㈠ 如何指導青年教師組織教育活動
隨著學前教育工作的迅猛發展，青年教師不斷湧入幼兒園教師隊伍，如何培養一支高素質、精業務的青年教師隊伍，成為幼兒園教師隊伍培養的一項重要工作。其中，教師梯隊建設中的青年梯隊培養工作是重中之重，只有培養出過硬的青年教師隊伍，未來幼兒園的發展才能後勁十足。作為一名幼兒園的業務管理者，我們培養的目標就是使今天的青年教師成為幼兒園明天的骨乾和精英。
一、做好青年教師教育活動中備課環節的指導
備課是教師根據教學的需要，為完成教學任務形成教學能力所做的一切准備工作。備課是教學工作全過程中的一個重要環節，備好課是上好課的重要保證。在備課過程中，青年教師往往會出現這樣那樣的問題，作為幼兒園的教育管理指導者，必須提示教師在備課之前進行細致的思考。
首先，要提示青年教師不能只重視寫在紙上的教育活動計劃，更要重視在教育活動之前和教育活動完成之後的課前復備與課後備。課前復備是指教師在上課前進一步研究教案，熟悉教學過程，使教育活動計劃在教育活動中得到更有效的落實。課後備是指教師在教育活動之後對這一教育活動進行自我反思與評價，為今後其他教育活動計劃的准備和實施做好更充分的准備。
其次，要指導青年教師在具體的備課過程中，避免出現喧賓奪主的現象。有的教師對應該准備的內容沒有進行深入的思考和設計，對不應該准備的內容卻花費了很多的精力進行思考和設計，這樣在實施計劃過程中就往往會出現意想不到的問題，使教師手忙腳亂、亂了方寸。針對這一現象，我在指導青年教師准備教育活動時，會提示教師不要過多注重活動形式，而忽略了活動內容本身；不要過多准備活動材料，而導致幼兒注意力分散，而不願意進行深層次的探索；不要過多把教師的「教」放在第一，而忽略了幼兒的「學」，要權衡教師的「教」是不是幼兒需要的「學」。
二、做好青年教師教育活動中實施過程的指導
青年教師在組織教育活動的實施過程中往往會出現一些問題，這些問題會直接影響教育活動效果。因此，幫助教師及時覺察出在實施教育活動過程中的問題並加以改正是非常重要的一環。列舉幾個教師經常出現的問題如下：
1．不能把書面的教育計劃落實在具體的教育實踐當中，也就是把「備」和「講」相脫離，備是備，講是講。出現這種問題的原因是：教師沒有把書面寫的內容消化吸收到大腦里，心中沒目標，對活動的目標和具體內容也就把握不準，使整個過程沒有主線；或者沒有做好課前的復備環節；又或者是因為教師容易受環境影響；再或者是因為教師的隨機教育功底不夠……作為業務管理者，要根據教育活動的具體情況去發現、去分析，進行有針對性的指導。
2．指導語言的規范性不夠，忽略正確引導的作用，造成負面效應。作為青年教師，由於經驗不足，與幼兒的交流技巧欠缺，缺乏智慧型語言的運用，甚至運用反問、反話提示孩子，勢必會強化幼兒對錯誤做法的印象，從而影響其對正確做法的判斷，使孩子的做法向老師預想的相反方向發展。因此，我在指導青年教師時十分強調正面教育，鼓勵教師發揮榜樣作用，引導幼兒明確應該怎樣做。
3．教師主觀意識強，常把「正常」理解為「不正常」，過高的要求孩子。這一原因是基於對幼兒年齡特點的不了解，忽略了幼兒期孩子的本性表象。例如，小班幼兒入園初期的哭鬧問題，孩子穿鞋子穿反的問題，中班幼兒愛告狀的問題，大班幼兒好競爭的問題，這些行為都是幼兒年齡特點的表現，是正常的幼兒年齡特點所決定的。我們要指導青年教師充分了解幼兒的年齡特點，有針對性地進行分析，不要只關注表象而簡單下結論。
三、做好青年教師對教育活動反思過程的指導
重視青年教師的反思環節是為了在每一次教育活動之後提起教師深層次的思考與內化，利用目標與實際達到的效果做比對，思考：目標達到了沒有？達到了的話，我是怎麼完成的？沒有達到，是什麼原因？是對孩子的把握不準? 是內容形式不夠恰當？還是教師技能技巧不夠，無法完成既定的目標……教師自己做了以上的思考之後，我會根據教師的思考進行指導，解決他們的困惑，幫助他們梳理問題，找到解決問題的方法，並進行及時跟進，繼續參與下一次教育活動的全過程。這樣教師能夠有更多的思考，我也能給予他們更多的指導和建議。
青年教師的轉變是從學生變為教師的一種角色轉換，這是不容忽視的第一步。為了帶領他們邁好在教師職業道路上的第一步，我們要充分發掘青年教師身上熱情、自信、創新、樂觀的青春亮點，適時地給予他們幼兒教育專業上的指導。只有認真分析了青年教師的優勢與劣勢，才能根據問題找到相應的辦法，縮短青年教師角色轉變的進程，有效地指導青年教師提高組織教學的能力，使他們早日成為幼兒園教師隊伍的中堅力量，推動整個幼兒園教師隊伍的發展。
