A. 開展教師教育技術培訓對教師專業能力的發展有什麼意義
開展教師教育技術培訓，能夠提高中小學教師教育技術能力水平,促進教師專業能力發展，使教師的教育理念和角色發生重要轉變，對實現教育技術與學科整合，優化教學設計和課堂教學過程等起到引領的作用。
B. 教育技術能力中級培訓,你認為教學設計中選擇教學媒體時需要考慮的因素有
多媒體的運用在於教師對教學目標、內容的了解、學習者的能力及教學課堂任務的容量，當然學校必須具備 運用多媒體的條件，不一定每節課都用多媒體教學ABCD
C. 能把教育技術培訓教程（教學人員.中級）試題給我發一下么 [email protected]
一、單項選擇
61、教學評價為師生調整教與學的行為提供客觀依據，這體現了教學評價的什麼功能？（ ）
A 診斷功能 B 調控功能 C 激勵功能 D教學功能
62、本課程在採用「教育技術」名稱以前，我國曾經使用過的另外一個名詞是（C）
A 電視教育 B 函授教育 C 電化教育 D 電影教育
63、學生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務，這是屬於哪種學習模式。（ ）
A 探究性學習 B 合作學習 C 自主學習 D 綜合學習
64、從教學設計的角度考慮，最恰當的是（ ）
A 教學設計是一個動態的線性過程 B 教學設計是一門以理論研究為主的科學
C 教學設計最重要的理論基礎是教學理論
D 教學設計也包括目標、分析、學習者特徵分析、教學策略選擇等主要環節
65、在學生學習新知識之前，需要對學生的學習狀況進行「摸底」考察，這是屬於（ A）
A 診斷性評價 B 形成性評價 C 總結性評價 D自身評價
66、前端分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）
A 學習者分析、學習內容分析、學習目標設計、學習效果評價
B 學習者分析、教學媒體選擇、學習內容分析、教學策略設計
C 學習環境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析
D 學習媒體選擇、教學策略設計、學習目標設計、學習內容分析
67、在呈現課件前，你發現屏幕上的投影圖像過大，應將投影機（C）
A 上移 B下移 C 前移 D 後移
68、（ ）指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所採用的手段和謀略，它具體體現在教與學的相互作用的活動中。
A 教學模式 B 教學策略 C 教學設計 D 教學評價
69、對目前中小學開展信息技術與課程整合活動認識最合理的是（ ）
A 信息技術與課程整合是為了有效學習信息技術
B 信息技術與課程整合只是把信息技術作為輔助教、學的工具
C 信息技術與課程整合注意運用信息技術來營造一種新型學習環境
D 信息技術與課程整合的重點主要在於課堂上45分鍾的運用
70、（ ）是指根據對認知活動結果的檢查，一旦發現了問題，就要及時採取應對措施，採取相應的補救措施，及時修正調整認知策略。
A 自我調控 B 自我監察 C 自我管理 D自我評價
71、 在信息社會里， 以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以（ ）教學傳媒的新型教學模式所取代。
A 教育技術 B 信息技術 C多媒體技術 D 網路技術
72、從錄像片、VCD、DVD 片中獲取視頻素材時，最方便的方法是用（A）軟體進行截取。
A 超級解霸 B 迅雷 C 繪聲繪影 D Premiere
73、開展分組學習時，通常的分組策略是（B）
A 將學習程度相當的學生分在同一組，組成一個示範組
B將學習程度不同的學生分在同一組，使各組程度基本相同
C 要男女同學混分組， 男女搭配， 幹活不累
D 要男女同學分開分組，便於小組開展活動
74、楊老師為家長 定製的評價表，目的是便於家長和老師了解學生在上一學期和假期中的學習情況的評價表是（ ）
