國外教育培訓

1. 你還！老師請問一下教育信息咨詢公司可以做培訓嗎，可以給外國人發邀

不行。
教育培訓屬需特抄別許可行業，注冊公司後，營業執照里一般也會標明：不能從事需再審批的行業。要從事教育培訓，一般是教學場地要通過消防驗收，後還要通過教育主管部門的審查，再由民政局發證。
由於教育類公司不具備培訓資質，一般情況下，就沒有資格發邀請函。

2. 國外三大幼教培訓心得

教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在於促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性;要敢於打破常規，激發學生創造性解決問題的慾望;尊重學生個性，善於發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能;建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育眾多創新中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕迅速騰達實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活空間中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知慾，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業務素質。

要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(3)有豐富的情感。教師聲情並茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因 親其師而信其教 ，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

3. 想創辦一家類似新東方那樣的教育培訓機構，專門教對外漢語，培養外國留學生，這個想法怎麼樣

我們這邊就是 而且我們是國家漢辦漢語教師證人社部CETTIC認證國際注冊漢語教師資格證內三證唯一聯考機構，容兩證承諾一站式就業，助您後顧無憂！而且現在都是國家人社部的CETTIC認證和國際性質的認證以及漢辦認證同考的 其中CETTIC職業培訓證書（對外漢語培訓師）是由人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心（簡稱CETTIC）認證並授權我們頒發，是國家一級類證書、人力資源社會保障部唯一合法的職業資格證書。適用於大學生的上崗證明，適用於國內在職人員的職稱評定和職業評估以及海外輸出的技術加分，封皮帶有燙金國徽，具有防偽功能。

4. 國外學校性課程是如何設置的

昨天（26日）是「世界避孕日」。南京市婦幼保健院門診計劃生育手術室的數據顯示，2014至2016年每年人工流產手術量穩定保持在13萬人次以上。近年來，未成年少女懷孕的案例已經是屢見不鮮，年齡最小的患者僅13歲。青春期少男少女的性教育問題已經迫在眉睫。

英國對於青少年的性教育非常重視，孩子從5歲起就開始接受性教育課，這樣的課程要持續到16歲。英國的必修課程中有一門《性與關系》，就是在教
授性知識的同時，還會告訴學生人與人之間的關系。根據課程大綱，將學生分為四個年齡段授課，5至7歲的孩子只需要知道身體的各個部位，7至11歲需要了解
青春期、婚姻和離婚，11至14歲則需要學習避孕、懷孕、艾滋病等知識，14至16歲學習的是性行為的選擇、情感健康以及如何減小風險等等。

不僅如此，在英國「同伴教育」也非常流行。簡單來說，就是利用同輩間交流的影響力，培養未成年人良好的性觀念，抵制來自社會和媒體的消極影響。
因為很多孩子不願與成人分享自己的隱私，但是會覺得跟同齡人更容易談得來。因此，年齡相近的青少年總能找到更多的共同語言，從而自然地獲得正確的性知識。
很多學校都會定期組織十歲以上的孩子參加「同伴教育培訓」，一些受過性健康教育培訓的高年級學生將其掌握的知識分享給低年級同學，往往是通過小組討論、游
戲、角色扮演等參與性、互動性很強的方式進行培訓，而這種模式也跨越了傳統性教育中家長、教師與子女和學生的溝通障礙。

俄羅斯：對將兩性關系納入教學大綱問題爭論不休

《全球華語廣播網》俄羅斯觀察員張舜衡透露說，俄羅斯目前針對未成年人亟待普及性教育，已經達成了共識。但是，何時開始性教育以及如何進行性教育，全社會仍爭論不休。俄羅斯少女的懷孕指數在全球排名中居前，雖然低於東歐國家，但是明顯高於西歐國家。

「少女媽媽」與「少年婚姻」在俄羅斯早已成為事實。其中，在農村地區和首都莫斯科，未成年人發生性行為的比例大幅增加。而在這些未成年人中，由
於性知識缺乏導致流產、性病甚至艾滋病的案例也很多。隨著多年的科學普及，很多青少年進行科學的性教育，已經被全社會所認可。即便如此，對於何時以及如何
進行性教育，俄羅斯各界仍然存在意見分歧。俄羅斯國家家庭教育科學研究所認為性教育至少要從7歲開始，到12至17歲，除了讓孩子們了解到青春期的生理和
心理變化外，應側重培養他們進行日常體育鍛煉。但是，仍有接近一半的普通群眾提出，應將這一時間推遲至14至15歲之間。極少部分群眾則認為，應該在16
歲或之後對青少年開展此類教育。

