幼兒園創設數學區培訓目標

㈠ 如何有效的開展幼兒園數學區域活動

如何有效開展幼兒教學活動的思考 如何有效開展幼兒教學活動的思考 我們幼兒園老師每次開展一種學科領域教學活動前，首先想到的是我們該教孩子什麼？我該怎麼教？怎樣教才能讓我們的孩子能力得到發展—也就是有效教學，這種有效教學並不是說我們老師教沒教完內容或是教得認不認真，我想應該是指幼兒學到什麼或是學得好不好。如果幼兒不想學或是學得很辛苦，學了又沒收獲，即使老師教得很認真很辛苦，我覺得也是沒有效果的教學，怎樣的教學活動才是有效的，確保我們的孩子得到進步與發展呢？我想，我們應該做到以下幾點： 一、首先考慮你教孩子什麼 正確理解教學活動內容和要求，切實制訂好活動目標，活動目標是要根據幼兒的年齡段的發展規律和本班實際情況來定，堅守讓孩子「跳一跳，摘得到」的原則，不能太高，太高孩子不容易達到要求，也不能太低，低了就不能適應孩子的發展要求，這就需要我們老師把握好這個「度」了。 二、以各種手段全程吸引幼兒的注意力 平時在我們教學活動開展的過程中，怎樣去吸引幼兒的注意力，使幼兒對你開展的活動感興趣是保證教學活動有沒有效果的一個很重要的方面，我認為，要使你的教學活動能全程吸引幼兒的注意力，你必須要做到以下三個方面的工作： 1、准備教具，作為老師應當充分考慮什麼樣的教具是幼兒最感興趣的，我覺得實物教具和有動感的教具是最能吸引幼兒的。 2、盡量讓幼兒動起來 一次教學內容，如果單純地是教師講述幼兒傾聽，那麼時間一長，孩子就會覺得很無趣，自然也會注意力不集中，所以說，在教學活動中，盡量加入幼兒操作，讓幼兒真心地融入活動，真正的動起手來是很必要的，讓幼兒親身體驗操作，還有在課堂上加入些有趣味的游戲也是必不可少的，死板的講述是無法吸引幼兒的。 3、教師語言的感染力 教師的語言是否有感染力也是吸引幼兒注意力的一個重要方面，所以在教學的過程中，我們老師怎樣和幼兒說話，怎樣用口語和肢體語言去感染幼兒是十分重要的，在很多時候，最有效的或許就是老師童趣的一句話，或是形象活潑的肢體語言。 當然，在教學中還有很多的方法和手段可以吸引幼兒的注意力，這就需要我們老師去努力嘗試和思考，了解幼兒，用幼兒的眼光去看事物。我可以肯定幼兒的注意力是否集中和你開展的教學活動是否有效是成正比的。在教學活動中，教師是引導者，幼兒才是活動的主體。所以如何吸引幼兒的注意力是我們幼兒園老師經常要思考的問題。

㈡ 幼兒園數學區域指導策略是什麼意思

現實生活是學前兒童數學概念形成的源泉

數學既來源於現實生活，又是對現實生活的抽象。現實生活是數學的來源。對於兒童來說，現實生活更是他們形成數學概念的源泉。現實生活對於兒童形成數學概念的重要性主要表現在兩個方面：

(一)現實生活為兒童積累了豐富的數學經驗

兒童在數學概念形成的過程中所依賴的具體經驗越豐富，他們對數學概念的理解就越具有概括性。因此，豐富多樣的數學經驗，能幫助兒童更好地理解數學概念的抽象意義。

在兒童的日常生活中，很多事情都和數學有關。例如，兒童都想玩拼圖玩具，他們在選擇玩具時就會考慮，一共有幾個拼圖玩具，有多少小朋友想玩，是玩具比人多，還是人比玩具多，是不是每一個人都能如願以償。這是幼兒就會自發的進行多少比較。再如兩個兒童在分食品時，他們會自覺地考慮如何平分。

