Ⅰ 幼兒園大班識字課教案
幼兒園優秀大班識字教案：安全 【活動目標】 1、教會幼兒玩具的正確玩法，培養幼兒的安全意識。 2、培養幼兒的語言表達能力。 3、幼兒認識「安」，「全」，理解安全的含義。 【活動准備】 彩色字卡：「安」，、「全」、「跳」、「爬」、「擠」、「推」。 【活動過程】 一、以「字寶寶來班內做客」的形式引出課題。 1、出示「女」字寶寶。（師：今天幾個字寶寶來我們班做客，和我們做游戲，可是這個字寶寶特別愛漂亮，所以我們准備了漂亮的小帽子，我們來給他戴上吧。） 2、出示「安」的部首，幼兒認識「安」字。（師：字寶寶變成了一個新字，是什麼？安） 3、請幼兒為字寶寶「安」組詞。（安全、安靜、公安、安排、轉危為安、坐立不安等） 二、以變魔術的小游戲出示字寶寶「人」、「王」，認識「全」。 1、引出字寶寶「人」、「王」。 （師：教師到黑板前作聽的動作：「小朋友，是誰在叫我？哦，原來是字寶寶「人」等不及了，也想和我們做變魔術的游戲，小朋友閉上眼睛，我們看看是什麼游戲？） 2、教師把「人」、「王」變成「全」，幼兒認識「全」。 （師：原來是調皮的「人」字寶寶跳到了「王」身上了呢？全） 3、請幼兒為字寶寶「全」組詞。（安全、全部、全心全意、完全等） 三、結合實際讓幼兒理解「安全」的含義，並結合幼兒園實際在日常生活注意有危險的地方，教會孩子們正確的玩，結合小朋友平時的一些行為、動作讓幼兒理解「安全」是小朋友自己保護自己，不讓自己受傷。 （師：小朋友在幼兒園應該么注意安全，保護自己不受傷？） 請幼兒結合教室內和戶外活動時的實際情況回答，培養幼兒的語言表達能力，同時教師加以補充、總結。 教室內： 1、電源：不能觸摸電源，防止發生生命危險。 2、窗戶：不能爬到窗戶上，也不能往下跳，防止發生意外。 3、課桌椅：幼兒不能爬到桌子上往下跳，也不能推椅子，防止磕碰。 出示字卡：「爬」「跳」，請幼兒表演。 尖銳物品：不能玩鉛筆、剪刀等尖銳物品。 戶外活動： 1、站隊：不推不擠，整整齊齊，下樓上樓時要靠右邊行。 2、游戲時：遵守游戲規則，不亂跑。 3、玩滑梯：不推不擠，你先我後，不能爬，不能跳。 復習兒歌：《滑滑梯》：滑滑梯，滑滑梯，你先我後別著急。上去好像爬大山，爬了一級又一級。下來好像坐飛機。 【活動延伸】 請幼兒注意在家裡和路上的安全。幼兒知道交通規則和家裡危險的地方，並把這些危險的地方講給小朋友聽，達到相互教育的目的。（來源：屈老師教案網）
Ⅱ 幼兒園如何識字教育
幼兒園如何使字教育受些孩子去呢？寫。裕興。簡單的。捏捏。故事啊，慢慢開始識字的不足。
Ⅲ 如何提高識字能力優秀幼兒園教學
一、抓重點、破難點，掌握漢字音形義
語言學習首先是母語的學習。幼兒在入學之前，已經掌握一定的口語詞彙，並且能初步理解這些詞彙的意思，幼兒入學後就要學會把口頭詞彙轉變成書面語言。教師在教學中要幫助他們已經掌握的口頭詞語與代表這些詞語的文字元號之間建立牢固的聯系，這是老師的任務，更是幼兒園的識字教學任務。因此，教學重點要放在音、形、義的必然聯繫上，並且要突破字形教學這個難點。
1.首先談談字音方面。漢語拼音是我們識字的工具，教學中幼兒掌握拼音，學會藉助拼音認字，學習漢字就是一件非常簡單的事。教師要引導幼兒准確認識聲母、韻母等拼音知識，讓幼兒熟練地使用拼音，正確地讀出聲調。
2.再來看字形。形態各異、千變萬化的漢字，對剛剛入學的幼兒來說，是很難記住的。所以教師要想更多的辦法，讓幼兒學會輕松記憶字形。
教師要注意訓練幼兒掌握筆畫。如「鳥」字第二筆是「橫折鉤」而不是「橫溝」。教學「鳥」字時，可以聯系「也」字來識記它，也可以和「皮」對比記憶，以加深印象。另外，教學合體字，由筆畫過渡到偏旁部首，再到合體字。偏旁部首一定要牢牢掌握，讓幼兒一見到合體字，就先看它的偏旁部首。引導幼兒了解，偏旁部首加上其他的部件就組成合體字，偏旁部首的改變，會引發漢字的一連串的變化。這樣循序漸進，幫助幼兒掌握字形的結構和變化。
