現代教育技術培訓教案

Ⅰ 現代教育技術

現代教育技術在素質教育中的作用

【摘要】素質教育必須依據學生的生理、心理等特徵，必須以人的發展和社會發展需要，尊重學生主體和主動精神，開發人的潛能，形成人的健全個性，以達到全面提高學生綜合素質的目的，而教育過程中現代教育技術的運用已成為影響受教育者素質水平發展的一個重要因素。現代教育技術在素質教育中的作用是：有利於學生的學習；有利於增強學生的理解能力，集中注意力，激發學生學習動機；有利於德育工作的開展。

【關鍵詞】現代教育技術 素質教育 素質教育意識

隨著信息社會的到來，以計算機和網路技術為核心的現代教育技術正日益廣泛地應用於中小學各學科的教學中，它以形象的文字、清晰的畫面、豐富的色彩、悅耳的聲音以及強大的數據管理能力和智能化的軟體深深吸引著廣大中小學生。通過多媒體的有機結合和靈活的應用，引導學生積極參與，充分發揮了學生的主體作用，使單一的應試教育轉向全面的素質教育。素質教育以學生為主體，以教師為主導，力求發揮學生的積極主動性，必須依據學生的生理、心理等特徵，根據人的發展和社會發展的實際需求，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的。過去的教育由於學生的課業負擔過重，學習主動性、積極性和創造性受到挫傷，影響了他們素質的全面提高和健康成長。實施真正意義上的素質教育，必須改變教育觀念，更新教育方法，改進教育技術。教育過程中現代教育技術手段的運用已經開始成為影響受教育者素質水平發展的一個重要因素，有利於培養學生的科學素養、信息素養，激發學習動機，提高學生的記憶、理解能力等。

一、現代教育技術

（一）現代教育技術概況

現代教育技術是一門新興的教育分支學科，其研究對象是教/學過程和教/學資源，基本內容是設計、開發、利用、管理和評價。現代教育技術即指在教學過程中應用各種先進技術、設備作為教學手段，進行個別化教學、分層教學，探究式、創造式、最優化等教學方法體系，並使之不斷現代化，教學媒體用幻燈、電影、錄音、錄象、投影、電視、激光視盤、計算機、多媒體、衛星教育、遠程信息網路等。信息技術是當今科學技術中最活躍、發展最迅速、影響地廣泛的領域，是世界范圍內的時代潮流。現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域的運用。它必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，並導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本改變。現代教育技術具有再現、集成、交互、擴充、虛擬等功能。

（二）現代教育技術對教育的影響

1、現代教育技術在信息儲存、傳遞和呈現方面的高效率和高質量,使學生可以通過衛星傳輸及互動式電視聽課,通過網路與教師進行及時地雙向溝通,教學活動在很大程度上突破了時空限制。

2、現代教育技術能夠將許多教師或作者編排得很好的教學內容和教學實例集中起來,從而優化教學內容與教學過程,提高教學效率和教學質量。

3、現代教育技術的多媒體信息技術可以使整個學習過程具有很強的直觀性和自我操作性,易於使學生進入信息交換過程,在學習過程中變得更加主動和自信。

4、現代教育技術可以實現雙向交互，學生利用計算機來進行個性化學習，教師通過特定教學軟體對學生的學習結果進行評定。

5、現代教育技術由於採用了衛星傳輸和信息高速公路等現代科技技術,不僅覆蓋面大,而且速度快,學習者只要擁有多媒體計算機並實現聯網就可以獲取大量所需信息。學習成本也有了較大幅度的降低。

二、素質與素質教育

人的基本素質體現在自然素質、心理素質和社會素質三個方面。素質教育是以學生為主體、教師為主導的教育。素質教育有以下特點：1、素質教育的全體性與全面性，2、素質教育的主體性與主導性，3、素質教育的開放性與立體性。

