兒童教育心理學培訓

1. 兒童發展與教育心理學研修班

中科院心理所有兒童發展與教育心理學的研修班，大專或本科學歷即可報名，符合條件可申請碩士學位！最後頒發結業證書和資格證書。

2. 幼兒教育心理學

一、班杜拉的社會學習理論

1．關於行為的習得過程。班杜拉認為，人的行為特別是人的復雜行為主要是後人習得的。行為的習得既受遺傳因素和生理因素的制約，又受後天經驗環境的影響。生理因素的影響和後天經驗的影響在決定行為上微妙地交織在一起，很難將兩者分開。班杜拉認為行為習得有兩種不同的過程：一種是通過直接經驗獲得行為反應模式的過程，班杜拉把這種行為習得過程稱為「通過反應的結果所進行的學習」，即我們所說的直接經驗的學習。另一種是通過觀察示範者的行為而習得行為的過程，班杜拉稱之為「通過示範所進行的學習」，即我們所說的間接經驗的學習。
在觀察學習的過程中，人們獲得了示範活動的象徵性表象，並引導適當的操作。觀察學習的全過程由四個階段（或四個子過程）構成：注意過程、保持過程、動作再現過程和動機過程。四階段的邏輯過程表現為：（榜樣示範）→注意過程→保持過程→動作再現過程→動機過程→（產生與之匹配的個體行為）。注意過程是觀察學習的起始環節，在注意過程中，示範者行動本身的特徵、觀察者本人的認知特徵以及觀察者和示範者之間的關系等諸多因素影響著學習的效果；在觀察學習的保持階段，示範者雖然不再出現，但他的行為仍給觀察者以影響。要使示範行為在記憶中保持，需要把示範行為以符號的形式表象化。通過符號這一媒介，短暫的榜樣示範就能夠被保持在長時記憶中；觀察學習的第三個階段是把記憶中的符號和表象轉換成適當的行為，即再現以前所觀察到的示範行為。這一過程涉及到運動再生的認知組織和根據信息反饋對行為的調整等一系列認知的和行為的操作；能夠再現示範行為之後，觀察學習者（或模仿者）是否能夠經常表現出示範行為要受到行為結果因素的影響。行為結果包括外部強化、自我強化和替代性強化。
二、社會學習理論對當代德育實踐的社會意義析評
班杜拉在觀察學習的研究中，注重社會因素的影響，改變了傳統學習理論重個體輕社會的思想傾向，給了觀察學習以應有的重視。在班杜拉看來，觀察學習的對象——榜樣，反映了社會規范的要求，社會規范通過榜樣的行為而對觀察者產生影響。首先，觀察學習不失為個體自我教育和終身學習的一種基本而有效的方式。這種可能通過個體自主意識和主體能力的參與，通過對現實榜樣的示範觀察與個體自主意識、主體能力的結合後，便會使個體的自我學習與教育成為現實。因此，廣大學校和教師應該教會學生如何通過觀察的方式來學習，教會學生懂得什麼是觀察，觀察什麼，如何觀察，怎麼對待觀察結果和是否付諸自己的外顯行為等。其次，班杜拉的社會學習理論提出榜樣具有替代性強化的作用，這使人們對榜樣在教育實踐中的重要性有了更進一步的認識。品德教育中應盡量多提供正面、積極的榜樣，少提供反面、消極的榜樣；教育者應該要求自己的行為舉止合乎道德規范，不但注意言傳，更應該注意身教；教學中教師應該認真做好示範，突出知識技能的主要特徵，提供詳細的言語解釋，使學生建立良好的表象系統和符號編碼，並調動學生的自主性，使之通過自我調節來改進自己的學習。
班杜拉的自我效能理論對於教育教學工作具有積極影響，尤其是對開發學生的潛在能力、激發學生的學習動機和情感、促進學生積極的自我意識發展都會起到不可低估的作用。首先，學校和教師應該為學生設立通向成功的階梯。成功的經驗會增強學生的自我效能，使學生樹立成功的信心，正確看待自己的能力。這就要求教師要著重培養學生良好的心理品質、愛好和特長，並給學生創造增強自信的機會，為學生鋪好通向成功的階梯。其次，教師應該給予學生積極的鼓勵和及時肯定的評價。給予積極肯定的評價可以進一步促進學生向更好的方向發展，同時也能激勵其他學生的觀察學習行為。最後，班杜拉的自我效能感的提出對我們當代的教育有重要啟示作用。在教學中，應培養學生的自信心，培養學生建立正確的、穩固的自我效能感。
社會學習理論的發展對我國教育研究以及今天素質教育理論的發展都有一定的啟發意義。首先，教育思想的發展不能囿於一家一派之說，成為一種封閉的、排斥型的思想模式。應當博採眾長、兼收並蓄，建立一種開放的、積極吸收各家之長的理論模式。只有動態的、開放式的、發展型的理論，即不斷加以修正、充實的理論，才有可能具有旺盛的生命力。其次，在教育思想的討論和發展中，應當防止非此即彼的思想方法，倡導個人、行為、環境之間關系的交互決定論。在教育思想的討論中，我們一方面要批判傳統教育帶來的弊病，同時也應當重視發揚傳統教育中的合理因素，積極吸取進步的教育思想，創建一套適合我國國情的教育理論體系。
以上的班杜拉的社會學習理論，希望對你有所幫助和啟發。