A 學期末終結性評價表 B 學生觀察記錄表 C 家庭英語學習情況月調查表 D階段評價卡
75、下列對信息素養的描述，其中正確的一項是（B）
A 熟練操作計算機的硬體、軟體，應用種種技術解決問題
B 注意信息的獲取，加工、存儲、評價等，具有技術和人文兩個方面
C 人們在信息過程中產生的認識、觀念和需求的總和
D 一切與信息有關的理論和實踐
二、多項選擇
41、適合於群組討論的網路交流方式有（ ）
A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實時聊天 E 文件上傳和下載（網路硬碟）
42、行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點是（ABCD）
A 計劃 B行動 C 觀察 D 反思
43、「行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在於促發社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內）之實踐工作能夠付之實施而有成效。」這是以下哪兩位學者對行動研究法的界定（ ）
A 杜威 B 卡爾 C 布魯姆 D 凱米斯 E 奧蘇貝爾
44、教學目標分類方法主要有（ ）
A 布盧姆教學目標分類理論 B 加涅的學習結果分類理論 C歸類分析法 D 新課程標准中的三維目標分類
45、案例《關注光污染》中，英才中學的學生研究主題 的確定是通過（ ）才最終選定的。
A 小組選題，初步寫開題報告 B 專家評審 C 根據專家建議修改定題 D 家長出題
46、楊老師的教學評價方案體現了教學評價設計（ ）原則
A 目標性原則 B 關聯性原則 C過程與結果統一原則 D 整體性原則 E 指導性原則
47、「電子稱象」課中，老師和學生應用了多媒體網路教室的功能包括（ADE ）
A 屏幕監視 B 網路論壇 C 電子郵件 D 電子舉手 E 搖控輔導
48、在i學習過程中，如果一些概念和理論問題拿不準，請瀏覽（A），如果碰到技術故障，請參閱課程配套的（B）
A 教育技術參考手冊 B 軟體技能速查手冊 C 網站中的學習指南 D平台使用手冊
49、從（ ）方面來評價教學模式與教學策略的有效性。
A 學習者的認知和情感目標達成情況 B 學習者記憶的知識
C 與教學環境和教學媒體的切合度 D 教學媒體的豐富情況
50、使用Excel創建學生成績圖表後，可以進行以下哪項操作（ ）
A 修改工作表中的數據，而保持圖表的數據不變 B 修改圖表標題的內容
C 修改圖表的插入方式 D 修改圖表的類型 E 修改圖表的圖例位置
三、是非題
61、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現性評價和報告等幾個環節。（ ）
62、教學設計一般主要包括：設置教學目標、確定評價程序、選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體、設置學習環境等步驟。（ ）
63、教師在進行教學設計前，首先要考慮社會、 學生、家長以及課程四個因素。（ 否）
64、發展性評價強調要關注學生的個別差異，建立「因材施教」 的評價體系。（ ）
65、信息技術和教育相整合大約要經歷這樣五個階段：計算機素養培養、計算機輔助教學、信息技術與課程整合、基於信息技術的課程改革、基於信息技術的全面改革。（ ）
66、信息技術與學科課程的整合將成為基礎教育改革與發展的先鋒或突破口。（ 是）
67、對學生用戶來說，主題資源為單元學習提供資源、工具與方法的支持。（ ）
68、無論信息技術還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現成的知識、技能，而是要以學習者為主體， 給學習者創設一定的任務資源、工具和支持，促進學習者自主建構、創造以及靈活適用知識的過程。（ ）
