A. 幼兒園教師崗前培訓主要包括哪些內容
一、 熟悉班級來保教工作的細則要源求。
二、 了解幼兒園的辦園理念、辦園特色、辦園目標、辦園宗旨。
三、 清楚教師備課要求。
四、 知道視頻展台、電腦、列印機、卡座的正確使用方法。
五、 清楚幼兒園(或教研)會議或學習時間。
B. 幼兒園如何做到保教合一
根據《綱要》要求，我們需要重點探索幼兒園保育與教學的關系，以確保保教質量的提高。那麼如何做到「保中有教，教中有保」，努力實現保育工作科學化、規范化、系統化？這成為我們幼兒園必須思考的問題。作為幼兒園我認為可以從以下幾個方面入手： 要做到「保教合一」，首先要目標合一。幼兒園的教育目標是促進幼兒全面、和諧地發展。這個目標需要教師和保育員共同承擔並完成。教師、保育員應主動配合，既重視教育中的保育工作，又抓住保育中的教育契機,為同一目標而努力。 其次，要觀念合一。首先要確立教師和保育員同是保教工作者，雖崗位不同、分工不同,但應具有相同的教育觀念。幼兒園教師要更新教育觀念，充分認識保育工作在幼兒園教育中的重要作用。隨著《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布，保育員的角色和工作內容發生了很大變化：由側重「衛生消毒」變為側重「配班參教」；對幼兒由表面安撫到關注內在需求；由側重「保」到注重「育」。所有這些變化都要求保育員重新認識自己的工作及角色。保育員也要熟悉並掌握幼兒教育學、心理學專業相關理論，了解當前的各種幼兒教育思想。此外，還要具有較好的組織和管理才能，能管理和組織好班級活動，有效進行集體教育。掌握幼兒衛生保健理論，懂得營養學和常見病，傳染病和外傷的簡易處理知識。在實際工作中不斷努力研究保育工作規律，探索科學的保育手段、方法，確保保育工作的優質高效。教師和保育員都應牢記在任何活動中都要貫徹「保教合一」的意識,做到「保中有教」「教中有保」，彼此之間密切協作，保持溝通，促使幼兒園「保教合一」工作開展得更加有序。 再次，幼兒園應加快保育人才隊伍建設，切實提高保育工作水平。第 一，調整隊伍，優化隊伍結構。我們認為，保育在幼兒園教育階段佔有重要地位，保育員隊伍年輕、專業化是提高保育工作的首要條件。但在傳統的保育觀念中，保育員給人家的印象就是打掃衛生、整理物品，隨著時代的發展，素質教育呼喚教育者素質的提高，曾經有一度出現了這樣的怪現象，越是負責任的保育員，包辦代替越多，保育員觀念不轉變甚至會制肘教師實施正確的教育行為，一位園長的話說得很形象：「要想提高幼兒園的保教質量，保育員的素質跟不上就等於瘸了一條腿。」幼兒園應重視保育工作，積極向社會進行招聘，歡迎年輕力壯、有文化的同志充實到保育員隊伍中。通過增加經費投入、引進競爭機制、實行考核未尾淘汰制、協調互補等手段，優化保育隊伍，使之年輕化、知識化、專業化，形成了一股不斷要求上進的良好的競爭風氣。第 二，要建設一支好的保育隊伍，必須加強對保育人員的培訓。構建培訓輔導網路，以上崗、晉級、繼續教育等分層培訓方式幫助保育員練就基本功，提高保育技能，加強培訓工作的針對性和有效性。幼兒園要以園本自培、外出學習、結對帶教、保育研討等多種方式，不斷提高保育人員的理論素養和專業水平。 幼兒園是實施保育與教育的機構，要促進幼兒身心的和諧發展，全面提高幼兒素質，必須做到保教結合，寓教於保，以保促教。實行「三教輪保」模式已成為各個幼兒園未來發展的趨勢。
C. 幼兒園怎樣落實保教結合的理念，實施全員育人