3. 學習兒童發展與教育心理學有什麼收獲或啟發

1. 小學教學的要求有利於提高兒童心理的有意性和自覺性。學習的社會性要求可以培養孩子的責任感、義務感，也培養了意志力，這些對兒童個性的發展也有著重要的意義。集體生活的要求提高了交往能力和社會認知水平，也培養了團隊合作精神，自我意識也得到進一步的發展。
   

2. 兒童會表現出觀察的目的性、精確性、順序性、判斷力都比較差。培養兒童的觀察力應教會孩子明確觀察目的，教給孩子觀察的方法、學會對觀察結果進行處理，並養成觀察習慣。
   

3. 第一，小學生的記憶從幼兒期的無意記憶佔主導地位發展到有意記憶佔主導地位，是小學兒童記憶發展的第一個特點。第二，從機械記憶佔主導地位發展到意義記憶佔主導地位，這是小學兒童記憶發展的第二個特點。第三，小學階段從具體形象的記憶為主導，逐步發展到對詞的抽象記憶，這是小學兒童記憶發展的第三個特點。
   

4. 六年級學生的抽象邏輯思維已佔主導地位，但仍帶有很大的具體形象性，具備了人類思維的整體結構但還需要進一步完善。抽象邏輯思維的發展存在不平衡性。
   

5. 豐富兒童的語言、豐富兒童的表象、進行專門的想像訓練。
   

6. 善於運用無意注意的規律，使要求學生注意的對象具有新穎性、較大的強度、運動變化性、突出注意對象與背景的差異；運用有意注意的規律，使學生明確學習的目的、激發學習動機和學習興趣，培養抗干擾能力。運用兩種注意交替的規律組織教學。
   

7. 因為小學生的心理活動具有很強的具體形象性和不隨意性，容易被認識對象本身的特點所吸引，使用直觀教學能很好地引起學生的注意，並且也能幫助學生進行感知、思維、記憶和想像。

4. 兒童早期教育心理學哪個院校比較好

我身邊有朋友就是在中科院學的兒童高級班，聽說課程設置挺不錯的，有碩士班也有博士班，中科院心理所被授予中國關心下一代工作委員會兒童發展研究中心，藉助於我所在「腦科學」「生命科學」「思維科學」領域的最新研究成果，幫助兒童教育從業人員及家長系統的掌握幼兒潛能開發教育理論和訓練方法，培養未來需要的高素質人才，提升教師及家長的教育水平。可以考慮一下哈