3.最後看看字義的教學。幼兒的想像力豐富，善於形象思維。教師可以針對這種情況，藉助圖片或多媒體動畫幫助幼兒理解字義，還可以把新字放到課文中，引領幼兒在語言環境中理解字義，這是在為小學的學習打基礎。
二、變方法，靈活多樣記漢字
幼兒園的幼兒好奇心強，很容易被新鮮事物吸引，但同時注意力極易分散。教師應抓住這一特點，運用更靈活多變的識字方法，激發幼兒的學習，增強學習效果。
1.直觀教學法。如教「塵」這個字時，讓幼兒觀察土的顆粒，陽光下灰塵的顆粒，讓幼兒感受什麼樣的土為塵。幼兒觀察觀察後明白，極小的土的顆粒就是「塵」。教學一些動詞時，我們可以用動作演示的方法，讓幼兒更直觀形象地理解詞義，掌握字形。
2.聯想識字法。漢字雖然各自獨立，但很多漢字之間有著緊密的聯系，用聯想教學識字可以充分發揮幼兒的想像力，增強識字效果，培養幼兒的創新能力。
教師要引導幼兒根據字形展開想像。如教「聞」這個字，先利用課件把「聞」字的演變過程展現給幼兒，告訴幼兒，過去的「聞」不是「聞氣味」的意思，而是「聽」的意思，用耳朵聽門外的聲音，就是「聞」。除此之外，還可以根據字義展開聯想，如教「聰」字，告訴幼兒常用「耳」，用「眼」，動「口」，用「心」才能聰明。這樣不僅可掌握字形字義，還可教育幼兒怎樣學習。
3.游戲識字法。兒童天性活潑好動，對枯燥的東西很容易厭煩，游戲是他們最喜歡的活動形式。教師應充分利用這一點，把識字教學融入游戲，激發幼兒的學習興趣。比如可以採用「找朋友」、「開火車」、「沙盤寫字比賽」、「摘蘋果」等形式進行識字競賽的游戲，幫助幼兒掌握漢字。游戲中，孩子在輕鬆快樂的氣氛中學習，不但不感到厭煩，反而容易掌握漢字規律。
三、掌握規律，舉一反三記漢字
漢字太多，如果讓幼兒單純記漢字，不僅難度大，還容易混淆和忘記。教師應引導幼兒掌握一些漢字規律，使他們學會舉一反三，觸類旁通。例如漢字字形的「謙讓有禮」：有的獨體字變成偏旁放在合體字中時，形體會發生適當變化，如「木、禾」字做偏旁時，最後一筆「捺」就要變成「點」，為右邊部分讓出地方……如果幼兒掌握偏旁部首的規律，在學習中加以運用，學漢字、寫漢字就容易得多。
合體字的構造方法很多，如漢字中形聲字。形聲字由兩個部分組成，一部分表示字的讀音，叫作聲旁。另一部分表示字的意義，叫作形旁。如果同一個形旁和不同的聲旁結合，形成的字大多讀音不同而意義相關。例如用「水」作形旁，可以組成「江、河、湖、海」等與水有關的形聲字。同一個聲旁和不同的形旁結合，形成的字讀音相同或相近，但意義卻不同，例如用「言」作聲旁，可以組成「談、淡」等讀音相近的形聲字。這樣的情況很多，如「犭」的字多與野獸有關，「忄」的字多與心情有關，「亻」的字多與人有關，「扌」的字多與動作有關，「蟲」的字多與昆蟲有關……幼兒掌握了這些規律，就能自己找出生字的特點，理解字的意義，掌握了識字的規律，識字效率當然會大大提高。
四、注重鞏固，提高識字能力
幼兒還有一個重要特點：學得快，忘得也快。所以教師每節課都要安排一定的時間，指導幼兒正確熟練的書寫生字。另外，教師要運用多種方法，引導幼兒及時復習，鞏固識字。教學中「漢字開花、詞語接龍、多音字組詞、形近字組詞、找朋友（近義詞）」等方法都能起到很好的訓練作用。教師還要鼓勵幼兒走出去，拓寬視野，在課外閱讀中，鞏固學過的字詞，豐富自己的詞彙。
總之，重視學前識字教學，培養幼兒的識字能力，有效培養幼兒的閱讀興趣，養成閱讀習慣，為小學學習打下堅實的基礎。識字教學的方法多種多樣，教師要不斷鑽研，掌握更多更好的方法，使識字教學收到更好的效果。
Ⅳ 幼兒園識字課教案
我可以給你個建議，詳案你自己根據實際添補。