69、班級授課的教學組織形式不利於學生個性化的培養。（是）
70、以全班學生的平均分為基準來評價某個同學的成績優劣，這樣的評價是絕對評價。（ ）
71、信息素養者的知識、技能和態度具體涉及計算機應用、計算機系統、計算機編程和計算機態度。（ ）
72、主題資源網站是 一個半結構化的、開放性的學習環境。（ 是 ）
73、利用專用搜索軟體進行檢索，可以最高效地找到教學資源和素材。（ 否）
74、教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。（是）
75、目前我國的主要教學組織形式有班級授課、課外活動、互動學習三種類型。（ ）
D. 如何把教育技術培訓的知識和技能運用到今後的工作中去
認真理解培訓的精神，在工作中是逐步應用開展的，理論聯系實際，常反思總結，不斷探索創新，把學到的知識變為自己能力
E. 小學教師教育技術能力 高級培訓可以和中學高級培訓一樣嗎
不能一樣，小學的課程跟中學的課程不一樣的，所以高級教育技術培訓肯定也是不同的
F. 四川省中小學教師教育技術能力建設計劃網路培訓
怎麼打不開學習平台
G. 誰有廣東省教育技術中級培訓的帳號 網址是：http://www.gdteacher.com.cn/portal/gdlogin/login.jsp
http://www.zhsz.org/Item/688.aspx
看看這個吧，可能你能用的上。。
H. <教育技術培訓教程>學習計劃
教師教育技術能力培訓計劃
為了加快推進我鄉小學基礎教育信息化，使我鄉全體教師適應全面實施素質教育和基礎教育課程改革要求，根據《農安縣教師教育技術能力培訓方案》的具體內容，特製定計劃如下：
一、指導思想
為加快推進基礎教育信息化，適應全面實施素質教育和基礎教育課程改革要求，全面提高我鄉小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用。組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓，全面提高我鄉小學教師實施素質教育的能力水平。
二、我鄉教師教育技術能力水平現狀
現在我鄉絕大部分教師都已經參加了計算機初、中級培訓。經過培訓使廣大教師對信息技術特別是計算機技術有了初步了解，對信息技術進入課堂、應用於教學有了促進作用。但隨著信息技術的發展，新技術的應用，教師原有的教育技術能力已經不能滿足教育水平的發展，特別是信息技術與學科整合能力是廣大教師最為缺乏的。因此，通過教育技術能力培訓，全面提高廣大教師實施素質教育的能力。
三、培訓內容
培訓內容為：《教育技術培訓教程》教學人員版，初級內容，共分為八個模塊。使用教材：由教育部師范教育司組織審定的全國中小學教師教育技術能力培訓試用教材。
四、培訓形式
根據我鄉實際情況，此次培訓安排主要以校本培訓為主，培訓分為兩個階段實施。4月份至6月份為培訓者培訓，中心校選派一名具有一定教學能力的信息技術專任教師或遠程教育管理員參加縣里培訓；8月份至11月份為全鄉教學人員參加的校本培訓，各村小根據情況選出學科教師中三分之一的人員參加培訓。
五、考核辦法
根據國家實施的《中小學教師教育技術能力標准》規定，教師參加規定內容培訓後，由國家統一組織考核，考試由全國考試中心辦公室組織進行。
六、培訓實施步驟
1、3月份下發萬順鄉小學教師教育技術能力培訓計劃，中心校選出到縣里參加培訓的培訓者。
2、4月份至6月份培訓者到縣里參加培訓。
3、8月份至11月份中心校組織學科教師參加校本培訓。培訓期間各校要認真組織教師要積極參加培訓，培訓採取自學與集中輔導相結合的形式進行，每周至少組織兩次集中輔導，同時要記好學習筆記。
在校本培訓期間，中心校領導專項檢查培訓效果，發現問題及時更正，確保此項培訓工作落實到位，取得良好的培訓效果。
萬順中心校
2009.3
I. 中小學教育技術能力培訓的簡要內容是什麼
課題的研究過程：
1、認真學習素質教育理論，提高對勞技教育重要性的認識
