『壹』 如何做好農村幼兒家長工作
我們班有一位家長，每天接幼兒時都問幼兒今天學了什麼，會認識幾個字，從不問今天做了什麼，表現如何。 二、對幼兒過度偏愛。幼兒提出的任何條件，他們都盡力滿足，不能滿足的就空口承諾。時間一長幼兒不吃這一套，每天入園時就哭鬧。 三、家長對幼兒教育認識不足。有些家長早晨早早把幼兒送入園，晚上遲遲的接，把教育幼兒的責任全部交給了老師。在他們的意識中，幼兒的教育有老師教育就可以了，不需要家長再教育。更有甚者幼兒生病了，剛剛吊完水就送入園，老師勸說將幼兒帶回休息，他們說幼兒回家太鬧。 四、家庭教育環境不良。農村幼兒教育過於集中，路程較遠的幼兒有家長在幼兒園附近租房居住，環境較差，人員雜亂，居民素質不高，常常相互謾罵，甚至相互毆打，幼兒耳濡目染學了一口臟話，還學會了打架。甚至有些家長賭博時還帶著幼兒。 一、每次家長接送幼兒時積極主動與家長交流幼兒一天在園表現情況，在表揚幼兒的同時，還向家長宣傳一些育兒知識，並提出一些要求。邵倩的家長每天接幼兒較遲，幼兒看到別的家長來了她就哭，第二天就不願意入園，奶奶送到教室門口，她總是纏著奶奶不放。與家長交流得知奶奶每天下午打麻將，結束較遲。得知這一情況後，我與她的奶奶進行交流，從幼兒的心理發育過程到如何消除幼兒緊張情緒進行分析，奶奶得知孫女每天哭鬧原因後，每天堅持按時間接幼兒，幾天以後，幼兒不再哭鬧，針對這一現象我及時給予表揚。現在她每天高高興興入園，離園時蹦蹦跳跳。幼兒對環境的適應能力有不同，邵倩的適應能力比較弱，看見別的家長帶幼兒回家了，她就有一種恐懼心理，害怕家人不要她。當她與別的幼兒熟悉了，對幼兒園的環境和老師也熟悉了，產生了安全感，自然地喜歡上幼兒園，在園時也不再有恐慌心理。 二、每月開一次家長會。農村幼兒父母大多數外出打工，家中只有老人帶幼兒。這些老人大部分不識字，因此家園互動欄對他們沒有任何作用。育兒知識僅靠平時個別交流是不夠的。我把平時大家比較關注的問題集中，利用家長會給家長們集中交流，從幼兒的日常生活到疾病的預防與治療，從幼兒的身體發育到心理發育，從幼兒的平時玩耍到游戲的組織等。讓家長明白育兒知識點的同時，也贏得了家長的尊重和支持，對今後的幼兒工作奠定基礎。我們班的王園和王東是孿生兄弟，他們還有一位姐姐，父母常年在外地打工，奶奶常年卧床不起，家中僅憑爺爺照料，爺爺脾氣比較暴躁，兄弟倆在園時常常發呆，集體活動不願參與，與爺爺交流情況，爺爺就說不聽話老師就打他們，並告訴我們說在家他也是這樣管他們的。經了解還有幾位家長平時也是這樣照顧幼兒。在家長會上，我與家長交流；你們不僅要照顧好幼兒的吃穿，還要考慮幼兒的心理需求，他們需要親情呵護的同時，還需要理解和引導。他們調皮、甚至叛逆是在對你們說不滿。家長應該是幼兒的玩伴、引導者和組織者。你根據幼兒的身體素質和智力發育水平去設計游戲，這樣幼兒感興趣，同時他們也對家長產生信任感，做一名聽話的乖幼兒。後經一段時間的交流和督促，現在這兄弟倆變活潑了，也願意參加集體活動了，有時在活動中還能夠看到他們高高舉起的小手，他們變了。親情和關愛是幼兒成長過程中不可缺少的因素，它們就像陽光和水，讓幼兒充滿活力。 三、做家長的知心朋友。每位幼兒家長的性格不一樣，家庭條件也不一樣，因此與家長交流的方式與方法也不一樣。只有通過你細心的觀察和了解，去做他們的知心朋友，才能針對性的解決問題。呂濤小朋友自入園以來，表現一直很好，不愛說話的媽媽每天都笑眯眯的。有一天幼兒入園後一直叮囑媽媽不要走，媽媽也戀戀不舍的看著幼兒，眼中充滿淚水。見此情景，我把幼兒叫到一邊問明情況。原來他父親在外面打工惹了禍，媽媽生氣要離婚，幼兒怕媽媽走掉，才出現入園時的一幕。了解情況後，我撥通了他媽媽的電話，從幼兒的心理發育到心理健康以及對孩子會造成的影響進行了分析，勸說她三思而後行。下午接幼兒時，她對我說感謝，說從孩子的角度想了想，決定不離婚了。現在每次遇到生活瑣事都願意與我談一談。孩子是家庭的一分子，父母離異會給他幼小的心靈留下一道抹不去的陰影，造成的心理傷害有可能影響他的一生。 四、讓家長隨時參與幼兒活動。幼兒在園表現如何，學到了什麼是家長比較關注的問題。有一些事情僅憑老師說是不夠的，如何解除家長的疑慮，只有讓家長走進課堂，參與幼兒活動。通過這樣的活動才能讓家長知道教師的辛苦，才能讓他們理解老師的不易，才能配合老師做好幼兒的教育工作。錢曉雪在老師印象中是名性格內向的幼兒，不與其他幼兒玩耍，活動時總是一人坐在一邊靜靜的四處張望。家長卻反應說回家她能夠把老師講授的內容學的有模有樣。而她的鄰居楊蕊在園表現很好，活動時積極參與，音樂活動中樂感較好，喜歡表現自己。可是家長卻說在家從來不談幼兒園的事情。針對這種情況，我邀請兩位家長隨時進入幼兒園參與幼兒活動，了解幼兒情況。經過半天參與，家長了解到實際情況。後經分析得知，錢曉雪的家人每次都會鼓勵她，會給予她積極的肯定，所以她在家人面前信心足，能夠大膽表現自己。而楊蕊的家長不善於言辭，對於喜歡表現的孩子，他們總是不理不睬，因此幼兒回家後也就不談幼兒園的事情。面對全班三十幾名幼兒，老師必須面對全體，不能只考慮個別幼兒的需求，而能夠將每一位幼兒的情況分析的清清楚楚，讓家長感到不容易，同時也了解到我們教師的辛苦。 人們常說教師是人類靈魂的工程師，那麼幼兒教師則是埋在土中的一塊基石。她們既是幼兒的教師也是保姆，還是家長育兒知識的指導者和朋友。建立和諧的家園關系是幼兒教育成功的第一步。