㈡ 如何指導青年教師組織幼兒園一日活動
（內容摘自網路）
如何指導青年教師組織幼兒園一日活動
新教師擁有很多工作的熱情和活力，擁有較扎實的專業知識，但是，卻缺少將理論有效轉化為實踐的經驗和能力。在每一年的工作中我都會指導青年教師進行熟悉了解幼兒園一日活動，讓她們很快的適應幼兒園生活和組織幼兒有序活動。
一、崗前培訓，了解一日活動細則
新教師入園後往往擁有滿腔熱情同時又有些茫然，幼兒園雖然通過多種途徑對新教師進行了崗位培訓，以及一日活動組織實施的基本方法。帶領教師學習《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園教師專業標准（試行）》。
二、管理支持，規范一日活動組織
經常深入教學一線不厭其煩地反復指導和幫助新教師，了解新教師的需求與困惑，及時地發現問題，認識到其研究的價值。才能為新教師營造平等、開放、互助、自主的工作氛圍。關注新教師的職業成長和心理調適，為她們增強自信。
三、專業引領，輕松組織一日活動
我會為每一個青年教師都量身擬配了一位有經驗的老師，針對每個青年教師的薄弱環節及興趣所向，從生活上、工作中給予全方位、手把手的帶教，將她們的教育教學經驗傳遞給青年人，讓她們盡快地掌握帶班技巧，從而增強自信，鍛煉她們的能力。我們要把加教師的培養，促進她們的專業化成長，作為教師隊伍建設的重中之重。在組織新教師認真學習《3-6歲兒童學習與發展指南》的基礎上，通過案例研討、實踐研討等幫助新教師懂得如何把理念轉化為具體的行動，只有認知上真正理解，新教師才會表現出正確的教育行為，從而也能進一步感悟到幼兒的需要和教師的責任。
青年新教師的成長是一個長期的工程，作為幼兒園，我們要為她們創設機會、尋找舞台，加速她們的專業成長。調動和保護好她們的工作積極性、為她們的專業成長推波助瀾，青年新教師必將成為園所後續發展的支柱。
㈢ 幼兒園老教師帶實習教師，可以算是指導培養青年教師嗎
領學網：可以算是指導培養青年教師了，不過這也需要哪個實習教師的覺悟和配合，要是遇到難帶的。你就不會那麼想了。
㈣ 如何培養和管理幼兒園青年教師
為了進一步加大青年骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，根據幼兒園教師培養的要求，以"讓教師與幼兒園一起發展，讓教師與幼兒共同成長"為培
養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為幼兒園教育教學的持續發展奠
定基礎。制定本學期骨幹教師的培養計劃如下：
一、目標與任務（一）培養目標1、區級及以上骨幹教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育
科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本園乃至區教育教學工作中起示範帶頭作用。
2、校級骨幹教師的培養目標是：使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本園范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
（二）培養任務根據幼兒園教育教學發展要求，力爭三年內培養市級骨幹教師1人，區級骨幹3-4人，校級骨幹8餘人，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
二、建立選拔制度1、各級骨幹教師一般每三年選拔調整一次。
2、幼兒園建立各級骨幹教師後備隊伍成長檔案，逐層選拔培 養。
3、建立公開、公平、公正選拔造就人才的機制。
三、培養措施1、各級骨幹教師一般3年為一培養周期，跟蹤培養。
2、根據"注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色"的原則安排培養計劃。
3、幼兒園為各級骨幹教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞台。
