1. 幼兒園的老師需要培訓哪些內容
1、每周進行一次全園教師教育理論、業務學習，要求認真做好記錄。 2、定期組織教師學習《綱要》的文章，採用講座和參與式培訓相結合的方式，深入領會《綱要》精神，並和工作實際相結合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。 3、認真學習《幼兒園工作規范》，規范教師的日常用語和行為舉止，努力營造一個寬松、溫馨的心理氛圍，使幼兒健康、快樂地成長。 4、積極開展環境創設，開學初每班根據學前班、大、中、小班幼兒的年齡特點布置出有趣味性、教育性、藝術性的大牆飾和各個活動區。 5、組織教師參觀其他幼兒園，觀摩學習教育活動，開闊眼界。幼教17家教-旭17谷-兒17童教育 6、積極開展教學改革，推行新教材，開展說課、聽課、評課為一體的實踐活動，讓新教材真正進入班級教學，並嘗試與園本課程相互融合、相互補充，尋求新的教學方法。 7、參加各級教育行政部門舉辦的公開課活動以及園外培訓活動。汲取新思想、新做法，促進本園教育教學的改革。 8、開展教師自學活動、要求教師認真寫讀書筆記、教育隨筆、。 9、讓年輕教師向有經驗、有特長的教師學習，幫助她們盡快地提高教育教學水平，同時也有利於後者自身業務水平的提高。 10、通過集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨立主持班級的教育教學活動； 1 1、每期舉辦一次教研活動，邀請全市幼教工作者參加，組織全園教師觀摩學習，並展開討論。 1 2、組織教師參加專題研究、學術研討會，撰寫教育教學論文或教育教學經驗文章、教案設計等。 1 3、建立促進教師發展的評價方案，組織教師進行反思教學，認真寫好反思記錄，加強教師的研究性學習。 1 4、探索觀察、評價幼兒的途徑和方法，改變以往統一、定期、標准化、量化的評價模式，採用觀察、談話、作品分析等多種方法，全面了解幼兒的發展狀況，關注每一個孩子的發展。 1 5、組織多種競賽，給不同教師提供展示自己的機會和條件。 1 6、期末，要求每位教師寫工作總結和經驗文章，引導教師進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優勢與特長，確定自己的發展方向。
2. 幼兒園新教師應進行哪些方面的培訓
1、園所一日常規 2、教師禮儀 3、教師師德 4、幼兒園文化、理念等
3. 幼兒園新學期技能培訓什麼
「課程結構的設置根據《幼兒園教師專業標准》（試行）中對專業理念與師德、專業知識、專業能力三大維度的劃分，參照國培計劃中課程設置的標准，分為理念與師德、班級管理、環境創設、教學活動、區域活動、運動、生活活動七大課程模塊，為教師呈現系統、全面的培訓課程。每一類課程模塊分為專業知識、專業技能和相關案例三個部分，每個部分之間有相互關聯，彼此融合，力求讓理論與實踐相結合，切實提高教師一日保教活動中的組織與實施能力，使教師的專業素質和能力在學習中獲得提升。」 借鑒別人的經驗，然後總結總結，大致就會有個思路
4. 幼兒園老師新學期如何培訓孩子
耀兒園老師，新學期首先你要制定相應的方案，管理活動，項目，組織時間等等。
5. 開學的常規教育 講搞
人與人之、物與物、事與事，人事物三者建構成了社會。在社會中，人是社會的的人，需要形成一定的規則，慢慢的制定成了一種制度，並受到一定製度的約束。只有遵守了制度，人才是自由，否則就會受到制度的制裁，變成不自由。
幼兒由家庭的個體到幼兒園集體的轉變，是一個重要的過程，而小班是一個重要的轉折點。在這里，他們將真真切切的感受怎樣在集體中學會生活，學會遵守制度的約束，集體紀律的制約。在幼兒一日生活中，幼兒必須遵守的、形成的各種良好習慣，就便成了「常規」。 良好的常規有利於幼兒更好的學習和生活，給幼兒創造了良好的環境。從長遠的角度出發，對幼兒一生健康和諧發展都是有益的。那麼，怎樣在小班建立良好的常規，我們有幾點想法與大家交流。
一、在愛的基礎上建立常規意識
當幼兒剛入園時，有的幼兒會感到很不適應，這種不適應有很多的原因，如離開父母的不安全感、不自由，對於提出的不合理要求老師說「不行」 需要不能滿足等。這時候，怎樣更好的利用這段有利的時期去建立常規呢？我們來分析一下，幼兒的不安全感是因為他對老師的不信任，老師點點滴滴的關愛讓他們慢慢的接納和信任，所以「愛」成了情感互動的潤滑劑，讓情感的需要得到充分的滿足。在這里，他們會慢慢的感受平等、滿足被尊重的需要，（這種需要是高於生理需要之上的高層次需要）。
