『壹』 幼兒園圍棋教案
設計意圖： 我們寧波慈城是一個歷史悠久，文化資源豐富的古鎮，這里的地產、鄉土、建築遠近聞名，更有精神財富揚名海外，圍棋就是慈城精神文化資源的一大特色。我園早在建園時就把圍棋教學作為園本課程研究，將圍棋文化深深紮根於園各領域教學目標中。新《綱要》里指出：幼兒園要充分利用社會資源，讓幼兒實際感受祖國文化的豐富和優秀，感受家鄉的特色文化，激發幼兒愛家長、愛祖國的情感。我們園內的孩子人人普及圍棋知識，為營造慈城鎮棋文化濃郁氛圍創造了好條件，也成為幼兒園教學不可多得的好教材。大班的孩子接觸圍棋已經有兩年之多，早已學會兩兩對羿，有的下得好手，有的發展較弱，但對圍棋都有蠻多的認識。我設計了社會活動《我愛圍棋》，通過活動讓幼兒進一步了解圍棋，了解我們慈城人在圍棋上取得的成績，培養幼兒喜歡棋，愛下棋的積極性，藉助圍棋萌發幼兒做為慈城人的自豪感和愛家鄉的情感。 活動目標： 1．了解圍棋是我們慈城的文化特色，感受慈城濃郁的圍棋氛圍； 2．認識黃晨、應昌綦，學習他們學棋、不斷向上追求的品質； 3．萌發幼兒作為慈城人的自豪感和愛家鄉的情感。 重點：目標1、2 難點「樹立作為慈城人的自豪感，激發不斷向上、追求的積極情緒。 活動准備：幻燈一組，黃晨、應昌綦的圖片各一組，國內圍棋風雲人物。 活動流程： 欣賞幻燈，感受慈城圍棋文化的濃郁氣息——了解圍棋運動——認識慈城的兩位圍棋人物及了解國內圍棋發展現狀——幼兒圍棋知識搶答，激起幼兒學習，愛圍棋的興趣——延伸：幼兒對棋 社會活動應為幼兒創造一個能使幼兒感到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。為了調動幼兒學習的積極性，是活動顯得趣味、充滿生機，我採用幻燈、故事、搶答的方式貫穿整個活動，同時將認識圍棋和幼兒自身對圍棋的認識、小鎮圍棋的發展緊密結合在一起，使教學更加生活化。 活動過程： 一．欣賞幻燈（慈城的人們在街頭巷尾下圍棋的情景），了解慈城是個圍棋文化豐富的地方，老老少少都喜歡下棋。 （運用幻燈的體驗更直接，更生動，也是一種視覺美的感受，感受下棋是很美的活動） 今天，老師給大家帶來一些有趣的圖片，我們看看圖片上有誰？他們在干什麼？ 二．了解圍棋運動 1．你會下圍棋嗎？誰教你下圍棋的？ 2．你知道誰也會下圍棋？ （從幼兒自身出發了解慈城圍棋的發展，也為他們提供人際間相互交往和表現的機會） 3．下圍棋對我們有什麼好處呢？（了解圍棋是一項益智、健心的運動） 奧運會正要把圍棋運動納入比賽的項目呢。 三．通過觀看圍棋比賽的鏡頭認識兩位慈城下棋人，萌發幼兒作為慈城人的自豪感和對棋的興趣。 1．人物一黃晨：他是誰？你認識他嗎？他身上的獎杯和獎牌是從哪裡來的呢？表揚黃晨。講述黃晨學棋小故事，激發幼兒學棋的興趣。主要提問：他是怎麼樣學棋的呢？學習黃晨堅持學棋，不怕困難的品質。 2．人物二應昌綦：這位爺爺你認識嗎？你知道有關他的什麼事情？