幼兒園開展安吉游戲理念培訓

❶ 什麼是安吉游戲

安吉游戲就是在戶外的以運動為特徵的綜合性游戲。安吉游戲」更多是自發性的，開放性的，並且是自己玩的，現在多見於幼兒園的游戲。

安吉游戲反映了很多老師的一種期待，也反映了老師對當前幼兒園游戲狀況的某種不滿。現在很多幼兒園的游戲，其實是孩子被游戲，被老師控制下的游戲，老師是導演，小孩是演員，小孩沒有玩自己的游戲。安吉游戲的性質其實就是在比較下形成的熱點。

游戲本質是一樣的，但是在安吉游戲中看到的游戲狀態是不一樣的，更加自然，更加原生態。在其他一些幼兒園，我總感覺老師在每一個孩子身上都牽著一根繩子，繩子有長有短，有的牽得緊一點，有的牽得松一點而已。而安吉游戲的老師，就是把這根繩子給放了。

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在對空間的利用上，它為幼兒的游戲創設了不少游戲區，它非常重視戶外游戲場地的建設和利用。安吉幼兒園大多都結合本區域的地理環境特點，因地制宜地為幼兒創設了專門的大型游戲場所。

它將幼兒游戲區域從室內擴展到戶外。戶外游戲場地可以使幼兒擺脫室內狹小空間的限制，而這將使得幼兒的身心得獲得了極大的自由。

給幼兒提供良好游戲場所、設施設備、玩具材料的基礎上，還給幼兒提供了充足的游戲時間，就地取材地創設了十八個野區游戲區供幼兒游戲，並從周一到周五都為幼兒安排了專門的游戲時間。幼兒擁有多樣化的游戲場所和足夠的游戲時間，身心獲得了極大的解放。

❷ 農村幼兒園怎樣設計安吉游戲環境

幼兒園的環抄境創設是一項復襲雜的系統工程。要搞好幼兒環境創設，
就必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，並用科學的方法引導幼兒和環境的相互作用。尚華設計針對幼兒園環創有著多年經驗，從整體的結構設計，到室內環境設計，從孩子心理成長考慮，「讓幼兒真正成為環境的主
人，促進幼兒主動發展」這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環境的創設，每個區擺放什麼?怎麼擺?牆角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同制
作，共同擺放，這樣能使幼兒對環境中的事物更加認同，也更加愛護。從而更積極主動地參加到游戲活動中來。

❸ 在安吉游戲的啟發下,我們幼兒園戶外游戲課程的基本理念與價值又是什麼

以游戲的啟發下，我沒有人戶外游戲課程的基本理念與價值是什麼？
幼兒園活動，戶外活動的基本理念是以鍛煉孩子的身體為基本理念，然後從中，得到的價值是不可估量的

❹ 如何開展戶外區域安吉游戲園本培訓

《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發回展的規律和學習答特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。

1、創設良好的活動環境，激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要
2、在形式多樣的游戲活動中要注重科學化與興趣化
3、要關注個體差異，做活動的引導者和孩子的游戲夥伴
4、啟發幼兒想出多種玩法
5、給孩子更多自由的空間
6、在戶外游戲活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識
7、鼓勵和評價

總之，只要聯系本園的實際情況和孩子的特點並積極創設條件來開展戶外游戲活動，充分發揮戶外游戲活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，在游戲活動中善於發現、引導和幫助幼兒，讓幼兒自主游戲，在游戲中發現、探索游戲的多種玩法。教師可在活動中適當加以引導，讓孩子們獲得成功的經驗和產生愉快的情感體驗，提高興趣，激發幼兒的學習主動性，積極去觀察、思維、探索、創造，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發展；也使孩子們的童心能夠在愛的藍天下自由翱翔，讓孩子更好的接觸戶外自然，體驗戶外活動的樂趣。

