中國教育培訓業的現狀和未來發展趨勢

Ⅰ 中國未來教育發展趨勢什麼樣

學生會減負。
人工智慧會應用到教學。
學生可以自己用微課來自學，或對不理解的知識點，通過自己看微課解決。

Ⅱ 中國未來有發展的十大行業是什麼

這10大行業包括人工智慧領域，大健康領域，大數據領域，新物流領域，新能源領域，環境保護與改造領域，旅遊領域，智能家居領域，新零售領域，新型保險領域。從發展的角度來看，這10個領域確實是未來發展最有潛力的領域，很多大型企業甚至從現在開始就已經布局了，其實保守的估計，這10個領域最少要在未來30~50年左右發展起到非常重要的作用，所以從某種程度上來講，誰先起步的早誰就能佔領行業的頭幾名。其實我個人覺得人工智慧領域是最有發展潛力的，原因有以下幾點：

3、軍事領域的應用

可以說在未來幾十年的發展當中，人工智慧被應用到軍事領域是必然的，就好像我們經常在科幻片里看到的一樣，機器人無論是在數據處理還是在反應速度上，面都優越於我們普通人，而且在危險區域勘察或大型規模戰爭的時候，機器人如果參與的話，會極大限度的減少人員的傷亡。

Ⅲ 求 「中國繼續教育未來的發展趨勢」

經濟全球化下的我國繼續教育發展趨勢

內容摘要：國際全球化發展趨勢對我國繼續教育發展的影響。經濟全球化促進了技術、經濟、文化全球一體化的步伐，對我國人才市場的供求關系也產生了廣泛而深刻的影響。全球化發展過程中，高科技、新技術的迅猛發展，使知識更新和老化的速度加快，學校一次性教育出來的學生只能算「人才毛坯」，要適應科學技術的不斷發展，就必須不斷學習、終身學習。國家政策和經濟結構的調整對繼續教育的影響。我國「科教興國」戰略決策的實施和我國經濟領域中實現兩個具有全局意義的根本性轉變，使得必須發展繼續教育。我國繼續教育的發展趨勢。大力加強對繼續工程教育重要性的宣傳；切實加強領導，大力推進法規建設，配套政策要形成體系；加大投入，確保繼續教育工作正常開展；積極探索建立適應社會主義市場經濟的繼續教育管理體制和運行機制；積極採用現代教育技術，保障繼續教育的高效實施。

序言

經濟全球化促進了技術、經濟、文化全球一體化的步伐，對我國人才市場的供求關系也產生了廣泛而深刻的影響。以往的一次性教育定終身，考上了大學就會有保障的社會現象也漸漸離我們遠去。隨著全球一體化的迅速展開，人才的提升和定位成為保障我們經濟發展的重中之重。全球化的發展趨勢對國內人才的培養也提出了更高更嚴格的標准，國內人才的培養應著眼於國際化、標准化、技能化的發展目標。

聯合國科教文總幹事馬約爾在有關繼續教育的會上提出「提供終身教育與培訓是我們唯一能夠用必要的知識與能力武裝人民的途徑，使他們能夠在變化的世界中生存①。」說明終身教育已成為各國教育發展和社會進步的共同要求，建立終身教育體系社會成為世界教育改革和發展的共同趨勢。

在經濟全球化趨勢勢不可擋的今天，中國的繼續教育如何占據更有利的位置，發揮其特殊的功能將令世界矚目。

一、在科學技術日益發展的今天，我國繼續教育的發展趨勢。

1、國際全球化的發展趨勢對我國的繼續教育影響。

國際全球化、知識經濟時代的到來，使中國在世界經濟一體化格局中的地位的日趨顯現，這一切都讓終身學習、學習型社會等概念日益為世界各國所接受。學習決定命運，不論是個人、企業、國家，都需遵從同樣的道理。這就為中國繼續教育的發展提供了前所未有的機遇。然而，畢竟我們與發達國家存在著差距：幾十年前他們已經倡導發展終身教育理念，而中國還在忙於解決普及小學教育、完成大規模掃盲任務；當西方國家高等教育毛入學率已經達到50%以上時，我們則在為剛達到20%的數字而歡欣雀躍；當發達國家的職業進修體系已非常完備之際，我們考慮的是如何解決下崗職工再就業、進城務工農民培訓等實際問題。