講述應昌綦的圍棋事業，及為弘揚圍棋文化，在慈城建了學校，希望孩子們也能學棋等。 小結：他們都是慈城人，在圍棋比賽中拿到了許多獎牌，為我們慈城爭光。引導孩子用掌聲向他們祝賀。 3．了解國內圍棋現狀，萌發幼兒愛棋、愛國情感：圍棋不僅是我們慈城人的驕傲，也是我們中國人的優秀傳統文化。簡要介紹圍棋風雲人物和他們取得的成績。 （從愛家鄉的情感擴展到愛國，目標的升華，知識的遷移、拓展） 4．你想參加比賽嗎？該怎麼樣學棋呢？學習兩名人物認真學棋、不怕困難、勇於拼搏的精神。 四：圍棋知識搶答賽（見附頁） 分男孩女孩對，搶答圍棋知識題，激起幼兒愛圍棋，學習圍棋的興趣。 五．延伸：幼兒兩兩對羿 （把自豪的情感、愛棋的興趣移至實際對羿中，幼兒有了親身體驗下棋的快樂） 活動預期效果： 圖片、幻燈的多次使用使教學更直接、形象、生動；從幼兒自身出發說圍棋，源於幼兒的生活，利於幼兒主動學習。各環節銜接緊湊，搶答的游戲激發幼兒學棋的興趣，也使活動氣氛達到了高潮。 附頁：搶答題 1．在棋盤上，最好的是什麼地方？其次？最後？（金角銀邊草肚皮） 2．如果要活棋，必須有幾隻眼？都是什麼眼？（兩只真眼） 3．在對戰中，白子和黑子都活下來，圍棋術語叫什麼？（雙活） 4．用猜先的方式下棋，該是哪種顏色的棋先下？（黑子） 5．除了中國，還有哪兩個國家的圍棋也下得很好呢？（日本、韓國） 6．讓對方的棋只剩下一下氣，這種手段圍棋術語叫什麼？（打） 7．在棋盤上，有九個黑點，把棋下在黑點上，叫什麼位置？（星位） 8．一點死的眼型有哪些？（直三、彎三、丁四、刀五等） 9．我們倡棋幼兒園、中城小學走出來一位圍棋世界冠軍，他是誰？（黃晨） 10．在開盤時，先下在哪裡比較好？（角上） 11．圍棋最早是哪個國家發明的？（中國） 12．贏棋以什麼來區分？（看誰圍得底盤多）
『貳』 幼兒園圍棋特色課如何開展
一般幼兒比較活潑好動，比較難靜下心來下圍棋，你把圍棋描述的生動有趣，並且告訴小朋友多學圍棋會讓小朋友變的更聰明，幼兒會更容易接受和喜歡圍棋。
『叄』 幼兒園應怎樣對幼兒進行圍棋教育
幼兒園的孩抄子剛開始學習圍棋時，老襲師應該表現出對圍棋的興趣，適當陪孩子每天下20分鍾左右,下圍棋時要讓孩子吃到你的棋子，你可以表現出吃驚但不服輸的樣子，孩子一般都是越下越有興趣，因為孩子發現自己去動腦筋,去努力,竟然可以打敗無所不能的爸爸媽媽,成就感和自信隨之而來,但是要注意這一盤孩子吃的子多,下一盤要想辦法多吃孩子幾個,勝利和失敗的交錯,是孩子不斷提高興趣,不斷進步的源泉和動力.
BBunion提醒：每次下兩三盤就可以了,不必太多, 也不必每盤棋下完,因為下到後半盤,棋子太多,棋子不容易吃到,孩子也太小,觀察不過來,循序漸進,慢慢來,興趣和棋力自然會增長,切忌急噪,訓斥,應該啟發引導,正面鼓勵.請一定注意,他或她只是一個在上幼兒園的孩子,每一個錯誤都是正常的,每一個進步都是了不起的,要為其鼓掌喝彩!
