中國職業教育教師培訓網

㈠ 職業教育骨幹教師培訓管理系統專業帶頭人報名入口怎麼找不到了

進入「中國職業教育教師培訓網」後，點擊網頁右邊的「國家級培訓管理系統登錄入口」框後，進入「報名系統」的學員登錄欄進行報名。

㈡ 職業教育骨幹教師培訓管理系統 怎麼打不開了

職業教育骨幹教師培訓管理系統 怎麼打不開了骨幹？？

㈢ 基礎教育教師培訓網中的學習怎麼選擇主線

一、熱愛教師工作，當好學生的良師益友我認為要成為一名合格的教師，就應力爭講好每一節課。教師講好課應立足於多數學生在規定的時間內能獲得必要的知識和培養應有的能力，逐漸使學生越學越有趣、越學越主動、越學越聰明，在傳授知識的同時，使學生能學到一些分析問題和解決問題的好方法，為培養具有創新精神的建設人才做出貢獻。為此，教師首先要熱愛學生，注意維護學生的自尊心；與學生廣交朋友，讓學生接納你、認可你。為人師表、教書育人。其次要熱愛教學工作，對教育事業要有奉獻精神，正確處理好教學與科研的關系，努力鑽研教育教學理論，深入領會教學內容，要捨得花時間認真備好每一堂課；同時還要樹立起搞好教學工作的信心和決心，以想方設法把學生教好，完成人民教師的光榮職責為己任。二、掌握課程內容，明確教學目標要講好一門課程，首先必須對這門課程的內容下功夫鑽研，不但要做到深刻理解，而且要做到全面掌握。這樣才能適當選擇教材和妥善安排教材。所謂深刻理解，就是要把課程內容的每一個組成部分都徹底搞懂，不能有一點含糊，准備回答學生們可能提出的一連串的「為什麼」。這是基本的要求。所謂全面掌握，就是要能從全部內容中抽出重點，理出系統，用一根線貫穿起來。這個要求雖然是高了一些，但也要努力爭取做到。要知道，即使教師自己明確了重點，理出了系統，再去講課，同學們聽了以後，還可能感到「重點不突出」，「系統不清楚」。如果教師自己就是重點不明，系統不清，同學們所聽到的將只是無主次、無頭緒的一堆零碎知識。這是因為，把教師的知識轉變為學生的知識，要經過「講」和「聽」的過程，要打一定的折扣。為講課而鑽研一門學科的內容，絕不能以教學大綱或一本教科書的內容為限，不能要講多少就只學多少，不能懂得幾分就講到幾分。一定要「多走一步，深入三分」，有一定的儲備力量。不然，將來會感到無法啟發同學，答疑的時候會感到詞窮才盡，無法應付。其次，對這門學科過去發展的過程、目前發展的情況、將來發展的方向，以及它在各個發展的階段怎樣和工程實際相聯系，也必須有一定的了解。這樣，在講課的時候才不致內容枯燥、范圍狹窄，使同學們感到「乾巴巴的」、「只有骨頭沒有肉」。如果能結合自己曾經在這一學科方面結合生產做過的一些科研工作，就更能使講課講得生動，使同學們感到更有說服力。在鑽研教學內容時，在廣泛閱讀各家各派不同的學說和不同的方法，比較它們的優點和缺點，並且肯定自己的看法。雖然將來在講課時一般並不講授所有不同的學說和方法，但可能有一些同學們閱讀參考書，提出這方面的問題，教師要做到有備無患。三、了解學生情況，完善教學方案教師要很好地完成「傳道、授業、解惑」的神聖使命，除自己要具備扎實的知識根底外；還要充分了解授業對象———學生的心理、基礎、能力等諸多因素。唯有多了解學生情況、研究教學內容、完善教學方案，才能達到預期的教學效果。教師在准備為某一班級講授某一門課程之前，必須去了解這個班級里學生們學習的情況，盡可能地多搜集這方面的資料，作為將來安排教材、決定教學進度和選擇教學方法的一部分依據。所搜集的資料，包括學生們的專業方向、先修課程的學習情況、學習風氣、慣用的學習方法等，以及其中是否有特殊優異和特別困難的學生，等等。這樣，在將來備課的時候，才能使講授的內容與先修課程的內容多多地聯系，充分利用學生們已有的知識為自己的講課服務。這樣做，不但可以使得學生們易於接受所講的內容，還能使他們對先修課程的內容理解得更深刻。四、在多媒體環境下的教學准備1.認真備課。使用多媒體教學之初，人們曾樂觀地認為，進行多媒體教學雖需花費大量時間製作電於課件，但一旦課件完成，就可一勞永逸，教師就可以不必向傳統教學模式那樣花費備課時間，甚至可以通過網路教學來節省教師資源，教師上課也將變得十分簡單：只要有一個好的電子教案同樣可達到較好的講課效果。實踐證明：這種認識是片面的，電子教案的使用決不會比傳統模式節省教師的備課時間，它不是降低了對教師要求，而是提高了要求。課件只能提供一個講課的骨架結構，教學效果的好壞很大程度還得依賴於教師的備課過程和教學經驗的積累，因此教師在製作課件時，不僅要熟悉本課程的知識結構，還得考慮如何圍繞這一結構使講課更為生動具體；必須對多媒體教學模式下的教學方法、教學設計進行研究：探討大容量、粗線條、發散式、啟發性的教學方法是教師在應用多媒體教學特別要重視的問題，多媒體教學對教師的備課提出了更高的要求。2.堅持教師的主導性和多媒體的輔助性。