『壹』 幼兒園小班公開課 進餐好習慣 活動總結
進餐是幼兒一日生活中不可缺少的環節，培養幼兒良好的進餐習慣可以促進幼兒的身心健康。但是，幼兒在進餐中卻形成了吃飯挑剔、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，進而影響到幼兒的健康成長以及良好個性的培養。本文即根據幼兒在進餐中存在的問題，探討培養幼兒良好進餐習慣的方法。
一、幼兒進餐中出現的各類問題主要有
（一）進餐時的不良情緒。進餐時孩子的情緒愉快，那麼支配消化腺分泌的神經興奮占優勢，消化液分泌的增多，促進食物的消化，因此在進餐時讓幼兒保持良好的情緒也是至關重要的。但事實上，並不是所有的孩子都在快樂進餐的。
（二）進餐時的不良習慣。幼兒吃飯耗時，這還是較常見的。不僅影響了正常的進餐，且給大人帶來了不便，對幼兒身體不利，究其原因，與幼兒吃飯時邊吃邊玩，邊吃邊講話，東張西望等習慣有關。
二、培養幼兒良好進餐習慣的方法
那麼我們應該怎樣培養幼兒良好的進餐習慣呢？針對以上在進餐中出現的各類問題，我們來講講培養幼兒良好進餐習慣的具體方法。
（一）合理組織，使幼兒有良好的用餐情緒
1、正確對待不同飯量的幼兒。根據各個年齡班幼兒自身的特點，正確對待不同飯量的幼兒。進餐時，對生病的、個別食慾不好的幼兒應為他們提供清淡可口的飯菜，不要強迫他們吃掉全部的食物。若幼兒長期飯量不大，但精神狀態良好，應尊重幼兒本身的意願，能吃多少就吃多少。
2、家園共育、控制零食。一般在幼兒園里，幼兒是不允許吃零食的。這點主要出現在家裡，許多家長都是由著孩子來，孩子的零食不離口，沒有飢餓感。有些家長從孩子一起床就不斷往孩子的嘴裡添零食，特別是雙休日，孩子想吃什麼零食，家長就給買什麼，造成孩子沒有飢餓感。幼兒園應取得家長的配合與支持，採用節製法，對幼兒吃零食的量、次數有所控制、節制，少量吃的品種既要有精細的，也有「粗茶淡飯」時式的。如生吃蔬菜、瓜果之類。
3、以身作則、科學進餐。挑食是小班幼兒在用餐中常見的不良習慣。這就需要老師和家長的以身作則法。通過了解和調查得出，很多幼兒對於一些食物的排斥和他們生活的家庭有著某種特定的聯系。比如：幼兒往往從成人平時的言談舉止中或者一些家長本身的餐飲或挑食習慣中直接或間接的受到了影響。這個就要通過和家長的溝通從而做到逐步的改善。
4、餐前安靜活動。幫助幼兒調節情緒，讓幼兒在良好和愉悅的情緒下進餐是餐前安靜活動的主要目的。餐前的談話活動可以使幼兒較為興奮的情緒逐漸恢復到平靜；之間因游戲的結果而產生的消極狀態轉慢慢化為積極；通過注意的轉移使心情不好的幼兒把負面情緒降到最低……這一系列的舉措根本的目的就是要讓幼兒帶著一個愉悅的心情去用餐。
5、醞釀愉快的用餐氣氛。為了保證幼兒吃飯時的良好情緒，教師在幼兒進餐前後不要處理問題或批評孩子。比如：有的孩子打了人，做錯了事，老師要等他吃完飯再做處理，以免影響幼兒的食慾。教師要保證幼兒的進餐愉快，絕對不能讓幼兒哭叫，以免將食物吸進氣管，更不能用禁止吃飯作為體罰的手段。
6、創設溫馨的用餐環境。幼兒園應盡量設在安靜地帶，有條件的可加設隔音牆[5]。餐室要有取暖和降溫設施，在過冷、過熱的天氣應調節室溫。餐室的清潔衛生一定要在飯前打掃干凈，尤其應注意將玩具、教具收整齊；活動室兼做餐室的幼兒園，進餐時鋪上桌布，設立屏風，會讓幼兒感覺到活動室與餐室的區別，提高幼兒的進餐興趣；播放優美舒緩的音樂。播放曲目應是幼兒熟悉的小夜曲、輕音樂、鋼琴曲等；碗筷應注意大小合適，並力求美觀、清潔、耐用，過於陳舊的餐具要注意更新。
