『壹』 幼兒園園長任職資格培訓論文怎麼寫
幼兒園園長任職資格培訓班學習心得http://wenku..com/link?url=RiyuEGzkwLaafW6nLE2LX1Wy9O_cbuH8sRrAu 幼兒園園長任職資格培訓班學習心得 擔任園長後，我有幸參加了龍崗進修學校與江門幼師學校合作組織的《第四十一期幼兒園園長任職資格培訓》學習，在學習期間收獲很大，進修學校的領導十分了解園長們的需求，為我們開設了有針對性地培訓套餐，學前教育事業蓬勃發展的重要因素是教育質量，辦好幼兒園、提高整體教育質量，關鍵在於園長，從某種意見上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。我們作為幼兒園里的園長，深知所擔負的重任，這次很高興有這樣的學習機會，通過這一段的理論學習，讓我們切身感受到了很多，受益非淺，對我的啟發很大。 這次江門幼師學校的老師從理論和實踐兩個方面對我們對進行了培訓：理論部分：通過培訓，使園長們對《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園創新經營與管理》有了更加深刻的認識，明確了如何用先進的教育理念指導教學，提高了園長的理論素養和各種能力。實踐部分：為了把所學到的教育理論應用到教育實踐當中，真正理解《幼兒園教育指導綱要》的內涵，根據園長的實際情況安排了專題講座，園長現場討論等。 這次的學習讓我明白學前教育無論在理論上還在實踐中，都必須深入改革，從觀念到能力都必須深刻變化。因此只有進一步提高幼教隊伍自身的水平，才能從根本上提高幼兒保教質量，才能順利迎接21世紀的挑戰。在園中，首先園長的思想、行為和作風能影響全局，作為園長，她所擔負的管理是整個園所的教育、保育、後勤三方面的工作。
『貳』 如何做一名合格的幼兒園教師論文範文
一所幼兒園要有好的教師隊伍，出色的教師隊伍才成就好的幼兒園。目前學前教育很受重視，我國幼兒園存在著專職教師、教師隊伍水平有參差不齊的現象。為做好幼兒教師，我決定從以下方面努力，打造具有高專業水平的幼兒教師隊伍。教師要用其長、避其短，發現和激勵優點和特長，鍛煉才能，通過多種途徑促進教師專業成長，將自己打造成高素質教師。
1、挖掘自己特長，釋放潛能
比爾·蓋茨在告訴別人經驗的時候，他說：「一個人要成功，必須找准個人能力和職業的最佳結合點，找准自己的定位。」幼兒園教師要了解自身綜合情況，盡量避開自己短處，認真計劃好發展路線，讓自己的業務能力和專長特長都得到充分的發展。幼兒教師要善於挖掘自己身上的閃光點，讓自己有表現的機會，調動起自己的工作能力和興趣，在好的教學氛圍之下，幼兒教師就能充分顯示自己的才能，通過努力來鍛煉才幹，慢慢成長起來。幼兒教師要為自己搭建施展才華的天地，通過放手權力，讓教師能夠承擔起更多的責任，這樣幼兒教師能夠更出色地完成教學任務，並做好延續的工作，並提高科研水平。幼兒教師通過音樂特長的發揮，認真排練文藝節目、團體操，帶領教師積極組織活動的開展，展示孩子的藝術才華，提
高幼兒園的社會影響，布置園內環境，將環境布置得充滿童趣，並指導其他教師布置環境。
2、尊重個別差別，抒發才能
幼兒教師要能撐檯面，但更需要教師做成功的鋪路石。教師要發揮個別差別，感受團體合力，不斷提高業務水平，開展「評優課」技能評比，開展 「班級環境布置」「自製教玩具」評比，讓教師通過努力獲得成績，在教育教學的氛圍中獲得成績，獲得家長和學生的認可和喜歡。
3、通過開展結對幫扶活動，合理組合、優勢互補