4、建立各級骨幹教師管理檔案制度，為高一級骨幹教師評選儲備人選，考核不合格者，幼兒園取消其資格。
四、本學期開展活動1、開展領導幹部、骨幹教師與青年教師"結對助教"活動，努力發揮優秀骨幹教師的輻射帶動作用，通過互相聽課、看活動在教育教學研究、班級管理、教育幼兒等方面深入的進行研究，切磋，學習他人之長，不斷反思，使青年教師快速成長。
2、舉行骨幹教師教育教學觀摩活動五、表彰獎勵1、各級骨幹教師具有指導培養下一級骨幹教師（或教師）的義務，3年培養3－5人，培養對象被評選為、市、區、校級骨幹教師的，對骨幹教師進行獎勵。
2、各級骨幹教師在任職期間內，應認真學習教育理論，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每年度進行一次考核。每年度評選一次優秀骨幹教師，納入期末考核中。
3、骨幹教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲國家、市、區科研成果的，按幼兒園有關政策進行獎勵。
㈤ 幼兒園對員工的培養方法
培養措施： 1.制訂自我專業發展規劃：每位青年教師要制訂一份具體的「自我專業發展規劃書」。 2.培訓學習：請專家講學，請本校優秀教師作講座。教科室制定出學年培訓計劃，落實師資、內容、時間。 3.理論學習：培養良好的自我學習習慣，每學期至少要讀一本教育、教學理論書籍，要做好讀書筆記，並寫出心得，每學期結合自己的教學體會，寫不少於三篇的教育隨筆。 4.業務提高：備課筆記中堅持寫好教學反思，反思內容字數不限，重在記錄感悟，總結得失。 5.師徒結對：在原師徒制的基礎上，做好對師傅、徒弟工作的考核，對優秀的師傅和成長快的徒弟給予獎勵。 6.參與管理：鼓勵青年教師擔任班主任工作，未任班主任者，要虛心向班主任學習。 7.能力展示：每學期組織一次青年教師優質課評比，比賽成績存入個人業務檔案。每學年舉行一次主題講演或說課比賽以提高青年教師的語言表達能力。鼓勵青年教師參加各級、各類教育教學競賽活動，對獲得榮譽的教師，學校給予獎勵。 8.教師沙龍：組織青年教師相互交流，探討教學體會、暢談教學感受、傾訴教學困惑、研究解決方法、介紹成長經歷；或就某個專題開展討論，發表自己的見解，學校給他們創造學習和展示自己才華的機會。 9.參觀學習：學校盡量組織青年教師外出參觀學習、聽課評課、校際交流等活動。 10.召開座談：(1)召開青年教師座談會，聽取有關學習、工作、生活方面意見，總結交流教學實踐中的得失、體會、業績；⑵指導教師、行政領導研討會，就青年教師培養工作專題進行意見交流，總結經驗，完善培養措施。 1 1.建立檔案：專項教學檔案包括： （1）青年教師的聽課筆記、評課記錄； （2）匯報課等賽課活動的評課內容； （3）各項比賽的成績和記錄； （4）各項檢查考核評估結論及其記錄； （5）青年教師本人的發展規劃、總結； （6）班主任工作及參與的相關管理工作評價與考核結論等。
㈥ 1.幼兒園評審高級教師,其中指導青年教師這一項表格怎麼填寫 2.班主任工作表格怎樣填寫
件1： 福建省中等職業學校、中小學教師申報教師職務任職資格評審簡明表 學校（單位）名稱： 填報時間：年 月 日 姓 名 性 別 出生 年月 現職稱及 任職時間 聘任時間 及 年 限 現任行政 職務及任職時間 申報何 任職資格 取得何 教師資格 申報學科 晉升 形式 □ 正常晉升 □ 破格 □ 選優 □ 轉評第一學歷及 學 位 畢業 時間 畢業院校 及 專 業 教育 類別 參加工 作時間 任教 年限 任現職以來班 主任工作年限 是否專 任教師 最高學歷及學位 畢業 時間 畢業院校及 專 業 教育 類別 學 校 所在地 在農村任教的起止時間 信息技術 考試成績 取得何職業技術等級證書 項目 年度 任現職以來獲表彰情況時 間表 彰 稱 號批 准 機 關任現職以來近年教育教學工作量以學時計算 以工作量計算 任現職以來年度考核結果 任現職以來年度繼續教育學時 指導培養青年教師情況指導培養學生獲獎情況任現職以來發表、出版的主要論文、著作、作品等起 止 時 間指導何校何人指導內容和形式 成績及 效 果日 期 獲獎項目 本人承擔 的任務 授獎單位 送 審 代 表 作題 目發表時間期刊或匯編名稱刊號1. 2． 其 他 主 要 成 果 公開課、示範課教學情況公開課 時 間公 開 課 內 容公開課范圍專家評價意見 學校（單位）推薦意見 總人數參加人數表 決 結 果 同 意 票 數 不同意 票 數 所填內容如有不實之處，願承擔一切後果（本人簽字）： 學校（ 單位）負責人簽字： 學校（單位）蓋章: 填表說明： 1、教育類別指：全日制教育或網路教育、自考、函授、電大、夜大等。 2、 農村任教起止時間：該欄由普通中學教師填寫。 3、「學校所在地」指城市、鄉鎮或農村。 4、取得何職業技術等級證書：該欄由中等職業學校教師填寫。
