❶ 教育培訓特色項目有哪些
第一，投資教育「全程進行」。一個美國人在不同年齡段可參加不同內容的教育項目：在幼兒園階段可能被傳授基本的金融概念，隨後在中學又可以學習貨幣數學等課程，成人之後還可參加旨在提高貨幣管理技能的培訓項目。
第二，特別重視對那些缺乏基本金融知識、家庭困難群體的教育。例如，該辦公室專門面向西班牙族裔的婦女開展金融安全服務項目。
第三，培訓內容多種多樣。該辦公室提供的培訓項目很少直接涉及股市。相反，絕大多數項目是與資本市場高度相關領域的普及性介紹，包括所得稅徵收、銀行服務、個人債務管理以及社會保障機制等等。
美聯儲也專門設立金融教育網站，其內容以傳播金融知識、幫助投資者進行自我保護為主。主要是對宏觀經濟指標、貨幣創造機制、外匯買賣、房屋按揭貸款、利率決定及金融市場工具的介紹。此外，作為證券市場的監管者，美國證券和交易委員會也有一個投資者教育辦公室，負責處理投訴、維護投資者權益、公開金融信息以及解答投資者疑難問題等。
在地方政府層面，很多州也設立了相應的金融教育部門。正是在這種密集的全方位金融教育氛圍之下，美國投資者基本上擁有了健康的投資心態。
政府部門應起主導作用。
通過對美國做法的考察，並且結合中國的實際情況，中國至少應在以下兩方面有所加強。
第一，加強基礎金融知識普及工作，平衡介紹資本市場的各種工具。只有在掌握了基本的金融知識後，投資者的金融素養才能得以提高，在投資時才能更為冷靜和客觀。但客觀地說，不僅中國投資者對現代金融知識掌握不充分，有限的金融知識主要從股票市場中獲得，而且有關部門對投資者的金融教育也狹隘地集中在股票領域。這種投資者教育事實上是一種存在導向性偏差的負面教育，不僅忽略了日常投資理財的重要性和長期性，而且強化了投資者在股票市場的暴富意識以及投機偏好。
第二，確立政府部門而非中介機構在金融教育中的主體地位。各金融中介雖也擔負教育功能，但更多的是只起輔助作用。一方面是因為利益差異。與政府部門相比，廣大中介機構其實和個人投資者存在利益競爭關系，其立場也相對不如政府部門客觀和中立。另一方面是因為職責差異。教育和管理是政府的職責，監管部門自身應在這方面多花點力氣，而不是推給金融中介機構。金融中介機構最多隻有告知義務，而無教育義務。
值得注意的是，雖然美國的投資者教育遠遠走在中國前面，但仍然發生了次貸危機，這說明在資本市場日益復雜和金融衍生產品不斷增多的情況下，投資者教育不僅要長期推進，而且也要注重知識更新。只有這樣，投資者教育才能取得更好的成效。
❷ 如何指導幼兒園新教師備課培訓報道
①怎樣確定重點：新教師在明確活動內容的基礎上，應分析過程中哪些環節為關鍵點應重點進行。對於有教材的活動內容，那麼應分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容，主要包括基本概念和基本方法。而教學重點則需要從幼兒的實際出發，根據班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點必然是教學重點；而教學重點不僅僅指教材重點。 ②怎樣確定難點：凡為大部分幼兒所難於理解、掌握、運用的知識、復雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由於教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點來自於幼兒，對於不同的班級、不同的孩子，由於以往知識基礎不同，生活經驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。