傳統的粉筆加黑板的教學模式很大程度上依賴教師寫黑板來傳遞信息，教師不寫學生就沒東西可看，因而教師自然成為課堂上的主角。多媒體教學不同，教師可坐在電腦前看著電腦屏幕講解，學生也不一定要看教師如何動作，只需看投影屏幕即可，有的多媒體教室甚至將講台移到了教室的一角，這極易使教師喪失課堂上的主角地位，甚至只能起到一個」配音演員」的作用。因此，在多媒體教學過程中，教師不可貪圖舒適坐在電腦前講課，也不要在屏幕上出現大段文字敘述讓學生去看或抄寫，自己站在旁邊休息。應堅持面向學生，適時地控制學生的注意力和興趣，盡量減少學生的視覺空間；教師若能在黑板上實時地補充、調整課堂教學內容，使教師發揮形體語言的優勢，活躍課堂氣氛。總之，要採取多種措施，以「我」為中心，不要讓多媒體的屏幕喧賓奪主。3.控制好教學節奏。使用多媒體教學的一大優點是節省了教師對復雜圖象和表格的描繪以及對標題、定義、定律、原理、公式、例題、總結等文字的書寫，使教師可以有的時間集中在對力學現象、規律，方法和各種問題的分析和講解上，可以向學生展示的教學資料，增加課堂教學的信息量，可以說教學信息量是明顯加大，但同時也存在處理好大信息量和合適的教學節奏的矛盾問題。由於媒體屏幕的局限和節奏控制不當，往往就使學生對一些內容思考不足、理解不透。從學生生理和心理特點來說，接受一項新知識必須要有一個反復過程，而且思維不可能保持長期高度集中，因此，在使用多媒體教學時，不能為追求大信息量而忽視教學節奏，還是要讓學生來得及看清，來得及思考，來得及接受和「消化」，這就要求教師在製作電子教案時，突出基本概念、基本方法、重點難點，教學過程中控制好節奏。4.多媒體技術與傳統板書的有機融合。從教育生理學的角度，在教學過程中，長期只和一種媒體打交道，哪怕是最先進的媒體，也容易誘發生理疲勞，對傳統教學是這樣，對多媒體教學也是這樣，因此兩種媒體交替使用，更有利於吸引學生的注意力。針對機構的運動、受力分析和習題演算，則應適當增加黑板板書，使學生熟悉力學的分析過程、掌握公式的演算、規范工程計算、提高力學知識的應用能力。為獲得逐步講授推理或演繹思路的好效果，盡量將「課件」做成動畫形式，以便在課堂教學時對學生進行思維引導。課程結束以後，還要再做一次總的檢查。這個檢查，主要是針對整個課程教學內容的多少和次序的安排進行的，同平時的課後檢查一樣，最好是在檢查以後立即定出改進的法，不要推遲到下一次備課時再來考慮。課後徵求學生的意見，徵求聽課老師們的意見，都可以從中發現自己講課中的缺點和問題。但是，根據我個人的經驗，自我檢查是更重要的一方面。雖然一般說來是「當局者迷，旁觀者清」，但是，自己如果能夠深入地、客觀地、全面地檢查，是可以做到比旁觀者更加清楚的。一般說來，在初講課時，主要是靠別人提意見；在講過幾次以後，主要是靠自己的檢查。課堂講授質量的提高，是沒有止境的。過去人們常說「學無止境」，對於我們教師來說，應當說是「學無止境、教無止境」。如果我們僅僅滿足於完成教學大綱，同學們沒有意見，那就把要求降得太低了。即使同學們不但沒有意見，而且公認你講得很好了，講課質量還是可以大大提高的。首先，掌握課程內容，就是沒有止境的。深入了還可以再深入，寬廣了還可以再寬廣。在科學技術迅猛發展的現在，要對一門學科的內容做到深刻理解，全面掌握，並不是可以輕易做到的。何況現在國家對人材培養的要求越來越高，對教育質量的要求也就越來越高，對於我們課堂講授質量的要求也就越來越高。另外，教學方法的改進與完善也是沒有止境的。例如，講課這個教學環節應當怎樣和其他環節相配合?哪些內容必須在課堂上講授，哪些內容宜於使同學們自學?怎樣講授，才能使同學們以最少的精力和時間掌握基本內容，騰出精力和時間去進行自學?在講課中應當怎樣深入淺出，對不同程度的同學因材施教，使得程度較好的同學可以深入鑽研，發揮他們的才能，程度較差些的也能掌握基本內容，為他們日後的自學打下基礎?這些問題，將永遠擺在我們面前，有待我們不斷地鑽研，逐步去解決。作為教師，我們應當樹立這樣一個觀點：每講一節課，都應該讓同學們有一節課的收獲。一節課講得成功，將使聽這節課的同學們在向科學進軍的道路上前進一步，也就是自己對祖國的現代化建設作了一份貢獻(那怕是極其微薄的一份)。一節課沒有講好，對全班幾十個甚至幾百個同學來說，便浪費了幾十個甚至幾百個小時。如果在這一節課中間，自己向同學們灌輸了任何錯誤的內容、觀點和方法，造成的損失就更大了。我們怎能對任何一節課掉以輕心呢！當今社會新的知識層出不窮，學生也有新特點。如果老師僅僅靠吃老本，在原地踏步，十有八九是行不通的。教師的職業特點決定了自己必須置身於社會的監督之下，必須嚴格要求自己，必須處處起榜樣作用。因此我以為，一個教師只要具有愛心、責任心、事業心和進取心他（她）就能成為一名合格的教師。收