『肆』 如何利用圍棋激發幼兒的自信心
圍棋教學是我園實施的新一輪研究課題。在教學活動中，我們從幼兒的性格和特徵為基點，多方面為幼兒創設活動環境，尋求適合幼兒的圍棋教學方法，從培養幼兒學圍棋的興趣出發，積極關注每個幼兒在圍棋中的表現，引導和激發幼兒在圍棋活動中樹立自信心，完善增強自信心，從而提高其他非智力因素和能力。
琴棋書畫，是我國的四大文化瑰寶，早先的「棋」顯然就是圍棋，所以，圍棋的歷史淵源流長，古來文人武客愛棋迷棋者數不勝數。如今，圍棋這一情趣高雅、靜中有動的「智力體操」已悄然走進了學校的大門，讓中學生和大學生於紋秤間對弈，乃至今天的幼小孩童也象模象樣地捏著黑白棋子在方格之間開展了激烈的捕殺。
我園是從去年開始圍棋教學的，老師也是邊學邊教，體會著圍棋那獨特的藝術魅力和無窮的生活樂趣，和孩子們共娛共樂。逐漸了解到圍棋的教育功能可以啟智、冶情、載徳、健身,方知圍棋中包含深刻豐富的內涵，知道它與哲學、邏輯學、數學、軍事科學、心理學都有著十分密切的聯系。眾所周知，下棋對促進孩子各方面的發展都有很大的幫助，它的教育功能正日益受到教育人士和全社會的關注，故幼兒園引進棋類課程已成必然，我園的棋類特色活動和其它活動一起配合進行，為促進幼兒素質的全面發展推波助瀾。
在圍棋特色教學活動實踐中，發現幼兒各方面的非智力因素及情感都有明顯的提高，尤其是幼兒的自信心增強尤其明顯，現將一些發現與體會撰文如下：
一、興趣盎然間——自信萌芽時
大量的實踐證明，幼兒時期是健康情緒和基礎情感形成的關鍵期，也是情感教育的最佳期。在教學活動中，建立以快樂——興趣為主色調的教育目標是首要目的。對於每個幼兒來說，興趣和快樂是他們生活、學習、活動的主色調，離開它，就會給幼兒的成長帶來嚴重的影響。無論是圍棋教學還是其他方面的教學都應秉承這一教學理念，只有讓教學活動充滿興趣和快樂，才能激發幼兒情感細胞，達成教育目標的實現。基於以上理由，在幼兒園的課程教學中，我們充分考慮什麼樣的教育內容和教學方法才能使幼兒產生興趣，同樣，在復雜的圍棋教學活動中也不例外。
圍棋教學的初始階段，孩子們對圍棋是懵懂的、迷惑的，要學好圍棋，必須要使之產生興趣，如何讓孩子對圍棋產生興趣呢？首先要引起孩子們對圍棋的好奇心。因為平常對圍棋的陌生，要從認識棋盤、棋子開始了解圍棋的基本專業知識，我們老師想方設法從多方面進行引導，從「堯造圍棋，教子丹珠」這個小故事說起，老師講課生動有趣，感染力強，朗朗上口的兒歌也是孩子們樂於接受的；我們還經常用游戲的形式來認識圍棋，讓孩子喜歡、自我接受圍棋內容；我們還想方設法購買到幼兒圍棋教學的動畫片，生活情景教學與卡通人物穿場教學相交替，；在環境方面我們也煞費苦心，將有關圍棋方面的專業知識畫成故事貼在棋室的牆面上，做成很多黑白小玩偶放置在娃娃家，我們更將棋盤「搬」到了場地上，直接讓戴著黑白兩色帽子的「活棋子」在格子上聽從指揮跑來跑去……
當然更多的幼兒學下棋是從玩棋開始的，棋是玩具，孩子們象對待洋娃娃、積木那樣，和棋一起玩，玩一玩變魔術的游戲，玩一玩排排隊的游戲，每個孩子都和棋成了好朋友。在玩棋的過程中，幼兒逐漸地認識棋、接受棋、喜歡棋，在「棋」中找到快樂，激發興趣。老師則把小朋友用棋變出的「魔術」（各種圖形、圖案）稍加修飾創設於班級環境中，幼兒欣喜地發現了牆上的作品，爭著告訴老師、家長、同伴，更激起了幼兒與棋做朋友的願望，因為他們覺得這樣的活動給自己帶來了快樂，在欣賞自己與他人作品的同時也帶來了享受，每個人都感受到了成功的喜悅，逐漸滋生了自信心。