在我剛從師范學校畢業的時候，我滿含著生機、活力和期待而工作，為了促進業務素質提高，我要求自己跟著有豐富經驗和業務專長的教師學習。通過一段時間的努力，小王老師很快適應了工作環境，孩子們非常喜歡小王老師。小王老師最新的教育教學觀念也在支撐著老師和同學們，教師和學生雙方在觀摩、交流、碰撞、溝通中，達到教學智慧的提高。
4、提高自身業務素質，揚長避短
幼兒教師的自身素質如何，不僅取決於自己的能力水平，還取決於自身的科學合理性。幼兒教師要根據自己的綜合情況，採用夥伴合作、合理搭配的教育教學方式，發揮個人特長，實現揚長避短，發揮好的教學效果。在幼兒園里，教師為了實現教師和學生共同成長，教師要善於向學生學習，教師之間也要相互結隊，相互學習，彌補自身的缺陷，優化自己的優點，提高自己的弱項，發展自己的
才華。在廣大教師中間學習，向能人學習，向專家學習，大家互相學習，互相提高，向有專長的教師和學生學習，達到優勢互補。因此，學生在分層、分類結對的過程當中，教師要有針對性地開展相互之間的研究和交流活動，讓教師的能力得到幫助和提高，提高教師的業務素質和能力水平。
5、發揮集體的團結作用
幼兒教師內部之間，幼兒園之間結成了不同的共同體，幼兒教師可以教師之間和學生之間組成「幼兒活動小組」，幼兒也可以相互之間組成「雁翔工作室」，幼兒教師之間組成「幼兒游戲小組」。幼兒教師在不同層面、不同方式上的研修，可以讓所有教師都能找到適合的專業發展方式，這樣提高教師的整體師資素質。幼兒課堂教學場所成為了教師學習和共同提高教學業務水平的重要陣地。幼兒教師可以通過設計教育教學活動， 相互開展聽課、課後參加評議、以及課題研究等教育教學方式，相互學習，互相支持，一起成長。教師們之間展開交流合作，共享資源，減少了工作負擔，同時產生了靈感，能提高教育教學的質量，促進相互之間的專業成長之路走得更寬闊。
6、給自己提供機會，幫助成長
有的教師剛調到幼兒園來的時候，她的業務檔案幾乎是空的，沒有獲過任何獎勵和榮譽，在幼兒園里，小楊非常富有上進心，不斷給自己成長的機會，積極准備參加一次次的公開課，鼓勵自己寫好教育實踐工作的論文，並恰當修改，不斷挑戰自己的能力，獲得了
一個又一個的進步。幾年下來，自己的業務檔案終於鼓起來了，還不斷獲得了區級和市級的各項獎勵，並被稱贊。這位幼兒教師的進步和獲得的喜人的成績讓自己獲得了前進的動力，進而奮起直追，更加帶動了整個教師隊伍素質的整體發展與提高。
7、喚起教師的自尊和追求
每個教師都希望得到賞識和發揮才能，有著強烈的自尊心，並獲得別人的認可和承認。幼兒教師應該重視幼兒的這種需要，並提供充分表現的機會，承擔起重任，並激發教師的積極性和創造性，使教師能夠排除各種各樣的困難，並努力工作獲得成果。教師也要自我教育，引領自我成長，從普通和平凡走向成功，在自我教育和實踐中將自我培養成骨幹教師，是幼兒教師隊伍建設的關鍵所在。
8、注重自我專業成長
幼兒教師可以制定三年成長規劃的形式，根據不同層次的教師的需求，確立切實可行的教育前景和目標，讓教育目標引導自己努力的方向，並增強教師的自我上進心。在教育教學過程中，為了使目標逐漸達成，教師採用了很多有效的培訓措施，通過教師之間互相幫助結成對子，一節課多人研究、教師案例分析、教師之間開展業務比賽、與專家零距離接觸、現場評議等方式，為幼兒教師自我成長搭建平台，創造舞台，讓幼兒教師在教育教學實踐中成長。
9、多參加培訓和自學
幼兒教師要通過各種層次的、靈活多樣的培訓和自學結合的方法，切實發展自己的實踐能力和反思能力，並學會用理論來指導自己的
實踐，通過不斷探索，認真總結，不斷改善自己的教育教學行為，讓自己的教育教學工作更加科學高效。
10、經常總結、反思