㈣ 在線職業教育不火都不行，在線職業教育有哪些優勢

2017年第1季度中國互聯網教育市場整體營收規模達458.4億元人民幣，同比增長64.9%。在線教育的發展如火如荼，其中又以高等教育最甚，職業教育次之。據悉，2016年，中國互聯網職業教育市場規模在整體互聯網教育市場中佔30.2%，僅次於高等教育，排名第二。
職業教育正在以其極強大的實用性獲得廣泛用戶，目前，外語、IT、會計等考試和資質類課程受到用戶青睞。用戶參加職業教育目的明確、主動性強、付費意願高，而就業過程中的諸多痛點也在不斷倒逼互聯網職業教育的發展。
傳統的職業教育在互聯網時代遭遇瓶頸
現如今，就業已經不再是「為學歷論」，企業對職業技能的關注度更高，職業教育的比重也由此逐漸加強。普通高校畢業生就業率持續走低，職校學生就業率持續走高。職業教育的目的是培養應用人才以及具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，這樣的人才實用性更強，更容易被社會接納。然而，面對這樣的就業現狀，傳統的「面對面」、「大教室」類型授課的職業教育已經無法滿足這個時代在時空上流動的快節奏，職業教育正面臨著多重壓力。
其一，據國家教育部數據顯示，2016年高校畢業生人數達765萬人，大部分的畢業生都處於一種「就業難」的狀態。人才市場人滿為患，一個崗位的競爭者就有可能成百上千，這時候職業教育的重要地位更加凸顯了出來。但傳統的職業教育不僅在授課時間和空間上有局限，對於可供畢業生選擇的單項需求單項學習模式，又面臨著資源分布不均衡、學習效率低下等問題。
其二，低學歷人才學習無門路。除了高校畢業生就業困難，低學歷人才更是想要掌握一門技術卻苦於沒有門路。現如今教育資源分配不均衡的問題越來越明顯，在傳統的職業教育模式下，並不便宜的學費、時空都受局限的課堂、以及無法保障的教學質量都是求學者面臨的難題。更何況低學歷人才的入學門檻更高，學習無門路成為一大痛點。
其三，人才培養渠道少。傳統職業教育的教學模式有所局限，單一的培養渠道限制了很多職業人才的發展。目前，職業院校畢業生的就業率已連續多年高於普通高等院校，企業用人觀念開始轉變，更加註重人才技能而非學歷，而有些冷門課程資源稀缺，在傳統模式中普及度不高，培養人才的渠道受到傳統職業教育模式的限制。
職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是解決企業技工荒的重要手段，可以看出，職業教育發展的市場規模是極大的。利用互聯網做大職業教育市場的蛋糕是一種必然趨勢，而這不僅是對人才培養的一種推進，也是企業發展的新市場。
互聯網職業教育被市場催生，肩負教育的重任，改變人才培養的現狀迫在眉睫。現如今在改變傳統職業教育的路上已經有了不少先行者，針對傳統職業教育存在的問題，在線教育創新突破，獲得全面爆發。
在線教育全面爆發，打破了傳統教育的僵局
在「互聯網+」的浪潮中，無數傳統實體行業乘風起飛，職業教育也通過互聯網煥然一新，重新進入大眾的視野。各種類型的職業教育模式也如同百花盛放，各現異彩。
巨頭的綜合型B2C模式在滿足職業教育用戶方面仍有欠缺
巨頭引領的在線教育一直走在行業前沿，網易公開課、騰訊課堂、網路傳課、淘寶教育等綜合的在線教育平台能夠實現在線選課、交流、支付、上課等線上全流程的學習閉環，職業教育也作為教育課程中重要的一環提供給有學習需求的人才，滬江網、學而思等B2C在線職業教育平台，是數億缺乏職業教育知識工人的寄託，學歷低、沒背景、為了改變現狀，在線職業教育B2C模式平台成了大多數人改變命運的選擇。
優勢一，這類綜合的在線教育平台拓寬了求學者的學習范圍，整合並篩選資源，其職業課程的選擇也更豐富多樣。在線職業教育B2C模式也是提升老師和學生之間的交流，人工智慧在教育領域的應用能夠極大地提升「老師教」和「學生學」的效率。而且巨頭依靠流量盈利，這些課程更多的側重於免費，節約了失業者的學習成本。
優勢二，互聯網授課的形式為學生提供了更方便的互動，學生在遇到問題時能隨時請教老師，沒有時間空間的限制。還可以選擇適合自己的老師授課，保留自己喜歡的課程，隨時學習。
優勢三，在線職業教育付費行為風險更低，購買教學課程的安全性更高。完善的評價體系也能作為選擇在線課程的重要參考，確保高水平的教學質量，有了大平台的高風控支持，這類平台更容易獲得用戶的青睞。但這類平台也不可避免會存在一定的劣勢。
劣勢一，B2C在線職業教育缺乏課後討論和互動，只是單調的教學授課模式，沒有形成良好的學習閉環。所以職業教育B2C授課的教學質量得不到保證。失去傳統課堂的制度限制，在線學習的成果也難以保障。
劣勢二，綜合平台對於職業教育領域的課程深入分類並不精細，這就造成消費者在極其細分的職業教育課程中遭遇與傳統模式相似的學習無門瓶頸。
總體來看，這種巨頭操控的B2C模式側重綜合平台的發展，對細分的職業教育滲透並不如專業的職業教育平台深入。
02O模式進軍在線職業教育利大於弊，有望一枝獨秀佔領市場
