A. 《幼兒園教師專業標准》包括哪些內容
《幼兒園教師專業標准（試題）》共包括三部分：基本理念、基本內容、實施建議，在「師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習」的基本理念下，對幼兒教師的專業素質提出具體要求，包括三個維度、是四個領域，分別對幼兒教師的專業能力、職業道德做了詳細闡述。對《專業標准》進行歸納總結，可以發現有以下幾個特點： （一）兒童觀：堅持以有而為主體，幼兒為本 在《專業保准》的第一部分機提出其基本理念之一為：幼兒為本，「尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供合適的教育，保障幼兒健康快樂成長。」將以幼兒為本的兒童觀作為幼兒教師專業發展的要求，是促進幼兒教師專業發展、保證學前教育質量的重要一筆。 所謂「兒童觀」即對兒童的觀點和看法，北京師范大學龐麗娟教授指出： 「兒童觀是指教師關於兒童的基本看法，包括對兒童身心發展特點、規律和心理發展動力等一系列問題的一般性認識及由此形成的對兒童的特定期望等」。該標准凸顯了幼兒教師應堅持以「學習為主體，幼兒為本」的兒童觀，主要表現為： 第 一，在理念上，應堅持以兒童為本，尊重有而作為個性的獨立性、特殊性，主動性，對其進行適宜的教育。 第 二，在對幼兒的態度上，要關愛、尊重、信任幼兒，不可歧視，以正確的態度看度，撅起」小大人觀「等其他人不重視或不能正確認識兒童的觀點。 第 三，對幼兒的教育教學，幼兒教師應掌握有而不同發展階段的身心特點及規律，了解幼兒個體的一般特點及差異性，為幼兒創造條件，鼓勵其主動、積極的學習，對幼兒施以適當的教育。 （二）教育觀：體現人體注意教師觀 所謂教師觀，即對教學過程中教師地位、權利的認識。傳統教師觀將教師比作為蠟燭、園丁，雖然蘊含教師默默付出的偉大，但是也將較之於教學過程中的主導地位，是知識的代言人、傳遞著。人本主義流派對傳統的教師觀提出挑戰，以馬斯洛、羅傑斯等為代表的人體注意者認為教師應與兒童平等，尊重兒童的主題性，發揮兒童的獨立性。以羅傑斯為代表，「在其學習者中心理論」基礎上，提出「教師及促進者」的觀點：為人教師在兒童學習過程中的地位應該是一個「待著」，教師的作用是為兒童創造一種適宜學習的氛圍，主張教師同學生之間建立具備「真實」、「理解」、「接受」三種品質的師生關系，作為促進者，幫助者，輔助者、合作者促進兒童的學習。 教師的教師觀直接決定教師在教學過程中的教學方法、評價模式以及師生的交往模式，因此作為幼兒教師專業的標准及依據，《專業標准》借鑒人本主義教師觀的理念，對教師的教育行為提出明確要求，表現為：第 一，強調幼兒園環境的創設，包括硬體環境如玩教具，游戲場所，同時還包括從軟環境如良好的師幼關系，要求幼兒教師了解兒童的身心關系，用適當的語言與其交流，同時帶著愛心、耐心在尊重、新人幼兒的前提下與幼兒交往。 （三）學習觀：踐行「發展趨向性學習觀」 兒童學習觀是對兒童本質、目標、內容、過程與途徑等方面的基本看法與觀點。涉及到幾個基本的問題：兒童的學習是什麼？兒童為什麼要學習？兒童學習什麼以及兒童如何學習？如何評價兒童的學習？學習觀與教師觀、學生觀等一同作為教師的教育觀念觀念，對幼兒教師行為有重要的影響，尤其作為學前教育階段，其不同於中小學階段的獨特的學習特徵。
B. 《幼兒園教師專業標准》的具體內容包括幾個維度請寫出每一維度所包括的領域內容
《幼兒園教師專業標准》包括專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度：它是從職業與認識、對幼兒的態度與行為等十四個領域進行闡述的，基本要求如下： 專業理念與師德 （一）職業理解與認識 1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。 2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精...神。 3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。 4.具有良好職業道德修養，為人師表。 5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。 （二）對學生的態度與行為 6.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。 7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。 8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。 9.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。 （三）教育教學的態度與行為 10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。 1 1.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。1 2.激發中學生的求知慾和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇於創新的氛圍。1 3.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。 （四）個人修養與行為 1 4.富有愛心、責任心、耐心和細心。 1 5.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。1 6.善於自我調節情緒，保持平和心態。1 7.勤於學習，不斷進取。1 8.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。 專 業知識 （五）教育知識 1 9.掌握中學教育的基本原理和主要方法。 20.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。2 1.了解中學生身心發展的一般規律與特點。2 2.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。2 3.了解中學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。2 4.了解中學生群體文化特點與行為方式。 （六）學科知識 2 5.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。 2 6.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。2 7.了解所教學科與其它學科的聯系。2 8.了解所教學科與社會實踐的聯系。 （七）學科教學知識 2 9.掌握所教學科課程標准。 30.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。3 1.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。3 2.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。 （八）通識性知識 3 3.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。 3 4.了解中國教育基本情況。3 5.具有相應的藝術欣賞與表現知識。3 6.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。 專 業能力 （九）教學設計 3 7.科學設計教學目標和教學計劃。 3 8.合理利用教學資源和方法設計教學過程。3 9.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。 （十）教學實施 40.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。 4 1.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。4 2.有效調控教學過程。4 3.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。4 4.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。 （十 一）班級管理與教育活動 4 5.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。 4 6.注重結合學科教學進行育人活動。4 7.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。4 8.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。4 9.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。50.有效管理和開展班級活動。5 1.妥善應對突發事件。 （十 二）教育教學評價 5 2.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。 5 3.引導學生進行自我評價。5 4.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。 （十 三）溝通與合作 5 5.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。 5 6.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。5 7.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發展。58．協助中學與社區建立合作互助的良好關系。 （十 四）反思與發展 59.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。 60.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。6 1.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。