素質教育觀是90年代以來，隨著教育改革的不斷深化而逐漸形成的一種現代教育觀，目前已深入民心。素質教育就是以「教育要面向現代化、面向世界、面向未來」的教育思想為指導的教育，是以提高國民素質和民族創新能力為根本宗旨的教育，是以培養適應社會發展的教育觀。素質教育是根據社會發展的需要而提出的，重視學生的「全體發展、全面發展、個性發展」，注重培養學生的創新意識。

實施素質教育首先要解決的問題是教師要樹立素質教育意識。計算機技術、信息網路技術的發展要求廣大教師樹立素質教育、教學觀念，要具備素質教育意識，要具有教育應該「面向現代化、面向世界、面向未來」的理想。其次是教師要提高自身的現代教育技術素質，教師的現代教育技術素質是指教師應用現代教育技術，開發教學資源、實踐優化教學過程、提高教學效益的素質。

三、運用現代教育技術推進素質教育

我們已跨進21世紀的門檻，21世紀是知識經濟時代，要求知識型人才觀向素質型人才觀轉變。學習者不僅要學會學習，學會做事，還要學會生存，學會共同生活。為了適應迅猛發展的現代社會，企業必須不間斷地創新，人們必須不停地學習，人們的道德素質必須不斷提高。顯然，在機遇與挑戰面前，原有的教育模式已不能適應社會快速發展的需要，教育必須實行改革，人才素質必須更加優化。因此，實施素質教育已經成為時代的呼喚、科學技術和社會發展的需要，運用現代教育技術推進素質教育已成為有效的手段。

（一）、用現代教育技術推進素質教育的理論依據

1、現代教育技術是運用現代教學理論和現代科技成果鑒定，通過對教職工在教學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。因為現代教育技術強調教學方法、教學手段的改革，注重編制和運用教學媒體，並進行教學設計，以優化教學全過程，從而提高教學質量。實施素質教育的重點是改變教育觀念，改變傳統的教學手段，尤其是要以培養學生的創新意識和創造精神為主。

2、現代教育技術具有廣泛的表現能力，向學生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環節充分體現在課堂教學中，激發學生的學習動機、積極參與教學活動的學習興趣，擴大學生的直接經驗范圍，形象具體的表達教學內容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的素材，有利於學生對知識的學習和掌握。同時，教育技術中時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換等手段的運用，動靜結合的教學內容和直觀性，形象性，趣味性，系統性的優勢，使學生的認知活動對問題的深入思考中，不斷地從感性向理性過度，並充分調動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。另外，利用現代教育技術開展個別化教學，可以，可以給學生充分的選擇自由。

總之，現代教育技術在教學過程中廣泛運用，使得教學活動更能突出素質教育的主題性，全面性，發展性，全體性，開放性，基礎性等特點，真正實現全體學生整體素質的全面發展。

（二）、根據學校的具體情況，因地制宜地運用現代教育技術推進素質教育

一方面由於任何好的教育觀念、教育思想、教學方法、教學手段的落腳點都在教師身上，所以首先教師要樹立素質教育的指導思想，其次要引導廣大教師積極參與各種各樣的教研活動，並進行信息傳播理論、教學理論、教學設計、優化組合理論、教學軟體的設計、編制、使用、選擇等教育技術理論和實踐的培訓，提高應用教育技術的認識和能力，以促進教學改革，促進課堂教學過程的最優化，改變傳統的課堂教學模式。最後要體現生生互評，探究小組內進行互評，每一個學習小組間的互評

另一方面，由於現代教育技術深入學科、深入教學、深入課堂離不開教育媒體和配套軟體的支持.因此,學校要為教師應用現代教育技術、實施素質教育創造良好的物質條件。學校也可根據自己的經費來源情況和現在教學設備情況因「校」制宜、因「材」制宜。經費充裕、條件相對較好的學校可考慮建立計算機輔助教學系統、互動式教學控制系統、多媒體教室等先進的教學環境。經費緊張、條件相對較差的學校可以以投影儀、幻燈機、錄像機、電視機、銀幕等常規電教媒體進入教室、進入課堂為目標，還可購買配套的光碟等。總之，只有把教育技術真正滲透到整個教育體系之中，教育才能真正實現其現代化的使命，培養出更多的高素質人才和未來知識密集型勞動者，此時，教育技術也才能真正體現它的素質教育功能和自身價值。