網路授課、論壇解答、電視教學等線上教育以及線下授課一對一教學、全日制教學等形式實現了平台的線上與線下教育相結合。自2006年新東方在美國紐約納斯達克上市以來，中國的教育培訓機構便爭先走上了海外上市之路。2010年，曾出現中國眾多教育機構扎堆赴美上市之局面。截止到目前，共有11家中國教育培訓機構在海外上市。這11家海外上市的本土教育培訓機構，無一例外採用020的運營模式，其中，020的職業教育模式發展更是超前。O2O應用於職業教育仍是喜憂參半，利弊共存。
利處一：020模式為職業教育增添了更多的優勢，職業教育採用020的形式，其規模化後的經濟效益更加突出。另外，線上線下的模式減緩了純虛擬線上教育潛在的低質弊端，促進了平台對用戶體驗的關注，也帶動職業教育朝著更完善、更成熟的盈利模式發展。
利處二：職業教育020模式藉助智能手機、電腦等設備進行線上授課，很完整地把教、學、練、測整合到線上授課平台，並結合線下資源，實現了一站式智能授課就業。
利處三：在線職業教育020模式能夠最大化地發揮授課內容的價值以及服務優勢。相較於傳統職業教育的模式，020模式通過線上線下資源的無縫銜接，創建了一個全新的網路授課平台。
就此前來看，這種020在線職業教育模式利大於弊，一旦完善好，將會成為互聯網職業教育發展的臂膀，保證高質量的學習成果就是O2O職業教育的代名詞。
但其弊端在於，職業教育O2O模式重視用戶維度的信息准確性和及時性，將重點放在互動環節，就容易忽略產品質量和服務信息。企業重視客流帶來的利益，單靠教師口碑、忽視知識產品更新的平台會利用企業形象做障眼法，誤導用戶，最終損害用戶權益。
由此來看，互聯網職業教育020模式雖然贏得了不少企業和學員的青睞，但是要想發展得更好，就必須要彌補短板，促進綜合發展。
B2B模式依賴資源積累，成敗全在口碑
眼瞅著在線教育的市場越來越火，以好未來、新東方等為代表的B2B教學模式也開始向在線職業教育發起進攻，這些平台將不同領域、不同需求的客戶組織起來進行授課，建立起職業教育在線授課交易、在線預約及用戶評價反饋等相對完善的服務體系。以雲朵課堂和騰訊課堂為代表的B2B平台模式對講師和課程等資源進行匯集整合，其中，雲朵課堂是以網校為切入點，為機構快速搭建網校，配備網校所需的內容，形成注冊賬號-系統設置-配置課程-授課連貫的閉環在線職業教育。
相較於其他模式的職業在線教育，B2B模式的職業教育火爆程度有所不及，但是對於少數企業而言，這種模式卻更深入人心。原因在於，一旦平台的知名度被打開，後續就會產生持續穩定的流量增長，其用戶群體粘性更大，忠實度更高，規模化的效應也更加明顯。B2B模式能做到滿足大批量人群的職業技能學習需求，這種模式的平台發展也更迅速。
不過B2B模式的在線職業教育也存在著嚴重的不足，那就是集體化的B2B在線職業教育在打開市場入口方面難度更高，相應的規模化發展也更困難，如果開局就被拉長戰線，那麼後期很容易後勁不足，難以維持。
另一方面，B2B的職業教育對用戶而言安全性不高，這類平台用戶不穩定，平台老師的授課質量難以保障。用戶容易誤入虛假平台精心設計的陷阱，風險高、不被信任是B2B職業教育平台初期發展最大的痛點。
不難看出，這些現存的商業模式為互聯網職業教育的發展做出了巨大貢獻，但揚長避短始終是企業追求長遠、壯大發展的主旋律。現如今就業形勢日漸嚴峻，職業教育的熱火勢必會愈演愈烈，未來的職業教育唯有以真本事服眾。
進入白熱化的職業教育急需從三個維度尋找立足點
基於互聯網的飛速發展，企業對人才的需求量也日益增多，快速、高效的職業技能人才培養需求也在督促職業教育的發展。傳統的職業教育藉助互聯網升級分化為B2B、020、B2C等多種模式，但對於單個平台來說，要想在業內長遠立足，還需要在三方面加強背書。
對職業教育課程資源來說，互聯網職業教育能把更多優質高效的知識信息傳遞給教學資源匱乏的區域，這將極大彌補傳統職業教育帶來的教學方式和授課局限。而優質教育資源始終是平台拓展的不二法則，不論是初期打開市場入口還是後期長遠的戰略目標，都應該以質量為基石。
對於智能設備的運用而言，互聯網職業教育的發展在一定程度上也在將人工智慧推向高潮。長遠來看，智能手機、電腦、人工智慧授課、服務的模式將越來越普遍，與新時代接軌，與國際接軌，互聯網職業教育也離不開硬體設備的支撐。致力於用戶體驗，利用新型電子設備提供更優質的職業教育服務是新一輪競爭的關鍵點。
對企業定位而言，企業在人才方面不斷提出新要求，年輕一代的價值觀也發生了很大的轉變，以學歷論的傳統思想已經不再適應互聯網快節奏的新時代。企業的定位要與時俱進，隨著階段性的變化而變化，拘泥於傳統，墨守陳規的企業終究會被社會淘汰。
可以看出，互聯網的發展為傳統教育開啟了一扇走向未來的大門，進軍職業教育領域也成為投資者爭相搶占的制高關鍵點。如今的互聯網職業教育正如箭在弦上，在各領域產品品質的重要性日益凸顯的新消費階段，職業教育也要在軟硬體資源管理上雙管齊下，始終關注用戶體驗和資源價值。