不知道你是給中班還是大班回上課，答就以大班為主說一下。由於大班的孩子各方發展相對來說比較成熟。對一些新奇的東西很願意去學，好奇心特別強，所以他非常想要弄明白是怎麼回事。所以說，老師你可以從這出發設計，利用故事、情節、角色扮演、實際的動手演示。以便他更順利的理解字詞。例： 認識動物的名字有斑馬、金絲猴等等，可以與美術聯系起來。讓他動手畫，不但鍛煉了會話能力還加深了記憶。
Ⅳ 幼兒園有識字課，還有必要上識字郎培訓班么為什麼幼兒園識字效果不好
還是有必要的，每個幼兒園都有識字課，用不同的教材，不同的方法幫助孩子識字，但是任何一所幼兒園都以提高孩子綜合素質為辦學宗旨，並不僅僅局限於單純的識字教學，因此孩子識字量少，僅限於念滑句，無法實現獨立閱讀。像是弘文識字郎這類的培訓班，與傳統識字方法截然不同，首先是通過漢字的構成過程和組成規律，在孩子眼中形成直觀的圖像，另一方面，通過孩子動手拼擺、組詞、兒歌、故事形成清晰的表象，通過圖像與表象的結合，使孩子加深對漢字的認識和理解，不但讓孩子通過動手拼擺認識字形，而且通過組詞、造句來理解字義。教會孩子區分同音字，同義字，培養孩子的識字興趣，激發孩子的聯想思維和類比思維，真正實現獨立閱讀！
Ⅵ 如何教幼兒園孩子識字
教寶寶認字的方法
這時的「識字」只是一個視覺刺激信號而已，是感知覺對物體形狀和幾何圖形的反映，就跟認一幅圖畫沒什麼兩樣。隨著年齡的增長，寶寶認識圖形的正確率也在逐漸提高，辨別事物所用的時間會漸漸變少，到四歲左右寶寶的圖形感知覺是最敏感的，這時候最利於寶寶學習識字。教寶寶識字可以結合寶寶愛吃的食物、愛玩的玩具、熟悉的親人以及日常家用物品等進行有意無意的學習，這對寶寶來說並非一件困難的事。比如寶寶愛吃魚，媽媽可以給寶寶看魚的圖畫，旁邊注名一個魚字，田是魚的肚子，最下面一橫是魚的尾巴，這樣寶寶就認識魚字了。也可以先教會寶寶念一些比較簡單的詩，如《鵝鵝鵝》，然後再結合圖畫書裡面的圖畫還有文字，一個一個字的教寶寶念，孩子一旦掌握了這個方法，稍微再重復多幾次就可以在其它閱讀中找到他常用認識的字。
寶寶和成人不同，每天除了吃飯睡覺，就是玩耍，而玩耍就是他們學習的最好方式，寶寶通過玩耍，可使身體的各機能發達起來，學到許多知識，增加社會意識和豐富思想感情。父母應該正確引導寶寶，對識字產生極大的興趣，並且創造輕松愉快的學習環境和通過各種各樣的游戲來幫助寶寶學習識字。
父母在教孩子識字的時候，要注意激發孩子的興趣，應該多使用一些游戲方法，讓孩子在輕鬆快樂的環境下學習識字。另外，也不要急於求成，幼兒的大腦發育還不夠完善的需要多次反復的學習才能真正學會，做父母的要耐心的陪孩子學習，不要讓他感到壓力。
寶寶識字是不能急於求成的，父母在教寶寶認字的時候要看好時機，注意方法，循序漸進。
Ⅶ 幼兒園老師認識生字課怎麼上
（一）培養幼兒學習識字的興趣 興趣是一切學習的動力。直觀生動、顏色鮮艷的教具、畫面能引起幼兒的注意力，激發孩子的興趣。如：利用動畫片提高幼兒對識記漢字的興趣。幼兒喜歡把動畫片的名稱一字不漏、清清楚楚的記下來，對動畫片里的角色也會進行模仿，這對識字是有幫助的。此外也可以讓孩子獨自去聽錄音機里的兒歌、故事、音樂等等，經過這些語言的熏陶，孩子不但種下了語言的種子，而且從中得到各種知識同時陶冶了情操，讓孩子感覺到美的享受。因而孩子動畫片看多了、聽多了，識字的數量自然增加了。 （二）為幼兒創設一個輕松和諧的學習環境 為幼兒創造一個良好的閱讀環境，讓幼兒在一個寬松愉悅的學習環境中，可以不時地受到啟迪，並逐步養成主動學習、主動探索知識的興趣與習慣。 1.在家裡和班級中設立閱讀角，圖書架，為5～6歲的幼兒提供大量適應的閱讀材料。 2.為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料。 3.