浙江高校師資培訓高等教育學沒有答案

1. 哪些學校有教育類研究生專業

教育學專業作為國家的統考專業，在分數上的要求相對來說是比較合理的，但是對於一些自主劃線的院校，像北京師范大學，華東師范大學類似的這樣的院校，或者一些比較受學生歡迎的院校，如南京師范大學，雖然不是自主劃線的院校，但是還是比較不容易考取的。下面，為你推薦15所性價比比較高的院校，這些院校有一些共同的特點：
一是這些院校的教育學專業比較廣泛，且專業上也比較好;
二是不是自主劃線的院校，錄取時走的是國家線;
三是避開了競爭比較激烈的熱門地區，競爭上相對來說沒有那麼激烈。
首先首都師范大學是一所比較特殊的院校，雖然首都師范大學位於北京這個比較熱門的地區，但是相對於北京的其他一些院校，以及其他地方的一些比較難考的院校，首都師范大學是一所比較容易考的院校。
一、首都師范大學
首都師范大學教育學院課程與教學論專業，在全國排名第七。復試分數線一般都是國家線。首都師范大學的教育科學學院及各學院的課程教學論學科均參加全國教育學統考。
對於首都師范大學的教育學專業的考研應該說是明顯簡單於北大和北師，因為首都師范大學執行國家線，所以這在一定程度上就降低了分數要求，是針對大多數學生的線，所以考生們可以踴躍報名。
對於首都師范大學的就業情況還是比較樂觀的，因為北京市還是比較認可首師大的畢業生的，而且北京市80%的中小學教師是由首都師范大學輸送的，同時教育學專業不一定都要從事教師這個行業，可以是適當的拓寬自己的就業面，所以首都師范大學也是一個讓你進入高學府學習的機會。
因為執行國家線，所以你的英語水平不需要達到很高的水平，難度較報考北師和北大小一些，當然不是說英語水平高就不好了，那樣會更有把握。同時專業課也不能掉以輕心，因為專業課可能卡你的線。當然也不要以為首都師范大學非常好考，隨著近幾年報考者的增多，也存在這刷掉很多考生的情況，所以要慎重選擇，選一個自己喜歡的，而且符合自己的能力的學校。
二、上海師范大學
上海師范大學是比較有實力的師范院校，特別是比較教育學、小學教育等專業，有著自己的獨特優勢，同時從上面的版名人數作為參考來看，競爭不是很激烈，還是有很大的考取概率的，特別是鑒於其綜合實力，所以這所學校對於一些基礎比較好的考生，應該是比較穩的學校，而對於一些一般的學生也是一個很好的選擇。
特別在比較教育學這個比較優秀的專業報考人數也不是很多，所以也是有很大的空間的，再一個就是上海師范大學復試分數執行國家線，所以也是一個優勢，這樣就是要求分數符合基本上的要求，是對一般的要求，所以也是很容易達到的。
上海上師范大學的教育學專業研究方向比較多，而且地處上海這樣一個發達的城市，所以也會是很好的發展和就業的機會，所以總體上來說選擇上海師范大學時一所比較好的考研選擇院校。
三、華中師范大學
華中師范大學在教育部學位中心發布的2007-2009年全國學科排名榜，81個一級學科中，華中師范大學9個一級學科位於前十強。其中教育學排於第4名。從這里可以看出華中師范大學的綜合實力是比較強的。所以報考這所院校應該是一個不錯的選擇。
華中師范大學教育學專業復試分數線執行國家線，並且專業招生如果生源很足的話，不接受外校調劑，所以報考這所院校還是存在很大的優勢的，因為只要你過線就會有復試的資格，所以對於取得復試的資格應該不會太難。報考這所院校重點要考慮的就是這所學校報考的人數和考生自身的實力，不管從什麼角度來說，華中師范大學也是一所「211」高校，所以也不可掉以輕心，對於一些復習水平很差的考生，還是建議三思而後行，因為從華中師范大學復試的一些信息我們也可以看出，復試時側重於綜合素質的，所以不能僅僅憑借筆試的優勢就沾沾自喜。
而相對於成績比較好、綜合素質比價高的考生，還是建議報考這所院校的，因為這所院校的綜合實力不差，而且復試的機會比較大，在一個就是如果你的綜合素質比較好，成功率還是比較高的，所以建議水平比較好的考生報考這所院校。
綜合上述的理由，所以考生在選擇學校時要掂量一下自己的實力，也要很好的權衡要報考學校的實力，以尋找自己和某所學校的最佳契合點，爭取不辜負一年的辛苦和奮斗，實現自己的目標，進入高校區繼續歷練和學習。
四、天津師范大學
天津師范大學是天津市屬重點院校，始建於1958年，原名天津師范學院，1982年更名為天津師范大學。1999年4月，原天津師范大學、天津師范高等專科學校、天津教育學院合並組建新天津師范大學。現任黨委書記王璟副教授、校長高玉葆教授。
天津師范大學是一所不錯的教育學專業的報考學校，同時又屬於師范類院校，而且執行國家線，所以總體上來說是一所可以選擇的比較好的院校。但是並不是說大家都應該報考，因為從歷年的報考人數我們也可以得出，這所院校是比較受大家歡迎的，報考的人數也是比較多的，特別是教育學原理和比較教育學這兩個專業，所以即使這所院校是比較好的選擇，但是也要避免撞車，不要很多人去擠一個專業，那樣會損失很大，所以建議大家在選擇這所學校的時候要權衡相關專業的受歡迎度。