（三）、運用現代教育技術過程中應注意的問題

1、教師的主導地位不可變

盡管現代教育技術輔助教學有著強勁的優勢，但教師在教學過程中的人格魅力、富有情趣的講解、有效的板書、師生之間面對面的情感交流對調動學生積極參與教學的作用是任何現代化手段都替代不了的。課堂教學中如果失去了教師的主導地位，則其教學效果不僅不會好，還可能會產生負效應。因此，教學過程中仍要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師在傳統教學經驗的基礎上，精心備課，准確地、恰到好處地運用現代教育技術，

充分發揮教育的積極作用。

2、課件內容應突出重點、解決難點

在製作與使用多媒體課件中，教師不能盲目濫用課件進行教學或將整堂課的教學內容、教學程序以及板書內容等統統編進課件在課堂上播放。這樣會造成重點難點不分，學生無法消化教學內容，對知識掌握不牢。應該注意課件的實用性，應以教學目標、教學內容為依據，把握好學生的心理特點和認知規律，有所選擇地將教學重點和教學難點製作成課件配合課堂教學，使得教學中重點突出與難點解決，做到有的放矢、因材施教，這樣才能收到事半功倍的教學效果。

（四）現代教育技術更好地服務於素質教育要做到以下幾點：

1、改變傳統重「教」輕「學」的教學模式，實施「教」、「學」雙主教學模式。

2、加強各種教學媒體資源的應用研究。

3、建立豐富的教育信息資源網路。

4、實現現代教學媒體資源共享。

5、開發各種有益的學習資源。

四、現代教育技術在素質教育中的作用

現代教育技術手段的運用不僅有利於學生興趣、愛好的產主與發展，還可以陶冶學生的情操，健全學生的心理，而且使人人接受平等的教育成為現實，同時也為人人接受更加全面的教育提供了保證。現代教育技術在素質教育中的作用有如下幾點：

（一）有利於全體學生的學習

不同的個人具有不同的心理特點，人與人之間存在著心理上的個別差異。由於人的先天稟賦的不同，致使教師不可能把每個學生教成無差異的優等生。傳統教育中由於客觀條件的限制，作為教師而言只能用教條化的語言給學生傳授知識，既不能忽略差生又不能抵制尖子生，教師還沒有足夠的時間和精力去兼顧每個學生。而現代教育技術可以解決這一問題。實施個別化教學，教師可利用電教手段進行教學，對不同程度的學生可根據自身情況，對教學進度、學習內容難易程度加以調控。利用電視、激光視盤等對學習內容加以鞏固。學生的主動性和積極性也有所提高。

（二）有利於增加學生的理解能力，集中注意力，激發學習動機。

人對知識和事物的認識往往是從直觀感覺開始的。我們過去的課堂教學活動只是依靠教師語言和教科書來進行教學，這使得難以獲得良好的教學效果。傳統的教育模式枯燥、乏味，學生感到很吃力，注意力不集中。教師在講比較抽象的概念時，只憑借單一的文字和符號進行描述，盡管講得滔滔不絕，學生忙忙碌碌記筆記，也不能完全理解。教師教學內容和方法的新穎性、多樣化、趣味性，是吸引學生注意力、激發學習動機、提高學習積極性的重要條件。現代教育技術在教學活動中體現出最大的優點和優勢就在於，它能以直觀、形象、具體、生動的方式傳遞教學信息。教師利用電教手段進行豐富多彩的教學，使一些教師難以講清，學生難理解的東西轉化為直觀形象，突破了時間和空間限制，從而使教師擺脫了單純的教，學生的學，他們的邏輯思維和形象思維得到發展。如物理學科講授電磁感應、機械振動、慣性等；地理學課講授天體的運行和地殼運動；生物學課講授細胞、遺傳基因、語文學科講授戲劇、小說等。