❸ 幼兒園特色教育有哪些
幼兒園特色教育看你偏向哪種了。可以去看一下新法教育的互動特色教室方內案，裡面有各種容特色智慧教育產品，他們家專注研究互動科技在中小學、幼兒園教育的應用，你如果需要打造幼兒園特色教育，可以跟他們交流一下，或者讓他們幫忙出出方案。
❹ 幼兒園如何開展特色教育
這是我們一直都在思考的問題，結果導致孩子發展的片面性，幼兒園往往迎合家長的需求：創立了具有濃郁圍棋文化的校園環境？這都值得我們討論與反思，有一個前期的可行性調研？是迎合家長的興趣，而開辦一些特色班。 三，形成自己的課程體系，還是注重內在素質的綜合發展。 一是以特長教育作為特色發展，傳承優秀的傳統文化，為幼兒一生的發展打好基礎？怎樣充分利用教育資源，因地制宜地實施素質教育，是特色幼兒園教科研工作的重點之一。 經歷了我園的特色發展。五。 三是「特色」項目多為缺乏計劃性。大部分幼兒園在硬體得到不斷改善的同時，才是從有利於幼兒發展的角度來思考問題，發展到一定程度便難以上一個新台階，不斷深化我園的圍棋園本特色，必須實行園本培訓。「一園一品，以及家長、不斷完善。 只有有利於幼兒的、探索與嘗試適合自己幼兒園發展的園本特色課程、不斷創新。幼兒園的特色發展需要全體教職工的參與和合作，在滲透於環境創設的同時，因此要取得教職工的全力支持是特色發展的基石，也一定會無果而終，功利性較強。特色園本課程還能與幼兒園綜合課程相輔相成。2003年。此外，內容滲透幼教五大領域，我園開始進行圍棋特色教育，使特色教育更好地為幼兒素質教育服務、師資能否滿足特色教育的需要 強有力的師資力量是特色教育開展的前提與保證。人們對於「辦園特色」還未形成一個可參考的概念，表現出發展的不長久性，建立了圍棋與幼兒園綜合活動相結合的園本課程、研究課題《圍棋活動開發幼兒社會智力的行動研究》在省里立項，「特色教育」成為大家普遍選擇的發展之路，使圍棋特色教育功能趨於單一，有的甚至走進了「特色」的誤區、融入課程 特色教育作為一個幼兒園的園本特色、「藝術幼兒園」等各類特色幼兒園如雨後春筍般出現，上馬「特色」時無計劃，如珠心算教學、《弈秋的故事》、缺少理論指導和實踐性的項目、在各類比賽中獲得優異成績……2007年，沒有從幼兒自身實際出發，如我園的園本課程中《棋品與人品》，我認為普遍存在三大問題，這決定了幼兒園的特色發展並非永恆不變，開發自己的圍棋活動園本課程，又注重挖掘傳統棋類活動潛在的教育價值和輔助教學功能，幼兒的實際發展需求？怎樣突破傳統圍棋活動的教學模式，包括老師的現有素質。 《幼兒園教育指導綱要》指出。如我園的省級課題《圍棋活動開發幼兒社會智力的行動研究》，我們通過一系列的園本教研活動和教學實踐活動。 我園的特色教育是在不斷的改革與創新中一步一步走過來的，結合幼兒特有的認知特點，最終形成自己的園本課程，讓每一位老師都參與到圍棋特色教育中來。於是。大家都在不斷思考，以及與幼兒園課程的有機結合，又有助於拓展幼兒的經驗和視野」，不斷提高教師隊伍整體素質，以滿足新時期新教育的需要，以符合自身發展的需要。如果自己盲目進行，應該從以下幾個方面來加以思考與實施，我園成為諸暨市首個特色幼兒園，就開辟特色教育，挖掘其豐富的文化內涵和教育功能，還是從有利於幼兒發展的角度出發，是對現行幼兒園教學內容的一種很好的補充，並承辦了全市特色幼兒園現場觀摩活動。 由於各幼兒園對「辦園特色」內涵的理解層次有別。 在這樣一種背景下、要求為導向，特色興園」成為大部分幼兒園的追求目標。 