老師們經常開展討論，經常變換教學方法，唯一的目的就是讓幼兒長久地保持對圍棋的興趣，只有讓孩子們樂此不疲才能在圍棋的天地里發展和完善自我個性，孩子的自信心才有萌芽成長的空間。
二、輸贏成敗間——自信成長時
要讓幼兒長久地保持對圍棋的興趣，我們還經常開展各類圍棋活動。由淺入深地了解圍棋的知識後，我們就開始讓他們進入對壘階段，讓孩子們每下一盤都有勝負輸贏，有些孩子對此非常敏感，好勝心強，不服輸，當然，爭強好勝是多數孩子的天性，每贏一盤棋對他們來說都是很興奮的。所以，孩子的學習圍棋的興趣也是從贏棋開始的。我們發現：
第一階段：孩子在剛剛開始學習圍棋時，讓孩子能夠多贏棋的話，就會帶著激昂的興趣進入圍棋世界。樂樂和李丹是兩個比較文靜內向的小姑娘，很少說話，平常離園家人接得比較晚，兩人喜歡呆在一起玩跳跳棋，但是不喜歡圍棋，我就趁這個時間段和她們玩起了棋子排隊游戲，看看誰先將誰包圍，在棋盤縱橫間我們玩得不亦樂乎，我故意將自己投入她的包圍圈被她們吃掉一些棋子，我有意輸，一直輸，在她們露出喜悅的歡笑時，我開始制定「規矩」，將棋理逐漸融入到游戲中，她們興趣濃厚，不知不覺竟然被我引誘，老老實實遵守著「游戲規則」，象模象樣地玩起了真正的圍棋，直到她們和別的夥伴比賽時才知道自己的水平已經相當可以了。結果可想而知：她們愛上了圍棋，言談之間不離圍棋，語言能力提高了，其他方面的能力也有所提升了，從那昂起的小腦袋我就知道她們內心中藏著的小小得意，對於原本有些木訥的樂樂和李丹來說，得意一點又有什麼關系呢？
第二階段：孩子學了一段時間後，教師和家長要逐漸減少孩子的贏棋（勝負基本平衡）。一直贏是不可能的，在圍棋中，優勢、劣勢並存，稍一疏忽，優勢會瞬間即逝。下棋的結果總有成敗，此時失敗者會有一定的情緒表現，這時老師應關注幼兒在行為失敗時的情緒表現，以歸因理論為指導，引導幼兒從積極方面去認識成敗的結果。幼兒有了正確的歸因後，在情緒上就會有與之相應的表現，教師要善於引導從失敗中找回自信。
渙渙特別喜歡下棋，棋藝也不錯，但在下棋的過程中容易受外界環境的影響，下棋時東張西望，不夠專注，好幾次都因開小差而輸棋。輸了幾次棋，渙渙有些害怕下棋，嘴裡還直嚷嚷：「我不高興下棋了，我不高興下棋了。」
某天的興趣課，龔筱蕾找渙渙下棋，渙渙猶豫了一下，勉強答應了。幾個回合下來，渙渙的優勢比較明顯，他又開始得意忘形了，猶如龜兔賽跑中的小兔子一樣，忍不住神氣活現地開起了小差。大大咧咧的隨意落子，等到稍微專注點時竟發現自己的優勢已盪然無存，棋盤上一大塊本屬於自己的地盤不知何時已成為他人的領地，結果可想而知，這一次渙渙又輸了，而且是輸在很不起眼的龔筱蕾手下，他又急又氣，捏著棋子眼淚汪汪。我抓住這一機會，對他說：「渙渙，你知道自己為什麼會輸嗎？」沒等渙渙開口，站在一旁的龔筱蕾忍不住搶著說：「他下棋的時候老是摸摸這里看看那裡的，不認真。」我問渙渙：「是這樣嗎？你想不想贏龔筱蕾？其實我知道你很棒的，只要你努力，你一定能贏，老師相信你。」渙渙點點頭。於是，新的一輪對弈又開始了，這一次，在老師的提醒下，渙渙可不敢大意，眼睛緊緊的盯著棋盤。經過自己的努力，他終於贏了。當我宣布比賽結果時，渙渙情不自禁地歡呼起來：「我贏啦！我贏啦！」從他的歡呼聲中可以感受到，渙渙的自信又回來了。