我們必須面對經濟全球化的蔓延，唯有緊抓機遇，積極提高我國繼續教育的水平，參照發達國家和地區先進經驗並結合自己本國家、本地區的實情，才能探索出一條適合於中國繼續教育發展的特色之路。

2、我國繼續教育的現狀。

首先，我國高等教育發展相對不足。

第一，由於我國受經濟發展條件的限制，高等教育的發展不能滿足人民大眾接受高等教育的需求。雖然我國高等教育正由精英教育向大眾教育轉化，但是由於我國人口基數大，教育基礎差，趕超世界先進水平還需要很長的一段路程，因此我國提出了到2005年高等教育入學率要接近15％，而要達到這個目標，除了要大力發展普通高等教育外，繼續教育的發展不可或缺。

第二，由於我國「文革」等歷史原因，造成整整一代人沒有接受高等教育，而這一代被耽誤的人已到中年，下崗失業人員中占很大比例，很多在職人員也面臨知識老化，很難勝任本職工作。這一部分中年人學習的願望特別強烈，雖然從2001年開始普通高校已經向這部分人敞開了大門，社會上也出現了一些大齡甚至老齡考生，但是各高校錄取的學生，基本上沒有中年和老年人。實事求是地講，這部分人更適合接受相應的職業技術教育。

其次，為了適應我國經濟建設高速發展和國際競爭的需要，必須加速提高工程技術人員的素質，加強對在職工程技術人員的繼續工程教育。

我國的繼續教育在近幾年取得了長足的令人矚目的成就。據《中國教育年鑒》②提供的資料，我國解放前（1928-1949年）培養了 18.5萬大學生；而在解放後，僅在 2005年全國普通高校畢業生數量就已達到338萬人，同期還培養了中等專業技術學校畢業生約140萬人，他們都應該是進行大學以上層次繼續教育的對象。如果粗略估算繼續工程教育的工作量，可以假設其中30%已轉到工程技術領域以外的崗位工作（未計其它專業畢業生轉到工程技術領域工作）。由此可以得出，僅在05年應接受大學層次及大學後繼續工程教育的人數就約為237萬。另外，根據國家統計局1995年底公布的數字，我國各類專業技術人員總數為2785萬人，按照人事部1995年11月頒布的「全國專業技術人員繼續教育暫行規定」第九條 高、中級專業技術人員每年脫產接受繼續教育的時間累計不少於40學時，初級專業技術人員累計不少於32學時，摺合成全時脫產學習的人數約130萬人，相當於2005年底普通高校在校學生數（338萬）的38.5%。而這些在崗的（特別是高層次的）專業技術人員，通過繼續教育學到了新理論、新技術、新方法，會很快反映到改進產品質量和提高生產率方面，對我國工業生產所起的積極作用會比剛畢業的大學生更為顯著。

3、中國繼續教育將進入快速發展期。

中國國務委員陳至立女士在出版的《中國教育報》③上發表的文章中提到：20年前，中國國務院發布文件，決定在中國大力發展繼續教育。經過多年努力，中國已逐步形成了系統的繼續教育制度。據統計，1987年至2006年，中國共掃除文盲6200多萬人；農村繼續培訓教育和職工培訓教育規模逐年擴大，目前已分別達到每年8000多萬人次和9000多萬人次。文章表示，今後，中國將把繼續教育納入到經濟社會發展與教育發展的總體規劃中，增加繼續教育經費投入，為繼續教育的持續健康發展提供必要的條件保障。

現代科學技術和社會經濟文化的高速發展，使人們的工作觀由於物質的豐裕而逐漸地提升，導致職業要求亦隨之不斷發生變化，因而在崗職工有必要不斷提高自身的職業技能，企業的發展亦需要相應的人才數量和質量的保證。在現代社會，個人和組織為了生存和適應都必須不斷學習，以求精進，以保卓越。在崗職工的繼續學習，就是不懈地將學習貫徹於其職業生涯始終，這是不斷創造和超越的過程。加強繼續教育，可使在職者通過學習，重新認識職業及其與自己的關系；通過學習，重新發現和嘗試新的事業；通過學習，重新塑造自我；通過學習，擴展創造未來的能量。

