⑴ 幼兒園園本培訓是指什麼意思
「園本」，就是以幼兒園為本。這個詞來自於「校本」， 校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。 此外，校本課程是一種新的課程領域，基於學生的直接體驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜和運用的課程。它的基本學習方式是探究學習。 通俗來說，就是建立在本幼兒園的基礎上的培訓，針對本園課程、教師、幼兒以及社區環境的實際，開展的適宜性培訓，培訓的目的是提高本園教師的業務水平，建構適宜的園本課程。 園本培訓的 特徵是： 1、 立足於幼兒園工作崗位是園本培訓的顯著特徵； 2、 針對性是園本培訓的生命； 3、 園本培訓是教師發展與幼兒園發展的統一。 園本培訓的方式有： 1.優秀教師與新教師結成師徒 2.舉辦短期培訓班 3.校際之間的觀摩與交流 4.反思性教學 5.課題帶動法 6.組織教師研究教材 7.遠程教育 ......
⑵ 如何開展幼兒園教師美術教學培訓
重塑幼兒美術教育活動的價值取向 美術教育要順應幼兒的特點因勢利導，才會得到好的實效。幼兒園美術活動的價值取向應突出以人為本，定位於人的整體性、可持續性的發展
⑶ 想選個美術培訓班，孩子幼兒園那個好點，有經驗的家長指點指點
幼兒園說白了就是哄孩子，只要老師有個好耐心對孩子不惡語相向拳腳相加就可以。
看新聞或者網上有的幼兒園孩子也倒是能鬧，家長剛走，兩個老師，一個抱著一個打。
⑷ 幼兒園美術培訓班試畫課該教什麼
折紙 剪紙 蠟筆畫 水彩畫 簡筆畫 水粉畫 線描畫 版畫 軟陶等等。。。 當然你也可以把這幾項結合一下，比如說在畫好的水彩畫背景上加上折紙動物之類的。 確定一個主題，你先一步一步演示怎麼畫，讓學生也跟著畫，如果發現進度慢或他們畫著有困難可以下去指點。注意畫幅的難易程度以及課堂的時間把控。 最重要的是你一定要准備充分，步驟分明，清楚知道下一步你要怎麼講，學生要怎麼做（並且考慮下他們畫出來的預期成果，很多時候會讓你灰心喪氣，做好心理准備）。小孩子的思維跟大人是不一樣的，很多咱們認為理所當然的東西他們一無所知，所以，一定要耐心、細心、有愛心。 個人經驗之談，純手打，望採納。
⑸ 幼兒大班美術培訓先從什麼學起
您好~幼兒園大班的美術教育可以從以下幾點下手： 1.線條練習，培養孩子大膽作畫，認識不同線條的裝飾； 2.構圖練習，明白橫豎構圖的取景，以及主體和背景的關系； 3.創造想法，培養孩子想像力； 4.色彩搭配，多運用不同顏色，明白冷暖色對比，以及不同顏色表達的意義 希望能夠幫助到你，我是畫啦啦的糖果老師~ 畫啦啦少兒美術課堂——最懂兒童的互聯網藝術課堂， 關注「畫啦啦藝術創想」公眾號，給孩子一份美術的禮物。
⑹ 如何給幼兒園老師培訓繪畫和手工
繪畫：素描
水粉
水墨
都是繪畫的一種，給幼兒教師培訓，叫他們怎樣構思兒童畫就行了
手工：手工有很多種
剪紙，撕貼畫
折紙
或用廢舊的東西製造手工作品，總之，你只是叫他們製作方法就可以了。
⑺ 如何在幼兒園組織和開展美術園本教研活動
在幼兒園教科研活動中，園本教研既滿足幼兒園自身發展的需要，又立足於幼兒園的長遠發展，對促進本園教師的專業成長有著積極的作用和意義。近年來，按照新《綱要》的要求，幼兒園積極拓展園本教研的內容與形式，重視用「研」的形式解決教師實際工作中的共性問題，幫助教師用先進理念指導自身實踐，從而促進教師自身水平的提高，加快教師專業成長的步伐，讓教師的專業成長從牽著發展走上自主發展的軌道。 一、樹立園本教研的新理念 「園本教研」的根本目的不是傳授給教師一些現成的研究方法，而是要把教師的創造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中「喚醒」。 要創立民主的研究氛圍，鼓勵教師自主學習，教研活動中人與人之間的關系是建立在平等互助基礎上的關系。只有用真誠、平和的態度參與每一次教研活動問題的探討，建立平等的對話關系，才能真正激發群體智慧，發揮每位教師的潛能。其次，教研需要專業的指導。教研活動是教師專業成長的重要平台，每一個教研活動都需有利於教師專業發展，因此在教研活動中教師需要幼兒教育專業研究人員的「專業引領」，有了引領人，才可能會使教研活動有所突破，使教師在心靈深處逐漸形成默契和意會。