李鎮西班主任培訓視頻

㈠ 班主任的培訓大課堂

1．班級活動創新（A）（丁如許）
2．班級活動創新（B）（丁如許）
3．以心靈贏得心靈（A）（李鎮西）
4．以心靈贏得心靈（B）（李鎮西）
5．讓每一位班主任都學會建設班級體（A）（唐雲增）
6．讓每一位班主任都學會建設班級體（B）（唐雲增）
7．中小學班主任怎樣指導家庭教育（A）（王寶祥）
8．中小學班主任怎樣指導家庭教育（B）（王寶祥）
9．教師素質與班主任工作藝術（A）（任小艾）
10．教師素質與班主任工作藝術（B）（任小艾）
11．班級管理民主化、科學化（A）（魏書生）
12．班級管理民主化、科學化（B）（魏書生）
13．了解學生－一做好班主任工作的基礎（A）（丁榕）
14．了解學生一一做好班主任工作的基礎（B）（丁榕）
15．當代青少年特點與班主任工作（A）（王寶祥）
16．當代青少年特點與班主任工作（B）（王寶祥）
17．關於問題孩子的教育（A）（王曉春）
18．關於問題孩子的教育（B）（王曉春）
19．紮根沃土學做人師（A）（黃靜華）
20．紮根沃土學做人師（B）（黃靜華）
《中小學班主任工作規定》
（教育部2009年8月頒發）
第一章 總 則
第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。
第二條 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。
班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。
第三條 加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。
第二章 配備與選聘
第四條 中小學每個班級應當配備一名班主任。
第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。
第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。
第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：
（一）作風正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。
第三章 職責與任務
第八條 全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。
第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。
第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。
第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。
第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。
第四章 待遇與權利
第十三條 學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。
第十四條 班主任工作量按當地教師標准課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。
第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。
第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。
第五章 培養與培訓
第十七條 教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。
第十八條 教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。
第六章 考核與獎懲
第十九條 教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。
第二十條 學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。
第七章 附則
第二十一條 各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。
第二十二條 本規定自發布之日起施行

㈡ 校園視頻監控如何連接班主任手機並設置班主任可以查看本班視頻

首先，班主任的手機要下載該品牌的視頻監控軟體，在線APP，在手機的APP上添加監控設備的型號，鏈接攝像頭，就像拿螢石攝像機為例，先在螢石APP添加設備，開啟網路，就可以看本班視頻

㈢ 李鎮西：怎樣當好班主任

如何做好班主任

一、做好班主任要有一個長期良好的心態

我們班主任時常教育學生要有一個良好的心態，在考試的時候要有一個良好的心態。我覺得首先我們班主任要有一個良好的心態，這樣才能感染我們的學生，在管理班級的時候會有意想不到的收獲。老師們都認為班主任工作很辛苦，的確如此，我也深深體會到了這一點，每天要處理很多瑣碎的事情，遇到這樣那樣的困難，不論大大小小的事情都要找班主任，讓班主任處理。平常說做好班主任工作要有愛心、耐心、責任心等等，我覺的如果老師沒有一個長期良好的心態，這些很難長期保持下去，開始階段還算不錯，時間一長，牢騷、情緒等等都帶到工作中去了。同時自己的心情也好不到那裡去，感覺負擔重、壓力大、好辛苦，這樣管理好班級是很困難的。那如何使班主任有一個長期良好的心態呢？

1、既然我們擔任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質工作，是我們自己的事情。

2、平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級後的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。如果班裡存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機會。

3、好心態來自個人修養，個人修養包括思想意識、文化層次、心理素質等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學習、學無止境，用心感悟，汲取營養。現代社會生活節奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態，需要我們自己適時調整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鑽牛角尖，做人做事要胸懷坦盪，學會縱向比較。「海納百川，有容乃大」，我喜歡這句話，要學會寬容，天寬容了雲霧，於是擁有了神采。心態好吃什麼都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。有良好的精神狀態，保持良好的心態，人就會永遠奮發向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態，活得輕松，活得愉快，活得精。