（三）有利於德育工作的開展

傳統教育注重的是學生智育的培養，而忽視了其他方面。教師在對學生進行思想道德教育時，基本採用的是說教式的教育方式，教育內容、手段陳舊化、單一化，沒能取得好的效果。而現代教育技術使這一現象得到改變。教師利用電教手段把一些生動、富有感染力、說服力的畫面展現在學生面前，收到極好的效果。我們在進行德育工作的過程中，可以充分利用教育技術手段的優勢，通過校園閉路電視系統組織各班學生收看一些思想性強、有教育意義的電影、錄象。如反映98抗洪搶險救災的《決勝》、反映緝毒工作取得重大成績的《毒品的危害》、反映兒女情長的故事片《搭錯車》等。學校還可利用電視直播形式召開每周一次的校會，以及文藝晚會等。既豐富了校園生活也使他們德智體美全面發展。

（四）有利於提高教學效率

挖掘教學中的美，結合音美知識作課件，可提高教學效率，陶冶學生的情操，發展創造思維，促進美學修養等綜合素質的提高。目前教育上的熱點問題是減輕中小學生過重的課業負擔，提高學生的綜合素質，如何能達到減負增效成了關鍵的問題。上課時，學生的感知、注意、記憶、情緒、興趣、意志對學習效果有很大影響。學生獲得的信息，11%是通過聽覺，83%是通過視覺。在相同時間內學生看播放的故事片比看同樣內容的故事書效果要好。用課件把課時安排的緊湊，內容充實，作到圖、文、聲、動畫結合，充分體現了素質教育中的主體性教育精神。

為了使學生輕松愉快地掌握更多知識，達到減負增效的目的，就要盡力挖掘教學中的科學美，使抽象概念深刻明晰、公式簡潔對稱，模型的千姿百態、試驗的巧妙精湛，黑襯綠提神，綠和白清晰，黃和黑醒目以及感染力、烘托氣氛能集中學生注意力。對於較難的內容，教師要根據學生的具體情況，對每個學生耐心指導。這樣就能達到預期效果。

隨著社會的不斷發展、進步，隨著我國教育體制改革的不斷深入和發展，傳統的應試教育必然會被素質教育所代替。單一、枯燥、呆板的教育形式也不再適應現代教育的需要，學生需要接受的是更多、更新的知識，而要真正實現素質教育，把學生培養成合格的人才，只有充分發揮和利用現代教育技術手段的優勢，讓教師真正作到輕松地教，學生輕松地學，才有可能培養出合格的具有綜合素質的人才。

參考文獻

1、何可抗、李文光 教育技術學 北京師范大學出版社 2002年3月第三版

2、張麗霞、張立新、宋耀武 教育技術的理論與實踐 河北大學出版社 2000年10月第一版

3、祝智庭 現代教育技術——走向信息化教育 教育科學出版社 2004年2月第四版

4、師書恩 計算機輔助教育教學 高等教育出版社 2001年7月第一版

Ⅱ 現代教育技術課後題答案

第一章

1．電化教育、教育技術、現代教育技術三者之間的區別和聯系是什麼？P12-13

聯系：兩者的目的都是要取得最好的教育效果，達到教學最優化；兩者都是利用新的科技成果去開發新的學習資源，並採用新的教育理論與方法去控制教育過程。

區別：（1）在研究對象方面。（2）在研究領域方面。（3）在研究方法方面

2．視聽教學傳播實踐對教育技術要領的形成有哪些貢獻？P8

答：視聽傳播理論對教育技術觀念的貢獻有以下幾條：（1）它明確提出對學習過程的研究，從而取代了視聽教學「物、感官、具體化」的研究取向。（2）它明確界定了視聽傳播理論的理論基礎是學習理論、傳播論和早期的系統觀念。（3）首次把對學習者的研究納入教育技術領域的范疇內。