總之，伴隨21世紀產業改組浪潮席捲全球，新產品、新技術、新知識日新月異，工程教育體制必須改革以適應新的時代要求，以「終身教育」或「終身學習」的觀念來構建新的高等工程教育制度已成為當今我國所面臨的一個重大的課題 。其中發展繼續教育，使在職專業技術人員的業務素質通過培訓或學習提高到能在競爭中處於優勢地位，對國家、企業和專業技術人員都是至關重要的。因此發展繼續教育，建立有效的繼續教育制度，創造開展繼續教育的社會條件，形成繼續工程教育體系，應作為落實「科教興國」戰略的一項根本性措施。

二、國家政策和經濟結構的調整對繼續教育的影響

1、我國的經濟體制形式正處於社會轉型期，經濟體制由原來的計劃經濟體制，向宏觀調控下的市場經濟體制轉化。在這種轉化過程中，以往的國家機關，國有企業吸納大學畢業生的這一主渠道已漸漸退後。而三資企業，尤其是外商獨資企業更注重人才的實際能力，包括創新能力、社交能力、合作能力、動手能力等，而非畢業生學校的品牌。從05年的畢業生就業形勢看，用人單位已從過去重名校、重名專業、重學歷，逐步轉為重能力、重素質、重道德品質，這是未來人才市場的新法則和價值取向。

2、我國「科教興國」戰略決策的實施，引發了整個國民經濟結構的大調整，大批技術含量低、自然資源消耗大的傳統行業被淘汰，導致大批下崗失業人員待崗待業，而新興行業高新技術含量高，不能吸納這部分失業人員。為了避免我國人力資源的浪費和由失業人員過多引發的社會問題，國家應對社會失業人員中可經過培訓再上崗的，拿出專款組織社會力量或委託高校，有計劃、有針對性地進行再就業培訓，為我國實現「科教興國」的戰略決策打下基礎，既避免了人才的浪費，也減輕了國家的負擔，同時也提高了繼續教育的社會價值。

簡言之，我國各繼續教育組織和機構，只要能分析並把握好市場體制和經濟體制，樹立與時俱進的辦學理念，構建具有自己特色的辦學機制，整合社會力量，提高自身的核心競爭力，就能在滿足社會需求提高社會價值的同時，為自身的可持續發展注入不竭的原動力。

三、大力發展繼續教育是我國緊跟時代的趨勢

1、我國開展繼續工程教育的歷史較短，自1979年派代表參加了第一次世界繼續工程教育大會後，引進了繼續工程教育的概念，迄今僅27年。二十多年來，我國繼續工程教育有了長足的發展，一部分條件較好的大企業和社會團體為適應我國經濟建設和改革開放的需要，積極開展繼續教育，為提高隊伍的能力做出了貢獻。繼續教育也受到了黨和政府的重視，1993年中共中央和國務院頒發的《中國教育改革和發展綱要》強調成人教育要以繼續教育和崗位培訓為重點；1995年3月頒布的《教育法》第一次從法律上規定，所有專業技術人員有接受繼續教育的權利和義務，繼續教育的作用和地位開始受到社會重視；1984年11月成立了中國繼續工程教育協會；1995年11月人事部頒發了《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》，對專業技術人員接受繼續教育提出了要求。天津、北京、廣東等省市人大通過了繼續教育的地方性法規，一些部委也對專業技術人員的繼續教育做出了規定，這都將對繼續教育的發展起推動作用。

經濟的增長要落實到主要依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，提高勞動者素質，特別是提高專業技術人員的素質要依靠繼續教育，將科學技術轉化為生產力也要靠繼續教育和崗位培訓。面對建立社會主義市場經濟的需要，面對產業改組、體制改革、技術改造的需要，有必要全方位提高對繼續工程教育的認識，增加扶持力度，繼續教育工作本身也要改革、提高和發展，要注重實效，找准位置，把握機遇，更好地為經濟建設服務。