「心態決定一切」，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態。問題和困難其實並不可怕，而真正可怕的卻是我們內心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態，它會使你的人生變得更加豐富多采；保持一種良好的心態，它會使你戰勝心靈中那個貌似強大的敵人；保持一種良好的心態，它會使你尋找到解決問題的最佳方法。

二、教育培養學生有一個良好的嚴謹的學習生活習慣。

還記得每次考試後有些同學感覺考的不是很理想，主要原因是會做的題目沒有拿分。這一點我們班主任體會很深。我在高一（9）班期中考試的時候統計過，這些分數很可觀。為什麼會做的題目沒有拿分，主要是因為我們學生沒有養成一個良好的嚴謹的生活學習習慣。

教育家葉聖陶先生說過：「教育是什麼？簡單地說就是養成良好的生活習慣．．．．」好的習慣是個人成功的必備條件之一。培養學生一個良好的嚴謹的學習生活習慣，就顯得尤其重要了。培養學生良好的學習習慣，是提高教學質量的主要方面，也是為學生將來養成嚴謹的治學精神打好基礎的重要內容。一個沒有養成好的學習習慣的學生，是很難打好基礎，練好基本功的。

1、讓學生科學地了解自己，是培養良好學習習慣的基礎

我們常說「知人為聰，知己為明」。知人不易，知己更難。我們要幫助學生正確認識自己，科學地了解自己。如外向型的學生，性格開朗，倔強，很簡單的問題不懂時，也不怕別人笑話，能直率地提出來，及時求得解決。但是學習上不求甚解，鑽研不深入。內向型的學生，善於思考，對不懂的問題有不斷探索的精神。這類學生自尊心太強，不大願意暴露自己的缺點，不太容易接受別人的意見。所以要幫助指導學生在科學地了解自己的基礎上，建立適合自己的學習方法，有意識地發揮自己的長處，主動克服自己的短處。

2、我覺得教育學生的行為習慣，關鍵在於狠抓平時的細節，我相信「親其師、信其道」，我堅持做到「學高為師，身正為范」。例如：在升旗儀式時，我從來都是肅立站好；再如：我在要求學生穿著校服時，非常注意自己衣著的端莊，處處要注意自己的形象。結合自己的工作實踐，我還認識到班主任要掌握教育的分寸，教育要適時、適度。

3、愛是一種尊重，愛是一種鼓勵，愛更是一種觸及靈魂的教育過程。讓孩子們養成良好的生活習慣，沒有愛心是做不到的。實踐證明：過分的表揚會使學生盲目自信、唯我獨尊，必然會導致師生關系的緊張；對學生過分嚴厲，易使學生自暴自棄、不思進取，養成性格上的盲從和固執。只有「嚴」「愛」相濟，才能體現出對學生真正關愛。比如上課時特別注意麵向全體學生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學生參加學習活動的機會針對不同的學生，我採取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題後有一種成就感。當學生出現問題後，我們班主任正確的教導，即使批評他，也讓他感覺到這是班主任對他的關心。

總之，我認為做好班主任工作還不只是這些。作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：「要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。」班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉聖陶說的「教是為了不需要教。我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。