7、少盛多添、增加孩子信心。少盛多添堅持讓孩子自己動手盛飯。一次性給幼兒盛太多的飯會讓幼兒有恐懼感。生怕吃不下或吃得慢而受到責備。孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會很自豪，增加了孩子的信心。還有千萬不能在進餐時對幼兒說：「你吃不吃，再不吃，就再給你添以碗。」「不吃完就別想玩」以免讓幼兒形成一種觀念——吃飯是阻礙活動自由的負擔、吃飯是懲罰的工具。
（二）控制合理進餐時間
讓幼兒自覺調整用餐時間，減少用完餐後等待的時間也是老師們一直倍感困擾的問題。在義烏市賓王幼兒園實習階段，對幼兒進餐環節中出現的邊吃邊玩、邊吃邊講話、東張西望，我用了幾個小方法，效果不錯。
1、評選文明進餐員
例：我在紙上畫了一個大紅花和一個△，告訴幼兒：「吃飯好的孩子，名字就會跑到大紅花里。如果不認真吃飯呀，名字會跑到△里。」我提出評選標准；名字在大紅花里就是文明進餐員。孩子了們會盡力表現最好。一旦有個別講話或貪玩的，我會加以提醒：「△里跑進一條胳膊或一隻腳，唉錯了，又出去了。」孩子們都能自覺約束自己，邱梓真以前吃飯一直貪玩，自從評上文明進餐員後，再也沒讓老師督促過。他說：「我怕名字從大紅花里跑掉。」看，只是一張紙，就有這么大的奇效，不妨一試。
2、小獎品的妙用
例：王洋吃飯貪玩，需老師不停督促，我就有意識地在他盤子里放上一片山楂片，說：「山楂片在看你吃飯呢!吃完飯，山楂片獎給你。」結果很有效，他不再磨蹭了，在規定時間內吃完了飯。以後，對於挑食或不專心的孩子我會用這種方法，有時在桌上放個寶葫蘆、小獎品或在盤里放上小鈣片，小饅頭等，告訴他們吃完了就可以拿，效果真的不錯。
此外，我們在日常教育活動中，對孩子物歸原處、輕輕擺放物品、主動清潔環境等教育要求，都在時時影響著孩子的行為，與進餐教育互為補充，形成一以貫之的整體教育。我們在組織進餐時，靈活變換方法，孩子們進餐愉快，老師更是輕松愉悅，進餐成了一個輕松的環節。
三、總結
習慣的養成，需要教師和幼兒持之以恆的努力。成人細節上的一次疏漏，都需要用十倍的努力去彌補。保育老師在指導幼兒進餐時，就需要眼尖嘴快，抓住幼兒良好行為，及時予以肯定。同樣，對於幼兒的偏差行為，給予一定的糾正。
總而言之，在幼兒園期的進餐教育，以小班為重點，逐漸形成相應的常規。而在中班則是鞏固常規。到了大班時，就應該轉化到自覺的行為了。我們希望每一個常規不是孩子的束縛，而是孩子在集體環境中形成的自覺行為，最終為其的一生成長打下良好的基礎。
我想孩子在成長中難免出現問題，我們老師能做到的不是訓斥、埋怨孩子，而是從孩子心理特點出發，多動腦子想辦法，用心去開啟他們心靈之門，他們會敞開心扉接納你，喜歡你。當然，幼兒良好進餐習慣的養成不是一朝一夕之功，但通過各方面的努力，我想我們的孩子都能養成良好的進餐習慣，擁有一個健康的體魄並茁長成長。
『貳』 幼兒教師培訓心得體會三篇
建議去正規的學校學習，通過不斷地繼續學習國內外著名的幼兒園教育理論及教育方案，使我們的在職教師進一步理解其中的兒童觀、教育觀、學習觀，提高教師的執教能力
『叄』 學習幼兒營養與幼兒園膳食管理這門課有什麼心得體會
引述大量課堂內復容，爭取每部分內容制後都能跟一個結合自身情況的例子，例子分為學習前的錯誤做法和學習後帶來的改變，使文章顯得生動，也表現出你學習認真，聽課仔細，還理論聯系實際。