堅持保教結合的原則，並將其滲透到幼兒園教育的各個環節是保教管理工作的基本任務。教育者的兒童觀、教育觀，以及管理者辦園的指導思想、理念都是通過保教人員的保教工作落實到幼兒身上的。《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》反復強調了保教結合的原則，明確指出，「幼兒園應該貫徹保育和教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境」，「促進幼兒身心和諧發展。」這就進一步將保教結合確定為幼兒園教育工作的根本原則。幼兒園教育工作者和管理工作者必須深刻領會保教結合的原則，並將這一原則貫徹到實際工作中。這是做好保教管理工作的關鍵。 一、保教結合原則的含義 保教結合是我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。隨著人類對自身研究的不斷深入，特別是對幼兒身心發展研究的日益加深，遵循保教結合原則顯得更為重要，其內涵也更加廣泛、深刻。 保教結合是一個整體概念，「保」和「教」是教育整體的不同方面，同時對幼兒產生影響。 「保」就是保護幼兒的健康。健康的內涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會方面的。身體方麵包括預防疾病，加強營養和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會方面是指培養幼兒探索環境、適應社會的能力，同時還要培養幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱之為健康的。 「教」即幼兒園的教育教學，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養成良好的生活習慣；傳授知識經驗，發展智力、語言及社會適應能力；培養積極的情感和良好的個性品質。幼兒園教育具有不同於中小學的特殊性，要從幼兒的年齡特點的能力需要出發，加以組織安排。面臨世紀之交，素質教育的呼聲越來越高。有人認為，幼兒園時期還談不上素質教育，素質教育應從小學開始。這種觀點是十分錯誤的。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強，卻缺乏創造力。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端．將什麼樣的幼兒教育帶入21世紀已開始引起人們的深思。促進幼兒全面發展。培養高素質的人才是每個教育者義不容辭的責任。 保育和教育雖然是兩個不同的概念，但是它們對幼兒的發展卻具有整體性的影響。因為幼兒身心發展是一個統一的整體，因此保教對幼兒的影響也是統一的。保與教既有區別，又有聯系，它們之間相互結合，相互滲透，構成不可分割的統一體。這正是我們常說的，教中有保，保中有教。正如聯合國教科文組織曾向國際兒童年推薦的《發展中國家兒童保育與教育計劃》一書中提出的，「尤其對幼兒，照料與教育對他們來講，就像緯線和經線一樣緊密地交織在一起。」（這里所提的「照料」就是保育的意思。） 教中有保，意味著教育中滲透著保育的內容。幼兒教育常常是從保育開始的，因為幼兒年齡小，許多生活習慣尚未養成，教師總是先教幼兒最基本的生活常識，如怎麼吃飯、怎麼穿衣服、怎麼大小便，這既是保育，也是教育。通過學習基本的生活常識，幼兒不但學會了生活技能，也掌握了相應的健康知識、教師在教育過程中要為幼兒創設寬松、民主的教育氛圍，讓幼兒在愉快的、健康的環境中學習。良好的環境能給幼兒帶來愉快的情緒，使他們精力充沛，思維活躍，精神煥發。一個互相關心、互相體貼、團結和睦、情緒愉快、積極向上的精神環境，能培養和激發幼兒良好的感情。良好的育人環境能為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，是實行保育和教育相結合，促進幼兒身心和諧發展的最好場所。聯合國頒布的《兒童權利公約》，特別強調了尊重和愛護兒童，為了保證幼兒心理健康發展，教師要與幼兒建立良好的人際關系，井對幼兒採取正 確的教育方法。在教育中要堅持耐心說眼，多表揚、少批評，熱心幫助、積極引導的原則，從而促進幼兒健全人格的形成。 