是否將兩性關系教育納入學校大綱以及如何納入，在俄羅斯引發爭論。

莫斯科國立大學經濟系人口問題研究中心高級研究員伊琳娜·特羅茨卡婭表示，學校可能成為獲得有關兩性關系信息的主要來源。

據調查，絕大部分的受訪者支持將兩性關系納入學校教學大綱中的想法。然而，去年俄羅斯南部一所學校向初中學生播放了一部名為《性健康：個體與社
會之間存在關系》的教育片。該片強調他國正在用「性」和「女權」摧毀俄羅斯的年輕人，並且宣傳跟很多男人發生關系的女人，就如同「垃圾筒」一樣，甚至宣傳
荒謬的先父遺傳理論。該教育片一經播出，不僅在俄羅斯社會炸開了鍋，還引來了全世界的圍觀。

將兩性關系納入學校教學大綱的俄羅斯反對人士表示，將兩性關系納入學校大綱的先決條件，是擁有合格教師、制定優質的教學大綱以及編撰相關教科書。僅根據教學計劃的相似性進行判斷，很難確定該校師資能否完成這門課程的教學任務。

適合中國的才是最好的。

5. 職前培訓的職前培訓-國內外的情況

世界上職前培復訓最發達制的是美國和日本，國內的職前培訓還沒有形成體系。中國的職前培訓和美國、日本等發達國家相比，大約滯後20年。多數國家一般是在初中畢業或者高中畢業之後開始的，培訓的對象是未能升入高一年級學校的初中生或者高中生，歐洲國家中，人們大都十分重視職業教育和培訓。青年學生在初、高中畢業後，很多人都自願接受職業教育或培訓。職前教育或培訓的費用一般由家庭或個人承擔。
在職前教育方面，德國、美國和奧地利三國各具特色。德國的重點是中等職業培訓，特點是雙軌制。美國的重點則是高等職業教育，其特色是職業培訓機構以社區學院為主的多元化。奧地利的職業教育也是以中等職業教育為重點，其特色是雙軌制和模擬公司制相結合。中國職前教育培訓主要是針對大學畢業生和初入職場的新人。在職前教育研究方面日本走在前面，日本的職前培訓很發達，日本的企業非常重視的「入社教育」，就是所謂的「新員工入職培訓」。日本職前培訓做的最有名的是松下幸之助創建的PHP研究所。南富士產業株式會社也一直致力於職前培訓的實踐，旗下的南富士職前培訓在中國頗具影響力。

6. 國外有那麼多培訓機構嗎

國外也有，考而思教育在國內北京也有點，倫敦多倫多也有。。。不過能幫著一起弄論文 弄作業什麼的 確實有幫助

7. 一個外國人辦了一個英語培訓學校，我去當助教，但需要十個人的教師資格證，就把我的也拿去教育局了，

不打算長久在那裡，還是別把自己的教師資格證拿去登記，那樣就有備份了，如果你自己以後想做什麼事業，估計就應該有影響

8. 國外的建築安全教育培訓怎樣

英國的建築安全狀況一直處於良好的發展趨勢。近年來，建築業死亡人數呈下降趨勢。其中 2010-2014 建築事故死亡人數 217 人，其中 2014 年為 35 人，比過去 5 年的事故發生率減低了20%。

在英國建築安全管理中，最大的特點是依法辦事。健全的法律體系保證，僱主對安全的重視和工人良好的安全文化素質促使英國建築事故發生率處於較低水平。英國把安全教育培訓作為施工管理基礎的工作，已經形成有效的培訓體系。

1、英國建築施工安全培訓體系

(1)培訓對象

英國的《勞動安全健康法》要求建築從業者必須具備足夠的安全教育培訓知識才可以開展工作。在崗的所有工人，不論是全職和兼職，必須接受 8 小時以上的安全教育課程。《工作場所安全與健康管理規則》則規定所有在工地上人員都要經過安全教育培訓。

(2)培訓機構

在英國承擔建築安全教育培訓的機構主要是行業協會、咨詢公司等。例如有英國建築業培訓委員會、各種商業協會。例如大廈僱主聯合會（ Building Employers』 Confederation）、建築商聯合會（The Federation Of Master Builders）、建設聯合會（The Construction Federation）、健康安全咨詢公司、英國安全委員會、英國皇家事故預防協會、職業安全與健康研究所（The Institution Of Occupational Safety and Health）。英國建築安全教育培訓機構的設置總體來說是比較多樣化的。企業自身如果可以承擔起培訓的工作則可以進行內部培訓。如果承擔不起，則大多數是依靠獨立的第三方培訓機構。