㈤ 中國職業技術教育的期刊簡介

《中國職業技術教復育》雜志以貫制徹黨和國家的教育方針、落實職業教育的法規政策、服務整個職業教育戰線為己任，主要面向全國各級職教行政部門和科研機構、行業企業、各級各類職業學校以及社會職教培訓機構的領導、幹部和教師，為其提供多方面的信息與服務。
《中國職業技術教育》雜志自創辦發行以來，一直奉行面向基層、服務基層、讀者第一的方針，不斷改進采編質量，提高文章可讀性。因此，深受職教各界的好評，已成為職教戰線各級領導、幹部和教師的良師益友，且讀者層不斷擴大，發行量始終保持在近5萬份。
經新聞出版總署批准，從2003年開始《中國職業技術教育》雜志將由半月刊改為旬刊、大16開本，頁碼不變。每月1日出版教學版，11日出版綜合版，21日出版培訓版。目的是為一線工作的廣大教師與科研人員提供更廣闊的舞台，進一步推動教育教學改革的深入發展。 中國職業技術教育設有以下欄目：
方針政策類：職教要聞、文件選登、專稿·專訪；
管理改革類：綜合改革、管理方略、行業企業論壇；
教學教研類：課程與教材、研究與探索。
ASPT來源刊
中國期刊網來源刊
2004年度核心期刊

㈥ 高等職業教育國培計劃在哪個網查

國培計劃網上學習的網址是http://www.teacher.com.cn/
中小學教師國家級培訓計劃，簡稱「國培計劃」，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。 「國培計劃」包括「中小學教師示範性培訓項目」和「中西部農村骨幹教師培訓項目」兩項內容。2010年起實施的高校一共有9所，即2+7高校。2指兩所綜合性大學：北京大學、廣州大學，7指七所師范類大學：北京師范大學、華東師范大學、江蘇師范大學、華中師范大學、華南師范大學、陝西師范大學、江西師范大學。