㈦ 作為青年幼兒教師將如何做好本職工作,勵志的
如何做好一名幼兒教師
教師，看起來是個很普通的職業，但是她卻是人類靈魂的工程師。如果把教育比作大廈，那麼教師則是大廈的基礎，而我們幼兒教師則是這座大廈的基石。幼兒是天使，是最珍貴的寶物。幼兒為我們帶來了快樂，也帶來了更多的忙亂和迷惘。在當今這個變化萬千、競爭激烈的多元社會，幼兒的教育比以往任何一個時代都要艱巨，身為幼兒教師，除了啟發幼兒的智力之外，如何讓幼兒活得健康、活潑、有自信，更是每一位幼兒教師孜孜以求的目標。
怎樣做才能成為一名優秀的幼兒教師呢？
一、教育中要有愛心、耐心、責任心。
最有效的教育方法莫過於是利用我們的愛。希望獲得教師的愛是每個幼兒的心理需要，愛是一種強而有力的教育力量，能夠發揮任何教育手段所不能發揮的作用。記得在我的班中就有這樣一個孩子：他十分淘氣、錯誤常犯、是非不斷。對他的反叛我曾經一籌莫展，可是自從有一次，在我發糖果的時候，將多出的一顆送給他，還微笑地說：「老師愛你，所以多送你一粒」。他出乎意料地接過糖，高興地對同伴說：「老師愛我哦！」從那以後，他變得乖巧了，還時常引以自豪地說：「老師愛我的！」在那一刻我才發現，老師的愛對小朋友是如此重要。一個成功的幼兒教師要善於在教育中利用愛。這種愛是一種廣泛的無選擇性的愛，不僅要愛漂亮的孩子，也要愛醜陋的孩子；不僅要愛聰明的愛，也要愛遲鈍的孩子；不僅要愛聽話的孩子，也要愛淘氣的孩子。每個孩子都應該得到老師的愛。
但是僅有愛心是不夠的，還要有耐心。孩子的理解、思維能力和接受能力是有限的，在教他們的時候，很多事情是要反復去做的，很多話也是要不斷重復的。比如：一些很簡單的事，見到老師要問好、不要隨便丟玩具、上課講話要舉手等等。這些事情都很瑣碎，每天都要強調，不要覺得煩，這就是孩子的天性。孩子的自我控制能力差，只有老師多督促，才能讓他們養成良好的生活、衛生習慣。我覺得在工作中，責任心也是很重要的。幼兒教師有她工作的特殊性，不僅要教給孩子們知識，而且要關注孩子們的飲食起居。要照顧好每一個孩子，不僅僅是在嘴上說的，要體現在日常的生活中。多關心孩子和他們溝通，了解他們的想法，才能正確的引導他們。
二、玩樂中要有童心。
童心是教師通往每個孩子心靈世界的橋梁。一個失去了童心的教師不可能理解兒童、了解兒童的心理。一位好的幼兒園教師往往是幼兒的「忘年交」，是幼兒群體中的一分子。他們保持一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起「共鳴」，同時教師也會在生活中發現每一個孩子身上的閃光點，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。看一個人是否有童心，我認為不是光看她能否和孩子打成一片，是不是成功的開展了各種各樣的活動，更重要的是看你是否能站在孩子的立場上來看待一件看似簡單，而又復雜的事情。如新小班的孩子，他們連吃飯都不會，這就需要你的童心，需要老師帶著「童心」去鼓勵孩子。
三、生活中要有尊重幼兒的心。
每個大人都有尊嚴，幼兒也是如此。雖然他們年齡尚幼，可他們也有強烈的自尊心。作為成人應該尊重幼兒的個性發展，用欣賞的目光去關注每一個幼兒。如有的年齡小的幼兒經常會尿濕褲子。我們發現這類情況後，不僅應該立刻給孩子換上干凈的衣褲，而且還要考慮到幼兒的自尊心，不要當眾斥責，要避開眾人換洗衣褲，並找原因。從而為孩子樹立做人的自信和尊嚴。又例如我們在發智慧樹的幼兒點評時，不應直接給孩子套上這樣那樣的頭銜，應用婉轉的鼓勵的語氣讓家長知道孩子的近況，這樣做不僅孩子幼小的心靈不會被打擊到，而且家長的心裡也不會難受。我認為在一日生活中的各項活動中要細心處理點滴小事，愛護孩子的自尊心，應用真誠去打動每個孩子。