㈣ 今天怎樣做班主任發言稿

各位領導、各位老師：
大家好！
首先對在座的新老師表示熱烈的歡迎！我是謝xx，任教語文學科，調到二中來九年，任了三屆班主任，縣級骨幹教師，縣師德標兵，縣級優質課競賽一等獎第一名，縣板書設計一等獎，所帶班級兩屆獲得瀘州市先進班集體等。今天我在這里，不能說是介紹經驗，只想把工作中的心得體會和大家作一個交流，交流的題目是《怎樣做一個幸福的班主任》。
全國模範班主任、現任《人民教育》雜志社主編任小艾曾經說過：在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應該說不是一個最完美的老師。可見班主任工作是教師成長重要的一環。下面我從六個方面談談我的體會。
一、提前准備進入狀態
心理准備：特級教師霍懋征說過：一個優秀的教師，最重要的素質就是「愛這個事業」，教育是一個事業，不是一個職業，要有很強的事業心和責任心。「好的教師的標准」，只有深沉的四個字「敬業」、「愛生」。
物質准備：魏書生的《班主任工作漫談》
二、接任之初注重細節
做好開學第一天的工作。提前做好本班學生的了解工作，對照相片盡快記住學生姓名及相關信息，認真准備學生的到校環節。提前做好寢室的安排，在同一間寢室里盡量考慮不同地方的學生入住，在寢室的門上貼出入住學生名單，在每一張床頭貼上學生姓名，方便學生有秩序地入住寢室。准備好報名冊、家庭教育情況調查表等冊子，對於了解學生，教育學生提供第一手材料。
第一印象很重要，學生到校的第一天，教師要精心打扮自己，干凈得體，文明禮貌，談吐文雅，熱情周到。
學生來校後，第一天最好有一個活動是帶著全班學生熟悉校園，了解服務學生的地方，如教學樓、辦公室、寢室、食堂、廁所、取款機、收發室等地方。做到有組織有紀律，班主任帶著孩子每到一個地方都做一個簡潔的介紹，方便孩子盡快了解校園，這也是對學生進行知校愛校的一種教育，通過熟悉校園，孩子就很快融入學校這個大家庭中了。
開好第一次家長會。新生報到，家長特別關注孩子分在哪個班，也特別想了解這個班的班主任能力如何。在第一次家長會上，你就可以拋出你的班級管理理念，以及班級管理規劃。要給家長一個信息，無論你的理念再新，他們都想知道你是否愛孩子，因為大多數家長都希望自己的孩子能受到班主任及老師的重視和關愛。孩子第一次離開家長住校，告訴家長你的工作及學校的工作重心，要讓家長放心，並取得家長的理解，要求家長在軍訓期間不得過多關心孩子，更不得因擔心孩子受苦而讓孩子請假，或到校探望，這樣不利於孩子適應新的學校。公布班級任課教師、生活老師等的電話號碼，方便家長了解孩子的各方面情況。
上好第一次班會課。學生從不同的地方匯集在一起，組成一個新的班級。為了盡快形成班級概念，可以從組織學生相互認識，相互了解開始。在學生自我介紹和相互認識的過程中班主任要仔細觀察學生並初步分析學生的性格特點，為以後的教育打下基礎。
班風建設在每一天的生活中。陶行知先生說：「生活即教育。」班主任要讓學生每一天的學習生活都過得有規律、充實、有序，時時培養和鞏固好習慣，在真實的生活中打造優良班風。
第一次班會，班主任就編制好學生一天的活動時間安排表，幫助學生養成合理規劃時間的習慣。要求學生到教室的時間比學校要求的提前十分鍾，告訴學生這樣比較從容地做好課前准備工作，提前到教室，也可以多做一點事，積少成多，時間長了效果就明顯了。不遲到也會增強學生的榮譽感。
當好第一個月的班主任。得初中者得人生。要管理好初中，關鍵在於入學第一個月，而第一個月的關鍵就是第一個周的軍訓。新生入學，一切都是那麼新鮮好奇，為了表現好，學生的不良習慣都暫時不會暴露出來。這時班主任就要從嚴要求，嚴而有格。每天晚上配合學校年級任務讓學生熟悉校紀校規、班紀班規，《中學生行為規范》和《中學生守則》等，一周下來，班主任的威信也樹立起來了。以後的管理也會得心應手。在第一個月內最好單獨找每個學生談一次話，給學生的信息是班主任很重視他（她）。平等與他們交流，這時你得到的信息會很真實。要關愛每一個孩子，不得因急躁而體罰學生或變相體罰學生。要抓住時機搞一些小活動，盡快讓學生的心融進班團體里。