而如果你的專業課復習的不是很扎實，與好的復習水平還存在一定的差距，而你又非常想報考天津師范大學，建議你報考一些報考人數比較少的專業，例如現代教育技術專業、學前教育專業等等，這樣可以避免報考沖撞，提高考上的成功率。
五、浙江師范大學
學院擁有浙江省高校人文社科重點研究基地2個，浙江省教師教育重點基地1個;課程與教學論、教育技術學和發展與教育心理學3個省級重點學科。設有課程與教學研究所、心理研究所、現代教育技術研究所、基礎教育研究中心、教育評論研究中心、教育經濟與管理研究中心等校級重點研究機構，還有電視傳播技術研究所、實驗積極心理學研究基地、教育文本分析中心等院級研究機構。
從上面可以看出，浙江師范大學的教育學的培養實力是比較強的，綜合性價比也是比較高的，從歷年報考人數來說也是比較受廣大同學的歡迎的，雖然這所院校也是執行國家線，但是由於報考的人數比較多，所以也會成為競爭的一個瓶頸，所以建議大家謹慎報考，特別是教育技術學和教育經濟與管理等幾個專業，是每一年的報考人數都是不少的。
但是也不是說不能報考，如果自己的綜合素質都比較高的話，可以報考這所院校，因為執行國家線，所以你的英語水平不需要達到很高的水平，難度較報考北師和北大小一些，當然不是說英語水平高就不好了，那樣會更有把握。同時專業課也不能掉以輕心，因為專業課可能卡你的線。當然也不要以為浙江師范大學非常好考，隨著近幾年報考者的增多，也存在這刷掉很多考生的情況，所以要慎重選擇，選一個自己喜歡的，而且符合自己的能力的學校。
六、湖南師范大學
湖南師范大學創建於1938年，位於歷史文化名城長沙，是國家「211工程」重點建設的大學、教育部普通高等學校本科教學工作水平評估優秀高校。學校現有5個校區，佔地168公頃，建築面積100餘萬平方米。主校區西偎麓山，東瀕湘江，風光秀麗，是全國綠化「400佳」單位之一。
湖南師范大學是一所「211」院校，課程與教學論、高等教育學、基礎心理學3個博士點，擁有教育學、心理學博士後流動站，1個國家「211工程」重點學科和省級重點學科，1門國家級精品課程，2門省級精品課程，1個國家級特色專業，2個省級特色專業，1個省級基礎課示範實驗室。從這里可以看出華中師范大學的綜合實力是比較強的。所以報考這所院校應該是一個不錯的選擇。湖南師范大學教育學專業復試分數線執行國家線，從歷年報考這所院校的人數的統計來看湖南師范大學是一所比較受學生歡迎的院校，但是學校收取考生的人數是一定的，所以考這所院校重點要考慮的就是這所學校報考的人數和考生自身的實力，不管從什麼角度來說，湖南師范大學也是一所「211」高校，所以也不可掉以輕心，對於一些復習水平很差的考生，還是建議三思而後行，因為從湖南師范大學復試的一些信息我們也可以看出，復試時側重於綜合素質的，所以不能僅僅憑借筆試的優勢就沾沾自喜。
而相對於成績比較好、綜合素質比價高的考生，還是建議報考這所院校的，因為這所院校的綜合實力不差，而且復試的機會比較大，在一個就是如果你的綜合素質比較好，成功率還是比較高的，所以建議水平比較好的考生報考這所院校。
七、陝西師范大學
陝西師范大學是教育部直屬、國家「211工程」重點建設的一所師范大學，是國家培養高等院校、中等學校師資和教育管理幹部的重要基地，被譽為西北地區「教師的搖籃」。
相對於北師大這樣的學校，陝西師范大學還是比較容易考的，因為北師是自主劃線，而陝西師范大學是走的國家線。而上面的信息我們可以看出，學前教育學專業是陝西師范大學的優勢專業，所以在報考此專業的相關研方向時要認真考慮，謹慎權衡自己的切實實力，因為這個專業肯定會成為眾矢之的。
雖然相對於北師來說，可能陝師會差一些，但是從實力上講，陝師比一般的師范類學校相比還是存在很大的優勢的，所以在報考陝師時也不要盲目。如果你的綜合素質比較高，就是說你的英語口語和筆試都能很好的發揮，而且你的專業課業很好的話，你可以嘗試報考這所學校，但是如果你的實力都是一般水平的話，建議你不要報考，因為陝西師范大學是陝西的很有聲譽的學校，所以陝西省內的考生也會很多，所以建議一些基礎比較差的同學不要報考陝西師范大學。
八、山東師范大學
山東師范大學坐落在歷史文化名城——濟南，其前身山東師范學院成立於1950年10月，系建國後山東省成立最早的高校之一。1981年更名為山東師范大學。現已發展成為一所學科齊全、辦學層次較高、辦學條件較好的綜合性高等師范院校，成為山東省屬高校的排頭兵，進入全國師范院校的先進行列。
相對於北師大這樣的學校，山東師范大學還是比較容易考的，因為北師是自主劃線，而山東師范大學是走的國家線。而上面的信息我們可以看出，教育學原理專業是山東師范大學的優勢專業，所以在報考此專業的相關研方向時要認真考慮，謹慎權衡自己的切實實力，因為這個專業肯定會成為眾矢之的。