3．試說出系統方法對教育技術學形成的貢獻。P9

答：（1）教學系統方法說明教育（學）技術不是具體的媒體及設備，而是一個過程。（2）它詳細地說明教育技術使用一種教學的系統方法，強調過程。（3）該定義指出：教育技術以學習理論和傳播理論為基礎，這在以後的教育技術裎中體現得非常明顯。（4）該定義說明：教學系統方法把人力資源和物理資源結合應用，這再一次強調了人是教育技術的一個組成部分。（5）該定義把應用教學系統方法解決教學問題的過程分為「分析」、「設計」、「實施」、「評價」等環節。（6）教學系統方法為該領域引進了「整體大於部分之和」的系統論思想（貝塔琅菲定律）。

4．教育技術的形成與發展可從哪三個主要方面進行追溯？P7

答：一是視聽教學運動，它推動了使用各類學習資源來促進和優化學習；二是程序教學，它推動了心理學與科學技術在個別化教學中的應用，促進了個別化教學與應用信息技術的組合與早期教學設計的形成；三是系統方法在教育中的應用，它推動、奠定了教育技術解決教育教學問題基本方法的形成和基礎，促進了教學設計的發展。

5．試說出教育技術定義的五個范疇。P10

答：五個領域分別是：設計、開發、應用、管理和評價。設計包括教學系統設計、訊息設計、教學策略、學習者特徵。開發包括印刷技術、視聽技術、基於計算機的技術和整合技術。應用包括媒體應用、革新技術推廣、實施和制度化、相關的規章制度 。管理包括項目管理、資源管理、傳遞系統管理和信息管理。評價包括問題分析、標准參照測量、形成性評價和總結性評價。

1．你怎樣看待教育技術與學校教學工作的整合？

答：（1）教學技術學是關於學習過程與學習資源的設計與開發、利用、管理和評價等五個方面的理論與裎的一門學科。

（2）教育技術理論與研究方法，為教學裎提供一種指導：①描述與觀察研究②媒體功效對比研究③ATI研究④開發研究⑤實驗研究⑥質的研究。

（3）教育技術的核心教學系統設計，是學科教學的基礎。

教學系統設計應用系統觀的思想，把整個教學過程看成是一個整體，即綜合考慮、教師、學習者、教材、媒體、環境等一系列因素，協調運用，以達到教學效果最優化的目的。從教學設計的一般模式：教學要在學習需要分析、學習者分析、教學目標的基礎上，選擇教學內容、教學媒體，教學模式與方法，最後通過形成性評價不斷修改、完善，教學過程是一個動態的，連續的、發展的過程。

（4）教育技術強調把現代的信息技術應用於教學

現在的網路、多媒體技術改變了人們工作、學習、生活的方式，這些技術在教學領域有著廣闊的應用前景，它們為教學提供了豐富人力、特力資源，它們的一些特性比如實時性、交互性為教學方式提供了更靈活的選擇，對於培養學生的創造性、自主性很有幫助。通過運用網路。我們還可以開發一些新型的教學或者說學習形式，比如：研究性學習、自主學習，這些為教學帶來了新鮮的活力，教師、學生都要充分研究、運用這些新的媒體，技術提高教學質量。

（5）學校、教師要合理選擇媒體或者組織、設計開發適合的學習資源

注意選擇媒體的質量與效果、學科教師在運用這些媒體的時候要進行再創作，或者自己開發、比如一些課件。

（6）學校要注重對教學的管理

教育技術的管理指應用領域的各級管理人員，通過計劃組織、協調和監督等一系列方法、手段和制度來調整所有資源、協調各種關系，以便有效地達到既定目標的教育活動過程，管理工作包括硬體、軟體資源的管、教學過程管理、項目管理、知識管理等。

