特殊教育培訓簡訊

❶ 如何在特殊教育學校開展好職業教育

提高能力，真正解決學用結合的問題
作為基礎教育組成部分的聾啞學校的職業教育，要主動適應社會發展，圍繞提高聾啞學生就業適應能力這一根本目的做出應有的努力。殘疾學生雖然生理上有缺陷，但他們都具有一定的潛能，按照教育「有教無類」的思想，我們對聾啞學生因材施教，就能為他們鋪設起通向適應社會、適應生存的橋梁。同時，要想使學生真正實現服務社會的人生價值，就必須構建起既學習文化知識，又學習職業技術教育的特殊教育教學模式，真正解決學生的學用結合，使特殊教育學校職業技術教育充滿活力。
因地制宜，開設職業技術教育專業
特殊教育學校的職業技術教育是為殘疾學生將來立足社會、參與社會競爭打基礎，是為給社會輸送殘而有為的勞動者，因此，特校職業技術教育必須因地制宜，從當地的實際情況出發，所設置的專業必須服從於社會的需要，適應當地經濟的發展。根據實際情況，考慮學生畢業後能學有所用，縮小職業教育與社會需求間存在的差距，針對傳統的項目進行了調整更新，選擇開設了投資少、見效快、實用性強的烹飪、計算機、美容美發、土族刺綉等專業，進行知識的傳授和技能的培訓。還可以讓聾啞學生同職校學生一起學習各種職業技能，共同學習、共同交流、共同進步，讓我們的學生也參加職校舉辦的各種技能大賽，讓他們在成功中體現自身的價值，增強他們的自信心和榮譽感，將來畢業後能自謀出路。
因人制宜，選擇職業技術專業
在安排學生選學職業技術教育專業上，學校往往由於考慮師資力量和設備條件，一般較注意統一，而較少考慮學生的興趣和家長的意向，致使有些學生學勿能用、學非所用。鑒於以往的這些教訓，應在學生進入高年級後，召開家長座談會，在與家長磋商的基礎上，從以下兩個方面確定每個學生選學的職業技術教育專業。一是定向培訓。對畢業後有招工條件的學生，根據用人單位需要，確定學生選學的技術專業，進行定向培訓，為就業打好基礎。二是學生選學職業教育專業。根據學生興趣確定學生選學的職業技術教育專業，以保證每個學生能學好所選專業的職業技術。學生選學職業教育專業，既要專一，又不僅限於專一，應注重多種能力的綜合培養，力爭讓學生一專多能，體現職業技術教育的靈活性和多向性，為學生就業拓寬門路。
注重實效，教學形式靈活多樣
職業技術教育涉及的范圍廣，工作量大，加之經費、師資、場地等諸多因素的制約，在教學形式上必須注重實效，靈活多樣，才能突破不利因素的制約。一是形式上打破原教學班限界。在中低年級採取興趣小組的形式，開展多種勞動活動，進行初步的勞動技術教育，為學生進入高年級學習專業技術打好基礎。高年級的職業教育教學要採取靈活的教學形式，或班級或小組或到實習基地或跟師傅等等，力求讓每一個學生學到自己想學的技術。二是「走出去、請進來」。針對某些專業師資缺乏的實際情況，我們讓教師「走出去」，派教師出去學，學成後再教學生；讓學生「走出去」，定點聯系，把學生帶出去學，或招聘社會上有技術的人員，「請進來」傳授知識和技能，學校予以配合。三是協調合作，組織教學。充分利用國家給予殘疾人就業的優惠政策，積極主動與接納聾啞人就業的企業掛鉤聯系，校企互相協調，共同合作對學生進行相關專業的職業技術教育就業培訓，學校負責組織教學及相關專業理論知識的傳授，企業提供實習場所並負責實習指導。爭取一些專業戶家庭、個體戶的配合支持，利用他們的場所、實踐經驗，培養這一專業的學生進行職業技術教育，這樣既可以提高職業技術教育的水平，又節約資金，是實用有效的一種職業技術教育途徑。
面向市場，增強適應市場能力
一是產教結合。特殊教育學校的職業技術教育不能單純地面對技術，還要面對市場，使職業技術教育實踐產品打進市場，讓學生盡早地了解市場，學會經營，增強規則意識。這樣，一方面增強了學生適應市場的能力；另一方面利用創收的資金再投入，使職業技術教育實現可持續發展。二是加強市場實踐，擴大社會影響。學校應該每年利用助殘日將高年級的學生帶向街頭，用所學的職業技術為社會服務，如幫人們修理自行車、修鞋、縫衣補裳、理發等。這樣做一方面是讓學生在市場實踐鍛煉中，加深對職業技術教育意義的理解，培養學生良好的職業思想和健全的心理素質，增強競爭意識，提高自強自立的信心；另一方面，也是向社會展示職業技術教育的成果，擴大社會影響，使之得到社會的承認和支持，以獲得社會各界人士的關心和支持，促進職業技術教育更快更好的發展。

