四塊糖果教育培訓

『壹』 四塊糖果中陶行知是如何教育那位想用磚頭砸同學的男生的你如何看待陶行知先生的教育方法的

尊重學生、巧妙地讓學生意識到自己的錯誤且不傷害學生的自尊。

『貳』 陶行知 四塊糖果的短文及答案

1。因為學生按時來了
2。因為不讓他打人，他立刻住手了很尊重校長
3。男孩有正義感
4。男孩知錯了
分析：一是他看到學生犯錯，不是當眾呵斥、批評，而是讓他放學後單獨到校長室來，這就保護了學生的自尊心。

二是對於犯錯的學生，不全盤否定，而是積極地從他身上尋找另外的一些優良的表現和「閃光點」。先不直接切入他的錯誤，而是首先表揚他的「守時」、「服管」、「正直」等優點，這就緩解了學生犯錯後的緊張心情，也讓他直接感受到師長的公平和善意。

三是在教育前對學生犯錯的原因進行了認真地調查了解，這就避免了誤傷學生和批評的盲目性。如果僅看「王友用泥塊砸自己班上的同學」這一點，當然錯誤全在王友，但經過了解之後，才發現了其舉有出於保護女同學的「正直」的一面。對學生的犯錯，如果不調查、不了解，就會按看到的表面現象進行批評、處理；調查了，了解了，就會按事情的真相正確對待，也可避免一些學生被冤枉。

四是針對被教育對象的心理和年齡特點，採用表揚和獎勵的手段進行教育。陶行知對於那位犯錯的學生，從教育的開始，就採取一步一表揚、一步一獎勵的方法，糖果在成年人身上可能不會發生什麼作用，可是對於當時的小學生來說，卻有極大的鼓勵作用，所以，當陶行知伴隨著表揚的四塊糖果發放完畢之後，學生已經完全認識了自己的錯誤。

五是教育學生要引發學生的自我批評，我們看陶行知在對犯錯學生的整個教育過程中沒有一句批評，但卻引發了學生的自我批評，王友之所以在接到第四塊糖果時，能感動地流著眼淚後悔地喊道：「陶校長，你打我吧！我錯了，我不該砸自己的同學！」，完全是陶行知的教育藝術所產生的效果和結果。

我們從陶行知的教育藝術中可見，對犯錯學生的教育不是僅有批評和暴力這些手段，而應適時教育，尤其是少年學生就會得到更多的尊重、理解、欣賞和保護

『叄』 陶行知的四塊糖果體現一種怎樣的教育理念，體現怎樣的哲學思想

「四塊糖」上凝聚的是愛心、信任、平等、尊重、理解和寬容。表明了批評教育的幾個回階段，第一個答階段是心理認同，這個階段也就是前兩次的糖果獎勵，通過這兩次獎勵，陶先生拉近了自己與學生距離，實現了學生與自己的心理認同，為進行批評教育奠定了基礎，為展開平等對話提供了可能。第二個階段也就是客觀分析階段，批評教育應做到有理有據，陶先生在對學生批評教育之時其實已經做了詳細的調查與研究，了解了事件的來龍去脈、前因後果。因而即使是沒有隻言片語的批評，也是具有說服力的，而且，陶先生是站在學生的角度分析問題，給了學生充分理解，又如何不讓學生為之感動，從而改過自新了呢？第三個階段也就是處理懲罰階段，犯錯就應當接受處罰，這是一個不爭的事實，然而懲罰的方式有多種，但最智慧的莫過於心罰，陶行知的第四塊糖果，其實是對於學生深入骨髓的心罰，讓學生從心靈深處痛悔自我。陶先生用自己無聲的批評對學生進行了叩擊心靈的教育！

『肆』 對陶行知的「四塊糖果」這個故事，運用所學的教育基本原理知識分析這所表達的教育思想

一是他看到學生犯錯，不是當眾呵斥、批評，而是讓他放學後單獨到校長室來，這就保護了學生的自尊心。

二是對於犯錯的學生，不全盤否定，而是積極地從他身上尋找另外的一些優良的表現和「閃光點」。先不直接切入他的錯誤，而是首先表揚他的「守時」、「服管」、「正直」等優點，這就緩解了學生犯錯後的緊張心情，也讓他直接感受到師長的公平和善意。

三是在教育前對學生犯錯的原因進行了認真地調查了解，這就避免了誤傷學生和批評的盲目性。如果僅看「王友用泥塊砸自己班上的同學」這一點，當然錯誤全在王友，但經過了解之後，才發現了其舉有出於保護女同學的「正直」的一面。對學生的犯錯，如果不調查、不了解，就會按看到的表面現象進行批評、處理；調查了，了解了，就會按事情的真相正確對待，也可避免一些學生被冤枉。