這些實際上正是一種隱含的數學學習活動。類似的事情，在兒童的生活中會經常發生。兒童常常在不自覺之中，就積累了豐富的數學經驗。而這些經驗又為兒童學習數學知識提供了廣泛的基礎。

(二)現實生活幫助兒童理解抽象的數學概論

數學概念本身是抽象的，如果不藉助於具體的事物，兒童就很難理解。現實生活為兒童提供了通向抽象概念的橋梁。舉例來說，有些兒童不能理解加減運算的抽象意義，而實際上他們可能在生活中經常會用加減運算解決問題，只不過沒有把這種「生活中的數學」和「學校里的數學『聯系起來。如果教師不是」從概念到概念「地教育兒童，而是聯系兒童的實際生活，藉助兒童已有的生活經驗，就完全能夠使這些抽象的數學概念建立在兒童熟悉的生活經驗基礎上。如讓兒童在游戲角中做商店買賣的游戲，甚至請家長帶兒童到商店去購物，給兒童自己計算錢物的機會，可以使兒童認識到抽象的加減運算在現實生活中的運用，同時也幫助兒童理解這些抽象的數學概念。

兒童通過自己的活動主動建構數學概念

數學知識是一種邏輯知識。這種知識不是通過簡單的「教」傳遞給兒童的，而是通過兒童自己的活動主動建構起來的。正如兒童的邏輯思維要通過兒童對自己的動作加以協調、反省和內化而獲得一樣，數學知識也是來源於兒童自己的活動：他們在具體的操作活動中協調自己的動作，同時也努力在頭腦中協調它們的關系。這些關系最終建構成兒童頭腦中的數學概念。

兒童建構數學知識的過程，也是兒童發展思維能力的過程。兒童在對具體的事物進行抽象的同時，也鍛煉了抽象的能力。如果教師過於注重讓兒童獲得某種結果，而「教」給兒童很多知識，或者希望兒童能「記住」什麼數學知識，實際上就剝奪了他們自己主動獲得發展的機會。事實上，無論是數學知識，還是思維能力，都不可能通過單方面的「教」得到發展，而必須依賴兒童自己的活動，也就是和環境之間的相互作用才能獲得。

兒童的活動過程就是和環境之間的主動的相互作用的過程。它既包括和物(學習材料)的相互作用，也包括和人(教師、同伴等)的相互作用;既包括外在的擺弄、操作學習資料的過程，也包括內在的思考和反思的活動。在活動過程中，兒童不斷吸收、同化新的經驗，同時不斷改變自己已有的知識經驗，以完成新知識的建構過程。

教師「教」的作用，其實並不是在於給兒童一個結果，而在於為他們提供學習的環境：和材料相互作用的環境、和人相互作用的環境。當然，教師自己也是環境的一部分，也可以和兒童交往，但必須是在兒童的水平上和他們進行平等的相互作用。也只有在這樣的相互作用過程中，兒童才能獲得主動的發展。

教學是促進兒童發展的重要因素

在強調讓兒童自己建構數學概念的同時，也不應該忽視教學的作用。學前教學對於兒童數學概念的發展起著重要的作用，教學是促進兒童發展的重要因素。

㈢ 學前班數學區角意義及目的

學前班數學區的目的是為了寓教於樂，讓處在數字敏感期的孩子，對枯燥的數回學感興趣，讓孩子在玩中學。
1、生答活化，越貼近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教學完成質量也越高。
2、簡單化，幼兒園的孩子由於年齡限制，對很多事物的理解還局限在具象化階段，越簡單具體孩子越容易理解學習。
3、趣味化，觀察孩子的興趣點，引導把握孩子的學習方向，盡量讓游戲有趣巧妙，調動孩子積極性和主動性。
4、可操作性，游戲盡量充分利用生活中實物、玩具等，隱含著豐富數學概念和屬性，引導孩子通過主動觀察、探索，發現數學解決數學問題。
何秋光學前數學，用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！