此外，培訓機構最大的優勢是為僱主們提供針對性的培訓。在培訓前，培訓機構會針對企業展開培訓需求分析，分析企業的培訓要求，各個崗位的培訓需求以及同批次培訓個人的培訓需求，根據分析結果來制定企業培訓計劃。

(3)培訓內容

1)安全管理人員教育培訓內容 英國對企業管理人員的安全教育培訓比較注重的崗位職責和相關管理，尤其是風險管理。各個機構開設的課程有風險管理、事故調查、行為測評、健康安全管理、建築生產活動危險的管理控制、消防安全理論知識和實踐培訓、《健康和工作安全法》、現場環境管理。

2)施工人員安全教育培訓內容

①英國建設健康安全集團（The Construction Health and Safety Group）針對新員工的安全教育培訓的內容主要有《安全總述》、《事故預防和報告》、《健康和福利》、《高空作業》、《個人防護裝備》、《急救》、《防火》、《電氣安全》、《雜訊和振動》以及《安全標志和信號》。公共課程主要有現場安全管理、封閉空間的安全、工作設備、機械和起重作業安全、現場的安全健康、急救安全知識。這些課程的突出特點是實踐性較強。

②對於高空作業、起重機操作人員、電工等特殊工種，英國安全教育培訓的時候，會更注重理論原理的學習和實踐的結合。以起重機操作人員的培訓為例，一天的課程包括理論課程和實踐課程。理論課程是《健康和工作安全法》、《起重作業和起重設備規則》、《工作設備使用條例》，讓工人掌握基本理論知識。即理論學習完成後，要求工人根據所學的理論知識來操作練習。

英國建築施工企業安全教育培訓對象及培訓內容總結

(4)培訓方式

英國《健康安全工作管理條例》規定，工人必須在安全的工作場所接受安全培訓，因此工人不能依賴從施工現場工友那裡學到培訓的知識，因為在所謂的模仿學習中，很有可能會學到工友的一些不好的習慣或者不正確的做法。這種形式的「師傅帶徒弟」模式行不通。也就是說在職的工作現場培訓形式一般是不常用的。

英國的安全教育主要是各種協會、工會組織等第三方機構。所以培訓方式上主要是脫產的安全教育培訓和安全技能培訓。方法上一般採用的是演示、計算機輔助教學、參觀、討論等面授安全教育培訓和系統的網路安全教育培訓。一般情況下，培訓機構在選用方法的時候，會將這些方法系統運用起來，綜合使用，體現每一個方法的優點。概括特點是手段先進，啟發式教學，注重效果。教師會比較注重培養學生的學習動力，最大程度調動學員的學習興趣。此外，教師有時還會提前給培訓表現優秀的工人准備獎品，刺激學員的學習慾望。考慮部分建築從業人員的知識能力，會更多的使用極富趣味性的傳授方法。卡通動畫的使用、簡單易懂。

(5)培訓考核及效果評估

在培訓考核方面，培訓機構要求的比較詳細，分為理論考核和培訓考核。每一個層次的考核合理安排。例如，針對管理人員的較多採用筆試和面試的方式，考核管理人員的綜合水平。對特種工作人員，注重考核實踐操作。在考核內容的設置上做到精簡。例如對現場施工人員的考核，理論型的題目設置較少，而對操作層面的考查較多。

在培訓完成後，機構會開展培訓效果的評估，並及時將評估結果反饋到培訓人員，進行總結和改善。

(6)日常安全教育

英國《健康安全工作管理》規定，在日常的工作中，現場班組長和業主安全代表對工人的指導和管理是最基礎的。如果有不正確的做法，要立刻指出。並在培訓過程中，要正確積極的向工人傳遞培訓的必要性和重要性，指導他們順利地通過培訓考試。在日常的工地會議上，可以開展安全教育培訓知識競賽。此外，也要幫助工人學會辨別工作中存在的危險因素。盡可能將事故風險得以控制。

在日常的生產過程中，安全教育知識的宣傳和安全活動的開展也是英國安全教育培訓的一大特點。注重現場施工人員的安全意識培養，開展形式多樣的安全生產活動。僱主要時刻關注每一個員工的健康安全狀態，及時溝通在工作中出現的安全操作問題，提高員工的安全意識。

2、啟示

英國建築施工安全教育培訓實踐做法具有系統型模式的特徵。

例如，首先第三方培訓機構在培訓前，都會針對每一個施工企業的特點及員工特點進行需求分析，獲取准確的培訓需求；而承包商僱主和業主派駐的安全代表必須了解施工人員的安全知識和安全技能掌握情況。

其次培訓計劃的制定體現的科學性和合理性。培訓對象的全員性；培訓內容貼近施工現場作業的要求；培訓方式多樣且富有趣味性，能很好吸引不同層次的受訓人員的學習興趣；培訓設施培訓較為齊全，培訓教師專業化，施工理論知識和實踐經驗豐富，能滿足管理人員及現場工人的學習要求；