幼兒教師通過參加一系列的活動，獲得了很多成績，通過評優課的獲獎，公開課的好評，教育教學研究論文的獲獎和發表，榮譽稱號的取得，社會的認可和贊譽等方法，讓教師的職業幸福感得到有效發揮，喚起教師強烈的進取意識，並調動起學生自我成長的內在積極性，讓幼兒教師的自我素質得到進一步的發展和提高。
11、走出去接受更好的培養
幼兒教師在幼兒園內開展教育教學能手的評比
活動還是不夠的，教師要走出去，形成新的教育教學的培養良性循環。教師可以在一個范圍內形成領頭和示範的作用，教師的教學水平還可以不斷提高，代表幼兒園的教育教學水準，通過點帶動面，積極發揮作用，促進教師素質的提高。教師可以通過自我長期培訓的辦法和方式，注重自我科研能力的培養，並成為幼兒園的教育科研的帶頭人。幼兒教師更要走出園門，在更高層次上展示自己的教育教學才能，成為更高層次的教育教學帶頭人。
幼兒教師的自我培養關系著幼兒園的可持續發展，正是因為有了優秀的青年教師隊伍，幼兒園才具有發展的後續性，和發展潛力。我們教師可以組織多種形式的教育教學研修活動，切實有效地解決實際存在的問題，提高青年教師的教育教學技能和能力。比如，幼兒教師可以舉辦培訓班，通過理論講授和現場觀摩等形式，幫助學
生學會觀察，學會制訂教育教學計劃，通過教育教學活動的各種觀摩，現場分析形勢，改進教育教學行為。
總之，幼兒教師還要善於從生活中出發，總結經驗和道理，悟出啟發和收獲，重新審視自己，不斷加強幼兒教師自身隊伍建設，獲得更加明顯的優秀的教育教學能力的提升的效果。讓我們積極行動起來，通過不斷的努力，探索高效的方法，優化自身業務素質，追求業務發展的策略，保證幼兒教師快樂成長，成為幼兒教育戰線的精英。只有通過積極的行動，幼兒教師才能夠不斷完善自己，成為一名優秀的幼兒教師。如何做好一名幼兒教師
【摘要】幼兒教師要不斷提高自己，注重專業成長，從挖掘特長、釋放潛能等方面積極努力，提高能力，完善自己。
『叄』 能夠說明改進幼兒園教育方法的案例，用在論文裡面
要原創，找國淘論文寫作
駁論文的駁法有三種：反駁論點、反駁論據、反駁論證。反駁論證相對於前兩者更高了一個層次。
議論雖有立論、駁論兩種方式，但兩者不是完全分開的。駁和立是辨證的統一。在立論性的文章中，有時也要批駁錯誤論點；在駁論性的文章中，一般也要在批駁錯誤論點的同時，闡明正確的觀點。因此，立論和駁論在議論文中常常是結合起來使用的。
直接駁和間接駁的差別
①如果直接以論點出發，那就算是直接駁論
②如果通過各種論據來反駁論點的算間接駁論
③如果從始至終都通過論點論據來論證中心的，就是典型的駁論文，如魯迅先生的《友邦驚詫論》就是典型的駁論文章。
『肆』 如何撰寫教案的培訓心得，幼兒園教師論文撰寫培訓
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
『伍』 畢業論文 幼兒教育
農村幼兒教育小學化成因及其對策分析 摘要]當前我國的幼兒教育並未納入義務教育。在幼兒教育不能完全由政府承辦的情況下,多 元化發展幼兒教育是滿足幼兒教育需求的重要模式,特別對解決多年來農村幼兒教育處於「放羊式」 管理而導致農村兒童起點落後於城市兒童的問題有著重大的意義。但是在發展過程中,各地均出現幼 ...兒教育提早進入小學教育模式的現象,在廣大農村地區更為嚴重,必須加以糾正。 [關鍵詞]幼兒教育民辦園教育券 幼兒時期是智力發育和社會化發展的最佳時期, 對此,世界各國和各種組織也進行了各種努力促進幼 兒教育的發展。