5. 怎樣學好兒童發展與教育心理學這門課程

非常開放的題目，談你的收獲就好了。多說一些，說好一些。
參考：
兒童心理學是學前教育專業（就是你所學專業好了）的一門重要的專業基礎理論課，同時，也是一門實踐性很強的科學。課程主要研究兒童從初生到入學前這一階段心理發展的基本規律和特徵，這是學前教育領域的基礎課程，也對實踐工作者有一定的指導作用，可在實踐中幫助幼教工作者按照客觀規律引導兒童心理發展、避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等。就我而言，學習還有特別的收獲。
首先，我學會了要根據幼兒的興趣和需要組織教育活動。
興趣是引導幼兒注意的主觀條件。興趣、成功感以及他人的關注等因素可以構成活動的動機。這些因素會直接影響活動的注意。如果活動的內容太難，幼兒就會不感興趣，不喜歡玩從喪失了活動的積極性；如果活動內容太簡單，幼兒就會覺得缺乏新異性、挑戰性而減少對他們的吸引力。另外，教師對教育過程式控制製得過多、過死，幼兒缺少積極參與和創造性發揮的機會，缺少實際操作的機會，教育過程呆板少變化等，都可能渙散幼兒的注意力。所以，幼兒園的教育活動應符合幼兒的興趣和發展需要。活動內容應貼近幼兒的生活，是他們關注和感興趣的事物；活動方式應盡量「游戲化」，使其在活動過程中有愉快的體驗；組織形式應有利於師生之間、夥伴之間的交往；活動過程中要使幼兒有一種「主人翁」的自主感，能主動活動、動手動腦、積極參與。
其次，我懂得了應注意教學的方法，控制教學時間。
教師在教學中要採用多樣化的教學方法。心理學的研究證實：長時間的單調刺激，使大腦皮層產生抑制，使人易於疲勞，難以使注意穩定。而教學方法的多樣化，符合「不斷變化的刺激」這一注意的規律，能激發幼兒定向探求活動，使幼兒對活動永遠保持新奇感。教師講話也要有技巧，當活動室比較亂時，提高嗓音有時反不如突然降低或者不做聲更易引起幼兒注意。教師要控制好活動時間，活動時間不宜過長。因為幼兒神經系統的耐受力較差，如果長時間處於緊張狀態或從事單調活動，便會引起神經系統的疲勞，降低覺醒水平，從而使注意渙散。
第三，我明白了如何妥善地安排教學環節，維護好課堂紀律。
教師要妥善安排教學環節，善於控制幼兒的注意，維護好課堂紀律。課堂紀律的好壞，是關繫到能否引起和保持幼兒注意的先決條件。教師既要維護好正常的教學秩序，也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發事件。例如，有時偶然碰到個別幼兒在活動時故意搗亂，分散了其他幼兒的注意。教師此時切不可把活動停下來立即處理，更不能對他發脾氣，否則這位搗亂的幼兒就達到了引起教師注意和擾亂課堂紀律的目的，還會引起更多幼兒注意的更大分散。而應該設法使他安靜下來，如請他回答問題或參與活動的角色，等活動結束後再對他進行教育。
最後，我懂得了一些具體幼兒成長問題的處理。
兒童在早期發展過程中，都會出現或者遇到一些具體的問題，如兒童所表現出來的一個問題，我們如何來矯正，可以通過兒童行為問題矯正課程來學習，那麼通過什麼方式來處理，應保持怎樣的心態來判斷？可以通過家庭教育心理學，教師心理學課程來學習。以及家長老師關心的兒童創造力，腦功能開發等等。生活中，也會有親友咨詢這些問題，通過學習我對這些具體問題也有了一定認識。

6. 兒童教育心理學關於學習習慣的要求

1.
善於提問的習慣
學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。
2、規范書寫的習慣
盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，家長要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。 3.
經常閱讀的習慣
當孩子有閱讀的願望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓「閱讀「成為「悅讀「。

4.口語交際的習慣
家長或老師在和孩子交流的過程中，要有「教育「的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規范的語言，培養孩子准確把握語言的能力。 5.
主動識字的習慣
對大多數一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多採用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利於激發孩子主動識字的願望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。
6.
提前預習的習慣
由於學前教育不均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習「暫時落後「的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。
7、及時復習的習慣
據研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。