最後總結時一定要努力往好了說，這門學科怎麼怎麼有好處，對個人、家庭、社會、地球(這個就不用了）都有著非常大的作用。
文章最好有文采一點，齊活
『肆』 如何教育幼兒養成良好進餐習慣的心得
一、營造適宜的環境，培育幼兒良好的進餐習慣 良好的環境，對幼兒的行為能產生積極的影響。它能激發幼兒參與活動的積極性使幼兒通過自身活動與周圍環境相互作用，從而獲得豐富的經驗得到主動發展。 1、創設良好的進餐氛圍，引導幼兒愉快進餐 幼兒進餐是否有食慾與情緒好壞緊密相關。而寬松和諧的精神環境，平等親切的師生關系，使幼兒身心愉悅放鬆。經常保持進餐時愉快情緒，有利於增進幼兒食慾。 幼兒進餐時，要努力創造輕松和諧愉快的氣氛，使幼兒愉快的進餐。我們採取了：一是放音樂。就是在幼兒進餐時，有選擇地播放一些優美悅耳的旋律，使幼兒邊進餐，邊欣賞音樂，愉快的進餐；二是對進餐表現好的幼兒，老師要用眼神投給他們贊許的目光。用親切的摸頭等形式表示贊揚，這會激勵他們更積極用餐；三是對進餐中有過失的幼兒一定要寬容。如有的掉飯菜，有的剩飯，還有的把飯扣在地上等，這時我們不能訓斥、命令、批評。否則會影響他們的食慾。而要採用親切、關心的態度，使這種寬容、諒解成為幼兒的開胃菜，促進幼兒的飲食。 2、創設豐富的牆飾，引導幼兒與環境互動 物質環境是幼兒學習和探究的中介和橋梁。我們通過開展豐富的牆飾活動，引導幼兒與環境互動。在互動中學會科學進餐的知識，懂得進餐時怎樣做是對的，怎樣做是錯誤的，增強幼兒科學進餐的自覺性。 開學初，我們通過幼兒家長的反饋表中了解到，絕大多數幼兒存在著挑食，偏食，邊吃飯邊玩耍，甚至個別幼兒進餐不吃一點菜等一些不良習慣。針對這些不良習慣，首先創設了「飯菜香，我們愛吃」的主題牆飾。接著就創設了第一個子欄目「我會這樣做」。把幼兒吃飯是存在的普遍問題製成錄象，讓幼兒邊觀察邊尋找，邊對號入座。然後，又用圖式展示在牆面上，易於幼兒理解。在這個基礎上，師生還一起看圖編成了琅琅上口的兒歌。他們經常在一起看圖片，說兒歌。進餐時，哪個孩子做的不好，我會說出兒歌中的某一句，提醒他，孩子會很快就調整過來。 除此，我們還針對少數幼兒剩飯等問題，又創設了一個欄目「我不剩飯了」。我們把每個孩子的照片貼在牆上。早中晚飯用孩子認可的圖片表示。只要每頓飯都吃光，就可以插一面旗子。每天離園有三個小旗子的小朋友就會獎勵一朵的紅花。激勵的效應是神奇的孩子之間也互相提醒，咱們不剩飯，就能插旗子了。王翰澤小朋友，每次都要剩飯，老師一勸，總會哭鼻子。開展此活動後，我就鼓勵他：「只要你把剩下的一點飯都吃了，就能插旗子了。在老師同伴的鼓勵下，他終於成功了，一連幾天都不剩飯了還得了大紅花。 飯前洗手，飯後漱口、擦嘴等也是科學進餐的重要內容。為了使這些內容深入每個幼兒心裡我們和孩子一起討論，並把每一項步驟圖展示在牆上，編成兒歌，照著去做。從而，大大減少了教師用生硬的語言、命令形式去教育幼兒，而是採用物化的教育目標，通過表揚、暗示、提醒兒歌等生動活潑的形式教育幼兒收到了事半功倍的效果。 二、運用不同的教育方法，培育幼兒良好的進餐習慣 由於每個幼兒生活環境、身體狀況、家庭教育的不同，食物的偏好等也必然不一樣。教師一定要善於觀察孩子的飲食習慣，進餐多少，掌握每個幼兒的情況，採取不同的教育方法做到因人而異。 1、逐漸加量法 面對太多、太滿的飯菜會加重幼兒的心理負擔，產生畏難情緒。因此，在給幼兒盛飯時，要留有餘地。