世界重視幼兒教育的趨勢在我國教育 實踐領域也得到積極回應,幼兒園條件不斷改善,師 資力量不斷提高,特別是廣大農村幼兒教育從無到有, 民辦幼兒園如雨後春筍般競相涌現,為廣大農民幼兒 提供和創造了接受學前教育的良好條件,這對改變我 國幼兒教育的薄弱局面起著巨大的推動作用。但是另 一方面,隨著幼兒教育的普遍化,不少農村民辦幼兒 園的辦園現狀委實令人堪憂,必須正視並採取切實可 行的辦法加以引導。 一、農村幼兒教育小學化現狀及成因分析 (一)教育設施嚴重不足 民辦幼兒園與公立幼兒園在資金投入上最大區別 在於投入得不到持續的保障,獲利的辦園宗旨更使民 辦幼兒園「節約」投資,導致多數農村民辦幼兒園教 學設施無法得到保障,往往因陋就簡,隨意而為,幾 間房屋加上簡單的兒童玩樂設施、破舊的桌椅板凳, 甚至連這些設施都不能完全具備,根本談不上現代化 的兒童教學設備,更談不上促進幼兒智力開發、培養 幼兒動手動腦的興趣,以致幼兒園成了名副其實的 「托兒所」而失去吸引力,生源減少,收入降低,形成 惡性循環。 (二)幼兒教師素質不達標 在農村,部分民辦幼兒園保教人員不僅數量不夠, 遠遠沒有達到每班「一教一保,保教分開」的要求, 而且保教人員學歷多數不達標、綜合素質低,多為初 中生和一些小學退休老教師,沒有接受過幼兒專業教 育,缺乏必備的幼教專業知識,「大孩子帶小孩子」 的現象較為普遍,教師普通話水平達標率低,地方音 重,這對正處於語言學習關鍵時期的孩子來說存在巨 大的影響。 (三)課程設置不盡合理 在我國,幼兒教育指導《綱要》和《基礎教育課 程改革綱要》都指出:幼兒園教育要依據幼兒身心發 展特點和教育規律,堅持保教結合和以游戲為基本活 動的原則,與家庭和社會密切配合,培養幼兒良好的 行為習慣,保護和啟發幼兒的好奇心和求知慾,促進 幼兒身心全面和諧發展。 但是,在農村幼兒教育中,一方面由於教師不專 業、學校設施不齊、課程設置不當、管理和教育觀念 落後導致農村幼兒教育中存在著忽視幼兒基本能力培 養的現象;另一方面,由於與幼兒教育相銜接的部分 小學在招生時採取考試錄取的方式,其考試內容往往 以小學一年級學習內容為主,客觀上使幼兒園為提高 自己聲譽不得不採取教授小學內容。其弊端顯而易見: ①學習誤導。部分幼兒教師自身知識、教學能力不過 關,存在對學生的誤導,如:學生書寫漢字的筆順錯 誤、學習姿勢不當等。 ②不良習慣的潛伏。幼兒入小 學前已經學習了小學部分知識,在入學後重復學習, 不僅降低學生的學習熱情,而且會使學生逐漸養成不 專心學習、不認真思考等不良習慣,妨礙小學生持續 學習。 ③由於入學前主要的精力用於訓練幼兒掌握小 學的部分學業知識,從而就疏於培養其各種能力和興 趣。更令人擔心的是,在這些民辦幼兒園的激烈搶生 源的惡性競爭中,許多公立幼兒園無法獨善其身,無 法堅持自己的教育理念,只能隨波逐流,迎合家長, 把幼兒教育改變成了徹頭徹尾的小學教學,以多認字、 多數數為教育目的,注重幼兒的智力教育而忽視了德、 體、美等方面的協調發展,這是應試教育在幼兒教育 中的漫延,這種殺雞取卵的做法無疑是對幼兒心靈的 摧殘,後果不堪設想。 二、解決農村幼兒園建設和幼小銜接的辦法與措施 (一)確定辦園最低硬體標准和師資標准目前,在農村興起的民辦幼兒園中,幾乎不能為 幼兒教育提供良好的硬體條件。在這方面,教育行政 管理部門可以根據當地實際情況確立辦園標准,對申 辦的幼兒園進行審核,通過頒發許可證,實行許可證 經營,並對教師文化層次作出要求和限制,以保證辦 園水準和幼教質量。 (二)放寬政策引導扶持,整頓現有民辦幼兒園 2003年3月,國務院辦公廳轉發了教育部等部門 《關於幼兒教育改革與發展的指導意見》,《意見》提 出,形成以公辦幼兒園為骨乾和示範,以社會力量興 辦幼兒園為主體的發展格局;教育部門要同其他部門 相聯合,統籌管理轄區內的幼兒園,辦好示範園,制 定幼兒園評估標准和督導制度,以規范辦園行為和辦 園方向;各級政府部門應推出一些優惠政策,在地方 政府辦園的同時,積極鼓勵社會資金用於舉辦不同體 制、不同形式的幼兒園,發揮社會力量辦園的主體作 用,同時,加大農村幼教的管理力度。由於農村地區 的政府投資很少,在農村地區更應該積極鼓勵各方面 的社會力量來辦幼兒園,即通過私人力量來提供公共 物品和公共服務,這與社會主義的辦學宗旨並不違背。 在農村各鄉鎮,教育部門應辦好鄉鎮中心幼兒園,發 揮這些幼兒園在農村的示範作用,這些幼兒園要面向 本社區內的幼兒園,做好科研、教師培訓和家庭教育 指導等工作。 (三)推廣教育券制度,保證幼小銜接合理 在目前,我國實行的是九年義務制教育,由於國 家財力有限,還沒有把幼兒教育納入到義務教育的范 疇,這在一定程度上使幼兒教育得不到足夠的重視, 特別是農村地區,其中幼小銜接問題就是一個突出例 子。許多小學在招收一年級學生時往往通過考試進行, 而這一考試直接成為幼兒教育的指揮棒,雖然我國 《義務教育法》規定中小學是採取就近入學原則,但在 小學布局不規范的前提下,許多兒童往往不能如願以 償地進入家長要求的學校,為了解決這個問題,筆者 認為可以借用教育券制度,保證幼小銜接順利進行。 教育券(Ecation voucher,又譯教育憑證;另有 School voucher,一般譯為學券制),此項制度最先為美 國經濟學家弗里德曼(Friedman)在1955年所倡導, 在我國浙江長興縣、湖北監利、山東淄博等地區已得 到實施並且取得一定效果。它是指政府把教育經費折 算成一定數額的可以用作抵充學雜費的有價證券。具 體做法就是政府把原來直接投入公立學校的教育經費 按照生均單位成本折算後,以面額固定有價證券的形 式直接發放給家庭或學生,學生憑教育券自由選擇政 府所認可的學校就讀,教育券可以沖抵全部或部分學 費,學校憑收到的教育券到政府部門換取教育經費。 教育券制度的理論基礎在於以下三個方面:公民有享 受公共教育資源的平等權利;對公共教育資源進行競 爭性配置有助於提高其利用效率;教育券計劃並不減 少公共教育資源總量。以上三點是被廣泛接受的,所 以教育券計劃具有普遍的可行性。 我國目前在農村已經實行全免費的九年義務教育, 學生受教育的教育經費是由國家來承擔的,地方政府 發行的教育券應該與地方核算的上一級政府下撥的生 均經費相一致,家長可憑教育券在轄區內的小學進行 選擇,對選擇高收費的私立小學的兒童,其超過教育 券經額的部分由家庭自行負擔,任何學校不得也沒任 何理由拒絕兒童入學,更不得以考試的方式招生入學, 以確保兒童享有充分的受教育權。 (四)建立區域教師流動機制 城鄉間應建立合理的教師流動機制。城鄉教師的 流動應該是敞開的、雙向的,形成自然的流動,而不 是單向的流動,比如城鄉教師之間應當建立合理的流 動機制,即城市不能總是從農村抽調優秀教師,城區 教師不能只進不出,城區教師可以以支教的方式到農 村幼兒園進行支教,採取配套的激勵方式,使一個區 域內的教師流動起來。這樣有利於農村教師隊伍的成 長,打通農村幼兒教育的信
『陸』 幼兒園教師園本研修論文、小課題範文
園本研修工作計劃
為了更好的搞好我園教學工作，提升我園教師專業知識水平，繼續堅持「突出骨幹、深化園本」的制定方針，今年繼續延續上學期的園本研修工作，特製訂以下研修計劃；
一、指導思想
以全面提高幼兒教師綜合素質、促進幼兒教師專業能力發展為目標，全面落實科學發展觀。以學習型團隊建設為