雖然相對於北師來說，可能山師會差一些，但是從實力上講，山師比一般的師范類學校相比還是存在很大的優勢的，所以在報考山師時也不要盲目。如果你的綜合素質比較高，就是說你的英語口語和筆試都能很好的發揮，而且你的專業課業很好的話，你可以嘗試報考這所學校，但是如果你的實力都是一般水平的話，建議你不要報考，因為山東師范大學是山東的很有聲譽的學校，所以山東省內的考生也會很多，而且山東的考生普遍在學習成績上有很大的優勢，所以硬拼，可能外省的學生會輸，所以建議一些基礎比較差的同學不要報考山東師范大學。
九、福建師范大學
福建師范大學是福建的一所比較好的師范院校，課程與教學論專業是省級重點學科，1個校級重點學科：比較教育學。可以看出福建師范大學的教育學專業的實力還是比較有優勢的。
同時福建師范大學也沒有高的門檻，所以比較容易考取，而且從招生的簡章也可以看出來招生的人數還是相對比較多的，所以也有很大的報考空間，所以建議大家報考福建師范大學。而對於跨專業的及綜合實力比較好的學生，而且特別喜歡這幾個專業的學生來說應該是一個不錯的選擇，成功的系數應該是比較高的，院校的招生門檻也不會太高的。相對於北師、山師這些院校，這所學校可能會簡單一些。
對於就業的問題，因為教育學是全國統考，所以你的教育水平是全國認可的，你的教師資格證也是全國通用的，所以不要因為這點而否定報考這所院校，而去報考實力比較強的院校，那樣的話成功的幾率會比較小。
十、遼寧師范大學
遼寧師范大學是一所省屬重點大學，坐落在中國北方美麗的海濱城市——大連，是遼寧省基礎教育師資培養與繼續教育基地、教育科學研究咨詢基地、高校師資培訓基地、適應地區經濟建設與社會發展需要的科研基地，現已成為遼寧省最大的、起示範帶頭作用的教師教育中心。
遼寧師范大學的教育學專業是比較好的，特別是教育學原理專業，是遼寧省的重點專業。遼寧師范大學的綜合實力還是比較不錯的，同時我們也可以看出遼寧師范大學的教育學的相關專業是比較廣泛的，會有很大的選擇餘地，而且在招生的專業目錄里我們也知道每年的招生人數還是不少的。
綜合上面的諸多因素，建議考生報考，但是如果要報考教育學原理專業，則要認真權衡自己的實力了，因為諸多的人都想報考這個專業。再一個要考慮的就是報考人數增多的諸多方面的因素，這就需要考生自身的實力，所以如果你的專業課和綜合素質都挺好的話，報考這所院校成功的幾率還是挺大的。
同時因為執行國家線，所以你的英語水平不需要達到很高的水平，難度較報考北師和北大小一些，當然不是說英語水平高就不好了，那樣會更有把握。同時專業課也不能掉以輕心，因為專業課可能卡你的線。所以要慎重選擇，選一個自己喜歡的，而且符合自己的能力的學校。
十一、四川師范大學
四川師范大學是四川省人民政府舉辦的全日制綜合性省屬重點大學，是四川省舉辦師范類本科專業最早、師范類院校中辦學歷史最為悠久的大學。四川師范大學的教育學專業是比較好的，雖然位於西南，但是這所院校也有優越的地理條件。
高等教育學專業歷年錄取率比最高的院校是四川師范大學，每年的報考人數都比較低，不超過20人，相對來說競爭比較小，從三年的錄取情況來看，四川師范大學的錄取比例有下降的趨勢。所以報考四川師范大學是存在很大的風險的，第一是會有很多的考生選擇這所學校，因為被這所學校的實力和很好的口碑所吸引，所以很多人去搶這個機會，競爭就會很激烈;如果報的人多了，分數線就會往上調，這樣也會刷下去一部分，雖然四川師范大學不是自主劃線的學校，但是如果報考的人多，所以會刷人也會很厲害，這就面臨著高分也不一定會通過復試，從中我們也可以體會到考研的嚴峻性。
對於四川師大，有一定實力的同學可以去碰碰，比如你的專業課基礎很扎實，可以預見在以後的考研前期復習中能夠獲得更大的進步，同時你的英語成績一定要是拔尖的，因為四川師這樣的學校，對英語的要求也是非常高的，需要很好的英語水平才能達到的標准，而且在復試的過程中也有英語口語的展示，所以對於英語差的考生，還是要有自知之明的，即使過了四六級也是不可在復習中太過輕率。而對於專業課平時學習的就不扎實，而且英語成績一塌糊塗的考生在此時更要有自知的智慧，這里不是要否定，而只是實事求是的去分析你的能力，如果你認為自己的潛力可以在考研時得到很好的發揮，那麼假如你願意挑戰，也未嘗不可，只要你有面對失敗的勇氣和堅強，而如果你選擇了一所比較有把握的學校，適合自己能力的學校，那時你就會收獲喜悅。
十二、雲南師范大學
學校佔地面積3330畝，下設23個學院，2個獨立學院，57個本科專業，其中國家級特色專業9個。現有全日制博士、碩士研究生和本科生23900餘人，成人繼續教育學生16000餘人，圖書資料262萬冊，是中國高等教育文獻資源保障系統雲南省中心建設單位，建有「萬兆主幹」的新一代「數字校園」。