❷ 如何做好一名特殊教育學校教師

所謂特殊教育是指教盲童、聾兒、啞童、肢殘兒。從事這類教育的教師應具備多方面的素質。
首要素質是要有愛心，沒有愛心，是無法與這些特殊孩子溝通的。你要理解他們，要深入他們的內心世界，消除他們的恐懼感，給予他們生活的信心和勇氣。
第二是要有耐心，面對這類學生，沒有足夠的耐心，是無法取得教育的成功的。因為這類學生的學習，要比正常孩子多花幾倍甚至十倍的努力，如果做老師的都沒有耐心去教他們，那他們也只有放棄，放棄了學習，就等行是放棄了他們自己的生命。所以說是從關愛生命，拯救生命的角度來做這項教育工作，是一點不為過的。
第三是要學會手語技能，聾兒只能靠手語或筆溝通，所以一定要學會手語。
第四是要有一定的教育心理學知識，要懂得這類兒童的心理。
第五是要有較強的應變能力，這類兒童常會提出一些看似簡單，但卻很沉重的話題，比如他們會問：老師，為什麼我看不見？或者問：老師，為什麼我少了一條腿？當面對這些問題時，如果應答不當，會造成他們心理上的永久性創傷。
第六是教師本身具備很強的生活意識，心理要健康，還要有比常人更堅強的毅力。如果自己心理教不健康，那是無法讓這些孩子的心理健康的。日夜面對這些孩子，感受著他們的痛苦，如果沒有堅強的毅力，自己都不忍心看下去，撐不下去的話，絕大部分是會選擇離開的。
第七是要懂得及時渲泄自己在教育這類學生的過程中積累起來的負面情緒。
第八是要懂得較專業的日常衛生常識，以防止這些學生意外感染引發疾病。

❸ 怎樣成為一名從事特殊教育的老師

1、教育培訓：特殊教育、教育學、心理學、康復等專業大專及以上學歷。

2、工作經驗： 具有人道主義精神，關心特殊兒童，掌握特殊教育的專業知識和技能，遵守職業道德，完成教育教學工作，能吃苦、有愛心、耐心、會溝通。

3、幫助學生培養感情和社交能力，教學生生活的技能，使其盡可能的獨立；照顧學生生活，保障學生在學習期間的安全；與學校心理學家、社會工作者、家長以及專業的治療專家合作，以改善學生的生理及心理狀況等等。

(3)特殊教育培訓簡訊擴展閱讀：

開班特殊教育的高校包括：

1、北京：北京師范大學、北京聯合大學

2、河北：邯鄲學院、保定學院，唐山師范學院，石家莊學院。

3、天津：天津體育學院

4、上海：華東師范大學、上海外國語大學

5、浙江：浙江師范大學、杭州師范大學、浙江特殊教育職業學院

6、重慶：西南大學、重慶師范大學、重慶文理學院

7、貴州：貴州工程應用技術學院

8、河南：鄭州工程技術學院（原中州大學）、鄭州師范學院等等，

❹ 特殊教育學校簡介,有經驗的朋友幫幫忙

思路：包括發展歷程、主要成績、所獲榮譽、業內地位、公益慈善事業等，盡量體現第一回和獨答家，突出主要亮點。

正文：

XX學校始建於XX年，原校址位於XX， X年X月正式遷至X，新學校佔地X平方米、建築面積X平方米，現有XX個教學班，XX名學生，教師XX名，其中小學高級教師X人，一級教師X人。大學本科學歷X人，專科學歷X人，中師學歷X人。

學校始終堅持「德育為首、質量強校、全面育人、以人為本」的辦學思想，以「博聞、廣識、超越、奮進」為校訓，將「培養人、發展人、完善人」作為學校教育工作的根本，把學生的養成教育貫徹學校工作的始終。開展經典誦讀、演講比賽、國旗下系列教育活動、主題班會等，寓德育教育於各項活動之中。濃濃書香充滿校園，文明禮儀在學生中蔚然成風。