載體，以「三新一德」（新綱要、新技能、新技術和師德教育）為重點，以創新為動力，進一步加大園本研修建設研究力度，積極探索基於信息技術環境下教師培訓
的新途徑，力求在園本研修、培訓模式創新、管理等方面有所突破，全面提升教師的師德水平和專業素質，為教師的專業成長與可持續發展奠定堅實的基礎。立足教
研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效率，提升教師專業化發展水平，構建符合我園實際的園本研修機制，促進我園發展。
二、組織機構
1、園本研修領導小組
組 長：允豪傑
副組長：郭彩娟 吳利傑
組員：馮榮利、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲 職責：①組長制定幼兒園園本研修的總體規劃。
②領導小組成員必須深入園本研修第一線，深入到各組參與研討。
③為教師開展園本研修提供良好的軟、硬體環境。辦公室設有電腦、列印機等。
④適時組織教師去外面進行交流學習。
四、園本研修的方式：
根據我園的辦學水平、辦學條件、師資力量、教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡情況決定園本研修的形式和內容，採取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具體做法如下：
1、自主學習。開展教師每月寫一篇教育隨筆。
2、示範引領。利用本園骨幹教師資源，結合我園教學實際，針對我園共性「問題」，開展示課交流。
4、全園研討。全體教師開展「說、聽、評」三位一體教研活動，同時人人學習有關書目，確保園本研修實效。
5、教學觀摩。在全園教師中開展「展示課、觀摩課、研究課和說課活動，形成一種研修規模。
五、園本研修的原則：
1、全員參與原則：每位在崗教師應參加園本研修。上級教育主管部門和園里規定的研修活動該參加的教師必須參加，教師還應根據自身的發展需要進行自修。
2、激勵性原則：對積極主動和按時參與園本研修的教師給以肯定；對通過園本研修成長快的教師給予獎勵；對研修持消極態度，且達不到上級主管部門要求的教師按相關規定進行處理。
3、集體研討和個人實踐相結合的原則：從當前幼兒園教育教學
中的熱點、難點問題及個人在教育教學中困惑出發，由教研組集體研討解決途徑和方式方法，再由教師具體在教育教學中去實踐，去反思。
六、園本研修的內容、對象、形式：
幼兒園是幼兒教師綜合素質培訓的主陣地，每名教師要在幼兒園的計劃和組織下，結合自己的教育教學工作制定個人專業成長計劃，進行自學和集中培訓，通過反思和專題研究，促進教教育觀念的轉變與教育教學能力的提高。
（一）
研修形式：堅持以園本研修為主，以自培自練為輔，交流研討，教育教學活動等形式。以教師自學——反思——交流的模式進行研訓，從而達到提升教師綜合素質的
目的。保證學習效果。在研修中，要把培訓內容與教師師德、業務結合起來，教師的教育思想、教育信念結合起來，幫助教師樹立正確的人生觀、生存觀、價值觀，
把「教師必須終身學習並不斷的培養自己」作為教師的主要責任；把提高教育教學質量的策略與方法同教學結合起來。每位教師要結合自己的教學實踐查找問題，用
先進的教育理論及先進教學經驗指導自己，做到學用結合，及時寫出心得筆記，教育隨感。園本研修或小課題研修的計劃與實作。
（二）研修時間：保證研修時間。2013年3月一2013年7月。
（三）研修內容：
三月份
開學初期，組織全園教師學習范佩芬老師的《幼兒園教師的師德規范（一）》，並做好記錄工作。
四月份