㈣ 幼兒園小班數學教案《連一連》怎麼寫 目標：1、培養初步的分類能力 2、對分類

設計意圖："分類"是數學活動中的一個重要內容，在日常生活中也經常要運用。比如：超市裡物品的擺放、圖書館里的圖書的擺放、家中整理房間等等都要運用到有關的分類知識。新《綱要》中指出要讓幼兒從生活和游戲中感受事物並體驗到數學活動的樂趣和重要性。為了將枯燥、邏輯性較強的數學知識變得生動、淺顯易懂，並能融入孩子們感興趣的操作活動中去，我設計了本次活動。整個活動以孩子們熟悉的火車為活動題材，將"為貨運火車裝運貨物"的游戲貫穿始終。活動中，讓孩子們主動探索、嘗試操作，在玩、試、想、做、議中不斷發現問題，解決問題，從而獲得有關分類的經驗。從而發展幼兒的合作、協商、操作能力，讓幼兒充分體驗到數學的重要性和有趣性。活動目標：1、鼓勵幼兒嘗試探索"分類裝貨物"的方法。2、發展幼兒的合作、協商能力和傾聽能力。3、體驗數學活動的樂趣，分享成功的喜悅和快樂。活動准備：1、知識准備：幼兒對火車已有初步的感性認識。2、材料准備：16塊火車外形的底板（15塊小的，1塊大的），各種貨物卡片，各種圖形片；碟片一張。活動過程：一、創設活動情境，激發幼兒活動的興趣。1、觀看CD，讓幼兒觀察、了解火車分為客運火車和貨運火車兩種。"小朋友，看，我們來到了哪兒？"2、"五一勞動節剛過，裝運貨物的工人叔叔們又開始繁忙地工作了，他們想請我們小朋友幫忙，一起裝運貨物。"二、操作活動。1、幼兒分組合作，第一次嘗試裝運貨物。（為一節車廂的火車裝運貨物）（1）請幼兒觀察認識各種物品，初步感性認識"分類"。（2）請幼兒嘗試裝運貨物，並為車廂設計標記。活動要求：幼兒四人一組，分配角色，協商討論選出小組負責人及操作結果匯報員。（要求每組幼兒全部完成任務，重點指導能力弱的幼兒完成任務，體驗成功的喜悅）（3）匯報操作結果。2、第二次嘗試裝運貨物。（為兩、三節車廂的火車裝運貨物）（1）幼兒嘗試裝運貨物，並為每節車廂設計標記。活動要求：首先完成兩節車廂的操作任務，在驗貨認可之後將列車放回貨場後方能操作三節車廂的操作。（兩節車廂的操作是滿足能力中等幼兒的需求，三節車廂的操作是為能力強的幼兒提供提高能力機會。）（2）請個別幼兒講一講：你們是怎樣擺放的？3、幼兒集體合作裝運貨物。（將具體的實物操作卡片換成抽象的圖形卡片）（1）出示一列大火車。"現在，我們要把這些木材分別運送給三位客人。第一位客人，他要紅色的木材；第二位客人，他要圓形的木材；第三位客人，他要的是大的木材。請你們想一想，該怎樣擺放這些木材？"（2）請幼兒自己檢驗"勞動成果"，體驗成功的喜悅和快樂。三、活動延伸。1、小結集體操作情況，發現交集分類的現象，為下次活動打基礎。2、幼兒開著火車出活動室，結束活動。活動反思：這些圖形是幼兒平時經常接觸的圖形，是幼兒比較熟悉的。要求幼兒通過比較分辨出每組圖形的不同之處並進行分類，總的來說，孩子的表現還是比較不錯的，幼兒對分類沒有困難，只有稍部分幼兒還不能自行做好圖形標記。活動後，我們都覺得可在此基礎上適當增加難度，讓孩子按物體的兩個特徵進行分類。