（7）教育技術的最絡目的是提高教學效果。

在教學中，我們要注意，教學或學習是為了提高教學效果，所以在實際操作中，不能追求技術、追求表面東西而忽視教育最本質的要求，一切要以學生為中心，以學生學會知識、培養能力、提高素質為最絡目的。

在教學實踐，我們要善於應用教育技術，用它來指導我們的實踐，並且運用它來提高教育效果、促進教育。

第二章

1．試說出教學傳播過程中的五個基本要素。P27

答：五個基本要素：傳播者、信息、媒體、接受者、效果。

2．試說出系統論與教育技術的關系。P30

答：系統是處於一定聯系中的與環境發生關系的各個組成部分的總和。人本身就是一個復雜的巨系統，人的社會性、復雜性，人的心理和行為的不確定性，再加上還要與組成這個復雜巨系統的其他子系統包括課程系統、智能化的學習環境系統等相互配合，和諧地進行學習和工作，這是假迄今為止最為復雜的系統了，教育教學系統是一個開放的復雜巨系統，所謂復雜巨系統即子系統的種類很多，並有層次結構，並聯聯系又很復雜。實踐已經證明，現在能用的惟一有效的處理開放的復雜巨系統的方法就是定性和定量相結合的綜合集成方法，它的實質就是將專家群體（各種有關的專家）、數據和各種信息與計算機技術有機地結合起來，把各種學科的科學理論和人的經驗知識結合起來，這三者也構成了一個系統，這個方法的成功運用，就在於發揮這個系統的整體優勢和綜合優勢。教育技術不是任何特定的媒體或設備，從這個意義上說教學技術整體大於其部分之和。它是一種根據特定目標來設計、實施和評價整個教學過程的系統方法。它以對人的學習和傳播的研究為基礎，綜合運用人力、物力資源，以達更有效的教學的目的。教育技術學的學科特點在於達到既定目標（即促進學習者的學習）而採用的方法——系統方法，所著重研究的是運用「系統方法」解決教育、教學問題的具體操作過程、操作方法和方法論。教育技術學知識體系的核心思想就是「系統方法」。