教師自學，對《幼兒教育指導綱要》和《三至六歲兒童學習和發展指南》進行系統的學習，領會綱要和指南精神
五月份
全園教師進行「公開課」活動觀摩，跟進教師的活動設計與組織，使教師們積極參與到說課聽評課的環節中來，提高教師的專業素養園本研修或小課題研修的計劃與實作。
六月份
在園內開展《綱要》和《指南》的知識競賽，把《綱要》和《指南》的教育目標深化教師內心。
七月份
教師每人撰寫一份研修心得體會，寫出自己研修感悟。
研修活動記錄表
『柒』 教師論文：淺談當前幼兒園小學化傾向的表現及如何克服
隨著社會的不斷發展，人們逐漸認識到了教育對一個人素質培養的重要性，越來越重視教育，尤其是一個人的啟蒙教育——幼兒園教育逐漸成為廣大教育工作者研究的焦點。但是，在現代社會崇尚快速化的形勢下，幼兒園教育出現了急功近利的狀況，正在逐步走向「小學化」，這種利用小學教育方式取代幼兒園教育方式的做法違背了事物的發展規律，不僅得不到我們想要的結果，而且還會對幼兒的身心發展造成一定的傷害，產生持久的不利影響。 一、創新教育理念，秉承先進的幼兒園教育思想，避免「小學化」思想理念是解決問題的首要保障，只有轉變思想理念，樹立新的理念，改變傳統的模式，才能真正實現問題的解決。 首先，幼兒園園長轉變理念。幼兒園園長是學校的領導者，是幼兒園辦學方向的決策者，因此幼兒園園長應該積極地改變傳統的辦學理念，創新辦學機制，樹立以幼兒發展為核心的教育理念，時刻為幼兒的成長創造機會和優質的環境。幼兒園園長應該大膽地放棄辦學的功利性，以遠見的目光全身心地投入到辦學中，構建和諧的校園環境，挖掘幼兒的潛力，遵循幼兒的成長規律，實現幼兒的全面健康發展。 其次，教師要轉變教學理念。幼兒是祖國的未來，教師要用心呵護幼兒的成長，為祖國培養棟梁。在教學的過程中，教師要積極地整合先進教學理念，創新教學模式，實現教學的有效性，此外教師要深刻地研究幼兒的特點，制定一套適合幼兒的成長方法，使幼兒快樂地度過幼兒時光，為幼兒的未來打下堅實的基礎。為了全面地更新教學模式，幼兒園可以經常組織一些教學培訓活動，為教師創設平台，使教師能夠學習相關理論知識，共同研討幼兒園「小學化」的成因，尤其是「小學化」給幼兒造成的危害等，共同出主意、想辦法，為幼兒的美好明天共同努力。 二、改變傳統的管理模式，健全幼兒園科學管理方案，治理「小學化」管理模式的落後阻礙了幼兒園的發展尤其是幼兒的健康成長，改變傳統的管理模式，是治理幼兒園「小學化」的關鍵環節。要健全管理體系，完全管理機構，幼兒園的領導層需要積極地制定合適的管理制度，成立專門的治理小組，明確小組分工，制定一系列的解決方案，並加強實施的力度，使管理者能夠依據一定的制度來管理。如在日常教學過程中，可以要求教師對幼兒的特點進行分析，充分挖掘孩子的潛力，在遵循幼兒成長規律的前提下注重幼兒的習慣養成與思維開發，讓他們的求知慾得到激發，充分享受童年的快樂。在遵循上述基礎性制度的前提下，幼兒園還特意制定並實施專項工作制度，如培訓制度：立足於杜絕幼兒園教育「小學化」傾向，每月對教師、家長進行專題培訓；教師反思制度。每周反思自己的教學行為，是否有違背幼兒身心發展規律，存在「小學化」現象，並及時從語言、組織活動的方式、方法等方面，調整自己的教學策略；成果展示制度：每學期末，教師以教育筆記、論文、活動案例等形式展示自己在解決幼兒園教育「小學化」傾向方面的收獲與成果；教師教育教學工作考核評價制度：教師每月自評、每學期教師互評、家長參與評價等多主體評價方式，對教師進行縱向發展跟蹤評價指導，並將測評結果納入到教師評優、評先中。這些制度的建立與實施，較好地保證了解決幼兒園教育「小學化」傾向工作的效果，並促進了教師專業素質的提高。 