為幼兒創設感知積累和主動探索漢字的環境。 （三）注意識字教育中方法的多樣化 在家庭識字教育和幼兒園識字教育中，都提到了針對幼兒好動、好奇的心理特點，採取多種教育方法或者多種教育方法並舉的形式，讓幼兒保持新鮮感，這樣才能讓幼兒感興趣，產生學習慾望。採取多變、多動、多樣的方法培養幼兒的識字興趣。識字游戲的內容、形式要多變化；在游戲中不約束幼兒，並要求幼兒做到動耳、動手、動眼、動腦、動口，教師在組織游戲發過程中，讓每個幼兒都參與，都動起來，幼兒就會感興趣。還可以採用現代化的多媒體教學手段，讓幼兒在輕松自如的環境中習得漢字。 （四）利用生活環境引導孩子隨機識字 利用周圍的環境，隨時指導孩子識字，在班級活動區的實物上貼上漢字，讓幼兒在「玩中學、學中玩」。而且，幼兒園環境本身就是一個很好的識字環境，需要辨認的東西很多，比如花圃里的花卉、樹木的名稱、各種大型玩具。老師把各種物品的名稱製作成卡片：比如把月季花、牡丹花、白楊樹、滑梯、轉椅等等製作成卡片，讓幼兒通過實物對照進行辨認。也可以利用環境，抓住幼兒好奇的心理特點，隨機、及時地進行辨認，並且邊認讀卡片上的字，邊說出實物名稱，加深記憶。家長也應多與孩子一起看書、講故事、念兒歌，對幼兒已學過的字、兒歌和故事進行有意識地復習鞏固；看電視時，家長注意引導孩子觀察電視上的新聞標題和字幕；逛大街時，多指導孩子看街上的廣告牌、重要建築物的名稱，到超市買東西時看商品名稱及其說明書、看報紙、幼兒教育雜志上的重要字目、布告欄……等標題，等等。這種隨機認字，幼兒沒有心理負擔，也容易產生識字的慾望，成人可以因勢利導，達到隨機教學的目的。
Ⅷ 幼兒園識字課教案
2007小班言語公開課
活動名稱：言語----識字指讀兒歌
活動目標：認識「螃蟹 青蛙 烏龜 鯨魚 企鵝」
活動准備：字卡 樓房教具.
活動時間：30分鍾
活動過程：
1． 手指操導入：小朋友，今天爸爸媽媽來看我們上課，你們高興嗎？那現在我們來做一個手指操：大大的叮當，叮當叮當。中中的叮當，叮當叮當。小小得叮當，叮……當！
2． 小朋友們，我們一起來給爸爸媽媽背一下學過的片語吧？好一起來：幫幫忙 陽陽光 金金光 草草坪 讀讀書 拍拍球 吹吹笛 折折紙 山山谷 傷傷心 寶寶貝。小朋友剛剛背得真好！給自己鼓鼓掌吧！那咱們再來背一個詩詞吧？《涼州詞》唐.王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回。兒歌《小白兔蓋新房》小白兔，蓋新房。小猴小狗來幫忙，拿的拿，扛的扛。新房蓋得好漂亮。黃黃屋頂紅的牆。陽光下面閃金光。進屋一看黑漆漆。原來忘了留個窗。
3． 今天，咱們班來了五位特殊的小客人，它們是誰呢？出示字卡，第一個是螃蟹，第二個是青蛙，第三個是烏龜，第四個是鯨魚，第五個是企鵝，跟它們打一個招呼吧！螃蟹你好，青蛙你好，烏龜你好，鯨魚你好，企鵝你好！知道他們來干什麼嗎？他們說想讓最棒的小朋友來幫他們搬家！誰想幫他們搬家？可是他們說只有認識他們名字的小朋友才可以呢！讓我們用最好聽的聲音來說出他們的名字好嗎？螃蟹 螃蟹螃蟹螃蟹（螃蟹 螃蟹螃蟹螃蟹）青蛙 青蛙青蛙青蛙（青蛙 青蛙青蛙青蛙） 烏龜 烏龜烏龜烏龜（烏龜 烏龜烏龜烏龜）鯨魚 鯨魚鯨魚鯨魚（鯨魚 鯨魚鯨魚鯨魚） 企鵝 企鵝企鵝企鵝企鵝 （企鵝 企鵝企鵝企鵝）。剛剛小朋友都特別棒！