最後，教研還需要團隊的智慧。 二、探索園本教研的新形式 「園本教研」為教師角色的轉變構築了一個理論與實踐的互動平台，已成為促進教師專業化成長的主渠道。在開展園本教研的過程中，幼兒園不僅應注重對教師的全面引導，更要注重教師自我發展和專業成長的引領。通過調查、了解教研活動形式、內容的不同需求，關注教師在教育教學中的實際困難，積極發揮園本教研的引領、交流、學習作用，傾聽教師的心聲，收集教師的困惑，努力順應各個層面的教師需求，拓寬教研活動類型，力求體現教學的真實性、研究的朴實性、以園為本的扎實性。我們幼兒園重點構建了以下幾種教師關注與需要的園本教研形式： 1.「群體學習」式教研。全園教師以教研組、課題研究小組在探索教改之路、「摸石頭過河」的同時，加強群體學習，用學習的力量避免盲目。「最大化」的方式處理任務，在「能力極限邊緣工作」。不斷把看似常規的行為「問題化」，憑著大腦資源再投入用以解決拓展性的新問題。 2.案例式教研。在教師的教育實踐中，一些問題幼兒總是教師的工作難題，因此進行案例式的教研對於改進教師的教育工作有著很大的幫助。 每月進行一次案例教研，在教師中徵集研討的案例，然後組織教師查找資料，進行集體教研研討，對幼兒的年齡特點、心理特徵進行分析，對症下葯，尋找解決的正確方法。 3.連環跟進式教研。通過「連環跟進」實施青年教師課堂教學改進計劃，來抓准共性問題，逐步提高青年教師的課堂教學能力。在「連環跟進」中，我們要求教師將活動方案、活動後的反思、聽課教師的評價、方案的調整計劃及時予以匯總和整理，最終形成完整而有質量的文字材料，作為今後設計和組織活動的借鑒。 通過「連環跟進」促使教師去發現問題、分析問題，尤其是讓教師探究「是什麼」和「為什麼」，逐步改變其教育行為，提升教育智慧，從而更好地促進幼兒的發展。 4.解惑式教研。教師教學實踐中總會碰到一些炙手的熱難點問題，如「音樂教學的欣賞與講評」、「美術教學中如何引導幼兒進行想像力的表現」、「語言教學中的提問」等，我們先採用「組」的形式組織教師進行交流探討，運用集體的智慧進行疑難的解惑，然後鼓勵教師通過「實踐---- 反思-----再實踐----再反思」的途徑進行，直到教師獲得較為滿意理想的結果為止 5.聯片教研。幼兒園之間共同合作，相互開放，相互交流，在立足於自己幼兒園開展教學研究的基礎上，充分挖掘不同幼兒園的潛力和資源，從而實現優質資源共享，優勢互補，謀求共同發展。園本教研活動展開的途徑舉不勝舉。 我們鼓勵教師自發組成各種小型的教研團隊，有選擇地、針對性地進行集體教研，也提倡教師進行隨機教研活動，在遇到問題時主動與身邊的同事交流探討，搭建寬松的教研活動平台，讓教師有更多的機會交流，使她們在個體間的交流中發展，在群體間的分享中提高。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。在教研活動中，重視為每位教師創造「說」的機會，尊重「說」的權利，培植「說」的勇氣，鍛煉「說」的智慧。倡導教師各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不作結論，各取所需。在實踐中，我們善於抓住教師們中自發形成的隨機性的教研內容，保護教師們參與教研的積極性，促使教師們運用專業的眼光看待問題，共同進步，在幼兒園形成園本教研的新氣象。在園本教研活動的實踐與探索中，要致力於創建關注教師需要的園本教研模式，用先進理念去指導，用行動研究去探尋。多樣化的園本教研活動正引領教師的成長，使其不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性。我們離專家型教師的距離還很遙遠，需要進一步努力貫徹新綱要的精神，把新綱要的精神轉化為教育實踐，用科學的教育去促進幼兒的健康成長。
⑻ 幼兒園五大領域，藝術可以講什麼課
幼兒園教育內容一般劃分為五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術。 藝術分為美術和音樂。 美術又細分為：繪畫和手工。 手工包含：折紙、剪紙、粘貼、拼貼、綜合。 幼兒繪畫包含：簡筆畫、填色、水粉畫、印章畫。 音樂分為：歌唱、打擊樂、音樂欣賞和律動。