這樣，幼兒會很輕松地吃完一碗。然後，教師及時鼓勵：「真棒！再盛點吧！」┅┅「今天，你吃了兩碗，了不起。」在老師的反復鼓勵下，激起幼兒的食慾，達到逐漸增加飯量的目的。丁偉崎來園時，面黃肌瘦。媽媽反映說：「在家吃飯一點青菜都不吃。」在幼兒園吃飯，他做的第一件事就是把菜一根一根都挑出去，就連吃包子、餃子也要把餡扒拉出來，每頓飯都吃到最後。針對這一情況，我們就採取了逐漸增量法。先給他盛一點菜，並悄悄與他約定：「今天，把這一點菜都吃了，老師會獎勵一個你最喜歡的手工。」成功後，教師每天都在全班面前表揚他，讓他體驗到成功的喜悅。就這樣，每天讓他吃一點，每天加一點，孩子慢慢改正了不吃蔬菜的毛病了。 2、情緒感染法 幼兒的情緒極不穩定，易受大人情緒感染。因此，教師應用積極情緒去感染幼兒，激起幼兒食慾。班裡有一部分幼兒不喜歡吃肝，一碰上肝尖炒蔥頭，吃得特慢。常嚷到：「我不願吃肝！」我們一方面給他講自編故事《葫蘆娃千里眼與肝》的故事讓他們知道肝對眼的好處。一方面故意用鼻子聞了聞，故意做出很陶醉，很想吃的樣子說：「好香啊！老師最愛吃肝了，不知道哪個小朋友跟老師一樣愛吃呢？」幼兒情緒一下子高漲起來，爭先恐後地大口大口吃了起來。 面對不愛吃木耳的小朋友，我會神秘地說：「你一邊吃木耳一邊還能聽到木耳咯吱咯吱地為你唱歌呢！」面對食慾不佳的幼兒認真地說：「你這個勇敢的奧特曼，快吃吧，補充能量才能打敗怪獸。」用集體氛圍的渲染，用積極的情緒感染他們，能激起幼兒主動進餐的願望，有效地解決了一些幼兒偏食、挑食的習慣。 3、榜樣示範法 模仿是幼兒的天性。同伴的榜樣能引起幼兒注意，更能激發幼兒模仿的興趣。進餐時，老師應常常為幼兒樹立正面榜樣。對不挑食，一口菜一口飯，不掉飯粒，細嚼慢咽的幼兒當作典型榜樣，去教育其他幼兒，讓他們主動調整自己的不良行為。同時，教師還要有意識的把進餐表現好的幼兒與偏食、吃得慢的幼兒座位安排在一起，用身邊的榜樣影響帶動他們，漸漸地讓他們在正確進餐的軌道上邁進。 4、觀察法 針對幼兒進餐中出現的問題，教師一定要認真觀察，仔細分析，並給予針對性的引導。如：吃飯慢有的是因為不會咀嚼，教師應教給他正確的方法；有的是因為身體不適，教師應更加關心，鼓勵他適量進餐；有的是因為不愛吃，教師應用游戲口吻激勵他。滿足不同幼兒的需求。 5、親自實踐法 親自實踐法就是師生一起親自實踐，有地放矢的進行教育，改變幼兒的不良飲食習慣。進餐中，我們發現一部分幼兒不喜歡吃青菜，尤其是豆角。為了改變這種狀況，我們就和幼兒一起收集豆角種，種在班裡的種植園地上。經過澆水、除草等一系列的管理，豆角秧長了出來，孩子們高興的跳了起來。以後，我們經常帶領幼兒去觀察，給豆角澆水、鬆土。在師生的精心管理下，終於長成了一串串嫩嫩的豆角。孩子們把收獲的豆角帶回教室，通過擇、洗、掰豆角，再送伙房。讓伙房的老師，當面講吃豆角的好處，還讓幼兒親眼看製作豆角的全過程。把製作的香噴噴的涼拌豆角讓孩子品嘗。進餐時，各個都吃得津津有味，就連過去一見豆角就發愁的幼兒也大口大口的吃了起來。 三、家長與幼兒園積極配合，共同培養幼兒良好的進餐習慣 《綱要》中指出與家長配合，根據幼兒需要建立科學的生活常規。培育幼兒良好的飲食、洗漱生活習慣及生活自理能力。幼兒園健康教育單靠幼兒園的教育還不夠，必須和家長同步教育，統一行動，才會收到預期的效果。 1、多渠道與家長溝通，實現家園互動 為了讓家長了解孩子在園的具體表現，以實現家園共育。我們利用多種渠道，及時有效的與家長進行溝通。主要採用以下三種形式 創設家長園地 《家長園地》是幼兒園與家長雙向溝通的一個重要窗口。是實現家園共育的媒介。我們在《育兒妙策》欄目中摘抄了權威文章，向家長介紹從小培養幼兒良好進餐習慣的重要性，家長如何以身作則，科學喂養幼兒，及針對偏食、挑食介紹一些小竅門、小方法。幫助家長樹立正確的教育觀，提高科學育兒的自覺性。在《我學會了》欄目中，我們把和孩子一起創編的兒