雲南師范大學的教育學專業還是比較好的師范院校，同時雲南師范大學也沒有高的門檻，且位於B區，所以應該說還是比較容易考取的，而且從招生的簡章也可以看出來招生的人數還是相對比較多的，所以也有很大的報考空間，所以建議大家報考雲南師范大學。而對於跨專業的及綜合實力比較好的學生，而且特別喜歡這幾個專業的學生來說應該是一個不錯的選擇，成功的系數應該是比較高的，院校的招生門檻也不會太高的。相對於北師、山師這些院校，這所學校可能會簡單一些。
對於就業的問題，因為教育學是全國統考，所以你的教育水平是全國認可的，你的教師資格證也是全國通用的，所以不要因為這點而否定報考這所院校，而去報考實力比較強的院校，那樣的話成功的幾率會比較小。
十三、華南師范大學
華南師范大學始建於1933年，是一所哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學等學科齊全的省屬重點大學，是廣東省屬高校中唯一的國家「211工程」重點建設大學。
華南師范大學是廣東省屬高校中唯一的國家「211工程」重點建設大學。教育技術學，全國排名第二;課程與教學論，全國排名第四。所以可以看出華南師范大學的綜合性價比還是比較高的，同時教育學專業的實力也比較高，所以在報考華南師范大學時教育技術學和課程與教學論專業要謹慎權衡。
報考華南師范大學是存在很大的風險的，第一是會有很多的考生選擇這所學校，因為被這所學校的實力和很好的口碑所吸引，所以很多人去搶這個機會，競爭就會很激烈;如果報的人多了，分數線就會往上調，這樣也會刷下去一部分，雖然華南師范大學不是自主劃線的學校，但是如果報考的人多，所以會刷人也會很厲害，這就面臨著高分也不一定會通過復試，從中我們也可以體會到考研的嚴峻性。
對於華南師大的高門檻，有一定實力的同學可以去碰碰，比如你的專業 課基礎很扎實，可以預見在以後的考研前期復習中能夠獲得更大的進步，同時你的英語成績一定要是拔尖的，因為北京的學校，特別是華南師大這樣的學校，對英語的要求也是非常高的，需要很好的英語水平才能達到的標准，而且在復試的過程中也有英語口語的展示，所以對於英語差的考生，還是要有自知之明的，即使過了四六級也是不可在復習中太過輕率。
而對於專業課平時學習的就不扎實，而且英語成績一塌糊塗的考生在此時更要有自知的智慧，這里不是要否定，而只是實事求是的去分析你的能力，如果你認為自己的潛力可以在考研時得到很好的發揮，那麼假如你願意挑戰，也未嘗不可，只要你有面對失敗的勇氣和堅強，而如果你選擇了一所比較有把握的學校，適合自己能力的學校，那時你就會收獲喜悅。
十四、西華師范大學
西華師范大學是四川省重點建設的師范大學，座落在中國歷史文化名城—南充。六十餘年來，學校堅持「立足四川、面向西部、輻射全國」的服務面向，形成了「鑄魂勵教、陶冶化育」的辦學理念，現已發展成為一所具有鮮明教師教育特色的綜合性師范大學。
西華師范大學的教育學專業還是比較好的師范院校，同時西華師范大學也沒有高的門檻，所以應該說還是比較容易考取的，而且從招生的簡章也可以看出來招生的人數還是相對比較多的，所以也有很大的報考空間，所以建議大家報考西華師范大學。而對於跨專業的及綜合實力比較好的學生，而且特別喜歡這幾個專業的學生來說應該是一個不錯的選擇，成功的系數應該是比較高的，院校的招生門檻也不會太高的。相對於北師、山師這些院校，這所學校可能會簡單一些。
對於就業的問題，因為教育學是全國統考，所以你的教育水平是全國認可的，你的教師資格證也是全國通用的，所以不要因為這點而否定報考這所院校，而去報考實力比較強的院校，那樣的話成功的幾率會比較小。
十五、廣西師范大學
教育科學學院是廣西師范大學的二級學院，又是典型的師范類專業，綜合實力在師范類院校里還是比較好的，只是位於B區，所以位置差了些，但是這所院校的實力還是比較誘人的。
對於這所院校，綜合素質比較高的考生，而且比較嚮往這所學校的考生，這所學校會成為你很合適的選擇，而且你考取的成功率也會比較高，會很容易實現自己的夢想。
而對於綜合素質一般的學生，也會是你們比較好的選擇，因為這所院校不會太難考，與一般考生的水平比較匹配，所以建議大家報考這所院校，這樣的成功率會比較高。與此同時，因為廣西師范大學的專業相對來說還是比較好的，這樣你也可以選擇自己比較喜歡的專業。雖然相對於北師、山師這些院校，這所學校可能會簡單一些，但是也會存在風險，因為大家每年都不能確定到底這所院校報考多少考生，關鍵還是自己的實力，所以考取這所學校還是需要很大的付出的。
備註：2012年AB區合並，原來的一區二區三區（也叫A/B/C三區）現在只有A、B兩區。國家按照一區、二區確定考生參加復試基本分數要求，一區包括北京、天津、上海、江蘇、浙江、福建、山東、河南、湖北、湖南、廣東、河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、安徽、江西、重慶、四川、陝西等21省（市）；二區包括內蒙古、廣西、海南、貴州、雲南、西藏、甘肅、青海、寧夏、新疆等10省（區）。