四是針對被教育對象的心理和年齡特點，採用表揚和獎勵的手段進行教育。陶行知對於那位犯錯的學生，從教育的開始，就採取一步一表揚、一步一獎勵的方法，糖果在成年人身上可能不會發生什麼作用，可是對於當時的小學生來說，卻有極大的鼓勵作用，所以，當陶行知伴隨著表揚的四塊糖果發放完畢之後，學生已經完全認識了自己的錯誤。

五是教育學生要引發學生的自我批評，我們看陶行知在對犯錯學生的整個教育過程中沒有一句批評，但卻引發了學生的自我批評，王友之所以在接到第四塊糖果時，能感動地流著眼淚後悔地喊道：「陶校長，你打我吧！我錯了，我不該砸自己的同學！」，完全是陶行知的教育藝術所產生的效果和結果。

我們從陶行知的教育藝術中可見，對犯錯學生的教育不是僅有批評和暴力這些手段，而應適時教育，尤其是少年學生就會得到更多的尊重、理解、欣賞和保護

『伍』 陶行知的四塊糖表達的是什麼教育思想

教育方法以表揚和鼓勵為主,尊重學生,理解學生,熱愛學生,設身處地去體會學生的感受和需求,同樣一種教育場景,從不同的角度處理問題,教育效果大不相同。

四糖故事

有一個男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長陶行知發現制止後，命令他放學時到校長室去。放學後，陶行知來到校長室，男生早已等著挨訓了。

可是陶行知卻笑著掏出一顆糖果送給他，說：「這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。」男生接過糖果。

隨後陶行知高興地又掏出第二顆糖果放到他的手裡，說：「這是獎勵你的，因為我不讓你打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。」男生驚訝地看著陶行知。

這時陶行知又掏出第三顆糖果塞到男生手裡，說：「我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生；你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！」男生感動極了，他流著眼淚後悔地喊道：「陶校長，我錯了，我砸的不是壞人，而是同學……」。

陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四顆糖果遞過來，說：「為你正確地認識自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，我沒有多的糖果了，我們的談話也可以結束了。

擴展材料：

由於國民黨反動派阻撓和迫害，育才學校已難以在四川重慶附近生存。1946年4月，陶行知風塵赴赴來到上海，一方面尋找新的育才學校地址，一方面為反獨裁、爭民主，反內戰、爭和平奔走吶喊，他在三個多月內演講一百多次，並積極籌組「中國國際人權保障會」。

陶行知在1946年7月25日在上海愛棠路愛棠新村13號突然去世。驚悉噩耗後周恩來匆忙趕到，陶行知的手尚有微溫。許多民主人士猜測這可能又是特務暗害，經沈鈞儒行醫的兒子診斷判明還屬因腦溢血病亡。陶行知去世次日上午，上海萬國殯儀館擠滿了前來悼祭的群眾。中共代表團的輓聯是：「中國人民教育旗手，民主運動巨星」。1946年8月11日，延安各界在中央大禮堂也舉行陶行知追悼會，毛澤東送的輓詞是：「痛悼偉大的人民教育家」。

『陸』 陶行知四塊糖果教育學生 文章抓住兩個人什麼描寫的

「四塊糖果」——學會欣賞
一日，陶行知看到男生王友用泥塊砸自己的同學，當即制止，並要他放學後去校長室。放學了，陶行知來到校長室，王友已等在門口准備挨訓了。陶行知沒有批評他，卻遞上一塊糖：「這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。」接著，陶行知又掏出一塊糖給王友，說：「這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我。」說完又拿出第三塊糖說：「我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生。說明你很正直善良，有跟壞人斗爭的勇氣！」聽到這里，王友感動並後悔地說：「陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的是自己的同學呀。」陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖：「為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖。」待王友接過糖，陶行知說：「我的糖發完了，我們的談話也完了吧。」
我之所思：小小的四塊糖不僅讓學生認識到了錯誤，更發掘了學生的四個優點：守時、尊重人、正義感和勇於認錯。這種巧妙的教育藝術在孩子內心深處留下了一份溫暖，培育了一份感動。

『柒』 四塊糖果 讀了這個小故事，你喜歡陶校長這種教育學生的方法嗎為什麼

喜歡，因為這樣能讓學生認識到自己的錯誤並很好的改正，心裡也不會有一種愧疚感，會讓學生的不再犯同樣的錯誤。

『捌』 陶行知用四塊糖果教學生是個怎樣子的人

教導有方

『玖』 陶行知先生四塊糖果的教育方法為什麼得到學生的認可

寬容的力量：陶行知先生的四塊糖果
陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男專生用磚頭砸同學，屬便將其制止並叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那裡了。
陶行知掏出一顆糖給這位同學：「這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。」接著他又掏出一顆糖，說：「這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。」
男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：「據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。」
這時，男孩感動得哭了，說：「校長，我錯了，同學再不對，我也不能採取這種方式。」陶先生於是又掏出一顆糖：「你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。」
對學生要學會寬容和鼓勵，抓住小孩的特點，自我改正不足。學會「順摸」。與學生站在同一思維水平線考慮問題。