㈤ 幼兒園數學區目標

認知目標 小班 1、學習按物體的一個特徵分類 2、學習按物體量（大小、長短）的差異進行5以內的排序 3、認識「1」和「許多」，並能正確區分 4、學慣用一一對應方法比較兩物體的數量，感知「多」「少」和「一樣多」 5、學習手口一致的點數5以內的實物，並能說出總數 6、按數（5以內）取物 7、認識圓形、正...方形、三角形，並能說出其名稱 8、以自身為中心區分上下 9、認識早晨、晚上、白天、黑夜，並學會基本的運用 中班 1、認識10以內數字，理解數字的含義，會用數字表示物體的數量，學習順數和倒數 2、學習不受物體空間排列形式和物體大小等外部特徵的干擾，正確判斷10以內數量，即學習數量守恆 3、認識10以內自然數列中相鄰兩數的等差關系 4、認識長方形、梯形和橢圓形 5、學習按粗細、高矮的差異進行6以內的物體的正逆排序 6、正確點數10以內物體 7、按物體某一特徵分類 8、按物體的數量分類 9、學會比較粗細、厚薄、輕重等量的差異 10、學習不受圖形大小、顏色和擺放位置的影響，正確辨認和命名圖形，即學習圖形守恆 1 1、初步理解平面圖形的簡單關系 1 2、學習以自身為中心區分前後 1 3、學習以客體為中心區分前後 1 4、學習向上、下、前、後等指定方向運動 1 5、認識並學會運用「今天、明天、昨天」等時間概念 1 6、理解「=」和「≠」等符號 大班 1、學習10以內序數、單數、雙數、相鄰數等概念 2、學習10以內數的組成與分解，理解其包含、互換、互補關系 3、學習10以內加減計算，並體驗加減互逆關系 4、理解「+」「-」「＜」「＞」「→」等符號的意義 5、認識正方體、長方體、球體、圓柱體，學習區分平面圖形和立體圖形 6、學習按兩個以上特徵將物體分類 7、按物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步了解序列排的傳遞性、雙重性和可逆性 8、學習等分實物或圖形 9、學習自然測量 10、學習以自身為中心和以客體為中心區分左右，會向右、向左方向運動 1 1、學習認識時鍾，學會看整點、半點，學習看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序 1 2、學習在教師的幫助下歸納數學經驗 情感與態度 小班 1、在數學活動中大膽回答問題 2、產生對數學幼兒的興趣以及操作數學活動材料的興趣 中班 1、在數學活動中能安靜地傾聽教師和同伴的講話 2、在日常生活中喜歡選擇數學活動 3、主動、專注地進行數學操作活動 大班 1、積極主動地參與數學問題的討論 2、在數學活動中能安靜地蜻蜓教師和同伴的講話 3、在日常生活中喜歡選擇數學活動 4、學習與同伴友好地進行數學游戲，採取輪流，適當等待，協調等方法協調與同伴的關系 操作技能目標 小班 1、聽懂教師的要求，學習按游戲規則活動 2、學慣用語言講述同伴活動的過程和結果 3、在教師的幫助下學習按要求拿取、擺放和操作活動材料 中班 1、學習聽清楚教師的要求，按要求進行活動並檢查自己的活動結果 2、學習講述自己的操作活動過程和結果 3、基本學會數學操作活動技能 大班 1、傾聽清楚操作活動的規則，按規則進行活動並檢查活動的過程和結果 2、能清楚的講述操作活動的過程和結果 3、學習有條理地擺放、整理活動材料