三、豐富幼兒園的學習方式，構建快樂式教學，扭轉「小學化」 豐富幼兒園的學習方式，為幼兒園幼兒的學習增添趣味性，是解決幼兒園教育「小學化」傾向的有效途徑。幼兒的學習目的是對事物產生興趣，而不是僅僅關注成績，我們應該避免在教學過程中加入太多小學的模式。幼兒園的孩子年齡較小，他們很難對「小學化」的學習方式感興趣，他們的求知慾也有可能在一些比較枯燥的寫寫算算中受到抑制。因此，我們應該將學習與游戲結合起來，讓孩子能夠在快樂的氛圍中學習知識。 作為幼教工作者，特別是管理者，要清醒地認識到幼兒園教育不僅要給孩子創設一個健康、科學的教育環境，更重要的是要讓孩子在學中玩、玩中學，還給孩子一個游戲的童年。為此，我們將以規范、嚴謹、科學的管理理念和求真務實的實際行動，堅決杜絕幼兒園教育「小學化」傾向，把快樂還給孩子，讓幼兒教育回歸本位。
『捌』 幼師心得論文
論文關鍵詞：幼師生幼兒教師專業技能培養策略
論文摘要：幼兒教師專業化的獨特職業要求和職業條件的重要內容之一是專業技能〖資料來源:研究生論文網,研究生論文,碩士論文,本科畢業論文,專科畢業論文,論文寫作咨詢,期刊發表 http://www.yjslunwen.com〗專業技能是幼兒師范院校對學生進行培養訓練的一個重要內容。幼兒教師的專業技能概括起來主要有語言、藝術和教學三大類。學生要想習得這三大類技能，學校必須通過課程，日常管理．教育活動等培養對策來實現。
隨著我國教育體制改革的深入和教育事業的日益發展，教師隊伍的質量要求不斷提高，教師專業化已提到議事日程，並有了廣泛的研究。我國幼兒教師隊伍隨著幼兒教育事業的發展，專業化也在悄然進行中。教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。幼師生也無一例外地要高質量地習得幼兒教師的專業態度、專業知識和專業技能。其中，幼兒教師專業技能有其專業特殊性且形成需要長時間的學習、訓練，因此，尋找科學、合理的幼兒教師專業技能培養的對策是每位幼兒教師教育工作者重要任務之一，必須加以深入研究。
1對幼兒教師專業技能的闡釋
教師的專業能力是教師在從事教育教學活動中，順利地完成教學任務所表現出來的個性心理特徵。概括起來不外乎一般能力和專業特殊能力，一般能力包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想像力等。另外，教師還須具備從事專業活動所必須的特殊能力，即了解學生及同學生交往的能力、語言表達能力、運用現代教育技術手段的能力、組織管理能力、教育科學研究能力。
幼兒教師的專業技能是指幼兒教師在幼兒教育工作中因教育目標、教育對象的年齡特徵的特殊性而要求具備的特有的從教能力。這里強調：幼兒教師專業技能與其它教師的專業能力有顯著的不同，幼兒教師既要有教師的一股的專業能力，還要具備其它教師無需具備而其必備的特殊技能。例如，兒童化的語言表達技能、兒歌彈唱與鑒賞能力、舞蹈表演與創編能力、等等。
2幼兒教師專業技能的內容
1996年6月1日原國家教委頒布的《幼兒園工作規程》對幼兒園保育和教育目標的規定，蘊含著對幼兒教師專業技能的要求。主要從三方面來指出了幼兒教師應具備語言、藝術、幼兒教學等方面的特殊技能。
『玖』 幼兒教師教育教學論文
一般你能夠在網路里找到的，基本上都是反復抄過很多回的，其實你想寫一篇幼兒教育教學論文，只要通過查重就行了，不一定非要原創，你可以借幾本書來抄，抄書只要該書沒有電子版的，查重就查不出來，如果還是想參考下其它資料，可以網路搜下：普刊學術中心，上面很多免費論文資料提供