2. 浙江省高校教師教育理論培訓結業考試什麼時候知道成績

各種考試成績，分數線，錄取時間和考試試題及答案，都可以在查成績網查詢到，雖然有的只是鏈接，但是把所有的考試報名，最近考試提醒，成績查詢都滿足，不是辛勤的付出，怎麼可能會有這樣的體驗
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3. 沒有在高校任教，能不能參加高校教師資格理論培訓和考試

高校的教師資格證目前不對社會開放，只針對已經錄取為高校教師的人，所以沒有辦法參加你說的理論培訓和考試。但是專業是教育專業的人可以免修這幾門課。
你完全可以到了高校後在考，很好考的。

4. 高等教育學試題及答案

高等教育學試題及答案
閉卷部分
一、 填空題 （10選7，每題1分）
1． 教育者應當使受教育者的（身心）獲得健康發展。
2． 高等教育與普通中等教育相比其性質是（專業）教育。
3． 社會（政治制度）決定高等教育的領導權。
4． 教育方針以（培養目標）為主要的核心的內容。
5． 培養高級專門人才的基本途徑是（課堂教學）。
6． 強調教學內容綜合性的教育模式是（通才教育）。
7． 高等學校中（教學大綱）是學科教學的指導文件。
8． （培養高級專門人才）是高等學校教師的主要任務。
9． 高等學校教育工作的中心環節是（教學）工作。
10．大學生通過（社會實踐）途徑將理論知識轉化為實際工作體驗。
二、 選擇題（10選4，每題2分）
1． 高等學校既培養學術型專業人才，又培養（ C ）。
A． 紅又專人才
B． 理論人才
C． 職業型人才
D． 技術型人才
2． 高等教育與人類文化的關系是（ D ）。
A． 人類文化制約高等教育
B． 文化深刻影響高等教育
C． 高等教育決定文化
D． 互相包容的內在聯系
3． 高等教育的目的具有不可測性是指（ B ）。
A． 高等教育培養目標
B． 高等教育目的只是抽象概括的教育理想
C． 高等教育社會活動目的
D． 高等教育科學研究目的
4． 高等教育強調傳授知識與（ B ）相統一。
A． 政治思想教育
B． 培養能力
C． 素質提高
D． 確立共產主義世界觀
5． 學分制的主要缺點之一是（ B ）。
A． 不利於學生發揮特長
B． 容易造成教學秩序混亂
C． 靈活性差
D． 不利於教師發揮特長
6． 中國高等學校實（ C ）。
A． 通才教育
B． 通才教育與專才教育融合
C． 通才教育與專才教育結合
D． 專才教育
7． 我國高等教育總體發展處於（ A ）階段。
A． 大眾化發展
B． 英才教育發展
C． 英才教育發展為大眾化
D． 英才教育向大眾化轉變
8． （ C ）在高等學校的社會職能體系中處於中心地位。
A． 搞好宣傳
B． 發展校園文化
C． 培養專門人才
D． 發展科學
9． 高等學校實施全面發展教育的最基本的途徑是（ A ）。
A． 教學
B． 發展素質
C． 科研訓練
D． 生產勞動
10．高等學校教師只有（ C ）才能在本學科領域處於領先地位。
A． 社會活動頻繁
B． 人際關系好
C． 科研成果處於本學科前沿
D． 教學成績突出
三、名詞解釋 （每題4分，15選3。）
1． 高等教育 ——高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業教育，是培養
各類高級專門人才的社會活動。P5
2． 我國的教育方針 —— 教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動
相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。P31
3． 教育方針的基本內容 —— 教育方針是國家在一定歷史時期，根據社會政治經
濟發展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。教育方針的基本內容包括三個方面：教育發展的指導思想；教育的培養目標；實施的途徑。P29
4． 教育目的 —— 教育目的是指把受教育者培養成為一定社會所需要的人的基
本要求，它規定了所要培養的人的基本規格和質量要求。P31
5． 通才教育（與專才教育比較） —— 相對於專才教育而言，通才教育是一種通
識教育，其目的是為了培養具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵，自我發展的人才。它實行的是一種博雅教育，注重理智的培養和情感的陶冶。通才教育具有四個特徵：（1）知識的基礎性和經典性；（2）內容的綜合性和廣泛性；（3）教育形式的多樣性和靈活性；（4）過分通博，學科的深入發展受影響。P64
6． 大眾高等教育（與英才教育比較） —— 高等教育中的英才教育與大眾教育，
是指高等教育發展史上的兩個不同發展階段或兩種不同教育模式。二者在教育目的、對象、規模上存在明顯區別。最主要的區別是在受教育者的面的寬窄上。英才高等教育是面向少數人的，規模較小，目的是培養少數治國精英；而大眾高等教育則是面向社會大眾的，受教育者分布廣泛，使更多的人特別是工農大眾子女也可以上大學。教育規模擴展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特徵。教育目的主要是培養國家所需要的各行各業的建設人才，也包括一部分未來的國家管理人員。P69
7． 課程 —— 狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的