『伍』 如何培養小班幼兒良好進餐習慣階段總結
幼兒進餐習慣的培養 進餐是幼兒一日生活中不可缺少的環節，培養幼兒良好的進餐習慣可以促進幼兒的身心健康。但是，幼兒在進餐中卻形成了吃飯挑剔、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，進而影響到幼兒的健康成長以及良好個性的培養。本文即根據幼兒在進餐中存在的問題，探討培養幼兒良好進餐習慣的方法。 一、幼兒進餐中出現的...各類問題主要有 （一）進餐時的不良情緒。進餐時孩子的情緒愉快，那麼支配消化腺分泌的神經興奮占優勢，消化液分泌的增多，促進食物的消化，因此在進餐時讓幼兒保持良好的情緒也是至關重要的。但事實上，並不是所有的孩子都在快樂進餐的。 （二）進餐時的不良習慣。幼兒吃飯耗時，這還是較常見的。不僅影響了正常的進餐，且給大人帶來了不便，對幼兒身體不利，究其原因，與幼兒吃飯時邊吃邊玩，邊吃邊講話，東張西望等習慣有關。 二、培養幼兒良好進餐習慣的方法 那麼我們應該怎樣培養幼兒良好的進餐習慣呢？針對以上在進餐中出現的各類問題，我們來講講培養幼兒良好進餐習慣的具體方法。 （一）合理組織，使幼兒有良好的用餐情緒 1、正確對待不同飯量的幼兒。根據各個年齡班幼兒自身的特點，正確對待不同飯量的幼兒。進餐時，對生病的、個別食慾不好的幼兒應為他們提供清淡可口的飯菜，不要強迫他們吃掉全部的食物。若幼兒長期飯量不大，但精神狀態良好，應尊重幼兒本身的意願，能吃多少就吃多少。 2、家園共育、控制零食。一般在幼兒園里，幼兒是不允許吃零食的。這點主要出現在家裡，許多家長都是由著孩子來，孩子的零食不離口，沒有飢餓感。有些家長從孩子一起床就不斷往孩子的嘴裡添零食，特別是雙休日，孩子想吃什麼零食，家長就給買什麼，造成孩子沒有飢餓感。幼兒園應取得家長的配合與支持，採用節製法，對幼兒吃零食的量、次數有所控制、節制，少量吃的品種既要有精細的，也有「粗茶淡飯」時式的。如生吃蔬菜、瓜果之類。 3、以身作則、科學進餐。挑食是小班幼兒在用餐中常見的不良習慣。這就需要老師和家長的以身作則法。通過了解和調查得出，很多幼兒對於一些食物的排斥和他們生活的家庭有著某種特定的聯系。比如：幼兒往往從成人平時的言談舉止中或者一些家長本身的餐飲或挑食習慣中直接或間接的受到了影響。這個就要通過和家長的溝通從而做到逐步的改善。 4、餐前安靜活動。幫助幼兒調節情緒，讓幼兒在良好和愉悅的情緒下進餐是餐前安靜活動的主要目的。餐前的談話活動可以使幼兒較為興奮的情緒逐漸恢復到平靜；之間因游戲的結果而產生的消極狀態轉慢慢化為積極；通過注意的轉移使心情不好的幼兒把負面情緒降到最低……這一系列的舉措根本的目的就是要讓幼兒帶著一個愉悅的心情去用餐。 5、醞釀愉快的用餐氣氛。為了保證幼兒吃飯時的良好情緒，教師在幼兒進餐前後不要處理問題或批評孩子。比如：有的孩子打了人，做錯了事，老師要等他吃完飯再做處理，以免影響幼兒的食慾。教師要保證幼兒的進餐愉快，絕對不能讓幼兒哭叫，以免將食物吸進氣管，更不能用禁止吃飯作為體罰的手段。 