4． 那現在咱們來幫著「螃蟹 青蛙 烏龜 鯨魚 企鵝」來搬家好嗎（邊指著說字寶寶）？小朋友請聽好，螃蟹說：我的家住在第二棟房子里（同時老師擺出舉手的姿勢）。下面請XXX上來把螃蟹搬進第二棟房子里 。XXX放得對不對？（對！）螃蟹說謝謝你幫我搬家。青蛙說：我的家住在第三棟房子里（同時老師擺出舉手的姿勢）。下面請XXX上來把青蛙搬進第三棟房子里 。XXX放得對不對？（對！）青蛙說謝謝你幫我搬家！！烏龜說：我的家住在第四棟房子里（同時老師擺出舉手的姿勢）。下面請XXX上來把烏龜搬進第四棟房子里 。XXX放得對不對？（對！）烏龜說謝謝你幫我搬家 ！！鯨魚說：我的家住在第五棟房子里（同時老師擺出舉手的姿勢）。下面請XXX上來把鯨魚搬進第五棟房子里 。XXX放得對不對？（對！）鯨魚說謝謝你幫我搬家 ！！ 企鵝說：我的家住在第一棟房子里（同時老師擺出舉手的姿勢）。下面請XXX上來把企鵝搬進第一棟房子里 。XXX放得對不對？（對！）企鵝說謝謝你幫我搬家（老師作出企鵝搖搖擺擺的樣子）！！
5． 現在，五個小客人都找到了自己的新房子 ，他們可高興了，他們說要和小班的小朋友做好朋友 ，咱們一起唱一首歌，看看到底誰是你的好朋友？（孩子們開始唱〈找朋友〉，李老師許老師給小朋友分字卡，每個小朋友一張。）都找到自己的好朋友了嗎？（找到了！）請你說出它的名字！（螃蟹青蛙烏龜鯨魚企鵝）。小朋友真棒！那現在，請你悄悄地告訴你身邊的小朋友，你找到的好朋友是誰呀？（……）好！小朋友那好你的字卡，抬頭看一看他們的家到底在哪裡呢？（這是螃蟹的家，這是青蛙的家，這是烏龜的家，這是鯨魚的家，這是企鵝的家。把五個字寶寶用這樣的方式在鞏固一遍，同時讓小朋友記好誰住在哪個家裡。）
6． 聽好，下面我請拿著螃蟹的小朋友，找到螃蟹的家，把螃蟹放進房子里。記好了，是拿著螃蟹的小朋友！（你們真棒！你們永遠都是它的好朋友！）。下面我請拿著青蛙的小朋友，找到青蛙的家，把青蛙放進房子里。記好了，是拿著青蛙的小朋友！（你們真棒！你們永遠都是它的好朋友！）。下面我請拿著烏龜的小朋友，找到烏龜的家，把烏龜放進房子里。記好了，是拿著烏龜的小朋友！（你們真棒！你們永遠都是它的好朋友！）。下面我請拿著鯨魚的小朋友，找到鯨魚的家，把鯨魚放進房子里。記好了，是拿著鯨魚的小朋友！（你們真棒！你們永遠都是它的好朋友！）。下面我請拿著企鵝的小朋友，找到企鵝的家，把企鵝放進房子里。記好了，是拿著企鵝的小朋友！（你們真棒！你們永遠都是它的好朋友！）讓我們看看小朋友幫他們找的朋友對不對？第一個，螃蟹，全對了！小朋友真棒！第二個是青蛙，有一個小朋友放錯了，那小朋友看一下，但地那個是烏龜的家？是不是第三個？……這時候，李老師配課，陳姐許老師幫著把桌子擺好，把書放好）。
7． 小朋友，你們知道嗎？你們表現這么棒，這五個小客人為了表揚你們想送給你們一件禮物，可是五個小客人告訴我，想要得到他們的禮物可沒那麼容易，他們說想讓咱們班的小客人指讀給他們看！那小朋友能不能完成？佟老師也想得到禮物，那佟老師先指讀給五個小客人看好不好看看！看老師伸出右手的食指，一個字一個字的指著讀，而且老師的手指是放在字寶寶的下面的。《小白兔蓋新房》（看老師的手換行了）小白兔，蓋新房。（換行）小侯小狗來幫忙，（換行）拿的拿，扛的扛。（換行）新房蓋得好漂亮。（換行）黃黃屋頂紅的牆。（換行）陽光下面閃金光。（換行）進屋一看黑漆漆。（換行）原來忘了留個窗。小朋友，老師棒不棒？我知道小朋友比我更棒！聽好老師的話，小女孩先雙手搬著板凳，坐到你的桌子旁邊……小男孩雙手搬著你的小板凳，坐到你的桌子旁邊。（手指著書住桌上的書）。我們一起指讀一首兒歌送給他們好嗎？（好！！）來，伸出你的小魔棒！老師指一句，小朋友指一句。《小白兔蓋新房》（……換行）小白兔，蓋新房。（……換行）小侯小狗來幫忙，（……換行）拿的拿，扛的扛。（……換行）新房蓋得好漂亮。（……換行）黃黃屋頂紅的強。（……換行）陽光下面閃金光。（……換行）進屋一看黑漆漆。（……換行）原來忘了留個窗。小朋友這么棒！那看老師還會一種指讀的方法呢!（倒著指一遍）<房新蓋，兔白小>。
8． 好現在，小朋友眼睛看我！今天小朋友表現都很棒！我們今天認識了五個小客人，他們分別是螃蟹青蛙烏龜鯨魚企鵝，他們說，禮物在這里（李老師拿著賀卡，）我們一起到李老師那裡站對，收取五位小客人送給我們的禮物吧！ 教案 每個人的都不一樣 形勢也不盡相同 你自己看著改改吧