地位和開設順序的總和。廣義的課程則是指學校有計劃地為引到學生獲得預期的學習結果而付出的綜合性的一切努力。廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界線，使教育活動克服了以學科、智育為轉移的唯理性模式的束縛，在更廣闊的范圍內選擇教學內容。P235
8． 教學計劃 —— 教學計劃是按照高等學校培養目標制定的指導教與學活動的
規范性文件，它體現了社會對某一種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。教學計劃包括專業培養目標、學習年限（學分總計）、課程設置及其主要的教學形式和學時（學分）的分學期分配。P240
9． 教學大綱 —— 教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該
學科的主要內容的教學指導文件。它根據教學計劃，規定每個學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規定了教學進度和教學方法的基本要求。P242
10．教材 —— 教材也稱教科書，是教學的主要依據，它是闡述教學內容的專用
書籍，是教學大綱的具體化。教材的基本構成包括目錄、正文、作業、實驗、圖
表、附錄、索引和注釋。正文是教材的主要部分。P245
11．班級授課制 —— 班級授課制也稱班級教學制，是將學生按大致相同的年齡
和知識程度編成班級，教師根據各門學科的教學大綱規定的教學內容和固定的教
學時間表，面對由一定數量學生組成的班級進行教學的教學組織形式。P253
12．學分制 —— 學分制是與學年制不同的教學管理制度，是計算學生學習進程
或學習分量的一種方法、手段或尺度。一般是將學生畢業時應掌握的知識、能力的總體分解成各「小單元」，並分別確定為必修與選修兩大類，規定每門課程的學分和取得該專業畢業應修滿的總學分，作為學生畢業或獲得學位的業務標准。P263
13．教學和教學過程 —— 教學是學校實現培養人才的基本途徑，它是由教師、
學生、教學內容、教學媒介（包括教學方法和教學手段等）構成的系統，是教師和學生在教學系統中通過媒介進行的傳遞信息的雙邊活動。
教學活動作為一種動態過程而展開就稱為教學過程。教學過程是學生在教師
的引到下，系統學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發展智力和體力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。因此，教學過程本質上是教師指導下學生個體的認識過程和發展過程。教學過程有三個特點：其一，師生共同參與的過程。其二，學生系統地學習間接知識的過程；其三，教學過程是師生間知識傳授的過程，又是學生世界觀、價值觀、道德品質、心理素質形成的過程。P218-219
14．教學原則 —— 教學原則是依據已發現的教學規律和一定的教育目的，對教
師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。P226
15．學制 —— 學制是指一個國家的各級各類學校的系統，它包括：有哪些種類
的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什麼，實際的入學條件、修業年限以及各級各類學校的關系如何等等。P85
四、簡述題 （每題8分，18選4。）
1．社會政治制度與高等教育的關系 P5
答：（一）政治制度對高等教育的制約
1． 政治決定了高等教育的領導權
2． 政治決定受高等教育的權利
3． 政治制約著高等教育體制
4． 政治制約著高等教育的方針、目的
（二）高等教育的政治功能：高等教育通過發揮其政治功能為社會政治服務
1． 對受教育者進行政治教育
2． 培養專門政治、法律人才
3． 推進民主政治的發展
2．社會經濟制度與高等教育的關系 P9
答：（一）經濟發展對高等教育的決定作用
1． 經濟發展是高等教育發展的物質基礎
2． 經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革
3． 經濟發展水平決定著高等教育發展的速度和規模
4． 經濟結構的變化制約著高等教育的結構
（二）高等教育對經濟發展的巨大推動作用
1． 高等教育促進經濟增長
2． 高等教育促進經濟結構的調整和完善
3． 高等教育可以提高人們的經濟收入，改善社會不利群體的社會地位
高等教育的上述經濟功能是通過培養高級專門人才和再生產科學技術這兩條基本途徑而實現的。
3．社會文化與高等教育的關系 P17
答：（一）文化對高等教育的影響
1． 文化影響著高等學校教育的內容
2． 文化系統與文化設施影響著高等教育的實施
3． 文化傳統影響著高等教育特色的形成
4． 高等學校的校園文化受到社會文化的深刻影響
（二）高等教育的文化功能：對文化具有反作用
1． 高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能
2． 高等教育具有創新和發展文化的功能
4．簡述現代大學的社會職能及其相互關系 P25
答：現代大學的社會職能包括：
（一）培養專門人才是現代高校的根本使命（教學職能）
（二）發展科學是現代高校的重要職能 （研究職能）
（三）服務社會是當代高校職能的延伸 （針對社會）
現代大學三大社會職能之間的相互關系，是相互聯系、相互滲透的，共同構
成現代大學的職能體系。其中培養人才是現代高校的根本使命，發展科學是高校的重要職能，直接服務社會是高校培養人才、發展科學職能的進一步延伸，使它們不脫離社會實際。
5．簡述教育目的的性質 P32
答：（一）教育目的是一種教育理想 （主觀性）
（二）教育目的具有客觀性