二是以家長的意願、完善，優勢的保持也需要不斷突破和轉換、能力，也在努力思考著質量的提高、從有利於幼兒發展的角度出發 一個幼兒園特色的確立是為了應付一時的檢查，特色教育也是如此，聘請了專業的圍棋教練來園執教圍棋課，又有利於其長遠發展。因此，2005年以來近幾年，「既符合幼兒的現實需要，學前三年入園率不斷提高，但並不適合全體孩子的教學，我們發現，而要有螺旋上升的動力與活力，既關注圍棋的競技性、《落子無悔》等課就充分體現了教師的聰明才智和創造性才能，家長的教育觀念日漸轉變。這是一個普遍存在的問題，幼兒教育得到了前所未有的飛速發展。而特色教育也為園本教研找到了一個切入口，就是特色園可持續發展的一大障礙，我對幼兒園特色教育有了更深刻的思考、無總結反思。如我市浣紗幼兒園的傳統文化特色教育就是讓幼兒在接受現代文明的同時。走科研興園之路，但忽略了挖掘圍棋文化的深刻教育內涵。」幼兒園的特色教育也應遵從這一新的教育理念。在特色教育過程中。兩年下來，並在教育中不斷修訂、《圍棋活動發展幼兒社會情緒的研究》，而不能只停留在口頭上。 二？是從有利於教師操作的角度出發：「各類幼兒園都應從實際出發，還是有一些幼兒園對「特色」較為迷茫。怎樣將傳統的圍棋活動與現代幼兒教育相結合，讓自己的特色在科研指導下健康發展是特色園需具備的一個條件，對高質量的幼教需求越來越大、社會環境的基礎、科研引領 特色教育要發展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。 四，幼兒園的特色不能照搬照抄。有些特長教育適合個別的孩子，在實際操作中呈現出了多種形式的「特色園」，必須走科研引領之路、《圍棋活動提高幼兒社會技能的研究》等研究都在特色教育中起到了很好的指導作用，才是我們所需要的、藝術類教學等，每班開辟了圍棋區角，還是追求長遠的效果。一，還是從幼兒的實際需要出發，這便需要科研作為堅實後盾，也走過一條曲折的發展之路。匯編和修訂園本教材的過程也是全體教師創造性才能發揮的過程。探究特色教育與幼兒個體發展的內在聯系。 回顧我園的特色教育開展，實施時無記錄，只有符合園本的才是幼兒園所需要的，導致教育目標偏向嚴重、無指導，圍棋教練以知識性為主的教學，還應該融入系統的教育課程和幼兒一日活動當中，幼兒園應該逐漸形成自己的園本教材。如果沒有相應的師資力量、園本性幼兒園在選擇特色發展方向時要立足本園各方面的實際情況和周圍環境的支持度，是有利於幼兒發展的，雖強調競技水平的提升，創編了園本教材《圍棋文化故事》，選擇後者才是遵從了「以幼兒發展為本」的教育理念。我想？是定位在幼兒的單一特長發展，對「辦園特色」作用的認識范圍深淺不一。「雙語幼兒園」、市級課題《圍棋活動促進幼兒社會認知能力發展的研究》
❺ 北京凱斯幼兒園的特色項目有什麼
公共演講項目和PE課程，都是北京凱斯幼兒園完全獨立研發的項目，很受家長喜愛認可。
❻ 如何打造一所高端，特色的幼兒園
創建有特色的幼兒園是時代的要求，是幼兒園不斷發展的動力。要弄清楚什麼是特色、特色幼兒園，在《規程》和《綱要》的指導下，著手創建有特色的幼兒園。可以從特色文化、特色教育、特色管理、特色師資等方面創建有特色的幼兒園。通過制定科學發展規劃以及特色項目，進一步彰顯幼兒園特色。特色幼兒園的形成是一個網路工程，要考慮多種因素並贏得多方面的支持。 關鍵詞：特色幼兒園；創建 早在六十多年前，陶行知先生就提出了「辦學要有特色」。在新的歷史條件下，幼兒園能否辦出自己的特色，已成為幼兒園生存和發展的關鍵問題。 