教育部 財政部關於實施「中小學教師國家級培訓計劃」的通知 教師[2010]4號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、財政廳（局），新疆生產建設兵團教育局、財務局：
根據黨的十七大關於「加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質」的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，為進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質，教育部、財政部決定從2010年起實施「中小學教師國家級培訓計劃」（以下簡稱「國培計劃」）。現將有關事宜通知如下：
高度重視「國培計劃」實施工作
新時期教育改革與發展對教師整體素質提出了新的要求，加強教師培訓工作，實施「國培計劃」，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，對於推進義務教育均衡發展、促進基礎教育改革，提高教育質量具有重要意義。
中小學教師培訓屬地方事權，應以地方為主實施。中央實施「國培計劃」旨在發揮示範引領、「雪中送炭」和促進改革的作用。通過實施「國培計劃」，培訓一批「種子」教師，使他們在推進素質教育和教師培訓方面發揮骨幹示範作用；開發教師培訓優質資源，創新教師培訓模式和方法，推動全國大規模中小學教師培訓的開展；重點支持中西部農村教師培訓，引導和鼓勵地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，顯著提高農村教師隊伍素質；促進教師教育改革，推動高等師范院校面向基礎教育，服務基礎教育。
各省級教育、財政部門要高度重視，認真做好「國培計劃」的組織實施工作。要將「國培計劃」納入教師隊伍建設和教師培訓總體規劃，加強領導，統籌規劃，精心實施，並以實施「國培計劃」為契機，以農村教師為重點，分類、分層、分崗、分科大規模組織教師培訓，全面提高中小學教師隊伍整體素質，為促進教育改革發展提供師資保障。

㈦ 職業教育 中國未來教育發展的新動力

一 職業教育發展現狀
1.職業教育培養高素質勞動力與高技能人才的基礎性作用不明顯
現階段，在中國的整個就業層面中，存在大學生就業相對困難而高級技工供不應求的現象，勞動力的結構失衡與素質較低的問題凸顯出來。由於缺乏專業的勞動力與高技能的技師，導致生產資料難以轉化為實際的生產力。雖然現代化的管理模式與高精尖的人才可以對外引進，但大批的技術工人與高級技師還需要職業教育來培養。而職業教育作為高技能人才培養的搖籃，其重要性並沒有被突出強調出來，因此導致社會對職業教育發展的不重視。
2.職業教育在新農村建設中的重要作用，未充分體現
隨著國家建設新農村步伐的不斷推進，新農村對懂技術、有文化、會經營的新型農民的需求與日俱增，這是社會主義新農村建設的迫切需要，也是實現剩餘勞動力轉移的重要基礎。而職業教育作為不斷提高個體職業技能與素質的教育形式，應該致力於提高農民的專業技能與務農技能，不斷調整農村產業結構，實現農村人力資源向人力資本的轉變。但現階段的職業教育並沒有大范圍地滲透到農村中，因此無法發揮其在新農村建設中的作用。
二 職業教育未來發展方向
1.具有自身特點的職業教育體系的建立
職業教育作為推動區域經濟與整體經濟發展的重要途徑，其人才培養目標在於培養出生產、建設、管理與服務行業等一線的應用技術型人才，這要求職業教育的辦學體系要適應社會發展與時代要求。職業教育在其辦學過程中，要以市場需求為基本導向和前提、以社會資源為依託、以崗位要求為職業培訓的重要內容，建立具有職業教育風格與特點的教育教學體系，不斷提高教學質量。在職業教育過程中，其人才培養目標是為區域經濟發展培養中高級實用型人才。因此要重視實踐操作能力、問題解決能力與技術創新能力的培養，堅持採用靈活辦學的方式，開設市場急需的專業，拓寬學科知識的范疇，滿足培養目標的基本需要。
2.職業教育要突出其終身教育的屬性與價值
隨著社會的不斷發展與持續進步，尤其是知識更新速度的不斷加快，終身教育作為一種教育形式開始顯現出來。職業教育作為培養個體形成某種專業技能與素質的教育，必然成為實現終身教育的重要途徑。尤其是隨著世界范疇內各種新工種的出現，每一個勞動者均面臨著知識更新的壓力，提高技能、更新知識成為勞動者重點思考的問題，而職業教育作為培養個體形成專業技能的途徑，要突出發揮其作用，將終身教育的價值理念滲透到社會發展過程中，強調職業教育的基礎教育屬性的價值。
3.依靠政府，完善職業教育發展機制
首先，職業教育要形成先培訓後上崗的招錄體系，優先錄用已經取得職業院校學歷證書與資格證書的技能性人才，全面規范職業證書的認證制度。其次，要加快技能型人才的培養，尤其是雙師型教師的培養，以充分保證國家技能型人才培養政策的有效實施。再次，要建立配合農村剩餘勞動力實現轉移與產業轉型的保障性制度，保證勞動力的充分就業。同時還需要建立健全具有職業教育特點的人才培養與評價模式，推動職業教育的規范化發展。要強化學分制在職業教育體系中的應用，建立並完善半工半讀的基本制度。最後，還需要推動職業教育中關於貧困家庭的救助制度的完善，幫助這些學生完成技能培訓，實現就業。
綜上所述，職業教育在整體教育教學體系中發揮著重要的作用。對於推動和諧社會建設與新農村建設發揮著重要的作用，但目前中國的職業教育還存在較多的問題，比如其基礎性作用體現不明顯、技能培訓的基本價值無法充分展現、培訓內容與培訓范疇相對較淺等，這些問題與缺陷在很大程度上影響了中國市場的發展，因此需要不斷完善職業教育發展體系，強化職業教育的全面發展，為市場提供更多的專業化技能型人才。
參考文獻