四、要有比較扎實的專業素養和團結協作精神。
做為一名幼兒教師，第一步就必須了解孩子的心理，孩子的喜怒哀樂都表現在臉上，只要你留心觀察，就會發現孩子的不同性格特徵，以便於因材施教。像有的孩子愛哭，有點兒愛嬌氣，要讓他學著堅強一點；有的孩子比較內向，不愛說話，要多引導他，幫他樹立信心，多鼓勵；有的孩子很霸道，不喜歡分享，什麼東西都搶到自己手裡。所以要多組織孩子們在一起游戲、共同做一件事，來培養他們的團結合作精神。這樣的情況還有很多很多，我就不一一舉例了。
第二步要學會調動孩子的積極性、求知慾，孩子都愛玩，對新鮮的事物都會產生好奇心，怎麼能把要學的知識融入到游戲中，讓孩子又學了，又玩了，這是需要我們不懈努力的。
第三步要學會和家長溝通。家長是孩子的第一任老師，如果家長能配合老師工作，在家嚴格要求孩子，不嬌縱孩子，這樣教學活動會開展得更順利，孩子會進步的更快。如現在幼兒園普遍都在實施的：智慧樹平台，家訪活動和親子活動，都是我們幼兒園和家長溝通的好方法。
第四步是要有集體意識。獨木不成林，滴水不成冰。一個人的力量是有限的，我們幼兒園是一個大家庭，每個人都是其中一分子，只有大家團結一致，共同進步，才能把幼兒園建設好！
最後，還要具備良好的職業道德修養。
只有具備了誠實、守信、自信、自尊、自愛的人，才是一個思想健康，積極向上的好老師。德育是一個人的立足之本。孩子的模仿能力很強，他們是沒有是非觀念的。教師的一言一行都會影響到孩子的，如果教師說話不注意，孩子也會學，所以教師是孩子的榜樣，要時刻嚴格要求自己。
當今社會，只能單純傳授知識已不再算是一個合格的幼兒教師，只有在保護和培育孩子的心靈上做得出色；只有將「為人——真誠、
為師——博愛、為學——廣識」作為自己師德建設實施方案過程中的勵志銘，才能稱得上是一名優秀的幼兒教師，就讓我們帶著這樣一顆真誠、博愛、廣識的心，對我們的幼教事業作出承諾：在新時代里，不斷創新，不斷探索，讓我們的每個孩子都獲得最大的快樂和進步，讓每個家長向我們報以最滿意的微笑。
㈧ 如何從教研促進幼兒園青年教師成長
園本教研源於園本培訓，都是為了滿足幼兒園和教師的發展目標和需求而組織進行的。
園本教研在於讓教師通過開展積極有效地教學研究活動，切實提高教師課程實施和教學實踐的質量，並在這個過程中促進教師專業發展。
認為開展園本教研工作要努力做到以下幾個結合，才能確保園本教研活動有序、高效地順利進行。
一、行動與研究相結合
幼兒園每學期結合幼兒園和教師實際需要解決的問題，設計研究主題，舉辦主題研討活動，通過教研組精心研討，備課組集體備課，精心設計教學方案，課堂教學全方位開放，組織教師聽課，評課，進行反思交流 ，或舉行分學科的教研活動，每學期針對各學科安排好教研活動。
整體活動體現以下的教研流程：
（1）觀摩：聽教師的課，看優質課錄像，並結合自己的教學實際參加討論，提出問題。
（2）思考：尋找解決問題的途徑和突破口，個人和同行共同學習、探討。
（3）設計：根據思考和探討的結果，設計解決問題的教學課例，個人說課，同行交流經驗和進行指導。
（4）實踐：根據教學設計，個人進行實際操作，進行觀摩。
（5）反思：根據教研主題和要求，對教學的行為和結果進行反思。
（6）再設計：同行進行課堂評價，個人根據反思的結果和同行評價對課堂教學進行重新設計，優化教學。
如園教師林晶組織的主題教育活動會變的顏色中，由於教師在活動中沒有較好地抓住孩子的興趣點，設計的活動環節太多，而每一環節的探究又流於形式，缺少適時適度地提問，引導，造成了教師與孩子在某些環節上的不和諧，教育目標沒有達成。
活動結束後，組織教師思考：教師在活動中應該給予孩子什麼樣的支持。
讓孩子探究是為了什麼。
認為應該怎樣設計這個活動等等。
通過討論，教師個人及教師群體的反思，老師們認識到興趣是幼兒活動必不可少的主觀前提，是探究和學習的原動力，抓住幼兒的興趣點，進行適時適度的引導，可以提高活動的積極性和效果，在設計活動的環節上也應該少而精，力求給予幼兒充分的時間和空間來進行探索，找出問題的答案。
在集體得幫助下，林老師重新設計並組織了教育活動，取得了較好的效果。
林老師在反思記錄中寫到：通過這次行動研究的嘗試，使對行動研究又有了一個更深、更全面的了解。