再次，培訓實施過程中注重培訓的效果反饋。全員參與性，培訓考核過程化。培訓教師會隨時進行培訓考核。

最後培訓完成後，不管是培訓機構還是企業都會比較注重對培訓效果的評估。採取不同的形式了解工人是否掌握培訓的內容，在施工現場的不安全行為是否減少，以及能否影響到其他人員。並統計企業的安全事故發生情況，深入進行培訓效果的評估。

英國的良好的建築安全狀況與有效的安全教育培訓模式發展有著一定的聯系。這些經驗做法對於在我國建築施工企業建立系統培訓模式提供了參考。

賽為安全擁有HSE咨詢經驗豐富的名師，可以指導企業進行系統化培訓系統的設計及指導實施，同時藉由「不知不行」在線教育平台的幫忙，可以保證培訓效果，詳情可了解網頁鏈接

9. 國外怎樣開展教師培訓

國外不同國家的教師培訓方式也是不同的。

日本：政府大力度「教育投資」效果顯著

日本極為重視新教師進修。日本要求剛走上教育工作崗位的新教師用10天時間學習教師須知的一些內容，例如，教師的使命、教育宗旨、學校的各項制度、學校的經營以及教師福利等等。另外，還要用10天時間進修教學方面須知的內容，例如，熟悉教學計劃和教學大綱，懂得如何做學期教案、月教案、周教案和日教案，學習教學方法的原理和使用教具，如何上好道德教育課和對學生進行生活指導以及學習如何做好教學實習工作等等。

此外，日本為了開闊教師的「國際視野」，增長見識，「增強對教育事業的自豪感和自覺性」，從上世紀70年代起每年派小學、初中和高中的教職員出國進修，已持續了20多年。

英國：通過遠程方式開展教師培訓

在英國，通過高校與相應的培訓機構提供教師遠程培訓迅猛發展，比如英國開放大學、萊斯特大學和諾丁漢大學等都用遠程教育的形式開展研究生層次的在職教師培訓。

此外，英國東部高質量教師培訓中心專門開設了在線學習網站，為教師教育者、培訓人員和受訓教師提供大量網路培訓資源，以便將教師教學經驗廣泛傳播，在整個東部乃至國家層面形成有效的交流和傳播框架。

波蘭：教師在職培訓考核靈活

波蘭在職教師參加高等學校的函授學習，不需要經過任何考試，而由有關教育部門指定參加函授學習的在職教師人選，這樣做有利於消除長期從事教育工作而又沒達到高等教育水平的教師參加函授學習的顧慮，為在職教師大規模地參加函授學習創造了有利條件。在高等學校函授學習期間，參加學習的在職教師可以不按慣例，靈活地參加期末考試。他們可以選擇自己認為合適的時間參加考核或考試。對於年紀較大的教師，鑒於他們有比較豐富的經臉和實踐知識，波蘭國民教育部門創造條件，使他們接受近於高等教育有關專業水平的專門培訓。一般地說，在對老教師進行專門性質的考試前要給他們一年的准備時間。

美國：教師進修與獲得學位、增加工資相結合

美國不具有學位的教師只要學15個學分，就可以保持教師的資格，不至於失業。如果教師要學位，要提高資格，則需學滿30個學分。提高資格可以增加工資，所以，他們進修的目的在於獲得學位和增加工資。因為他們的工資是按學士、碩士、博士三個學位評定的，而且他們的職務沒有終身保障，教員資格有效期一般是5－10年。為此，要當教師就必須不斷掌握新知識，最少也要學完研究院課程的15個學分。這樣，教師進修與教師的物質利益相結合，教師自學和參加進修的積極性就比較高。

加拿大：教師晉升靠自主培訓

在加拿大，教師上崗實行許可證制度。教師的薪金、職位與其學歷、學位一致。教師晉級需要評審，晉級的唯一途徑則是自費到教育學院拿新的學位。這種制度把教師知識更新和進修學習有機結合起來，很值得我們借鑒。

瑞典：教師指導官制度

在瑞典，教師指導官制度是保證教師進修和提高師資技能的重要措施。教師指導官主要負責巡視各學校的教學工作、指導教師在職進修和能力提升。瑞典全國現有教師指導官200多名，他們一半時間擔任某一學科的教學工作，每年必須參加兩次由中央教育廳主持的特別講習。教師培訓機關和教師指導官在中央教育廳的直接監督下，一年內要使1萬名教師受到再教育，這個數量相當於瑞典教師總數的15％。