第三階段：加大孩子的訓練量，增加難度，要使他們感覺學習圍棋真的其樂無窮的。當然，每個孩子並不是都相同的，有些幼兒還是需要個別的調節。在兩放對壘時我選擇雙方棋藝相差不大的幼兒決戰，就算我跟孩子下棋，我也時贏時輸，用行動告訴他們，粗心、不動腦筋、輕敵是必然輸棋的，認真考慮、積累經驗、揣摩棋理就一定會贏。我和孩子們下棋時，除了一邊教一邊下，我還要考慮不要讓他們輸得太慘，在是為了照顧孩子的自尊心，讓他們覺得「我的水平也不錯，我只輸給老師幾個子，我只要努力一下，再動動腦筋我就可以贏了」，激發了幼兒自信心的同時也培養了他繼續鑽研探索的潛在意識。
學圍棋，老師應該是個有心人，一方面應該提高自己的棋藝，一方面要積極動腦思考如何帶領孩子們在這黑白世界中探索學習，如何去感受圍棋帶來的無窮魅力和趣味。
就我而言，我對於提升和激發幼兒的自信心一直放在首要地位，隨著棋類活動的不斷深入，幼兒不時變換著角色。我們把棋比作「士兵」，幼兒搖身一變成了指揮千軍萬馬的「小指揮」、「小將軍」，指揮著黑白兩隊「士兵」在棋盤上作戰。在小朋友的指揮下，黑白兩隊「士兵」有條不紊地變化著隊形，從「直二」到「彎三」到「刀五」……「不想當將軍的士兵不是好士兵」，激發幼兒的自信使其成為棋壇上的「將軍」，也要讓他成為其他表演舞台上的「將軍」。
三、棋局如人生——自信不氣餒
「棋局如人生」，面對變幻莫測的棋局，有人情緒急躁、垂頭喪氣，不敢面對失敗，他們在喪失鬥志的同時，也喪失了自信，著迷於圍棋的天真可愛的孩子們真的能坦然接受失敗，正確面對勝利嗎？
自信心是一個人的良好性格特徵，自信的孩子往往表現出樂觀、謙虛、勇敢、果斷等良好品質。對於5、6歲的孩子來說，自信則表現為知道自己的長處與不足，並相信自己只要有決心做一件事，就一定會成功。
讓孩子經歷失敗也未嘗不是件壞事，當孩子得意洋洋的時候適當潑點冷水，讓他知道山外有山，天外有人。我班的高成是個小天才，小腦筋非常好使，在小朋友中，是我園的圍棋冠軍，拿句他自己的話說就是——我是五星級的高手，為了打擊他的囂張氣焰，我加班加點培養製造出了另一個高手——吳陽，吳陽雖然臨場發揮不如高成，但是穩扎穩打、善於思考。一切如我所料，在一次比賽中，吳陽打敗了高成，當高成漲紅了小臉時，我還是安慰了他。又讓他來到電腦上，從觀看他人下棋看到別人的高水平，這也是從另一個角度讓他知道圍棋是一門永無止境的高深學問。
失敗是在所難免的，不管是在圍棋中，還是在現在和未來的社會生活環境中，挫折都是必然的，提高孩子的自信和受挫能力都是同樣的重要，自信不是沾沾自喜，不是得意忘形，自信是不氣餒，是遭遇挫折後的堅強奮發，是自我調節低落情緒的內在能力。
四、激發自信心——圍棋樂無窮