㈧ 怎麼才能上古典老師的職業培訓課程

生涯這個詞聽起來既熟悉又陌生，那麼究竟什麼是生涯?不妨先來看看職業與生涯的對比。

1、職業是可以常常變化的，一個人可能會經歷很多職業;而生涯可能就只有那麼一兩個，因為生涯具有內在的延續性，是人一輩子安身立命的職業狀態。

2、人對於職業來說，只是工作者的角色;而在生涯里，人多角色地活著。據調查，選擇離職的人當中，42%的人不是因為職業通道出了問題，而是他們的其他角色讓他們做出這個決定。

3、從職業角度講，人們的信仰是外求;而對於生涯，明白什麼時候該外求，什麼時候要內修，變得更加重要。

4、從職業角度來說，評估你的職業好不好，通常看你是否功成名就;而從生涯角度來講，職業收益不僅包括經濟收益，還包括發展收益和情感收益。

生涯規劃在國外有上百年的發展歷史，而在中國才短短的十幾年，但我們不能把國外的發展模式照搬拿到國內，因為國情不同，環境不同，人的需求也不同，所以國內這幾年也一直在摸索適合中國人的生涯教育模式。

1、生涯教育

主要體現在高中生選專業和大學生生涯就業培訓兩方面。整個大學教育和K12教育，需要解決的不是技能教育，而是動機教育。因此大學教育需要先從就業方面考慮。中學生的生涯教育是一塊非常蓬勃噴發的市場，去年就增長了300%到400%，以後還會繼續大幅度增長，整個中學市場有很大的缺口。

2、個人發展

在現在這個社會環境下，人們都在通過各種方式來提升自己的軟技能，如時間管理，商業意識，思維模式等，現在生涯規劃也開始被人們重視起來，對於個人成長，生涯的應用包括三方面。

生涯培訓：如何制定計劃，如何應該改變，如何發現天賦才幹。

生涯咨詢：解決職業發展過程中遇到職業定位、職場適應、職業轉換等問題。

生涯教練：咨詢到了一定程度之後，就需要長期的支持 ，咨詢關系就變成了教練關系。

3、員工生涯發展

在企業中，管理人員和人力資源人員對於生涯主要有四個方面的需求：

對新員工對工作的適應力的培養

如何保持中層核心員工的穩定性

生涯領導力的培養

個人職業倦怠的應對

生涯教育在將來會變得越來越重要，它將成為任何一個技能學習的入口。

其實，生涯規劃的應用，還有很多千奇百怪的商業模式，比如「人力資本銀行」等。也有人把生涯規劃應用到了在線教育網站上，以優化用戶的選課流程。所以，未來生涯規劃將會在各種領域以各種你想不到的方式被應用。

學習生涯規劃並不是讓每一個人都成為生涯規劃師，但是每個人都可以學一點生涯規劃的知識和工具，這兩點是不一樣的。學點生涯規劃的知識和工具，是可以幫助認識自己，了解最起碼的助人的概念。

㈨ 環球職業教育在線的網校名師

劉穎
劉穎老師，高級講師，碩士，畢業於對外經濟貿易大學，國際貨代資格考試輔導師。有多年一線教學經驗，主講國際貨運代理實務、報關報檢實務、制單實務、國際貿易實務等課程，積累了豐富的教學經驗和網路輔導經驗。
楊海虹
楊海虹參與北京市重點課題《中職校計算機學科教學與社會取證相融合之研究》，參與西城區課題《信息技術與課程整合的研究》。2004、2006年西城區中職學校網頁製作比賽 優秀輔導教師獎，楊海虹老師在以往的授課中積累了豐富的經驗。
曹秀格
曹秀格老師：副教授，在著名高校任教10餘年，已收入中國醫師協會名錄。現擔任環球醫衛教學總監，主持環球職業教育在線初級葯師、中級主管葯師、執業葯師的教學工作，有極為豐富的授課經驗，對考試的重點、復習的要點。
劉鎖蘭
劉鎖蘭：副教授。1989年畢業於北京中醫葯大學中葯學院，取得碩士學位。有多年著名高校任教經驗，一直在大學講授天然葯物化學課程，具有副教授職稱，入選中國醫師協會名錄。劉老師有扎實的理論基礎知識和豐富的授課經驗。
李雪巧
李雪巧：副教授。北京中醫葯大學碩士，現為北京軍醫學院副教授，從事中醫葯教學12年，對醫學教育工作極為認真負責，有豐富的教學經驗。李老師講課旁徵博引、清晰透徹、對考試難點、重點把握精準，學員聽課極為輕松，現擔任環球職業教育在線執業中葯師網上輔導中葯學（一）、中葯綜合知識與技能；中醫執業醫師基礎科目（一）、臨床醫學（一）課程主講老師。
李瑞生
李瑞生：副教授，博士，現就職於北京某三級甲等醫院，獲生物學碩士和分子遺傳學博士學位。現主要從事於生物醫學的研究工作和研究生的教學培訓工作，主持和參研了多項國家級的科研課題，獲得多項科研成果，在國內核心期刊發表學術論文多篇。豐富的教學經驗使李老師講的課程條理清楚，細膩嚴謹，層次分明，詳略得當，邏輯性較強，授課效果極佳。
陳陽
經濟學博士，現任某高校講師，講授經濟學相關課程，教學經驗豐富；曾獨立進行課題研究並發表相關研究論文；多次參與教材編寫，將科研與教學緊密結合。現擔任環球網校經濟學和價格學基礎理論主講老師。其授課注重理論結合實際，緊扣考點，深入淺出，教學方法新穎獨特，善於把握考試命題規律與趨勢，命中率高，深受學員一致認同和好評。
夏立明
天津理工大學經濟與管理學院教授、系主任。從1997年開始從事造價工程師的培訓工作，主持編寫出版多部造價工程師考試培訓輔導教材、資料，如《全國造價工程師執業資格考試應試指南》、《全國造價工程師執業資格考試復習指導》、《復習導航與習題精選精析》等。從事「項目管理領域」教學和研究多年，對項目管理、合同管理等內容的教學和研究有獨到的見解，教學經驗豐富；發表了具有較高學術水平的論文7篇；主持和參與了多項課題研究工作。