Ⅸ 關於幼兒園小班認字的課！
我教小班幼兒閱讀識字 現代心理學研究認為，在幼兒早期學習中，閱讀興趣、習慣和能力的培養對幼兒學習能力的提高、智力的開發及終身的發展有著重要的作用。因為，幼兒時期以具備了閱讀識字的生理機制和心理機制。近幾年，我們幼兒園正在研究利用相似性原理如何對幼兒進行識字教學。今年，我根據本班實際情況，嘗試對小班幼兒開展早期閱讀識字指導方法的探究。在實踐中積累了幾種比較科學的方法。 一、 重點字滲透法 根據幼兒的年齡特點，喜歡聽故事，而且對韻文或韻律一類東西的有濃厚的興趣。因此，我在教兒歌或講故事時，挑選幾個簡單的名詞作為重點字，並讓重點字滲透到一日生活當中去。例如，可以把重點字的字卡放入到閱讀區域中，讓幼兒自由的取放，與認識的「字寶寶」做朋友，來增加對字型、字音的整合印象。還自製了和圖書配套的小字卡，人手一份，這樣，他們可以在書上找到相同的字寶寶，使他們與重點字產生碰撞。而且我還在游戲情境中充分讓幼兒練習，加深理解。這種方法在有情境的場景中重復運用，使幼兒不覺厭倦、易學樂學。 二、 象聲詞及多種感官綜合運用法 小班年齡段的幼兒喜歡小動物，經常自發的賦予自己喜歡的物品以生命，根據這一特點，我在教幼兒認字的過程中，適當增加一些形象生動的象聲詞，利用象聲詞和多種感官的參與，激發幼兒學習的樂趣，形成最初的閱讀識字。如各種小動物的叫聲，最能引起幼兒的共鳴。幼兒聽到小動物的叫聲同時看到相應的字卡，此種新舊相似塊的相互聯系、相互作用的方法，能引起幼兒善於、樂於表達，興趣盎然、樂此不疲。 三、 肢體動作記憶法 模仿是幼兒的天性，特別是小班的幼兒，喜歡邊學邊做動作，這樣他們覺得更有興趣。為此在教幼兒識字時，我引導幼兒藉助肢體動作來幫助記憶。如我在教幼兒「我愛你」這三個字時，「我」是一手輕拍胸部的動作，「愛」是雙手交叉輕拍肩的動作，「你」是雙臂向前伸直手心向上的動作。這樣幼兒邊做邊學，不但記住了漢字，還理解了其中的意思。 四、 情景利用，聯想拓展法 幼兒擅長事件記憶、情境記憶，尤其是對自己親身經歷過的事情更容易引發興趣。於是，我利用這一點，引導幼兒在已有經驗的基礎上進行聯想和拓展，認識相應的漢字。我將散步、參觀、遊玩時好看的風景，有趣的事件變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料。如春遊去的照片，散步時的花草圖片，參觀後觀賞門票等。或者可以將畫面、照片、圖片等的部分隱藏，利用幼兒喝水後的幾分鍾時間，開展「想到什麼就說」、「看到什麼就講」的智力游戲，讓幼兒積極的參與，可以一個人講給大家聽，也可以三三兩兩的對話，還可以幾個人小組暢談。將智力游戲與講述蘊於閱讀活動之中，有效地調動了幼兒說話的興趣，使幼兒覺得「說」是一件有趣的事情，「閱讀」是一件高興的事情，孩子們樂於說、敢於說、勤於閱讀。 在小班幼兒閱讀指導方法中，指導形式也必不可少。我將正式閱讀與非正式閱讀活動相結合，師生互動與生生互動相結合，幼兒閱讀與交互閱讀相結合，引導幼兒有始有終的進行閱讀活動，激發他們的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，使幼兒對文字的敏感度、字圖一一對應的能力逐步增強。 根據幼兒的年齡特點，喜歡聽故事，而且對韻文或韻律一類東西的有濃厚的興趣。因此，我在教兒歌或講故事時，挑選幾個簡單的名詞作為重點字，並讓重點字滲透到一日生活當中去。例如，可以把重點字的字卡放入到閱讀區域中，讓幼兒自由的取放，與認識的「字寶寶」做朋友，來增加對字型、字音的整合印象。還自製了和圖書配套的小字卡，人手一份，這樣，他們可以在書上找到相同的字寶寶，使他們與重點字產生碰撞。