學校以新課程改革為主線，把教育教學改革的重點放在提高課堂教學質量和科研興校方面，積極推進新課程的改革與發展，注重培養學生良好素質、健全人格和創新精神。「齊心合力、勇於創新」鼓舞著師生不斷進步，學校各方面取得了斐然的成績。

學校希望能夯實各方面基礎，在素質教育之路上踏實、堅定地前行，渴望能以現代的、新銳的形象呈現小學的風貌。

❺ 特殊教育論文怎樣培養培智兒童的生活技能

摘要：隨著優生優育觀念的普及以及醫療衛生條件的改善，聾生不斷減少，但智力殘疾兒童數量呈上升趨勢。在以人為本的和諧社會中，使智殘人生活有保障，發展有空間，奮斗有動力。全社會都應該關注他們的就業問題。
關鍵詞：智殘兒童；培養；生存技能。
殘疾人的就業與生存問題，越來越引起黨和政府以及社會各界的高度關注，出台了一系列幫扶殘疾人的政策與措施，殘疾人就業比例逐年增加，但智力殘疾兒童的就業卻是不容樂觀。我認為造成這一現象的原因有：
一、傳統觀念
在人們的意識里智殘兒童就是什麼都不會做的廢人。孩子除了上學一回家就被關在家裡，弄給他吃，侍候他穿。智殘孩子走向社會成為另類，人們用鄙夷的目光看，父母不願隨他外出，怕人瞧不起，丟人現眼。絕大部分家長都抱無希望放棄的思想態度，即使有精力也只會放在醫療上，而不會花精力去教育和培養。學校大部分無智殘職業教育課程，根本談不上技能培訓。老師缺乏職業意識，職業能力的培養。老師們認為，保證智殘兒童的安全，讓他們學會生活自理就已經不錯了。大家都認為對智障兒童進行職業教育是浪費時間和精力的，以致學生畢業後無崗位可適合，無法融入正常社會，常常由家裡養著。
二、學校方面
目前是每個縣區辦一所特教學校，招收聾啞與智障兒童，規模不算大，各校靠政府撥款維持正常運轉，沒有餘力增添職業技術教育必需的實驗實訓設備，職教資源匱乏。按照師生比例，每所學校僅只能配備語文、數學、廚師、值班人員等教育教學專任教師，對於外聘技術人員進行多個職業培訓卻無能為力。每個學校，每個班級學生的年齡跨度大，更為嚴重的是，因為生源問題各校管理各自為政，缺乏一個協調的機構，使得各校之間專業設置不合理甚至交叉重復，流於形勢，惡性競爭。
三、社會因素
智殘兒童對外就業最大困難就是對外聯絡環節。我國為提供扶持殘疾人就業的單位企業實行了許多優惠政策，並在稅收等方面有明確的優惠措施，但大部分企業和單位寧願捐款捐物獻愛心做慈善事業，卻不願接納落實殘疾人，特別是智障兒童。政府對扶弱助殘出台了優惠政策，但在具體操作方面並沒有提及。智障兒童在工作中發生了不愉快的事情，在關愛殘疾人的社會中，企業和企業領導會被推到風口浪尖之上。企業及企業領導怕擔也擔不起這樣的輿論及經濟風險。
據統計中國有1300多萬殘障人士，其中有600多萬是正在接受教育的，有70%以上屬中、輕度智障。揚州、上海、杭州等幾座大城市均對智殘兒童中的中、輕度智障兒童進行過職業培訓，並且就業率達70%以上。實踐證明，智障兒童是可塑造的。經過培訓和學習同樣可以自食其力。成為現實社會中正常的勞動者。
(一)家庭重視
家庭是孩子的第一課堂，作為殘疾孩子的親人應不離不棄，應充滿信心地接納殘疾孩子。家長不能鄙視、冷漠，對孩子的小小的進步應放大它，鼓勵他。作為家長應多帶孩子走出家門，走向社會，讓他們多與人接觸，多聽人交談，多觀察事物，使他們的耳、口、眼、鼻、手、腦都活躍起來，這樣可以使他們的大腦更興奮，四肢更協調。例如經常帶孩子逛超市，上游樂園玩耍等等，開闊視野，放鬆心情，開發智力。在家裡抓好每一次可訓練的機會，指導孩子的行為、習慣。例如：怎樣擺放碗筷，怎樣上廁所，認識家用電器，會稱呼親人。家長還應放下自卑的包袱，主動多與學校聯系，向老師說說孩子的特點與進步，了解在校的情況，學習康復訓練知識，對學校的教育教學提出意見和建議。家長自己也應擺好心態，不能急於求成，不能有攀比心理，記錄下每一個活動，每一點進步，給孩子多鼓勵，多表揚，多支持，多幫助。