㈩ 中國的職業教育現狀又是怎樣的呢

職業技術教育，特別是中等職業技術教育這條道路卻走得越來越艱難，技工型人才需求不斷增長和職業教育培養水平偏低之間的矛盾日顯突出。如何改革和發展我國的職業技術教育，已是擺在我們面前的一項重要任務。
一、我國職業技術教育的現狀
1.院校現狀
一是職業技術院校的數量呈減少趨勢。2014年，全國中等職業教育學校的數量是1.19萬所，比2013年減少384所，比2008年減少了近3000所。二是職業技術院校體系復雜。行政管理部門和管理方式不盡相同，一些地區按照不同類別分別歸屬於教育、人社、衛生等部門，院校之間缺乏銜接。三是學校布局結構不合理，條塊分割、自成體系和重復辦學的現象依然存在，整體辦學效益低下。四是教育教學質量不高。師資力量和師資素質普遍偏低，實驗實訓條件不足，專業教師缺乏，很多教師只在學術層面上教學，重理論輕實踐，脫離生產實際，不能掌握最新的專業技能，與社會需求脫節。
2.生源現狀
近年來，隨著我國人口結構的變化，當前高中階段教育學齡人口逐漸減少，再加上「兩高擴招」的影響，職業技術教育面臨生源數量急劇下降的嚴峻考驗。生源數量的減少，導致了招生成本不斷增加，需要花費更多的人力、物力和財力以加大招生宣傳力度。更重要的是，生源數量的減少，勢必會影響生源質量。這其中雖然不乏熱愛學習和鑽研技能的學生，但因教育體制和上述背景等原因，大多數是被認為厭惡學習、表現不好、成績落後的學生。這些學生猶如沙子一樣被普通教育篩選淘汰下來，從而流入了職業教育的大河。所以有人形容職業技術院校是升學無望者的收容所也不為過。此外，一些院校的生源渠道比較雜亂，尤其是中等職業技術學校，生源可為在讀或者畢業的初中及高中學生，抑或通過「分流」的方式招生；缺乏統一正規的招生考試，招生門檻極低，只需通過報名入學，甚至不經考查，可謂來者不拒。
3.就業現狀
隨著我國產業結構調整，社會失業人數劇增，企業用工乏力，所提供的職業崗位有限，同時，農村剩餘勞動力又不斷涌進城市，就業市場競爭激烈，就業形勢比較嚴峻。在高校擴招的拉動下，接受高等教育的人數增多，大批高學歷人才湧向就業市場，「人才高消費」現象愈演愈烈，企業用人過多地考慮學歷因素，使得職業技術院校畢業生就業壓力增大。
職校向市場輸送人才質量不高也影響就業率。其一，生源質量的下降以及教學質量低下，致使畢業生質量無法達到企業生產需要，往往需要企業的二次培訓，增加了企業的成本。其二，與地方經濟社會發展的結合不夠，憑靠主觀辦學，不能准確有效地做好市場定位，按需培養技術型人才，學生就業後職業穩定性較差，換行業者居多。
4.觀念現狀
長期以來，職業技術教育一直不被看好，職校往往作為學習道路上的最後選擇，這與我國傳統的人才觀念是分不開的。傳統人才觀是培養「君子」型的人才，君子為「勞心者」，而職業技術教育為培養「勞力者」，自然會遭受排斥。再者，許多家長把普通教育看成是正規教育，而把職業教育看成非正規教育。認為只有接受高等教育才會學到真東西、真本事，才能成為有用的人才，而職業技術學校畢業的學生只能從事一線生產工作，體力勞動多，工作任務重，一輩子地位低、收入少。