選好第一批班幹部。軍訓是規范學生行為習慣的重要課程，班主任要充分利用這一時期。根據軍訓表現、內務整理和活動展示，全面了解學生的性格、愛好、習慣、家庭情況等，我把班級工作分成了五十六份，根據學生性格和能力，給每一位學生分配了一項工作，並且都要定位，如班長、護花使者等，達到「人人有事干，事事有人干」。然後對班幹部及全班管理人員進行全方位的培訓，明確責任，分工合作。有的任務一做就是三年。
上好第一堂課。蘇霍姆林斯基曾說過：「每個教師應當成為自己學科的出色專家。」班主任必須是所教學科的能手，所以要精心准備第一節課，激發學生的學習興趣。憑著班主任豐富的知識、優美的語言、知識的廣度講講與所教學科的趣聞趣事，調動孩子們的學習熱情。
對該學科的學習准備及學習要求還要作一個比較明確的規定。
「好的開頭就是成功了一半。」有了這「六個一」，我相信做班主任你也自信多了。當然，做好了這「六個一」工作還遠遠不夠，因為班主任工作是一個長期而又艱巨的工作，是一個充滿智慧而有挑戰的工作。
三、班級建設高度重視
1、常規管理分層教育
對學生的安全、紀律、衛生、行為習慣從嚴要求，這是初中三年都應該常抓不懈的，配合學校各部門的管理，從而規范學生的行為。但每一個階段又有側重點。初一年級側重點是習慣培養，初二年級側重點是青春期教育、勵志教育，初三年級側重點是理想、責任、前途教育。
2、培養班干自主管理
馬斯洛的需要層次理論告訴我們：人的需要分幾級，在成長的過程中需要受到別人尊重和理解，所以在管理中要加強對班幹部的培養，充分信任孩子們，大膽讓他們進行自主管理，這也是學生自我實現的需要。
培養班干學會放手在角色定位後，就要對班隊幹部進行培養，讓他們盡快熟知學校及班級的管理流程和方法。引導他們進行自主管理。我的要求是同學們該做能做的，班幹部不包辦；班幹部該做能做的班主任不包辦；班幹部一個人不能解決的就大家商量著解決；大家都不能解決的才交給班主任解決。在這個過程班主任要大膽放手。
有一次教職工大會結束後回教室，遠遠的我就看到教室外邊站著幾位同學，學生幹部田祥君正在給他們講著什麼。走近一問才知道那幾個孩子鬧了矛盾後田祥君在幫助他們。我本想管一管，但想到要培養班幹部的自主管理的能力，就笑著對他們說：「相信你們會處理好事情的。」結果不久，幾個孩子就進教室了，臉上沒有了剛才的委屈、自責，而是一份坦然。班幹部給同學做思想工作的情境常在我班教室走廊上看到。
樹立威信培養責任感在管理過程中，班幹部也不會是一帆風順的。班長楊俊傑在一次管理好動的何俊陽時，何俊陽就很不服氣的，不聽從安排，還說：「你是班長就了不起啊？」我知道了就對何俊陽進行了說服教育，讓他換位思考，學會理解，學會自律。從而樹立了學生幹部的威信。學生幹部也是孩子，他們在管理過程，也有不理解老師的時候。大課操扣分了，我把班長楊俊傑和體育班長田祥君、馮泉銳召集起來開會，分別指出他們管理的不到位，受了批評後楊俊傑委屈得哭了，我就給他打比方，講道理，指出一班之長不僅有管理權利，還有義務為班級服務，同時更應該有責任把班級管理好。通過交心，後來楊俊傑在「心連心」里寫道：「老師，感謝您！您讓我懂得了什麼叫責任，我一定會把班長當好！」從此以後，只要交給他的事他都會很圓滿地完成。
開展活動自主管理每一次大型活動前（如春遊、中秋晚會等）在徵得班主任的同意，寫上活動方案、安全預案、活動經費開支情況，做好學生同意簽字表等准備工作後才開展。我班的家長會每次都由學生主持開展。解說幾張圖片。
3、班級文化教育無痕
解說圖片：走廊文化、外牆文化、教室文化、手抄報；小組建設；書香班級的建設；詩集的編輯、班級閱讀之星的評比、組織讀書交流會；建立班級QQ群、家長QQ群、教師博客、班級博客等，所有活動的開展，達到教育無痕。
4、開展活動注重特長
