跟幼兒園合作的培訓班好嗎

A. 舞蹈培訓跟幼兒園合作的幼兒園有什麼好處

提前培養生源，招生相對容易

B. 培訓班和幼兒園可以一起做不

當然可以，並且互補優勢明顯，有幼兒園生源，可以開設培訓班，有培訓課程，又成為幼兒園招生亮點。

C. 孩子剛上幼兒園就報各種培訓班，這樣做好不好

孩子剛上幼兒園，就報各種各樣的培訓班，這樣當然不好。其實我們每一個人都能夠理解家長，再生下一個孩子之後，不希望自己的孩子輸在起跑線上。所以在胎教的時候，就對於孩子有了各種各樣的教育，但其實這樣的方式對於孩子來說並不是最好的。作為家長，首先要保證孩子擁有一個非常美好的童年，在孩子主觀意願上面願意去學習，願意去上這樣各種各樣培訓班的時候，家長才可以去給孩子報各種各樣的培訓班。但是我們能感覺得到的是，就是這種高強度的壓力下面給孩子造成了非常大的壓力，甚至各種各樣的補習班讓孩子喘不過氣來。在孩子的整個安排的行程當中，除了學習就是各種各樣方面的培訓。沒有一點點自己的私人空間，也沒有安靜下來去沉思自己事情的一些時間，對於孩子來說是非常非常累的。我們一定要讓孩子有一個非常愉快，非常享受的童年，才能夠讓我們的孩子在成長的過程當中非常的快樂，才能夠讓孩子再長大回憶自己童年的時候十分的愉快。

D. 幼兒園就給孩子報培訓班真的有用嗎

望子成龍的想法每個人都是會有的，那些家長為了能讓孩子成才，要讓孩子多回學幾門課程，所以才會想著讓答孩子多報幾門課程，其實他們根本就沒有想過孩子是不是喜歡，同時也沒有考慮過孩子是不是承受的了，所以才會給孩子報很多的課程去學習，其實孩子的承受能力也是有限。

E. 怎麼樣和幼兒園合作開英語培訓班

帶上外教去談判，雙贏為前提。看你是以賣教材為主，還是以提供教學為主。分清主次。不買教材就可以讓幼兒園自己提供，他們就有利益。就ok了。

F. 跟幼兒園合作開辦興趣班應該注意的事項

（一）環境與教育目標一致的原則幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環境創設，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環境，或者只是盲目地提供材料，對環境的教育性考慮很少。要注重環境為教育目標服務，應該...考慮兩點：1．環境創設要有利於教育目標的實現幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發展。那麼，在環境創設時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認知活動，設置讀寫算等區域，而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環境，在創設發展幼兒社會性的環境時，只提供幼兒社會認知的環境，而對幼兒社會情感、社會行為發展的環境考慮很少，等等，這都不利於幼兒的全面發展。2．依據幼兒園教育目標，對環境設置作系統規劃在制訂學期、月、周、日及每一個活動計劃時，當教育目標確定後，應考慮：為了達到這些目標，需要有怎樣的環境與之配合？現有的環境因素中，哪些因素對教育目標的實現是有用的，可以利用，那些環境因素是要創設的？需要幼兒家庭、社區做哪些工作？等等，應將這些列入教育計劃並積極實施。 （二）適宜性原則幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要。幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。如：幼兒天性好奇，有強烈的探索願望，教師就應為幼兒創設問題情境，使幼兒能學習發現問題、解決問題，提高思維水平和動手能力；幼兒知識經驗少，需要學習感性知識，如需要感知雨，就應給幼兒准備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時，幼兒可以在雨中散步；需要感知春天，就應組織觀察活動，讓幼兒觀察春天的動物、植物、人們生活、生產方式的變化；幼兒需要閱讀，就應提供各種各樣的圖書，開闊他們的眼界。處於不同年齡階段的幼兒，身心發展特點和需要表現出不同的年齡特徵，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異。環境創設應適應幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應該同品種的數量多一點，中大班象徵性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動作發展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進行練習，有的幼兒大肌肉動作發展差，就司提供腳踏車、攀登架等，讓幼兒進行練習。幼兒的身心特點和發展需要還會隨著其年齡增長而發展變化，因此環境創設不是一次就可以完成的，它是一個設計→實施→修正→再實施→再修正的螺旋式發展過程。 （三）幼兒參與的原則環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限於將幼兒的作品拿來作為環境的點綴；學期初，教師經常為了布置環境加班加點，而一旦環境布置好了，就認為大功告成，一學期難得更換一次。因而環境對於幼兒沒有持久的吸引力。教師應將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。如有一位教師組織幼兒談話活動，起初的主題是環保問題——亂扔垃圾的問題。後來，談話延伸到計劃外的新話題——「北京申奧」，孩子們對這個話題很感興趣，教師意識到這個話題的教育價值，於是引導幼兒討論決定在牆壁上製作「奧運主題牆」並制訂了計劃。孩子們請爸爸媽媽找相關資料，製作奧運標志、田徑場、環形跑道、看台等，畫出了各種表情形態的觀眾和運動員，並進行了設計評比。這個活動通過幼兒集體構思、游戲、調查、製作和家長參與等過程，使教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，真正展示和發展了任務意識、有目的學習知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發現、解決問題的能力。 （四）開放性原則開放性原則是指創設幼兒園環境，不僅要考慮幼兒園內環境要素，同時也要重視園外環境的各要素，兩者有機結合，協同一致地對幼兒施加影響。利用開放的教育環境對幼兒進行教育，是教育者應該樹立的大教育觀。因為科學技術發展所帶來的信息量給幼

G. 英語培訓機構與幼兒園合作的詳細合作方案 合作方式和合作效果怎麼樣

我見有些幼兒園會引進卓美的英語教學形式，不知道這樣子合不合你心意，或者你可以到網上輸入英語戲劇教學查看一下

H. 自己辦了一個少兒英語培訓班，現想與幼兒園合作，可沒有人牽線不認識老師，怎樣和園長談合作勝算大

你好！
不用合作。合作幼兒園也不敢幫你推薦生源。你就在幼兒園對面辦班。每天放學請點兼職或者你們的老師去學校門口做做活動，送個小氣球什麼的小禮物。讓孩子到你們這來玩，或者免費上節試聽課試試。然後可以以免費幫你接孩子啊，託管啊，假如幼兒園三點放學，你們可以把孩子接到你們這來，等家長五點下班之後再過你們這來接。
幼兒園不敢跟你合作的放心吧，老師更不敢了，如果被發現那這老師和幼兒園就要倒霉了
如果對你有幫助，望採納。

I. 我開了個舞蹈培訓班想和幼兒園有合作上門去應該怎麼說

小孩子從小練舞蹈對身體好，我開了個舞蹈培訓班你可以將小孩送到我這來練舞蹈（你的說法）

J. 培訓機構與幼兒園聯合辦學

先帶上您學校的資料上周邊的幼兒園推薦一下，最好帶一些能送給人家，使用的東西，容易給人家留下好印象。