（二）學校培訓
《培智學校義務教育課程設置實驗方案》的頒布，在課程開發上明確了國家課程校本使用的校本的課程開發的原則，在課程導向方面強調了功能性和社會參與性。以人為本，尊重生命是當代社會的突出特徵。關注智殘學生就業能力的培養，讓殘疾學生盡快融入社會，既是新課程改革的主旨和素質教能的要義，更是社會發展的應有品格。學校應改革語文、數學、體美單一的課堂教學模式，結合學校的實際，地區的特色和學生的狀況構建具有地方特色的課程設置體系和課程內容。課程的設置應以生活化、有意義為教學原則，從學生本體生活逐步延伸至家庭、學校、社區生活。課程設置時應根據智殘疾兒童的生理與心理特點，多層次，小步子的循序漸進地進行，低年級階段應注重文化教育和生活自理課為主，強化康復訓練；中年級以文化教育為主，康復訓練課，勞動訓練課，基本的生活勞動技能；高年級以文化教育，增加勞動技術教育，掌握技能，為了使學生能穩定的工作，一定的技能是必要的，良好的行為養成，職業素養應具備，所以學生進校門就要長期地對他們進行行為養成，勞動觀念，職業素養方面的強化訓練。
上海、揚州等城市成功的職業教育給了我們啟示，但我們不能一擁而止，鸚鵡學舌地照搬，而應根據當地的實際情況設置課程。其實有相當一部分特教學校設置在縣城，隨著建立生態城市，綠色城市等一系列口號的提出，城市綠化，苗圃等不斷走進人們的生活，園藝可成為智殘學生就業的一個渠道，掌握澆灌、修剪、清掃等簡單的工序。縣級特教學校還有大部分學生來自廣闊的農村，智障學生也有一定的模仿能力。來自農村對農作物從播種到收獲的過程，以及牲畜家禽的喂養方法有直觀印象。我們何不利用農村的豐富資源培養學生的治蟲、種菜、施肥、除草、餵食等簡單的種植技能，使他們成為新時期的合格農民。
學校應與行業、企業、事業單位辦學和社會各方面聯合辦學；學校還應對家長進行教育孩子方面的培訓，職業訓練時與家長分工合作；學校還應利用教育部門、殘疾人聯合會，民政部門的合作，得到他們的扶持，並能利用社區自然支持，充分調動各種可能的人力資源。積極將學生引向校外，讓他們充分地接觸社會，與企業建立長期實習，見習制度，與有關學校開展互學交流，聯誼活動。將自強建業的殘疾模範請到學校，用典型事跡感染學生，激勵學生。學校應大力宣傳智殘學生。開展殘疾學生志願者活動，開展義工活動，為社區、街道義務清潔衛生，為敬老院的老人打掃衛生，理發，整理衣物，使智殘學生學會溝通，學會自理。
（三）社會接納
對智殘學生實施職業教育的最終目標是讓智殘學生服務於社會，做自理、自立、真正的人。那麼他們不可能永遠呆在學校，而是走進豐富多彩的社會中。如何真正地踏入社會僅靠學校與教師遠遠不夠的，必須有更多得人了解，關心，支持智殘學生。各極政府應整合資源，集中人力、物力、以市為單位集中辦好職業培訓基地。動員社會，使企業以招收智殘學生為榮，並用政策鼓勵企業大膽地招收智殘學生。向社會各界宣傳特校，讓社會真正理解職業教育，並在精神上、物質上給予支持並積極參與。殘疾人聯合會應與民政部門合作，在他們的下屬企業或相關企業中尋找適合智殘學生培訓的崗位和合適的工作舞台。大力辦好地區福利性企業。殘聯還應經常到特教學校。時時關注幫助解決教學中的困難。積極把企業與學校聯系起來，使企業和用人單位與學校建立長期的生產與輸送關系。各社區也應積極行動起來，與學校家長教育孩子，給智殘學生以廣闊的訓練空間，主動搭好學生與社會需求之間的橋梁作用。