其次，在學習生活中，我們會有一定的規則和要求，部分幼兒會感到不自由、老師怎樣給幼兒一個輕切、輕松、快樂和自由的理由，蹲下來在耳邊說說悄悄話，給他們溫暖的摟抱，鼓勵的笑容，甚至孩子一樣頑皮的丑態。當然光靠愛是不夠的，我們還需要通過有趣的活動和游戲去轉移他們的注意力，消除一些不利的因素，老師就象一個魔術師，通過誇張的肢體、變換的面部表情、變化莫測的揮動著魔術棒，讓孩子們永遠都感到新奇，充滿想像。在這樣的環境里，孩子們情緒愉快，知道老師象媽媽一樣愛他們，會心甘情願地聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益於自己和整個集體進步的規則制度，慢慢的在自覺或不自覺中建立一定的規則意識。
二、規范、明確規則是基礎，細化、強化規則是保障，步調一致，均衡發展
怎樣規范、明確常規。首先老師心理要有明確的目標，這要求老師之間要分工明確、配合默契，目標一致。才能在保證安全的基礎上有效的去實施。幼兒分辨是非的能力較差，所以教師應對一日生活的各個環節都提出明確的規則，在生活和學習中進行細心的指導，建立常規。如，在生活活動的進餐中，告訴孩子1、保持安靜。2、吃飯時，右手拿勺子，左手扶碗，骨頭放在盤子里，保持桌面干凈。3、不要挑食，把碗里的飯菜吃干凈；4、離開時，把椅子輕輕放在桌子下，輕輕放碗和勺子；5、吃完後簌口擦嘴。
在集體教學活動時，提出這些規則，1、坐姿端正；2、眼睛望著老師，積極動腦筋回答問題，老師請發言要大聲，注意傾聽；再如，在戶外活動玩滑梯時，可以提出這樣的規則：1、不推不擠；2、只能從別的地方上去，只能從滑梯道坐著滑下來；3、滑梯道口不能站人。有了這些要求的提出，規則的制定，幼兒就知道自己究竟應該從哪些方面去約束自己，才能做得更好。值得注意的是，在制定規則時必須讓幼兒清楚為什麼這樣制定，對自己有什麼好處。所以，老師也可針對本班的具體情況和幼兒一起商討制定本班的一些規則。這樣，可加深幼兒記憶，更加自覺遵守他們自己親自製定的規則。
由於家庭教育、幼兒本身具有的差異性，年齡的身心特徵，特別是在實施建立常規的初期時，要細心的去指導、示範，對於經常違反規則的孩子，應該強化動作，並且由於孩子本身具有的一些破壞性行為，必要時加以小小的懲罰，不能玩玩具，抱著「談話」，反復的建立規則意識， 再強化動作。 對於這種個體我們應該堅持，不能放棄，步調一致、均衡發展，否則其他的孩子就會去模仿，影響整體，最後起到事倍功半的效果 。
三、堅持多元信號傳遞，建立良特色化的班級常規文化
在班級的常規文化建立中，以怎樣的方式向幼兒說明這個時間段做什麼，下個時間段做什麼，我們要以方便、統一，易實施為基礎，根據多元智力理論，堅持多元的信號傳遞。歸鈉成以下四種：（一）一種是發出指令，口頭直接告訴幼兒該做什麼，我們把這種形式叫做指令信號。（二）一種是利用音樂，我們叫音樂 信號。根據不同的活動內容選擇適宜的方式，如放簡單、熟悉的音樂（也可彈奏）根據時間的長短合理的安排 ；在上教學活動時，可以彈奏節奏快的音樂。這些不同性質的樂曲讓幼兒很清楚地知道在該做的事情同時享受音樂的熏陶，提高對音樂的欣賞與鑒別能力，提高音樂素養。（三）一種傳遞信號的手段，我把它叫做「文字信號」，即是用文字元號來向幼兒說明活動內容。如，小孩吃飯的圖畫來說明進餐時間到了；用孩子跑步的圖畫來說明體能活動的進行；用孩子拼搭積塑的圖畫來說明工作與游戲的時間到了等等。在利用文字信號傳遞信息時，可根據不同年齡班幼兒的能力而採用不同的方式，如，小班、中班幼兒可採用圖加文的方式；大班幼兒則可嘗試用全文字的形式說明，能力特強的班級還可用雙語的形式。（五）利用肢體語言進行傳遞，我們叫「肢體信號」，如提醒幼兒不要講話時，可以用食指放在嘴邊「噓！」用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對話。
這幾種方式，可以相互融合，根據各班的特徵，撲捉幼兒感興趣的點，採取最有倚的方式，建立各班的特色常規文化。這樣做起來才會讓老師的嗓子得到一定的解放，從而時時感到輕松、愉快，富有樂趣。
常規的建立與穩定需要堅持、長抓不懈。良好的習慣不是在幼兒園才能形成的，也不是在幼兒園才這樣做，它的形成會影響幼兒的一生，在任何時候都受益。我們需要與家長協調一致，有效的溝通配合，最大限度地促進每個幼兒健康的發展。