對於勞動技術的教育，各地教師包括領導往往認為：勞動技術教育不是中考經及高考的范圍，因而不少學校以及教師對待勞動技術教育持忽視乃至輕視的態度，也有不少學校甚至不開設勞動技術教育課程，為了進一步澄清錯誤的認識，我們組織教師認真學習了國家教委的有關素質教育的文件，通過學習我們提高了對素質教育的認識水平，全校教師一致認為，勞動技術教育是素質教育的應有之義，是培養學生能力的重要課程，是為祖國的社會主義現代化事業培養建設者的重要途徑，因而勞動技術課是一門非開不可的課程。不開設這樣的課程就不是貫徹素質教育的要求，就不是社會主義學校。
2、認真選擇勞技課開設的課程，編寫校本課程方案
認識統一了，怎樣開設勞動技術課程又是圍繞教師們的一個重大課題，因為國家教委頒發的勞動技術教育大綱中規定的課程有不少內容不是不能夠適用於我們學校就是我們的教師的水平不能夠適應教材的需要，怎麼辦？我們勞技術教研組的教師共同商討決定，從學校的實際出發、從學生的實際出發、從教師的實際出發，自己動手編寫教材，形成校本課程。主張已經決定，但是編寫什麼樣的教材又成了一個頭痛的問題。經過勞技教研組全體老師的商討，我們根據實際選擇了攝影課程，因為隨著時代的發展，照相機已進入尋常百姓家庭，攝影已成為人們生活中的一項日常活動，但如何掌握攝影技巧，如何使攝影成為日常生活中的一門藝術還需要學生加以學習，加之我校有攝影水平較高的教師，於是我們決定開設攝影課程。而對於圖像處理的課程源於我們的教師有一次上北京遊玩，在北京的旅遊景點照了張相片，後來又經過處理列印地手絹上，非常好看，那麼我們的學生能不能也掌握這一技術呢？能，孫本然教師說，我們也要學生掌握這一技術，即使以後上不了大學，掌握了這一門技術後也可以到商場、交通路口開設攤點進行營業，為他們的生活和就業解決問題。於是我們又開設了計算機圖像處理課程，沒有教材怎麼辦？教師自己編寫在學校自己油印。而對於篆刻課程主要考慮的是農村中學生的經濟收入是有限的，要從事勞動技術的學習必須給予一定的投入，而從事篆刻投入小、容易學習，見效快。因而我們邀請了具有篆刻專業技術的外校教師來我校對學生進行培訓，同時我們的王偉老師也跟著學習，到後來，由他加以任教。
3、積極實施勞動技術教育，培養學生能力
實施勞動技術教育的目的在於讓學生掌握一定的技術技能、培養學生熱愛勞動的思想情感。因而我們在勞動技術教育中以培養學生熱愛勞動的思想情感為主線、以培養學生的勞動技術能力為重點，著力培養學生的勞動技術能力。通過我們近幾年的教學實踐，學生掌握了一定的勞動技術手段，形成了一定的技術能力，有不少學生學會了篆刻，能夠將自己的姓名刻在石頭上，並且能夠用多種手段刻制印章。
4、成立勞技教教研組，確定專職任課教師
為了更好地加強勞動技術課教學，我們學校專門成立了勞技教研組，專門領導和協調勞動技術教育工作，並且確立專門任教勞技術的專職老師，這樣我校共有三名勞技專職老師，三名勞技兼職老師。隊伍強大了，對於勞動技術教育的效果也產生了。
六、課題研究的結論：
1、培養了學生勞動觀念
通過近幾年的勞動技術教育，我校學生普遍增強了勞動觀念，除了課堂上所學習的內容之外，學生在日常的學習生活中都能夠積極參加學校組織的各項勞動，學生的勞動觀念變化了，學校的校園環境也變化了。
2、培養了學生的動手操作能力
通過近幾年的勞動技術課的教育和教學，我勻在培養學生動手操作能力 上作了一些探索和努力，培養了學生的動手操作能力，學生基本上掌握了攝影、計算機圖像處理和篆刻的方法和技巧，在初三畢業班學生的集中培訓的過程中，學生也學會了一些基本的勞動技術知識，掌握了一些基本的勞動技術技能。
3、教師更新了教育觀念
通過近幾年的勞動技術教育和教學，教師的觀念得到了更新，不少勞動技術老師對所從事的學科教學有了清醒的認識，他們不再認為自己所教的科目是小兒科、副科，而是認真從事所教科目，自己動手編寫教材，自己動手裝訂教材，為了編寫教材，老師們認真學習了有關勞動技術的理論和書籍，提高了自己的知識視野，同時也培養了自己的動手能力。