每個孩子都有自己獨特的地方，孩子在自己喜歡的領域里活動會非常投入，非常自信的，老師要努力去發現幼兒的優點和長處，特別是那些淘氣或智力發展落後的幼兒，適當的給予充分的肯定和贊揚，幫助孩子樹立自信。我班的劉夢、張婷婷和曹潤軒幾位小朋友在許多活動中都表現出了淘氣、不安靜的一面，自從和圍棋交上了朋友，他們的真的變了，變得安靜了，做事也專注了許多。很多時候，他們會主動地找朋友一起下棋，不再吵鬧。當老師問及他們最喜愛的活動時，他們都興高采烈地同聲回答：「下棋」。看來，在「棋」中，他們真的找到了快樂，找到了自己的興趣所在，下棋已成為他們學習生活中不可缺少的一部分。在同伴面前，我表揚了他們，從他們的眼神中，我看到了自信，他們好象在說：我真棒，我能行！
圍棋的樂趣是無窮的，它表現在對弈過程中的布局思考，還讓老師感受到與幼兒情感交流，以及幼兒和幼兒之間情感的交流，當然，我還要說，最大的樂趣就是看到內向的幼兒學會與人交流了，多動的幼兒注意力集中了，懶得動腦筋的幼兒學會思考了，愛動手打架的幼兒學會禮貌了，膽小嬌氣的幼兒能勇敢面對一些困難和變故了……我發現圍棋活動不僅激發和增強了幼兒的自信心，幼兒的其他非智力因素和能力都有很到的潛在和明顯的提升，同時，老師的自信心也同樣得到了提升。
近兩年來，我園的幼兒經過系統的圍棋訓練學習後，很多幼兒都能掌握了圍棋的基礎要領，下圍棋不僅成為孩子和老師的樂趣，也帶動了較多的家長參與其中，老師與家長的比賽，家長與幼兒的比賽，我園老師和幼兒到外界參加比賽交流活動……孩子們取得的成績成為我園的驕傲，更是孩子和家長的驕傲，適當的「驕傲」也是自信的一種表現吧！呵呵！圍棋的樂趣。
幼兒的興趣在老師創造的環境中得到培養，幼兒的自信在老師的贊賞和實踐活動中得到激發，我們圍棋教學這一課題研究的宗旨是：讓每個孩子都能興致盎然地去下棋，能用積極良好的進取心面對困難，能充滿信心地快樂生活。
『伍』 我想開個少兒圍棋教室，怎麼寫宣傳單啊
你本人或者聘請來的教源師是什麼水平呢？棋力不一定高，但是對小孩子要有耐心，此外你的課堂條件，是不是能參加地方賽事，是不是有定級定段的承諾，都要想好了，交代清楚，宣傳單不僅僅是渲染，還要你的保證。少了這些條件，寫出來的宣傳材料缺乏真實感，難以吸引家長注意。
『陸』 圍棋活動新聞稿怎麼寫
從以下幾個方面去寫:
1、在比賽中的經歷和感受。
2、比賽中令你感受最深的事回情。
3，感答謝幫助過你的人和參賽對手。
4，祝願圍棋事業有更好發展
5，祝願自己能有更好的發展，取得更高的獎項。
新聞稿是通過特定題材進行新聞撰寫的稿件，新聞稿寫完後通常會先用電子郵件、傳真、書信（電腦列印）的形式分發予報紙、雜志、電台、電視台（電視網路）、通訊社的編輯，經編輯校對查證後才予以發布（亦有專業公司提供分發商業新聞稿的服務）。
新聞稿通過新聞的形式和手法，多角度、多層面地詮釋企業文化、品牌內涵、產品機理、利益承諾，從而傳播行業資訊，引領消費時尚，指導購買決策。
『柒』 幼兒園圍棋如何匯報
為什麼學圍棋？怎麼教學圍棋？結果怎麼樣？可以分成三部分進行匯報。
『捌』 針對幼兒園開展圍棋課需什麼方案
簡單講些圍棋知識，首先讓孩子對圍棋感興趣才好！
『玖』 圍棋活動新聞稿怎麼寫
從以下幾個方面去寫:
1、在比賽中的經歷和感受。
2、比賽中令你感受最深的事情。
3，感內謝幫助過你的人和參賽容對手。
4，祝願圍棋事業有更好發展
5，祝願自己能有更好的發展，取得更高的獎項。