解說圖片：自主開展傳統節日的慶祝活動；春遊（親近自然、熱愛自然、陶冶情操）；經驗交流；支持學生參加國旗班訓練（我班國旗戰士有四名）；支持學生的體育訓練（每屆運動會成績喜人，特別是去年的運動會，我班包攬了男子100米、200米、400米、800米、3000米的第一名），在健身節、五四晚會、科技節上都有我班學生的身影。我班學生愛好廣泛、參加社團活動的同學就有一半以上。
5、重視心理細致入微
周末影院減壓力周末影院根據教育時期、教育重點來選定。放鬆心情減輕壓力的，勵志的，拓展視野的等都有。
心連心裡少代溝蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》寫道：「要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。」我小心而重視每周的「心連心」，在這里，我的聽覺變得靈敏了，視覺變得寬闊了。孩子因對我的信任而說出的心理話越來越拉近了師生的距離。
成績分析找差距每次考試後，我會找學生進行成績分析，在知識上查漏補缺，在思想上找差距，為下一個階段的學習明確方向。
德育課上重思想 每周的德育課根據工作重心確定不同的主題，小組成員在老師的幫助下查找相關內容進行展示。每個周由一個小組展示。
察言觀色析心理 在平時的生活和學習中，班主任要察言觀色，分析學生心理，及時做好學生的思想教育。
正確處理矛和盾
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：「只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。」
初一時女生某寢室以打掃衛生為導火繩而讓平時的矛盾加深了。當天晚自習後我把馮、陳、黃、林、余、胡六位女生叫到辦公室里，先讓她們先反思自己的言行、衛生、內務整理等方面的情況，說說自己有哪些不對的地方，如有對不起別人的地方，就給別人道歉。
余先說說自己的不足，說到對不起馮時，余對著馮深深鞠了一躬，表示了自己的歉意。馮剛才的不高興減少了幾分。其他孩子相繼表示了自己對別人的歉意。行動是內心真實的表現，孩子們都流淚了。也許有內疚的感情，也許有因委屈而得到理解後的釋放心情，也許有……，相信她們此時心情絕不與剛進辦公室時一樣。
經過一番談心後，六雙手搭在了一起，雖然還有一些靦腆，但能看到大家的笑臉了。雖然有的臉上還掛著淚痕。
看著她們圍在一起，手緊緊相握的情景，我感到眼眶微微濕潤。「如果大家經常握握手，發現同學手冷了，關心她，提醒她天冷了要加衣服。這樣，不僅手感到溫暖，心也感到溫暖。」我趁機開導孩子們。
在回到寢室的路上，六個女孩子手拉手地走成了一排。看著她們的背影，我欣慰地笑了。
培養學生的尊重意識，學會和諧相處是多麼重要啊！從此她們的關系變得和諧了。
考前勵志鼓人心
在每次考試前，老師都要多給學生一些暗示，鼓勵他們平靜心態，相信自己一定能行。
在中考前，早上年級組在體育館召開了激情滿懷，鬥志昂揚的考前動員大會。孩子們在奔赴考場時，我與女孩子們一一擁抱，與男孩子們一一握手，為他們加油，並預祝他們成功，孩子們的心情異常高興。以後的每一科考試前，孩子們就主動跟同性科任老師擁抱，與異性科任老師握手，希望從老師處得到鼓勵。有的還跑去周校長那裡去尋鼓勵，老師們都覺得我班學生陽光開朗大方。
四、辛勤付出終有回報
2008級8班獲瀘縣先進班集體
2011級6班獲瀘州市先進班集體
2014級7班獲瀘州市先進班集體
班級形成了一個強大的磁場，學生對班級的情感深厚，學生之間、師生之間、家長與班主任在離別時難舍難分，孩子們紛紛與我擁抱話別，陳禹沛是初二下期轉走的一個孩子，在得知我們中考結束那天要進行散學典禮，專門從宜賓打車過來與我們告別，抱著我哭著說他不會忘記曾經的七班，在QQ空間里曾說過在瀘二外就讀的時光是最美好的。
學生畢業了，好多同學都寫了《班級回憶錄》，
魏強在《班級回憶錄》中寫道：有些人只有分別了，才知道他在你的心裡有多重；有些事只有做完了，才知道這件事到底做錯沒有；有些地方只有離開了，才知道它在你心中的地位。
以前自以為痛苦的事現在反而成了記憶中最美好的回憶……