㈥ 幼兒園中班數學角該怎樣布置

幼兒園科學教育活動區的設置簡單方便，沒有嚴格的標准，可根據幼兒園的實際情況設定，區域可大可小，內容可簡可繁，但必須最大限度地發揮其教育功能。在為幼兒選擇科學教育活動區的內容時要與科學教育活動的總體計劃保持一致，並注意與其他幼兒教育活動密切配合，要考慮到幼兒的年齡特點，同時體現出地方性、季節性等特徵。
如教室空間較大，一般可分為兩個區域——自然角和科技角；如條件不允許，也可將自然角和科技角的內容合在一起。自然角是大自然的一個縮影，主要讓幼兒了解自然世界的奧秘，幫助他們建立對自然科學的興趣，因此，內容以植物和動物為主，活動以觀察、體驗為主。科技角的設置主要是為了滿足幼兒旺盛的求知慾，為他們提供一個探索的天地。科技角是幼兒直接接觸當代科技、感知當代科技的環境區域，內容較為廣泛並具有時代性。
自然角的設置內容：
自然角應設置在室內陽光充足的地方，可以利用活動室的一角或廊沿、窗檯。可主要設置以下一些內容：
（1）植物。在自然角種植植物，是自然科學角的主要活動內容，既可以美化環境、陶冶情操，也是幼兒十分喜愛的活動。自然角放置的植物以適宜盆栽的品種為主，不宜過分高大，宜選擇顏色鮮艷、生命力強、具有較強觀賞價值的常見植物；應該是無毒、無刺、不會對幼兒產生不良影響的品種。
常見的有以下幾類：
觀花植物：如瓜葉菊、一品紅、仙客來、三色堇、石竹、金盞菊、半枝蓮、矮牽牛、串串紅、菊花、水仙等；
觀葉植物：如吊蘭、文竹、萬年青、滴水觀音、落地生根（俗稱寶石花）、含羞草、天門冬等；
觀果植物：如金橘、五色椒、石榴、盆栽葡萄、佛手等。

除盆栽植物外，還可選取花枝進行藝術插花，裝飾自然角。藝術插花需要花材來源，並且要求教師掌握基本的插花技巧，這樣才能指導幼兒開展這一活動，師生共同插花，其樂無窮，美不勝收，其效果頗佳。
（2）動物。自然角養殖動物與幼兒園飼養角的動物不同，主要是作為幼兒進行觀察的對象，通過活動培養幼兒觀察的習慣，並使之學會簡單的技能。因此，自然角的動物應選擇個體小、管理方便，而且便於幼兒觀察的種類，最好隨季節經常更換種類，使幼兒能接觸到更多的小動物。比較適合自然角飼養的動物有：
金魚：可選擇色彩鮮艷的普通品種金魚，用方形或圓形缸飼養。操作簡單，管理方便。家蠶：通過活動可觀察家蠶變態的過程，是幼兒科學教育活動中極具價值的活動。飼養家蠶方法簡單，幼兒容易掌握，但必須能夠採集到桑葉，如能在幼兒園中種植桑樹就更好了。
小蝌蚪：春季，教師可帶幼兒去池塘撈取小蝌蚪，置於自教育理論與實踐自然角進行觀察，教師應指導幼兒在觀察中做好記錄。通過觀察，幼兒會發現小蝌蚪發育成青蛙的一系列變化。
（3）氣象日誌。氣象日誌是幼兒記錄當天日期和天氣狀況的活動，它表達的內容包括年、月、日、星期和當天的天氣情況。氣象日誌的形式要活潑多樣、富於童趣，而且便於幼兒操作；所表達的內容應盡量選用圖形，少用或不用文字。需記錄的天氣狀況可根據各地的具體情況，突出地區特色，如北方地區的雪，有條件的幼兒園還可設置氣象角，結合氣象角的觀測結果進行記錄，效果將更加理想。

2.科技角的設置內容
科技角是幼兒操作、實驗、探索的場所，首先，科技角必須為幼兒提供豐富的物質材料，如常用的磁鐵、平面鏡、放大鏡、棱鏡、電線、電珠、電池等，保證幼兒能夠自由地、獨立地選擇各種材料進行操作活動，使他們有更多的體驗機會。科學角也可以為幼兒准備一些製作工具和製作材料。如手工工具、廢舊物品等小型、簡單的東西，結合教育活動，讓幼兒進行科技小製作。製作的內容可以由教師根據教學要求統一安排，也可以讓幼兒按照自己的意願自由製作。科技角還可以作為幼兒展示與交流的中心，盡管他們製作的東西不夠成熟、完善，但都凝結著幼兒的心血，把他們展示出來，會使幼兒感到興奮、自豪，促進他們自信心的增強。同時，也能起到互相交流、互相促進、共同提高的作用。
科技角的活動有時也可以和自然角的活動聯系起來，進行一些科技小實驗。例如，自然角進行「種子發芽」實驗，在科技角可將種子分成幾組開展小實驗，讓幼兒觀察環境條件對種子發芽的影響。幼兒在探索過程中，發現問題後，隨時可在科技角自己進行小實驗，尋找答案，解決問題。科技角的活動以幼兒為主體，並對幼兒創造性思維的培養有著重要的作用。
幼兒園科學區的創設是幼兒科學教育活動的重要保證，也是幼兒園開展科學教育活動不可忽視的方法，因此幼兒園老師應當充分利用科學區角，創設豐富的區角環境，促進孩子的發展。
除此而外，自然角還可以飼養小烏龜、河蚌、蚯蚓、蝸牛等小動物，也可觀察青菜蟲到菜粉蝶的變態過程，如有條件還可讓幼兒觀察雞蛋孵出小雞的過程。