2、如何保障繼續教育的投入是長期以來困擾繼續教育活動的主要問題之一。真正有效的保障繼續教育的高效運行，成為當前所需解決的頭等大事。對繼續教育的投入應包括財力、人力和物力三方面，經費的投入則是主要物質基礎。對繼續教育的經費投入應以企業為主，政府撥款和個人分擔為輔。企業繼續教育和崗位培訓的經費屬於人力資源開發費用，應視為一種生產性投入，生產項目和大型技改項目的投資應有培訓費用的比例。繼續教育主管部門應有經費支持，列入財政預算。對企事業單位開展繼續教育活動應有鼓勵政策。研究繼續教育有償服務的辦法，區別不同情況，確定企業、事業單位和專業技術人員個人承擔繼續教育費用的辦法，提高繼續教育辦學單位自我發展能力。

3、發達國家的繼續教育為了適應市場競爭需要，服務領域不斷擴大，從工程技術領域和工程技術人員，擴展到社會科學領域。實行分類培訓，提高工作適應能力和競爭能力，以適應市場競爭需要，是國外繼續教育的一個重要特點。

應當說，我國繼續教育的對象較比發達國家更為廣泛，既包括大學後在職、各類專業技術和管理人員，也包括其它各類在崗人員。由於學員所學專業、所在行業、學習內容和辦學方式的需求不同，要求繼續教育需朝著多規格、多層次、多形式的方向發展。繼續教育的辦學可設有脫產、半脫產、業余學習或結合課題學習和研究等不同的教育方式。教學期限，也可靈活多樣。實踐證明，多樣化的教學內容和時間安排，比較適應各類培訓對象的實際情況。靈活多樣的教學內容和方式，與市場需求緊密結合的機制，是不斷提高繼續教育效率的重要保證。

多樣化繼續教育形式再配以逐漸完善的技術手段，必將給我國的繼續教育從根本上提升一個層次。我國的國情決定了我國教育水平發展的現狀，如何在實際生活和工作中真正的把自己的技術能力和文化修養有所上升，先進的電子網路教程切實彌補了這些矛盾。現代信息和通訊技術，已經影響了整個社會的生活形態。目前我國國際互聯網的用戶數量居全球第一位，並且增長的比例近年來位居世界第一。我國信息高速公路的建設處於國際領先水平，在此基礎上，我國現已開展的繼續教育已不同程度地採用了錄音、錄像、攝像、電視、電影、衛星傳播、計算機輔助教學等先進的電教手段，使學習過程更加趣味化和人性化，從而激發學習者的主動性和創造性。隨著計算機在我國的普及和教學內容的完善，我國繼續教育將自發地動員更廣泛的接受人群的參與。遠距離教學、多媒體技術、國際化的通訊網路將極大地縮短我國繼續教育接受人群與國外發達國家教育水平的差距。這些先進的教學方式切實為我國繼續教育的飛速發展打下了堅實的基礎。

總結

參與全球性科技和經濟的競爭必須發展繼續教育。真正把發展繼續教育落實到科教興國戰略中，把經濟增長轉移到主要依靠科技進步和提高勞動者素質上來才是我國緊跟世界水平的發展戰略。我國繼續教育的現狀與形勢要求存在很大差距，迫切需要加強宣傳，提高認識；進一步加強領導，調整和落實組織；增加投入，保證繼續教育的順利發展和提高；逐漸建立起適合我國國情的一整套繼續教育制度和體系。使我國工程技術和技術管理隊伍的素質不斷提高到適應全球經濟和科技競爭的需要，迎接新的挑戰和機遇。