永遠都記得每次班級晚會總是開開心心的度過，每次男生留下來清場，這就是一家人的完美體現了。當然，記憶中最清晰最深刻的就是初三的那些艱苦歲月了，因為「奮斗每一天，充實每一天，快樂每一天」，記得「大分家」時大家的積極，全是因為我們想要的是那些班級的回憶。
鄧宏在《班級回憶錄》中把全班五十四個同學以及我分別用一個詞來進行了概括：有一直矮矮的小月月舒月；有瘋瘋癲癲的唐可欣；有文文靜靜的牟睿；有笑得讓人「醉生夢死」的小矮人黃敏；有一臉高原紅的楊春梅；有樂於助人的胡夢瑩；有瘦骨嶙峋的大神楊鴻傑；憨厚老實的王正志；有愛踢足球的李世忠；有大大咧咧的大黃黃興洋；有大氣，學習努力，愛笑愛瘋的黃雅婷；有陰到暴力的余睿奇；……有能吃出強壯身體的魏強；有脾氣易變的陳宇；有一緊張就結巴的胡璐嬌；有多愁善感的文惠；有重色輕友的學霸胡水松；有黑黑的土豪趙益；有方便麵大師謝雨翔；有深沉的田祥君；有「無所不知」的華茂林；有讓人頭疼的魯昱晗；有短跑冠軍楊俊傑；還有一個處處為我們著想的班媽媽謝詠梅。當然還有一個最幽默，最帥的我鄧宏。
由於注重特長發展，中考加分我班有18人；中考成績喜人：正上線23人，藝體正取2人，軟上線3人，就讀瀘縣二中40人，班平均總分500分以上；在今年高考中，原2011級6班學生張鎮川以634分、劉宏彥以614分分別獲瀘州市高考文理科前十名的好成績。
五、至誠至愛永不言棄
我的管理體會：
1、愛護學生，了解學生，尊重學生。
2、教孩子三年，要想到他的三十年。
3、學校是允許學生犯錯的地方，學生犯錯時多想想他們是孩子。
4、每個學生是花的種子，只不過花期不同，有的花一開始就燦爛地綻放，有的花需要漫長的等待，也許有的種子永遠不開花，因為他是一棵參天大樹。相信孩子，靜等花開！
5、不要放棄任何一個學生。轉化待優生，既可考驗你的智慧，也可鍛煉你的性格，也許還可以成就你的未來。
6、每個孩子在成長過程中都在書寫一個個精彩的故事，值得我們珍藏回憶。
7、注意收集資料，見證孩子的成長。
六、好學深思完善自我
通過蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》； 魏書生《班主任工作漫談》； 李鎮西《做最好的班主任》； 王曉春《做一個專業的班主任》； 任小艾班級管理經驗視頻； 《班主任之友》； 向身邊的班主任學習等，我邊學習邊反思，把文章發表在博客里，在經營博客的過程中尋找學習的樂趣，好學深思，不斷地完善自我。在寫作中與學生一起成長，感悟到了當班主任的幸福。
李鎮西告訴我們：「班主任的幸福源於何處？享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。」
教育幸福來自於學生的成長與自身的發展，來自於教育智慧所取得的成功；教育幸福取決於自己的心態與自身的能力。
我們的學識、我們的人品，我們的態度，直接決定我們的事業的成敗；直接決定我們面對的教育對象的成敗。
有人說，這個世上什麼人都可以變壞就老師不能。一旦老師變壞，那麼人類社會也就壽終正寢了。
把學生看做魔鬼，您會生活在地獄里；把學生看做天使。您就會生活在天堂中！
蘇格拉底的「每個人的身上都有太陽，只是要讓它發光……」這句話對我們教育者、管理者來說都有啟示作用。
引用三段名人名言來作為我的結束語。
傑出的班主任孫維剛老師 「一個孩子的進步與徘徊，常常維系著一個家庭的進步與痛苦」。
教育改革家魏書生老師「個成功的班主任不會為難任何一個學生，也不會放縱任何一個學生。」
偉大的思想家泰戈爾：「不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石，一味的批評不一定能產生良好的教育效果，而深切的關懷和愛護，使教育成為載歌載舞的水。」
最後送大家幾副眼鏡：一是望遠鏡，看遠； 二是顯微鏡，看細； 三是放大鏡，看透；
四是太陽鏡，看淡； 五是哈哈鏡，笑看人生。
祝各位老師在今後班主任工作中揚帆遠航，駛向理想的彼岸！