6、創設溫馨的用餐環境。幼兒園應盡量設在安靜地帶，有條件的可加設隔音牆[5]。餐室要有取暖和降溫設施，在過冷、過熱的天氣應調節室溫。餐室的清潔衛生一定要在飯前打掃干凈，尤其應注意將玩具、教具收整齊；活動室兼做餐室的幼兒園，進餐時鋪上桌布，設立屏風，會讓幼兒感覺到活動室與餐室的區別，提高幼兒的進餐興趣；播放優美舒緩的音樂。播放曲目應是幼兒熟悉的小夜曲、輕音樂、鋼琴曲等；碗筷應注意大小合適，並力求美觀、清潔、耐用，過於陳舊的餐具要注意更新。 7、少盛多添、增加孩子信心。少盛多添堅持讓孩子自己動手盛飯。一次性給幼兒盛太多的飯會讓幼兒有恐懼感。生怕吃不下或吃得慢而受到責備。孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會很自豪，增加了孩子的信心。還有千萬不能在進餐時對幼兒說：「你吃不吃，再不吃，就再給你添以碗。」「不吃完就別想玩」以免讓幼兒形成一種觀念——吃飯是阻礙活動自由的負擔、吃飯是懲罰的工具。 （二）控制合理進餐時間 讓幼兒自覺調整用餐時間，減少用完餐後等待的時間也是老師們一直倍感困擾的問題。在義烏市賓王幼兒園實習階段，對幼兒進餐環節中出現的邊吃邊玩、邊吃邊講話、東張西望，我用了幾個小方法，效果不錯。 1、評選文明進餐員 例：我在紙上畫了一個大紅花和一個△，告訴幼兒：「吃飯好的孩子，名字就會跑到大紅花里。如果不認真吃飯呀，名字會跑到△里。」我提出評選標准；名字在大紅花里就是文明進餐員。孩子了們會盡力表現最好。一旦有個別講話或貪玩的，我會加以提醒：「△里跑進一條胳膊或一隻腳，唉錯了，又出去了。」孩子們都能自覺約束自己，邱梓真以前吃飯一直貪玩，自從評上文明進餐員後，再也沒讓老師督促過。他說：「我怕名字從大紅花里跑掉。」看，只是一張紙，就有這么大的奇效，不妨一試。 2、小獎品的妙用 例：王洋吃飯貪玩，需老師不停督促，我就有意識地在他盤子里放上一片山楂片，說：「山楂片在看你吃飯呢!吃完飯，山楂片獎給你。」結果很有效，他不再磨蹭了，在規定時間內吃完了飯。以後，對於挑食或不專心的孩子我會用這種方法，有時在桌上放個寶葫蘆、小獎品或在盤里放上小鈣片，小饅頭等，告訴他們吃完了就可以拿，效果真的不錯。 此外，我們在日常教育活動中，對孩子物歸原處、輕輕擺放物品、主動清潔環境等教育要求，都在時時影響著孩子的行為，與進餐教育互為補充，形成一以貫之的整體教育。我們在組織進餐時，靈活變換方法，孩子們進餐愉快，老師更是輕松愉悅，進餐成了一個輕松的環節。 三、總結 習慣的養成，需要教師和幼兒持之以恆的努力。成人細節上的一次疏漏，都需要用十倍的努力去彌補。保育老師在指導幼兒進餐時，就需要眼尖嘴快，抓住幼兒良好行為，及時予以肯定。同樣，對於幼兒的偏差行為，給予一定的糾正。 總而言之，在幼兒園期的進餐教育，以小班為重點，逐漸形成相應的常規。而在中班則是鞏固常規。到了大班時，就應該轉化到自覺的行為了。我們希望每一個常規不是孩子的束縛，而是孩子在集體環境中形成的自覺行為，最終為其的一生成長打下良好的基礎。 我想孩子在成長中難免出現問題，我們老師能做到的不是訓斥、埋怨孩子，而是從孩子心理特點出發，多動腦子想辦法，用心去開啟他們心靈之門，他們會敞開心扉接納你，喜歡你。當然，幼兒良好進餐習慣的養成不是一朝一夕之功，但通過各方面的努力，我想我們的孩子都能養成良好的進餐習慣，擁有一個健康的體魄並茁長成長。