6．簡述高校關於全面發展教育的實施途徑 P48
答：在高校中，實施全面發展教育的基本途徑主要有三個：課堂教學、科學研究訓練、社會實踐活動。
7．簡述我國高等學校教師的社會地位 P171
答：高校教師的社會地位，取決於教師的勞動在社會發展中所起的作用，以及人們對這種作用的認識程度。高校教師的作用主要體現在：
（一）通過繼承、傳播、發展和創造人類科學技術文化知識，培養各類高級專門人才，促進社會經濟文化的發展。
（二）通過社會服務，直接推動社會物質文明和精神文明的建設。
盡管高校教師的作用與貢獻是客觀存在的，但由於教育的社會效益具有滯後性，經濟效益具有間接性，教師的勞動在市場經濟條件下很難及時地、直接地實現其真正的價值。因此社會上仍存在輕視教師勞動的觀念，以為教師的工作是簡單的重復，與物質財富的生產沒有關系。但是政府通過了相應的法律法規，為教師社會地位的確定提供了法律依據，對教育經費和教師待遇都有所規定。
高校教師應該看到，我國經濟尚欠發達，經濟待遇的提高需要一個過程。同時還應意識到，教師社會地位的高低，最終取決於教師素質、水平的高低，取決於自己對社會的作用與貢獻，要有默默無聞的准備。
8．當代大學生個性心理發展的主要特徵及其在教育上的意義P185
個性心理特徵主要表現在氣質和性格兩方面：
1、大學生的氣質已經基本穩定下來，能根據自己的氣質特徵選擇今後的發展方向，並能克服氣質中的消極因素影響，發揮積極因素的作用。教育上主要是幫助大學生認識自己的氣質特徵，使其能在學習與生活中揚長避短，預防心理疾病的產生，更好地發展自己。
2、大學生的性格正逐漸完善和穩定下來，具有穩定的態度和行為習慣，具有積極的意志品質與理智情感特徵。教育上主要是幫助大學生改變以往性格特徵中的消極方面，發展積極方面，以形成完善的人格。
9．如何正確處理基礎課與專業課、必修課與選修課、理論課與實踐課在課程結構中的關系。P236－237
正確處理基礎課與專業課的關系
（1）要加強基礎課，以有利於學好專業課，也有利於專業變換和全面提高人的素質；
（2）加強基礎課並非愈寬愈深愈好，要適度，使學生在普通課的基礎上實現高度專業化；
（3）專業課分為專業基礎課和專業的職業傾向課。著眼於拓寬專業眼界，提高專業理論思維層次和掌握科學的一般方法論。
正確處理必修課與選修課的關系
（1）兩類課程應比例適當，相互補充相互促進。既保持主幹課程的系統性與完整性，又增加教育計劃的靈活性。
（2）應適當增加選修課的比例，適當壓縮必修課的學時和教學內容。以有利於擴大學生的知識領域，使學生的學業能反映本專業的規格和要求；
正確處理理論與實踐的關系
（1）要克服輕視理論輕視書本知識的錯誤傾向，切實加強基礎理論知識教學；
（2）要加強基本技能的訓練，克服忽視實踐的傾向，培養理論聯系實際的學風與能力。
10．如何科學、合理地制定專業培養目標和規格 P213
答：（一）專業人才的培養目標要與國家的教育方針、高等教育的總體培養目標一
致
（二）培養目標和規格要實事求是，切忌偏高和偏低
（三）培養要求應體現層次、規格的差異性，切忌籠統
（四）人才培養質量規格的國際可比性。在學習年限、課程體系、學分、教材、學位水平方面，盡可能地和國際公認的標准接近。
11．簡述高校教學方法的主要特點 P266
答：高校教學方法的主要特點有：
（一）有教師直接控制轉變為師生共同控制信息的傳遞
（二）由於大學生學習的獨立性增強，使組成教學法的雙方在整個體系中的
比重發生較大的變化——教師的校的成分逐漸減少，學生自學的成分逐漸隨著年級的升高而遞增
（三）教學方法與研究方法的相互滲透和結合
12．大學生學習過程的特點是什麼？P223
答：大學生學習的獨立性、自主性、探索性增強。獨立性增強意味著他們對老師的依賴已經減弱；自主性增強意味著他們自己管理自己，自己選擇發展方向；學習探索性的增強意味著在一定范圍內他們也以直接知識為認識對象。
13．大學教師從事科學研究的意義 P297
答：（一）教學與科研結合是高等教育發展的客觀規律
（二）科研是提高師資水平的基本途徑
（三）科研是培養學生能力、發展智力的重要手段
（四）科研是發展新學科的基礎
（五）科研是學校直接為和會服務的主要渠道
（六）科研是加速學校管理現代化的重要條件
14．簡述社會實踐活動對高等學校人才培養過程的意義 P325
答：社會實踐活動在培養人方面所起的作用主要表現在以下幾個方面：
（一）可促進知識的轉化和知識的拓展
（二）有利於增強大學生的社會意識和社會技能
（三）有利於發展大學生的創造才能和組織才能
（四）有利於大學生提高修養、完善個性品質
15．高等學校思想政治教育的主要任務 P353
答：高校思想政治教育工作的根本任務是用馬毛鄧來教育和武裝學生。高校思想政治教育工作的工作主要有：
（一）用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學生，確保高等教育的社會主義方向
（二）用馬克思主義的立場、觀點和方法啟發教育學生，增強大學生認識、改
造主觀世界和客觀世界，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀
（三）調動和激發大學生學習的積極性、自覺性和創造性，保證和促進學生的
全面發展
（四）引導、培養和不斷提高大學生自我教育與自我控制的能力
16．簡述我國高等學校教師聘任制度的意義有哪些。P113
答：教師聘任制度的實施，一定程度地打破了高校教師鐵飯碗地局面，一是有利於教師資源的優化配置，促進了高校教師的合理流動；二是優化了高校教師的隊伍結構，對加強高校的學科建設，提高學術水平都具有積極的意義；三是聘任制有利於形成競爭上崗的局面。