㈦ 如何確定幼兒園數學領域目標

數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學，應從孩子以有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，並且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，並對此進行理解和應用。因此，從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個問題：在數學活動中，怎樣發揮幼兒的主觀能動性？怎樣把數學教學融入到幼兒園各科教學活動中呢？下面我談談自己的一些感受，希望能給廣大的幼教同仁們帶來一些啟發和幫助。 一、教師必須要更新教學觀念 二十一世紀，將是一個高科技迅猛發展的時代，教師只有不斷的在教學中更新自己的教學理念，才能適應新行式的發展和變化。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統的「以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用」的教育圈子中跳出來，才能體現新的「以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性」的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。如：多翻閱報刊雜志、多向有經驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網路信息和外地相互交流科研成果等等．．．．．． 二、教師必須要改進教學方法 傳統的教育方法顯然不能培養幼兒的創新思維和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。激發幼兒的想像力和思維力，多採用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。如：教幼兒學習三者以上的測量或比較時，用筆測量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等等。 三、教師應為幼兒安排、布置適宜的學習環境 提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：教「果汁吧」活動中，課前在數學角裡布置一個果汁店的情景，店裡擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老闆。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老闆和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。 四、數學教學應以幼兒園各科教學相互整合 《新綱要》指出：幼兒園各科教學應相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導者，又是活動的合作者，教師要充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒學習的情趣。因此，老師在數學教學過程中不能閉門造車，把數學教學滲透到幼兒園各科教學中去，使幼兒在學習數學的過程中既發展了幼兒的口語表達能力，又培養了幼兒的藝術興趣，也陶冶了幼兒的情操。如：在「神奇的10元」教學中，老師首先和幼兒一起在美工區製作各式糖果，並標上價錢，然後，在教室的另一角布置成糖果店，最後，展示1、5、10元硬幣，讓幼兒分辨他們的不同並介紹之間的關系。給每個幼兒10元，活動結束時，請幼兒說說買了什麼糖果？花了多少錢？剩下多少錢？幫幼兒把買糖果的貨幣組合記錄在白板上。 五、數學教學應以游戲為主 好奇心和相象力是幼兒主動學習的動力，為了引發他們強烈的學習動機，利用玩具和游戲寓教育樂，是幼兒最容易接受、最樂於參與的一種學習模式，而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養了靈活的想像力和創造力。如：在「大風吹」教學中，其目標是練習三層條件的連續分類。老師就扮演了「風婆婆」，大家圍著「風婆婆」坐成一圈，玩「風婆婆」的游戲，「風婆婆」隨意舉出一種或兩種以上多數幼兒所共有的特徵，有該特徵的幼兒就要站起來換位置，其他的幼兒則不動，「風婆婆」要趁著大家換位置的時候，槍到一個位置坐下，此時會有一位幼兒沒有位置坐，便成為「風婆婆」，游戲又繼續開始。因此，游戲在幼兒一日活動中占據了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主的掌握了數學知識，從而喜歡數學、探究數學、學習數學。 幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進的，經過學習而不斷積累、發展、成型，因此，幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。

