㈠ 幼兒園骨幹老師國培計劃 新聞宣傳稿怎麼寫
2011年9月5日，教育部、 財政部聯合發布《關於實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知》（教師[2011]5號），決定在全國實施「幼兒教師國家及培訓計劃」。 一、精彩的講座引領我們走在學前教育先進理念的前沿。 國培計劃中的專家講座內容充實，涉及到保育教育的各個方面，在每一個不同的內容與領域，專家都從理論、現實、案例以及我們應該怎樣做給出了答案。 二、豐富的環境啟示我們如何提升環境教育資源的水平。 國培過程中安排的環境觀摩給了我們很大的啟發和指引，這些幼兒園的環境豐富，各有特色，如中福會幼兒園和宋慶齡幼兒園的主題環境，體現里主題「萬聖節」，從幼兒園的大門、走廊、室內的各個角落都體現了這個主題，用黑白紅色、蜘蛛網和蜘蛛、怪老人和骷髏等融匯了西方萬聖節的文化。本溪路幼兒園的班級主題環境鮮明，體現里「國家」的認識和理解。 在幼兒園的大環境方面，各個幼兒園也各顯特色，如徐匯科技幼兒園的科技教育特色、市立幼兒園的美術特色等彰顯了一個幼兒園多年的文化沉澱。每個幼兒園的室外環境設計精心精細，體現了辦園的高效。 三、優質的教學活動幫助我們反思如何提高教學活動的質量。 觀摩了健康活動《玩輪滑》、語言活動《天生一對》、科學活動《救蟲蟲》、《落下來》、美術活動《肖像畫》、音樂活動《看朋友》等，這些活動給了我們新的思路和啟迪。尤其是語言活動《天生一對》從教師的功底到幼兒的發展，無不給我們深深的啟示，值得我們學習和反思。 十天的正式培訓我們在充實和忙碌中感悟頗多，收獲頗多，反思更多，國培給我們每個人提供了一個非常好的提升發展的平台，我們也不會辜負國家和各級領導的期望，學以致用，舉一反三，不斷提高自身的素質能力和水平，同時把學習的收獲與大家交流分享，把國培這份愛傳下去。
㈡ 幼兒園專家講座聽完後家長的心的體會
我深深感受到培養幼兒良好習慣的重要性。我生怕孩子會沾上一些不良的習慣。如今已經到了大班了，我開始逐漸疏忽孩子習慣的養成，認為孩子已經慢慢大了，自己能夠管住自己，
況且在學校還有老師的照顧與關心，於是就覺得很放心。孰不知，卻忽視了孩子習慣的養成最重要的方面。
通過訓練方法我覺得特別有趣，孩子也會非常感興趣。比如拼圖及七巧板練習要求孩子在相當長的一段時間內，保持連續不斷的判斷力、觀察能力、想像能力和分析能力。而這種游戲的挑戰性又會給孩子帶來成就感，成就感是孩子將注意力集中到底的一個巨大推動力。
我希望與我的孩子一起來嘗試這樣的練習，希望能夠通過這樣有趣的訓練，讓我的孩子注意力能夠更加集中，這樣的話對於上課的效率肯定也會更高。希望能夠在持之以恆的堅持下看到不錯的效果。
㈢ 幼兒園。專家講座。你希望專家解決孩子哪方面的問題這個怎麼寫
孩子吃飯，睡覺問題。孩子與其他孩子的相處問題，孩子與教師之間關系的問題都可以讓他解決。
㈣ 幼兒園班務整理培訓簡訊
「預防為主，防消結合」，為不斷提高全園教職工對消防安全工作的認識，進一版步掌握消防安全權知識以及消防滅火器材的使用方法，為深入吸取近年來國內相繼發生的一些重大火災事故的教訓，我園於20**年11月1日星期二下午13:00時，特邀請xx市消防大隊的宣傳人員採取「請進來，走出去」的方式積極開展消防宣傳活動。大隊執法宣傳員向老師深入育翔幼兒園對我園的教師開展了一次圖文並茂的消防安全知識培訓。
培訓期間，消防宣傳員分別從火災預防的基本概念、火災種類、滅火器的種類及性能、火源和氣體的管理、用電安全常識及如何防火、滅火與逃生自救等方面向幼兒園教師們進行了形象、生動的講解，敲響了學校消防安全管理的警鍾。
通過此次消防安全知識的講解培訓，不僅使我園教師們掌握了一定的消防安全和火災來臨時的逃生知識，學會了怎樣在火災事故中更好的保護自己，提高了幼兒園預防火災事故的能力，從而取得了良好的消防宣傳效果,讓我園的安全工作做得更細致、更落實！
㈤ 有個教育專家來幼兒園做講座怎樣寫活動總結
1、簡要寫活動的目的,比如教育專家是為哪方面的知識教育而來的講座? 2、寫主要取得哪些成果.可以用事實舉例. 3、寫不足.這是最重要的,以備以後借鑒.算是吸取教訓,積累經驗. 4、感謝哪些人或組織的幫助。
㈥ 如何指導幼兒園新教師備課培訓報道
①怎樣確定重點：新教師在明確活動內容的基礎上，應分析過程中哪些環節為關鍵點應重點進行。對於有教材的活動內容，那麼應分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容，主要包括基本概念和基本方法。而教學重點則需要從幼兒的實際出發，根據班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點必然是教學重點；而教學重點不僅僅指教材重點。 ②怎樣確定難點：凡為大部分幼兒所難於理解、掌握、運用的知識、復雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由於教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點來自於幼兒，對於不同的班級、不同的孩子，由於以往知識基礎不同，生活經驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。