注釋：

① 馬約爾於1999年4月第二屆世界技術與職業教育大會發表講話

② 《中國教育年鑒》是國家教委編纂的全國性專業年鑒

③ 摘自與2007年6月22日出版的《中國教育報》

參考文獻：

[1]張維主編：《世界成人教育概論》，北京出版社1990年。

[2]成銀生： 《繼續教育的全球視野》，《繼續教育》2004年第4期。

[3]黃堯：《面向21世紀中國成人教育發展研究》，高等教育出版社2002年。

[4]鄭樹山：《中國教育年鑒2003》，人民教育出版社2003年。

[5]張培春：《成人教育學刊》2006年第2期

[6]國務院：《中國教育改革和發展綱要》1993年

[7]人事部:《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》1995年11月

【【希望可以幫助你】】

Ⅳ 中國如今的教育趨勢是什麼

梅姨訪華秒簽5.5億大單，世界教育在迎接什麼樣的未來？

[ 億歐導讀 ]放眼國際，越來越多的世界教育強國將視角轉向中國。近日梅姨在首次訪華中便簽署一系列教育合作協議，力證全球大國強勢挺進中國教育市場的決心。那麼，在中國，教育行業都將有哪些發展趨勢呢？

本文轉自教育部教育發展研究中心，經億歐編輯，供業內人士參考。

Ⅳ 中國式教育的情況及未來走向

一，用「我還不是為你好」來殺自由；
中國實行計劃生育政策，大多數家庭都只有1個小孩！於是這個生命就得承載這個家庭的所有希望！孩子一出生許多父母的狂想開始了。他們希望，自己年輕時未能實現的夢想，或者壓根兒就是一些不著邊際的狂想，能夠由自己的子女來實現，如是以愛的名義，一場曠日持久的虐待開始了。剛學會發聲就要背唐詩，背口訣，能跑能走的時候，就要被強送去各種培訓班學習五花八門的各種本領。
在中國式的教育理念和模式下，生命一誕生，就成為了強者的工具，就像貪婪的民間耍猴者得到一隻新猴崽！有的甚至到了變態的程度，放棄生活，傾家盪產，不惜代價，甚至災絕人性的開始了中國式教育。孩子上學以後，學校以愛的名義，把孩子變成了追名逐利的工具。成績、名次、重點學校、北大、清華成為孩子生活中唯一的目標，為此必須付出一切。按照家長和學校的意志，成為考試的機器。而所有這一切，從來沒有人考慮是否是孩子所需要的？
「我們那時候條件差，都沒機會念大學，所以你要好好學習，爭取上大學深造!」大部分中國家長都是這么想的，至少在孩子小的時候是這樣：好好學習，以高分考個好大學。這似乎是中國家長們對孩子們唯一的期待。但考上大學以後呢？「你看我念了大學，有了學歷，結果還是沒當個象樣的官，所以你念完大學，一定要當大官!」這是另外一部分高學歷家長的說法。於是，從幫孩子選小學開始，甚至不惜跑路子拖關系，再進重點中學，然後孩子考上大學了，回家問父母，我應該填報什麼志願啊？這就是中國式家庭教育的惡果：由孩子被動地聽家長吩咐，逐漸深化，趨向同化，最後到向家長詢問，終於淪為家長實現他們未泯理想的工具。

二，用物質刺激來誘導拜金主義
在中國家庭教育下長大的孩子，對於物質刺激這個詞語一定並不陌生。據了解，這好象是中國父母們獨有的殺手鐧：考試成績全部85分以上，給孩子買飛機玩具和酸奶；要是能在全班排名中進入前三，獎勵100塊錢。反此種種，方式不同，但刺激效果卻驚人的相似。當人生觀的追求轉化成物質上的貪婪，我們又從何談起獨立的競爭意識和健全的人格呢？
道理有時都是相通的，果然又相繼出台了所謂「見義勇為獎」等種種令人哭笑不得的制度，這不是一個人的悲哀，而是一群人的悲哀，甚至反映了在一個法制尚未健全的國度里，一個民族和一種文化的悲哀。在孩子的心靈里，這是一種變相的拜金主義誘導，也許正是從這一刻起，一道腐敗的大幕已經悄悄拉開。
現在，中國的教育模式實際就是一種優勝劣汰的教育──篩選勝利者，淘汰失敗者，學校之間激烈競爭，勝利的學校盲目擴充、大量招生，失敗的學校生源流失、難以為繼，人力資源與財富資源越來越集中在某些優勝的學校，勝利的學校與失敗的學校之間的教育水平的差異將越來越大，這將出現什麼結局呢？教育決定未來──教育是培養未來社會成員的途徑，教育的水平決定學生將來的生存能力，個人的生存能力不僅關系社會的繁榮穩定，而且關系家庭的和睦幸福，家庭的和睦幸福則關系下一代的教育環境，如此循環，無窮無盡，要麼是良性循環，，要麼是惡性循環。可想而知，如果我們今天為社會提供貧富差異的教育服務，那麼明天必將出現一個更加貧富懸殊的未來社會！