㈧ 幼兒園中班怎樣在數學區域培養孩子的合作性

當前，有些教師雖然意識到培養幼兒合作意識的重要，但對「合作」的含義理解不夠，對幼兒的指導也不欠得力。具體誤區表現為：片面認為只要兩個以上幼兒在一起生活、學習、游戲就是合作；只注意培養合作意識，忽視合作與分享意識一齊培養；存在盲目性，缺乏明確目標，系統性、科學性等等。 因此，首先要正確理解「合作」的意義。合作是指兩個以上個體為了實現共同目標自願結合，通過相互配合和協調，實現共同目標和個人利益獲得滿足的一種社交活動。對於幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關系，確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，分享了快樂，獲得了滿足，這就是「幼兒合作」的內涵。兩個幼兒在一起游戲如是互借玩具或各玩各的，只能算是「協作」游戲而不是「合作」游戲。其次，要明確「合作意識和能力培養」的教學、訓練內容：一是培養幼兒的合作、分享意識；二是培養幼兒的合作能力；三是要養成良好的合作習慣。最後還要明確這一培養的教學目標：在游戲、學習、生活中能主動配合、分工合作、協商解決問題，並能在活動中學會關心他人，與他人分享物品、情感體驗等，養成合作與分享的良好習慣。 二、培養合作意識與能力的途徑和方法 一）培養途徑： 培養幼兒合作意識與能力的途徑主要有幼兒園教育、家庭教育和社區教育，我們應抓住幼兒園教育這個主途徑，並與其他兩個途徑優勢互補，協調進行。 1.幼兒園教育。 幼兒園教育是培養的主途徑，我們要充分發揮幼兒園自身優勢（專業的師資、專門的設備、預定的課程計劃、精選的教學內容，以及獨生子女家庭所缺乏的兒童夥伴等。）優化配置、教育資源，科學制定教學目標，實施方案，精心設計、組織好每日活動，加強監督、評估，及時交流經驗，努力為幼兒創設了一個良好的物質環境和寬松的心理環境，使幼兒在輕松的合作與分享氛圍中愉快地成長。如「實施方案」方面，結合中班教學，我們可以在中班第一學期主要安排物質分享方面的內容，如：結合社會活動《帶來玩具大家玩》讓孩子們懂得「我把好東西分給你，你快樂，我也很快樂」的道理。在第二學期安排精神分享的內容，如語言《小兔落水後》，意在讓孩子們知道關心別人，幫助別人解決困難原來也是件快樂的事。再如，結合每日活動，體育游戲《兩人三足》、《網魚》、美術《手拉手、去郊遊》、計算《歡樂的相鄰數》等教學內容都能很好地實施培養目標。 2.家庭教育。 家庭是孩子的第一老師，溫馨的家庭生活是幼兒形成良好情感品質的搖籃。光有幼兒園教育這一主途徑還是不夠的，還需家庭教育發揮它的無時不在的諸多教育功能，更需家庭與幼兒園緊密配合，優勢互補，形成整體合力，達到事半功倍的功效。為此，我們要發揚的家園合作傳統，充分利用家庭環境中的豐富教育資源，建立新型的合作夥伴關系，促進這一培養優化。如，我們及時更新家教觀念，家長學校教學內容，把改進家教方式放在家教工作的首位，經常進行這方面的培訓、指導和交流。結合我們中班教學，我們還可以通過向家長推薦的秋季親子游戲，讓孩子們在家庭溫馨、歡愉的親子游戲中，既與親人增強了合作夥伴關系，又與家人共同分享了游戲的快樂。 3.社區教育 對幼兒來說，社區教育雖然是一個輔助途徑，但是，隨著社區教育的深入發展，它的培養作用越來越凸現出來。我們要發揚拼搏創新，與時俱進的精神，充分利用社區的教育資源，讓幼兒在社區組織的豐富多彩，饒有興趣的教育活動盡情地合作與分享，在付出與關愛中逐步形成能力和習慣。還要使其與幼兒園、家庭有機整合，在實現這一培養中發揮新的功效。 二）培養方法： 1.合作榜樣示範。 因為「榜樣的力量是無窮的」教師在幼兒心中更是神聖的，教師的言行無時不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象，加之幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，因此「榜樣示範」是一種基本的培養方法。具體來說，一是教師的榜樣示範。因為教師在幼兒心目中有很高的威信，因此教師的言行會潛移默化地影響著幼兒。教師之間、