保中有教，意味著保育中含有教育的因素。從保育的目標看，保育不僅為了保護幼兒不受傷害，健康發展，同時還要培養幼兒積極的態度和良好的行為，要對幼兒進行健康教育，向他們介紹健康知識，讓他們認識到健康的重要性，以及身體保護的簡單措施。從保育的實施過程看，保育的過程總是離不開教育，我們不能將保育單純視為幼兒吃好、睡好的消極過程，保育了作具有很強的教育屬性，在保育的實施過程中可以增加幼兒生活能力與自我保護、安全意識。保育與教育是在同一個過程實現的，而不是孤立進行的。在日常生活中，相當一些幼兒園由於對幼兒教育理解的不全面，故而產生了許多忽視保育工作的做法。保育工作與教育工作都很重要，它們在幼兒全面發展中互不可替，忽視任何一個方面的工作都會影響幼兒的健康成長。因此，這兩方面工作我們要給以同樣的重視，切忌顧此失彼。 二、在管理工作中如何實施保教結合原則 （一）樹立保教結合的管理觀念 雖然保教結合原則現在強調得比較多，但並不意味著我國剛剛開始注意或實施這一原則，更不是學習外國經驗的產物。回顧我國幼兒教育發展的歷史，不難看到保教結合是我國幼兒教育的傳統。早在幼稚園創立之初，在《蒙養院章程法》中就提出，蒙養院的要旨就是保育教導兒童，「當體察兒童身體、氣力之所能為，心力知覺之所能為，斷不可強授以難記、難解之事或使為疲乏過度之業。」其意思是強調在蒙養院的教育中，同時要注重保育身體。老解放區的保育院創造地形成了保教合一的思想，提出既要重保，又要重教。新中國成立後，我國的幼兒園繼承了老解放區的寶貴經驗，堅持保教結合原則，較好地完成了教育幼兒和為家長服務的雙重任務。歷史的經驗告訴我們，堅持保教結合原則是促進幼兒身心健康發展的重要保證。《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》都十分明確地指出，「幼兒園應該貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境」，「促進幼兒身心和諧發展。」這就將保教結合的原則定位為幼兒園教育工作的根本原則，也是管理工作的出發點和最終歸宿。盡管保教結合在我國幼兒教育發展的各個時期表現不同，但堅持保教結合原則的思想卻是一貫的。 教育思想的管理是管理工作的關鍵。為了做好保教管理工作，必須了解保教結合的意義，樹立保教結合的管理觀念。保教結合原則應該貫穿於幼兒園整個管理過程中，幼兒園管理工作的好壞最終要看保教結合原則落實得如何，可以說保教結合是幼兒園管理工作的靈魂。雖然，《幼兒園工作規程》與《幼兒園管理條例》從試行至今已有十餘年，「堅持保教結合原則」也呼籲了多年，但在幼兒園管理實踐中仍然存在著許多問題，這與管理者的管理觀念是分不開的。一些管理者將保教結合與管理工作截然分開，認為管理工作主要是建立合理的組織機構、理順各方面關系、充分調動教職工的積極性，而保教結合是教育方面的工作，不屬於管理工作的范疇，這就導致管理工作未能充分體現保教結合的原則，如重視教育工作計劃的制定，忽視保育工作計劃的制定；重視教師的培訓工作，忽視保育員的培訓工作；重視教育工作的評估總結，忽視保育工作的評估總結……造成這種狀況的主要原因：一是人事管理制度。我國的保育員與教養員分屬不同的人事管理系列，他們的職務、工資、福利待遇及任 職要求都不同，一般來講對教養員要求較高，對保
D. 幼兒園主要通過哪些途徑對保教人員進行職後培訓與教育
【】請優秀的保教人員講「敬業課」； 【】請經驗豐富的的保教人員，講保教課； 【】看保教操作的規范 課件、示範操作 【】開展一幫一的考核達標競賽，獎勵優勝
E. 如何對幼兒園教師和保教人員進行培訓
1全員培訓，針對園內規章制度和企業文化宣導的培訓
2教研培訓，針對教師課程質量
3骨幹教師深造培訓。
培訓方式可以是利用例會時間簡單說明，也可以是由有資質的人帶大家培訓。
培訓方式：口頭宣導、ppt解說。