而且我還在游戲情境中充分讓幼兒練習，加深理解。這種方法在有情境的場景中重復運用，使幼兒不覺厭倦、易學樂學。 二、 象聲詞及多種感官綜合運用法 小班年齡段的幼兒喜歡小動物，經常自發的賦予自己喜歡的物品以生命，根據這一特點，我在教幼兒認字的過程中，適當增加一些形象生動的象聲詞，利用象聲詞和多種感官的參與，激發幼兒學習的樂趣，形成最初的閱讀識字。如各種小動物的叫聲，最能引起幼兒的共鳴。幼兒聽到小動物的叫聲同時看到相應的字卡，此種新舊相似塊的相互聯系、相互作用的方法，能引起幼兒善於、樂於表達，興趣盎然、樂此不疲。 三、 肢體動作記憶法 模仿是幼兒的天性，特別是小班的幼兒，喜歡邊學邊做動作，這樣他們覺得更有興趣。為此在教幼兒識字時，我引導幼兒藉助肢體動作來幫助記憶。如我在教幼兒「我愛你」這三個字時，「我」是一手輕拍胸部的動作，「愛」是雙手交叉輕拍肩的動作，「你」是雙臂向前伸直手心向上的動作。這樣幼兒邊做邊學，不但記住了漢字，還理解了其中的意思。 四、 情景利用，聯想拓展法 幼兒擅長事件記憶、情境記憶，尤其是對自己親身經歷過的事情更容易引發興趣。於是，我利用這一點，引導幼兒在已有經驗的基礎上進行聯想和拓展，認識相應的漢字。我將散步、參觀、遊玩時好看的風景，有趣的事件變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料。如春遊去的照片，散步時的花草圖片，參觀後觀賞門票等。或者可以將畫面、照片、圖片等的部分隱藏，利用幼兒喝水後的幾分鍾時間，開展「想到什麼就說」、「看到什麼就講」的智力游戲，讓幼兒積極的參與，可以一個人講給大家聽，也可以三三兩兩的對話，還可以幾個人小組暢談。將智力游戲與講述蘊於閱讀活動之中，有效地調動了幼兒說話的興趣，使幼兒覺得「說」是一件有趣的事情，「閱讀」是一件高興的事情，孩子們樂於說、敢於說、勤於閱讀。 在小班幼兒閱讀指導方法中，指導形式也必不可少。我將正式閱讀與非正式閱讀活動相結合，師生互動與生生互動相結合，幼兒閱讀與交互閱讀相結合，引導幼兒有始有終的進行閱讀活動，激發他們的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，使幼兒對文字的敏感度、字圖一一對應的能力逐步增強。 一、隨機認字法 我國著名的學前教育專家陳鶴琴先生曾經提出：「一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。」這其中包含了兒童主體性的思想，何為學前兒童的主體性？所謂學前兒童的主體性就是指學前兒童在學前教育中的主體地位，包括在教育活動中兒童的特點、權益、需要、發展等各方面的體現。 兒童的主體性是在實踐活動中實現的，在充分調動幼兒的主觀能動性，發揮幼兒積極性的同時進行隨機識字，是在幼兒沒有任何壓力下識字的良好的方法。例如：秋遊活動中，領幼兒去文化公園，剛剛下車，孩子們高興地喊：「文化公園到了。」我問：「你怎麼知道這是文化公園呢？」有的小朋友說：「媽媽帶我來過。」我說：「我沒有來過這兒，我卻知道這是文化公園，誰知道這是為什麼嗎？」小朋友們七嘴八舌地議論著，有的說：「老師聽別人說過。」有的說：「老師在電視上看過。」我的回答是：「我看見園門上有四個字，就是文化公園。」小朋友的眼睛都轉向這四個字，並伸出小手，異口同聲地說：「文化公園」。這樣，在發揮幼兒主體性、積極性的同時，掌握了漢字。在這次秋遊活動中，孩子們既玩得盡興又學習了漢字「文化公園」，「太空飛船」等漢字。 在幼兒園六科教學法中，也可以隨機進行識字教學。小班常識課認識幼兒園，教師領幼兒參觀幼兒園的各部門。在上這節課時，我先領小朋友認識教室，知道教室是小朋友活動的地方。教幼兒看門上的班牌是「小班三」知道自己是小班三的小朋友。在介紹辦公室是老師辦公的地方，並出示「辦公室」三個字，並教幼兒認識廚房、盥洗室、廁所等，這樣，在完