7. 談談你對學習兒童發展心理學的意義和認識

對學習兒童發展心理學的認識：

學習兒童發展與教育心理學可以說是通過系統的學習從而達到專了解屬兒童發展過程中出現的不同的心理，我們可以通過正確的方法來幫助孩子發展，讓孩子在健康的心理道路上成長。對兒童早期的發展有著至關重要的作用，對未來的成長起著決定性的引導作用。

學習兒童發展心理學意義：

1.學習兒童發展心理學

2.可以更好的了解兒童

3.可以有助於兒童的發展

(7)兒童教育心理學培訓擴展閱讀：

兒童心理學是發展心理學的一門分支學科，是研究兒童心理發展規律的科學。它全面、系統地描述了兒童心理發展的一般性模式，揭示了兒童心理發展的原因和機制；解釋和測量了兒童個體的心理差異；探索了不同環境對兒童心理發展所產生的影響；提出了幫助和指導兒童心理發展的具體方法。

8. 兒童發展與教育心理學

一、小學教學的要求有利於提高兒童心理的有意性和自覺性。學習的社會性要求可以培養孩子的責任感、義務感，也培養了意志力，這些對兒童個性的發展也有著重要的意義。集體生活的要求提高了交往能力和社會認知水平，也培養了團隊合作精神，自我意識也得到進一步的發展。 二、兒童會表現出觀察的目的性、精確性、順序性、判斷力都比較差。培養兒童的觀察力應教會孩子明確觀察目的，教給孩子觀察的方法、學會對觀察結果進行處理，並養成觀察習慣。 三、第 一，小學生的記憶從幼兒期的無意記憶佔主導地位發展到有意記憶佔主導地位，是小學兒童記憶發展的第一個特點。第 二，從機械記憶佔主導地位發展到意義記憶佔主導地位，這是小學兒童記憶發展的第二個特點。第 三，小學階段從具體形象的記憶為主導，逐步發展到對詞的抽象記憶，這是小學兒童記憶發展的第三個特點。小學生記憶力的培養 1、有意識記的培養 （1）要使學生明確了解自己活動的目的任務，並願意為達到目的任務而努力。 （2）向學生提出適當的長遠的識記憶任務。 （3）教會學生獨立地自覺地檢查自己的記憶效果。 （4）充分利用無意識記 2、意義識記的培養 （1）幫助學生理解教材 （2）對高年級學生要教會他們良好的記憶方法。 （3）考慮記憶恢復現象 （3）適當訓練機械記憶能力 3、加強復習，防止遺忘 四、六年級學生的抽象邏輯思維已佔主導地位，但仍帶有很大的具體形象性，具備了人類思維的整體結構但還需要進一步完善。抽象邏輯思維的發展存在不平衡性。 五、豐富兒童的語言、豐富兒童的表象、進行專門的想像訓練。 六、 1、善於運用無意注意的規律，使要求學生注意的對象具有新穎性、較大的強度、運動變化性、突出注意對象與背景的差異； 2、運用有意注意的規律，使學生明確學習的目的、激發學習動機和學習興趣，培養抗干擾能力。 3、運用兩種注意交替的規律組織教學。 七、因為小學生的心理活動具有很強的具體形象性和不隨意性，容易被認識對象本身的特點所吸引，使用直觀教學能很好地引起學生的注意，並且也能幫助學生進行感知、思維、記憶和想像。 兒童心理學老師回答的，為了給兒子掙點積分來提問。問題太多，分太少了，再給點分幫你答下面的題。

9. 兒童教育心理學

首先,從電視機來中找到他的興趣源.他喜歡動畫片,就一定很喜歡玩游戲,比如智力游戲等等.這種孩子雖內向,但成熟的早.要盡早發掘他的各種潛力,比如,有沒有音樂天賦,繪畫,或者其他天賦,學習外語天賦等等,或者有的孩子喜歡看書,也許你家孩子喜歡看漫畫,喜歡看智齡大的孩子看的那種書.所以你要多引導他看他感興趣的書,轉移他對電視機的興趣.也去以後會是個早熟的人才.祝福你家孩子.