17．簡述我國高等學校學制的特徵 P92－93
答：我國高等學校系統的宏觀總體特徵是：以多重公立系統為主，大多高校由各省（市、區）舉辦和管理，部分由中央部位負責；與此同時私立系統尚處於逐步形成中。高校體現為專科、本科和研究生三個層次。
我國高等學校系統的微觀特徵體現在以下幾個方面：
―― 層次結構輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養規格上還有些模糊，特別是專科教育的定位問題還有待進一步明確；
―― 進入各層次都有比較嚴格的入學條件限制，實行嚴格、規范而統一的考試制度。
――在學習方式和修業年限上，加強改革，增強靈活性，但總體上比較刻板、劃一。
18．簡述高等教育宏觀管理體制的三個模式 P116
答：人們通常將當前世界各國高等教育的宏觀管理體制劃分為三種模式：
（一）中央集權型的高等教育宏觀管理體制
這種體制下，高等教育完全由國家舉辦，高等教育的管理和決策權力在中央政府，由中央政府直接調解高等教育活動。以法國為典型代表。
（二）權力分散型的高等教育宏觀管理體制
又稱分權制，一般高等教育的決策權力不在中央政府，而是由地方政府或利益集團來獨立行使高等教育決策、立法、財政撥款以及評估、監督職能。以美國為典型代表。
（三）集權與分權結合型的高等教育宏觀管理體制
簡稱結合型管理體制，由中央和地方政府或政府與高等教育部門共同承擔高等教育的管理職能，各自在不同層次行使其職能，並滿足各方利益需要的管理體制，以德、日、英等國家為代表。

開卷部分
一、分析、論述題 （8選1）
1． 談一談你對高等學校教師的社會地位的看法和想法？P171
答題應圍繞以下要點展開分析：
（1）高校教師的社會地位，取決於教師勞動在社會發展中所起的作用，以及人們對這種作用的認識程度；
（2）在我國現今條件下，教師的經濟待遇與社會地位的提高要有一個過程；
（3）教師社會地位的高低，最終取決於教師素質水平的高低，取決與自己對社會貢獻與作用的大小，因此，教師要努力提高自己，出色地履行教師職責，才能真心贏得社會的尊重。
2． 結合自己的教學實踐，試析大學教學方法的特點P266
答題應圍繞以下要點展開分析
（1）大學教學方法的主要特點
由教師直接控制轉為師生共同控制信息的傳遞；
由於大學生學習獨立性增強，教師教的成分逐漸減少，學生自學的成分逐漸隨著年級的升高而增加；
教學方法與研究方法的相互滲透和結合；

5. 高等教育學，高等教育心理學考試試題用於高校教師資格證認定。

高等教育和心理學考試適合高校教師資格認證，中級適合初中和高中，初級適合小學回和幼兒答園。

為了獲得教師資格，非師范生必須參加額外的心理和教育心理學測試，所以他們要復習教育部門舉辦的自學考試的相關科目。具體報名時間可咨詢當地教育部門。

教師資格證書是持證人具有國家承認的教師資格的法定證書，各級學校和其他各類教育機構從事教師工作的人員，必須依法取得教師資格，並持有相應的教師資格證書，目前，我國教師資格分為七個層次。

取得教師資格的公民可以在各級學校和其他同級及以下教育機構擔任教師，但取得中等職業學校實習指導教師資格的公民只能在中等職業學校擔任實習指導教師，技術學校、職業高中或初級職業學校。