清晰地認識到行動研究主要是由實踐者來操作的，它是實踐者通過觀察、分析、討論來反思自己的研究過程。
它有著自己的價值取向，而不是追求傳統意義上的客觀性，普遍性等空泛的概念。
通過組織教師開展多種形式的案例研究，讓教師親歷課前設計觀摩現場一一評議討論一一調整改進一一再次實踐一一再次研討的全過程，突出教師的自反思、同伴互助、專業引領三個核心要素，藉助鮮活的實例去經歷理論到實踐、實踐到理論、理論再到實踐的多次磨合、印證，促進教師教育教學行為的改進，使教師的專業發展真正得以實現。
㈨ 幼兒園導師教育活動組織診斷分析報告怎麼寫
一、測查目的 幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做准備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在於教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那麼，我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環境的認識水平怎樣？ 二、測查的對象、方法、步驟及時間 （一）對象：全園教師。 （二）測查方法：個別測查法。 （三）測查步驟： 1．根據中央教科所幼教室編寫的「對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》」擬定測查的題目； 2．分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對我園教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。 三、結果分析 25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比 25歲以上的教師回答問題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢於開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。 結果還顯示，我園教師在回答「當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什麼？」這題時，正確率達85.5％。說明我園教師通過「適應我國國情，提高幼兒素質」的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。 結果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物；教師要因人施教，要給幼兒創造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。 對教育環境的認識測查顯示，我園教師教育環境的認識不足，答題的正確率只為57.5％。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環境進行了創設，但忽視幼兒是環境的主人、忽視幼兒要與環境的交互作用才能獲得發展、忽視創設發揮教育作用的環境體系、忽視良好精神環境的創設。 百分比統計說明，我園青年教師和中青年教師對環境的認識差異不大，百分比分別為58％和57.2％。 我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經統計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52．l％，經統計檢驗，無顯著差異。可見，我園青年教師和中青年教師創新教育研究前測水平總的來說是均衡的。 四、結論 根據以上測查和分析，我們得出以下結論： 1．我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差； 2．青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異； 3．從1998年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。