㈤ 學習李鎮西當班主任如何組織學生制定班規

李鎮西訂班規 上午最後一節是班會課。昨天我就給學生們說過，這堂班會課的內容是制定班規。說實話，如果要弄個班規是很容易的，但如果這個班規不是來自學生而僅僅是來自教師，這樣的班規是不會真正起到應有的作用的；而且我還認為，制定班規過程應該成為民主啟蒙的過程。因此，一上課我便說：「昨天我說了，我們班一直缺個東西，就是班規。今天我們就來討論一下這個問題。我有三個問題要問大家。請大家一定要實話實說！第一個問題：同學們是不是真的想我們班以後成為一個優秀的班集體？」 我話音未落，同學們已經紛紛點頭並說：「當然想！」 這個問題潛在著一個答案：制定班規正是達到這一理想的必經之路。但我沒有一步到位地說出來，而是一步一步地引導著學生：「好！我也和你們一樣，希望我們班成為優秀的班集體！但是，我們在建設班集體的過程中，肯定會遇到許多困難，包括我們會犯各種各樣的錯誤，這些都妨礙著我們實現我們自己的目標，怎麼辦呢？所以李老師想問的第二個問題是：你們是不是真的覺得應該制定班規？――這個問題不要急於回答，一定要想想再回答，不要揣摩李老師的意願為了讓李老師高興而說違心的話。」 同學們真的還想了想，然後紛紛說：「應該制定！」 我說：「究竟有多少人同意呢？這樣吧，凡是覺得有制定班規的必要性的同學，請把手舉起來！」 一隻只手臂舉了起來，我又說：「有沒有不同意的，也請把手舉起來！――反對的同學不要有什麼顧慮，我最願意看到同學們能夠勇敢地真實表達自己的意願！」 張帆同學和魏岷江同學把手舉起來了。 「好！不同意就不違心地同意。我非常贊賞你們的獨立精神！」我表揚了張帆和魏岷江，「不過，你們能夠說說你們為什麼不同意制定班規嗎？」 張帆說：「制定班規讓我們受到束縛，不自由，這會影響我們班的和諧氣氛。」 魏岷江說：「我覺得沒有必要制定班規，同學們犯了錯誤，老師教育就可以了。而且班規是對大家的不信任。我以前看到過一個故事，說一個校長堅持在學校不安裝鐵門而安裝玻璃門，因為他信任學生們不會把門撞破，結果幾年後玻璃門一點都沒有破。所以我覺得應該相信我們同學！」 我問：「剛才舉手同意制定班規的同學中，有沒有聽了這兩位同學的觀點認為他們說得有道理而改變了主意，覺得還是不制定班規的好？」 有四個同學舉起了手。我又問：「同意制定班規的同學，你們怎麼看待張帆和魏岷江的意見的呢？」 這是許多同學紛紛發言―― 鄭毓秀：「肯定應該有班規，不然一個班沒有規矩怎麼行？魏岷江說的那個玻璃門的故事不能說明問題，如果玻璃門被撞壞了，還是的賠償，這不就是一種規矩一種懲罰嗎？」 張長春：「不能說制定班規就不自由，班規是對不守紀律的同學的制約。」 文躍海：「班規不是束縛我們，而是引導我們怎樣做才最好！國有國法，家有家規嘛！」何思靜：「當然應該制定班規。一個集體必須要有統一的行為規范，不然會亂套。」 （註：昨天發言的學生很多，爭論非常精彩，遺憾的是我不能一一記得，我一驚叫昨天發了言的同學把自己的發言寫成紙條明天交給我，我再補充在這則隨筆里。）當文躍海說到「家有家規」時，我插了一句：「你把我們班比作家，非常好。但我要問：這個家誰是家長？」 學生齊聲說：「李老師！」也有學生補充：「還有王老師！」 我笑了，但斬釘截鐵地說：「大錯特錯！」 