3．加涅信息加工學習模式描述了哪八個階段。P34

答：動機階段（期待）、領會階段（注意）、習得階段（編碼）、回憶階段（提取）、概括階段（遷移）、保持階段（記憶）操作階段（反應）、反饋階段（強化）。

Ⅲ 現代教育技術培訓的重點內容是什麼

現代教育技術的范圍是十分廣泛的，對廣大中小學教師進行培訓，必須把重點放在對教育教學實際最起作用的內容上，這才稱之為核心內容。現代教育技術包括兩方面的內容，一是現代教育技術的基本理論——系統科學方法論，教育傳播理論、學習理論和視聽教育理論等。二是計算機輔助教學理論，主要指教育中使用的信息技術。筆者認為根據不同的培訓對象，現代教育技術培訓內容的側重點也應有所不同。1. 對新教師進行現代教育技術培訓的重點內容應是基礎理論。由於新教師缺乏現代教育理論，在現代教育技術培訓中，必須注重現代教育技術的基礎理論的培訓，這是現代教育技術的理論和實踐的必然要求。從理論上看，現代教育技術的基礎理論是現代教育技術的支撐點，是構架現代教育技術的基礎理論，才能全面、准確地理解把握好現代教育技術，也才能在教育教學實踐中運用好現代教育技術，並產生明顯的應用效果。從實踐上看，我國電化教育的實踐經驗教訓告訴我們必須重視基礎理論的培訓。在以往的電教培訓中，往往不夠重視基礎理論的培訓，而側重於電教媒體操作使用技術的培訓，這就造成了新教師對電化教育理解不全面深刻，進而產生一些錯誤認識，影響電化教育工作的開展和電化教育目標的實現，對電教在教育中的地位也產生了負面影響。在現代教育技術的基礎理論中，學習理論應該是培訓的重點之一。事實上，任何教育教學活動都是圍繞學生的學習而展開的，只有掌握了學生的學習機理，使教育教學過程符合學生的學習規律，教育教學活動才是最有效的，才能最大限度地培養學生的全面素質。面對二十一世紀對人的素質的要求，過去的以行為主義學習理論為主導的傳統的教學模式和教學方式，已難以勝任新世紀的培養人才的需求，而在認知主義學習理論的基礎上形成的建構主義學習理論能較好地體現二十一世紀素質教育的要求。所以，培訓中必須讓新教師深刻領會和理解建構主義學習理論。同時，通過建構主義學習理論的學習，能有效地促進教師的教育思想和觀念的轉變，改變以「教師為中心」的教學模式，積極探索以「學生為中心」的新型教學模式，能更好地幫助新教師准確理解教育媒體作為教育信息的載體在學生學習活動中的作用，變過去的把教育媒體作為輔助教學的工具為學生構建新知識的認知工具。在現代教育技術的基礎理論中，教學設計對教學實踐最具有直接作用，教學設計不僅是一種理論，對新教師更應該是一種技術。把教學設計的原理運用於教師的教學實踐中，可以明顯地提高新教師的教學水平和教學效果。在當代社會，科技空前發展，給教育注入了很多新信息，提供了一些新型媒體，也對教育的目標提出了新要求，教育過程成為一個名符其實的系統工程。誠如一個優秀傑出的建設工程的前提必須有一個優秀的工程設計，一堂優秀的課堂教學也必須要進行精心的教學設計，只有用系統的科學方法和先進的教學思想和理論為依據，按教學設計的原理進行教學設計，才能使教學過程達到最優化。因此，培訓中必須使新教師掌握教學設計的原理和方法。2、對年齡較大的教師多媒體CAI是現代教育技術培訓的重點內容。由於大齡教師對於計算機技術、網路技術和多媒體技術普遍感到困難，同時，多媒體CAI應該建立在計算機教育技術的基礎上，只有讓大齡教師通過計算機教育技術的實踐，積累一定的計算機教育技術的經驗，才能真正會運用多媒體CAI，真正發揮多媒體CAI的功效。由於多媒體技術能充分體現現代教育觀點和思想，適應素質教育的要求，也得到了教育專家和教育行政部門的大力推宗，被譽為是二十一世紀教育的一個「制高點」。因而，多媒體CAI成了現代教育技術的一個主要標志，是現代教育技術最具活力的部分。所以，對年齡較大的教師而言，多媒體CAI是現代教育技術培訓的重點內容。認識問題三、衡量一個學校是否應用了現代教育技術的標準是什麼？某校長在介紹學校應用現代教育技術成績時，詳細介紹了學校所擁有的一流教育教學設備、多媒體教室和購買了各科高檔教學軟體等如數家珍。那麼該學校是否真的應用了現代教育技術呢？也就是說衡量一個學校是否應用了現代教育技術的標準是什麼？筆者認為物質條件固然是保證應用現代化教育技術的基礎，但現代教育技術的應用不只是關心設備的配置，使用教學軟體的高檔與否，更重要的是：1、 教學人員和教育人員要研究如何運用現代教育技術，探索和建構新型教學模式，制定出實施新型教學模式的方案，最大限度地發揮先進設備的功能。這樣才能真正提高教學效益和教學質量。2、 要組織教師開展教學軟體的開發和應用活動，只有經過教師切身的教學體驗和潛心鑽研開發出來的教學軟體才能發揮教師和學生的最大溶合效應。