三，家長代替孩子做主，扼殺了獨立和個性；
對於中國的高中生來說，他們在進入大學之前就要選擇自己的方向或專業，通常都會選擇一個能使他們進入名牌大學，選擇一個可能他們根本不是真正感興趣的領域。家長會勸他們選一個更有「前途」的專業，或許這個專業他們並不喜歡，一個學生可能會選擇會計學，因為他知道這個專業可以讓他自己更有可能進入北京大學或清華大學，但是他可能真正愛好的是化學，而且學得很好。
令人感到難過的是，在他們想方設法進入好的學校後，他們不能改變專業，而且畢業後還在這個領域工作，也不會想著尋找機會嘗試他們真正想做的事情，這大部分是來自父母的壓力。所以通過與教育體制的博弈進入一個名牌大學，中國的學生們整體否定了自己，拒絕了發揮他們最大潛能的機會。
例如，要進入一所頂尖的MBA學校，學校會用考試分數的高低來選擇學生。但是高分的申請學生卻不等於最好的管理人才。一個小學老師可能有很多時間去研究這些標准化的考試，但一個投資銀行家卻因為晝夜不停的工作而沒有時間准備考試。那麼，結果是小學老師在MBA課程的考試中擊敗了投資銀行家。但是從這些學校找聘的公司最後會發現，這些畢業生根本不具備攀登商業管理階梯的必備素質。

四，「功利主義」教育，讓孩子從小缺少公德心；
2011年4月1日晚，上海浦東國際機場，赴日留學5年的23歲青年汪某對前來接機的母親顧某連刺9刀，致其當場昏迷。原因則是母親沒有按時將錢寄送給他。重傷的母親胃和肝被刀刺破裂，在重症監護室醫治8天才轉到普通病房。而汪某在日本讀書5年，沒有打工，生活費、學費完全靠家庭負擔，每年約開銷30至40萬元人民幣，汪家甚至舉債養活兒子。在望子成龍、望女成鳳之路上，父母們經歷悲喜，而民眾則開始反思，操持孩子人生的「直升機」式家長，在以棍棒威脅與以全心服侍的兩極中，如何才能培養出具備健全人格、卻未在人生各個階段缺位的孩子。
現在獨生子女教育有一個嚴重不足，就是對孩子沒有任何意志品質方面的要求，也很少磨練孩子的意志。凡事寵著護著，唯恐孩子不順心。獨生子女中較多地存在著脆弱、依賴、任性等不良的意志品質，而家長似乎視而不見。家長往往無休止的滿足孩子的慾望，不給機會或沒有意識到讓孩子鍛煉克制自己的慾望，使孩子的意志品質在無形中弱化。孩子意志品質的磨練是家長、老師和其他人無法代替的，只能讓孩子在一次又一次實踐中發展，家長要為孩子創造挫折教育的條件。
從小學到離開大學，一個年輕人只能死記硬背書本，他的判斷力和個人主動性從來派不上用場，受教育對他來說就是背書和服從。中小學的教育就是聽話，老師管幹部，幹部管同學，孩子們都學會了等級制、成人化的處世思維。中國人從小就學會了討老師喜歡為目的，成績好、聽話，拍馬屁等為人生手段。孩子們為了滿足自己的虛榮心才來大學接受教育的。學生更向馬戲團的猴子一樣，只要記住固定的動作和一成不變的條件反射，就能得到獎賞……也許這一切聽起來會讓人觸目驚心，但我們就是在這樣的教育制度和環境下長大，只是誰也不知道中國式教育的痛苦會堅持到哪一天？