❺ 聯系安吉幼兒園的做法分析幼兒園開展健康教育活動，應該注意什麼

目前幼兒園健康教育活動中主要存有以下幾個方面的問題： 一、目標意識淡薄，活動過程缺乏對目標的真正重視 活動目標既是教育活動設計的出發點，也是教學設計的歸宿；既是選擇教學內容的依據，也是教學活動評價的標准。可是，在健康教育實踐中，我們較多看到的是教師們把更多的精力放在活動的設計上，而常常忽視對活動目標的研究；大多數活動目標的來源不是從參考書上抄的，就是教師隨意寫的幾條，很難發揮其應有的導向作用；在教學過程中，教師也往往只注重知識、技能方面目標的完成，至於那些著眼於幼兒發展的情感態度方面的目標，如主動、樂觀、合作、勇敢、自信、參與活動的興趣、習慣等等，由於在活動過程中沒有什麼與之相對應的內容，就顯得虛、空、可有可無，造成目標的流失現象。 二、把幼兒健康教育活動與上健康課等同起來 幼兒健康教育活動主要是指教師專門為幼兒設計並組織的有關維護和促進幼兒身心健康的教育活動以及教師對幼兒日常生活的健康指導。應該承認，幼兒健康教育的形式離不開「健康課」，一些幼兒不太容易理解的健康常識、不太容易掌握或需要系統訓練的健康行為技能等，只有通過教師有計劃、有目的、精心的教學設計，才能更好地引導、啟發幼兒探索、理解和掌握，例如我們組織開展的「高高興興上幼兒園」「愛護我們的眼睛」「不跟陌生人走」「打針我不怕」等教育活動；再如，組織幼兒愉快地參加冬季鍛煉、戶外體育活動等等，讓幼兒在教師有目的、有計劃地引導下身心健康水平不斷得到提升。 雖然，健康課是幼兒健康教育活動的一項重要內容，但卻不能把兩者等同起來，幼兒健康教育的出發點與歸宿是培養幼兒的健康行為，讓孩子從小養成健康的生活方式，提高生活質量。所以，幼兒健康教育的內容涉及幼兒生活的方方面面，健康教育應當在入園、晨間活動、早操、進餐、睡眠、盥洗、自由活動、游戲活動、離園活動等日常生活的每一個環節滲透、實施。比如幼兒年齡小，能力弱，教師不僅要對幼兒的生活給予適當的關心和指導，還要引導幼兒注意安全，因為幼兒年幼無知，自我保護能力、預見能力都比較差，所以在日常生活中要重視幼兒的防範意識、自我保護能力的提高；另外，在日常生活中指導幼兒如何把手洗干凈，督促幼兒保護環境的衛生與整齊，培養幼兒不挑食、愉快安靜午睡等良好的行為習慣，糾正幼兒不良的生活衛生習慣以保證身體的正常發育；重視引導幼兒進行體育鍛煉，注意利用廢舊物品自製體育運動器械，如用瓶蓋做串鈴，用掛歷紙做紙棒等體育器械，從小培養幼兒對體育活動的興趣和積極鍛煉的好習慣等等，這些都是幼兒健康教育的重要內容，所以，教師要真正認識到在日常生活中進行健康教育的必要性，這樣才能真正維護和促進幼兒的健康。 三、仍然比較忽視幼兒的心理健康 「健康」蘊涵著身體健康和心理健康兩大方面的內容，實踐與研究還表明兩者之間是相互制約、密切相關的，身體健康為心理健康提供了物質基礎，心理健康又是身體健康的必要條件，一個人只有身心兩方面都處於良好狀態，相互協調發展，才能算是真正健康。可一說到健康，人們往往比較注意體魄的健康，而忽視心理健康，對幼小的孩子更是如此。如前所述，教師發現孩子有不利於健康的進餐習慣予以糾正，但不善於通過巧妙的辦法和孩子講道理，卻選擇在就餐時間加以斥責，孩子邊吃邊落淚，於身心發展都不會有益處；又如，成人以威嚇的方式提醒幼兒不要接近危險場所，使幼兒產生恐懼心理等等，這些做法都會影響幼兒健康教育的成效。 幼兒心理健康教育是為改善幼兒心理衛生知識、態度和行為的，提供有益的學習經驗的過程，逐步增強幼兒自身的心理強度，改善心理品質，自覺主動地產生和形成各種有益於自身、社會和民族的行為方式和習慣，提高適應和改善社會生活的能力。如能保持愉快的情緒、形成活潑樂觀的性格；對自我的認知，建立自信心、自尊心；尊重他人，能與他人和睦相處；有一定的社會環境適應能力、抗挫折能力，不怕困難，勇於抗爭的精神；對他人和自己的情感識別能力，對自己的情感調控能力等等，這些方面的教育都是現行的幼兒園健康教育中的重要內容，必須予以重視，《綱要》提出的「身心並重」的幼兒健康觀要切實落實到我們的教育行動中。 四、「健康第一」的思想還需要融入到其他領域的教育中 《綱要》強調幼兒園要把促進幼兒的健康放在工作的首位，還強調幼兒教育要具有整體性，同時，幼兒的身心發展特點和學習特點也決定了幼兒教育需要高度的整合。這就要求我們在進行任何領域的活動時都必須融入「健康第一」的思想。如在美工活動中提醒幼兒不要將手指、彩筆、彩泥等物放入口中；在科學活動中，培養幼兒良好的飲食、睡眠習慣；在語言、社會等學習活動中培養幼兒自信、寬容、情緒愉快、個性和諧、融洽的人際關系等內在的健康行為；同時，在教育實踐中我們也會發現，其他各領域的教育內容和教育形式也進一步影響著幼兒健康知識的學習、健康態度的轉變及健康行為的形成，如琅琅上口的兒歌、形象有趣的謎語、栩栩如生的畫面、引人入勝的探究活動等等，都能喚起幼兒對自己身體的了解慾望，對健康食品的興趣，對健康行為的嚮往。因此，我們要善於在其他領域的教育中幫助幼兒實現健康教育的某些目標，牢記「健康第一」。 當然，在幼兒健康教育活動中存在的問題還有很多，比如，還沒有激發起孩子在健康教育活動中的主動積極性，還沒有擺正成人保護與幼兒自立之間的關系等等，都期待著我們進一步研究解決。