Ⅹ 幼兒園趣味識字的教案開學了
在教學中，我善於讓課堂充滿情趣。創造各種條件，讓枯燥、死記、硬背的識字方法變為輕松、愉悅、自主探究的合作識字方法。在識字中我根據識字規律，首先讓學生自主認讀生字，在認識時我引導學生先動一動手從課文中找一找這些生字，後試著拼一拼這些生字，如果有困難，找同桌、小組幫一幫，掃除障礙；然後調動學生互說互幫，說說你怎樣認識這些生字的，在討論的基礎上，引導學生推薦自己識字方法，和大家共同交流。以下是我和我的學生在識字中探索出的一些識字方法：
搞清字形的來歷，以此來辨別形近字。如對「籃」和「藍」字的識記，我是這樣引導分析的：「籃球」的「籃」為什麼是竹字頭呢？因為籃球運動始於美國，起初沒有籃板和籃環，在室內的牆壁上掛上一隻籃子，把球往竹籃里投，為此是「籃球」而不是藍色的球，這樣學生就不會把「籃」球寫成「藍」球了。
我讓學生討論探究，怎樣區分「辮」「瓣」「辯」「辨」？有學生沉思片刻，立刻站起來說「辮」是辮子的辮，它和我班上的女同學編成的辮子形狀很相似，你們看辮子編的不是「 糹」呀！對於「瓣」它和花果有關，外面有一片片的瓣葉，裡面的「瓜」多像花蕊。「辯論一定要用到語言，所以「辯」中間一定是 訁」。分辨就是要區分開來，所以中間是一點和一豎撇。」
我還利用形旁表義，生活中的所見，所感，所悟等方法來引導學生認記。如「桃」「柏」「梅」「槐」「柳」等字你觀察到了什麼？都與「木」相關，你能再說些嗎？而 「抓」「拍」「扔」「拔」等字又與誰相關？（和「手」有關）你能說幾個這樣的例子嗎？同學們踴躍回答：「河」「洋」「清」「湖」都與「水」相關呀！讓學生在自主探索在找到了識字的規律，為自主學習漢字打下基礎。
引導學生利用相同的偏旁來記憶一組生字。如學了「門」字框，就可以讓學生找出學過的帶「門」字框的字，請學生們列舉出來：「閉」「聞」「問」「闊」「間」 「鬧」等。以後再學到新的帶「門」字框的字時，便把這些字拿出來與之進行比較。又如「己」「已」「巳」三個字，為了便於區分認記，可把它們放在一起，讓學生討論、對比、分析，然後在讓他們做一座練習「爸爸（ ）經出差，媽媽（ ）時回來，自（ ）的事自（ ）做，人人誇我好孩子。」用這種方法學習漢字，學生就不容易把它們弄錯了。
根據字形的特點，編一些口訣來幫助學生識字，能提高識字的效率。兒歌是學生最樂意誦唱的，識記漢字最好。如「晴」字，是指天空沒有雲或雲很少的天氣；而 「睛」指的是眼珠子。這二字怎樣變成兒歌來記憶，我首先讓學生自編，然後小組討論，最後請大組上來匯報，通過比一比，賽一賽，學生把這兩個字編成這樣的兒歌：「萬里無雲天氣晴，天空太陽紅又紅，雙目明亮是眼睛，愛護眼珠如生命。」這樣，學生在學學玩玩中學到了識字的方法。
奇特聯想，引導學生快速識字。如學生學習「愛」字時，學生通過聯想編出「一撇三點頭，家住禿門樓，心中常思念，交個好朋友。」又如學習「怕」字，啟發學生聯想記憶： 「由於心裡害怕，臉都嚇白了。」總之，讓所學漢字想像成一幅畫，想像為一個動作，想像為一種神態，也可以想像為一種心裡活動，想像為一種景象等。在教學中我還採用聯想類推，猜謎語的方法來認記生字。
在一次課上，我讓學生收集字謎，然後召開「字謎猜猜猜」游戲，強化識字。在這次游戲中湧出以下好字謎，如一隻黑狗，不叫不吼—默」；「一人牽著一隻狗」是「伏」；「眼看田上長青草是瞄；「家中添一口：豪 」；「皇帝新衣——襲 」；「一月七日，猜一個字 答案是：脂」；「一邊是水，一邊是山，猜一個字 答案是：汕」。
以上是這幾年來我和同學們共同探討出來的一些識字方法，不一定祥盡，但我願把它獻給大家，和大家共同學習，共同提高，做好識字教學。