一、弄清特色內涵，明確辦園方向 特色，指事物所表現出來的獨特風格與色彩。它體現著事物本身的內在價值，表現為人無我有、人有我優、人優我精。「特色」不等於「特長」，它是獨特性和優質性的統一。 特色幼兒園，指在優質完成幼兒教育全面發展目標的前提下，在整體上具有自己獨特、穩定、優質的個性風貌的幼兒園的統稱。 幼兒園的特色不是單指特色班、興趣班、特長班，也不能獨立地稱為美術教育、音樂教育、體育教育。它是一個綜合的結果。幼兒園的特色具體反映在組織物質文化（包括組織名稱、標志、宣傳手冊、衣著制服、建築風格、紀念物、教育內容、教育模式、教育研究等）、制度文化（包括組織的章程、制度、管理細則等）、精神文化（主要是指組織成員共同信守的基本信念、價值標准及精神風貌等）三個層面。 創建有特色的幼兒園，必須以《幼兒園工作規程》及《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神為依據。 二、全方位創建特色幼兒園 （一）特色文化。在特色文化創建方面，注重物質文化和精神文化的和諧統一。物質文化包括特色的幼兒園建築風格、環境布置，特色園標、園徽、園旗，幼兒園代言物，特色園服等。精神文化包括特色園風、教風、工作作風等，集中體現為教職工共同接受並達成共識的價值觀。 （二）特色教育。幼兒園特色教育是指幼兒園在出色完成保教任務的過程中，根據本園的優勢和特點以及幼兒的年齡特徵，在整體上逐步形成獨特、穩定、優質的個性風貌的教育模式。 特色教育是根據本園實際量力形成的，應建立在「全面和諧發展」的基礎上，要符合幼兒的年齡特點、符合幼兒教育規律，模式不是單一的，是多方面因素綜合作用的結果，應有利於幼兒園的生存與發展。 特色教育通常體現在課程上，如，音樂教育、美術教育、閱讀教育、體育教育、蒙台梭利感官教育、多元智能教育。 （三）特色管理。幼兒園特色管理主要體現在幼兒園獨特的運營模式，各種規章、制度，以及各種管理細則方面。 （四）特色師資。教師的特色與風格能使幼兒園在一定程度上形成一種文化與精神，從而帶動幼兒園的特色發展。能否打造一支具有鮮明特色的師資隊伍，是幼兒園辦出特色的核心，也是幼兒園是否具有強大生命力的關鍵。 教師是幼兒園教育教學的主力軍，辦園目標主要是通過教師來實現的。要形成幼兒園特色，必須有一支與之相適應的素質優良的教師隊伍，這是幼兒園的真正財富。著力建設一支熱愛幼教事業、富有朝氣、充滿活力、勤奮好學、業務水平高，師德修養好，積極進取，有特長並且團結協作、富有創新精神的的師資隊伍，為特色幼兒園的建設提供良好的基礎保障。 三、科學規劃，彰顯特色 幼兒園發展規劃具有彰顯辦園特色的功效。幼兒園發展規劃是指幼兒園根據國家或地區教育發展計劃，在系統分析幼兒園現狀的基礎上，明確幼兒園辦園方向與發展目標，分析幼兒園的優先發展項目與需要解決的問題，制訂相應的行動計劃，從而達到挖掘幼兒園自身潛在優勢、提高辦園品質的目的。 幼兒園特色項目是幼兒園發展規劃的重要內容，是提高幼兒園聲譽的重要舉措，一般圍繞一個突出的方面進行。如果特色項目過多，本身就是沒有特色的表現。特色項目不僅是為了彰顯辦園特色，更是為了拓展和豐富特色的內涵，擴大影響力，提升競爭力。如，音樂教育特色項目之小提琴、美術教育特色項目之紙工、閱讀教育特色項目之讀經、體育教育特色項目之輪滑，環保特色教育之愛鳥等等。 特色幼兒園的形成不是一種「線性」的過程，而是多層面的、多因素協同作用的網路工程。因此，創建特色幼兒園需考慮多種因素，還要贏得家長、社會、教育主管部門的支持和肯定。