Ⅳ 現代教育技術是學什麼

教育技術學什麼現代教育技術主要就是學習現代技術教育的那個總論概論和分論。

Ⅳ 學習現代教育技術課程的意義和重要性

一、意義

1、現代科學技術和社會發展的要求

知識經濟是21世紀的主旋律，世界從工業社會向信息社會轉變，社會經濟的戰略資源從資本轉到知識，轉到信息。

信息時代的到來，信息技術的飛速發展，深刻地影響著教育的發展，對教育提出了新的要求。信息技術的發展是以教育為基礎的。

2、教育改革和發展的需要

當前教育改革和發展的根本任務是全面推進素質教育，在全面推進素質教育的過程中，基礎教育的課程改革是一個關鍵環節。

二、重要性

1、能充分開發、組合和利用各種學習資源，擴展教育或學習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。

2、能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現形式多樣化，圖文並茂，情景交融，形聲並舉，提高教材的表現力，進而使更加有趣簡便和有效。

3、能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調動學生積極參與教學，發揮主觀能動性，養成自主性學習的習慣。

(5)現代教育技術培訓教案擴展閱讀：

就業前景：

教育機構、教育研究機構、學校、電教館、文化館等從事現代化教育技術方面的技術性工作。

開設課程：

專業核心課程與主要實踐環節：現代教育技術、計算機信息處理與圖像製作、計算機網路、多媒體應用技術、攝影技術基礎、錄像教材設計與製作、電化教育管理、多媒體課件設計與製作、教育網路應用、電視電聲教材製作、畢業實習、畢業設計等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

Ⅵ 現代教育技術學什麼主修課程

現代教育技術、計算機信息處理與圖像製作、多媒體應用技術、攝影技術基礎、電化教育管理等。

1、現代教育技術

現代教育技術，是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。起源現代教育技術起源於20世紀30年代的美國。

2、計算機信息處理與圖像製作

本書屬中職·清華版"十一五"規劃教材.計算機，可作為中等職業技術學校計算機應用、平面設計等專業的教學用書，同時也可以作為相關培訓的教學參考書和圖像處理的自學用書。

本書以實用性強、通俗易懂為編寫原則。內容包括:計算機圖像處理基礎知識，Photoshop CS3基礎知識，基本工具的使用，文本工具、路徑、圖層的應用，圖像色調的調整和通道與濾鏡。

全書採用情景案例教學方法，在每一節都安排了步驟詳盡的實例練習、知識要點和拓展練習，使讀者能夠目標明確、操作自如。同時，本書的配套光碟還提供了全部素材和實例圖，為讀者的學習提供了方便。

3、多媒體應用技術

多媒體技術應用是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能於一體。

多媒體計算機技術是面向三維圖形、環繞立體聲和彩色全屏幕運動畫面的處理技術。而數字計算機面臨的是數值、文字、語言、音樂、圖形、動畫、圖像、視頻等多種媒體的問題，它承載著由模擬量轉化成數字量信息的吞吐、存儲和傳輸。

4、攝影技術基礎

《攝影技術基礎》是2006年華中科技大學出版社出版的圖書。內容簡介本教材是作者在長期攝影教學、科研、實踐基礎上積累編寫而成。本教材偏重於基礎技術技法，主要訓練學生在掌握攝影的概念、原理、方法的基礎上培養攝影技術的應用能力、攝影藝術造型等。

5、電化教育管理

管理制度是對一定的管理機制、管理原則、管理方法以及管理機構設置的規范。下面我們來看看電教管理制度,歡迎閱讀借鑒。

Ⅶ 魯東大學成人教育《現代教育技術》 名詞解釋 1，教育技術 2.教學設計 3.微格教學

1、教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用專
管理和評價的理論與實踐。屬

2.教學設計業稱教學系統設計，教學系統是一個由教師、學生教學資源的教學內容等諸多因素組成的一個復雜系統，各要素之間相互聯系成一定的整體結構，通過對教與學的資源的系統安排，共同完成一定的教學目標。

3、微格教學的含義：它是以現代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據反饋原理和教學評價理論，分階段系統培訓教師教學技能活動。