學生一愣，我接著說：「我們班集體的每一個成員都是平等，包括李老師和王老師都是這個集體平等的一員！我和你們不是父子關系，而是朋友關系。我們一起建設班集體，共同追求我們的理想。在中國傳統的概念里，家長是一家之主，他的話是至高無上的，如果我是家長，那這個班的一切都由我說了算，我豈不成了皇帝！對了，在封建社會里，皇帝把整個天下都當成他的家，所謂『家天下』嘛！他成了這個家的家長，因此專制便是很自然的了。而在我們班，不允許有『皇帝』存在！」 稍停頓了一下，我接著說：「你們說我是家長，這裡面隱藏著一個觀念，認為這個班都靠李老師了。不，我要說，總統是靠不住的，李老師也靠不住。同學們千萬不要把這個班的興衰都寄託於一個人的身上，無論這個人是李老師還是王老師。我們要把希望寄託於制度，也就是我們即將制定的班規。如果一定要說這個班有家長的話，那麼這個家長應該是體現我們集體意志的制度，就是班規。我們不服從於任何人，只服從班規；班規制約著每一個人，包括李老師！」 學生們顯然很驚訝於我的觀點，沒有一個人說話，教室里很安靜。但從他們的認真聆聽的神態中，我知道至少絕大多數學生理解了我的觀點。我又對張帆和魏岷江說：「制定班規就是不信任同學們嗎？我認為不是。尊重和信任同學們，和嚴格要求同學們是不矛盾的。這里的嚴格要求，就包括合理的規章制度。要知道，人的天性里有懶惰的因子，有自我放縱的潛意識，因此，需要外在的約束，這個約束就包括制度的約束。我多次給同學們說過『戰勝自己』，還說過『真正的教育是自我教育』，這和我們今天所說的外在的約束是不矛盾的。既有自我教育，又有外在的教育，他律和自律的統一，這才是完整的教育。或者說，通過『他律』最後達到『自律』――也就是自我教育自我約束 的最高境界。其實，我們的班規也是同學們作為一個集體自我教育和自我約束的一種形式，因為班規是大家制定的呀！教育，還包括行為的養成，而這『養成』就包含了行為的訓練，該做什麼不該做什麼，都要有規矩。其實，好的制度應該是讓遵守制度的人感覺不到制度的存在，而同時，不守規矩的人又處處感到制度的約束。比如，李老師就感覺不是《刑法》的存在，我一點不覺得受了到約束：怎麼連人都不可殺呢？太不自由了！（學生大笑）但是我卻處處感到《交通法規》的制約，因為我現在開車上班，早晨很早的時候，最初幾天，為了趕在你們出操之前到學校和大家一起跑步，我偶爾還闖紅燈，（學生再次大笑，同時說「好呀，李老師敢闖紅燈」）每當這時，我就老擔心警察，老想著如果闖了紅燈我要被扣分還要罰款。所以我現在就不敢闖紅燈了。無論我們多麼信任人，要知道，從理論上說，人人都會犯錯誤的，那麼，根據這一點，我們制定出規章制度就是為了防止大家犯錯誤或少犯錯誤。中國13億人，犯罪分子只佔極少數極少數，但為了這極少數人，我們不得不制定出面對全體中國人的法律。這能說是對所有中國人的不信任嗎？因此，我認為，制度是必需的，班規也是必需的。」 說了這些，我問張帆：「聽了剛才同學們的發言和李老師的話，你對制定班規想通了嗎？你原來的想法有沒有改變？」 張帆說：「快了！」 同學們善意地笑了。我又問魏岷江：「你呢？同學們和李老師把你說服沒有？」 魏岷江說：「沒有，我還是不同意制定班規。」 我說：「不要緊，沒有被說服就保留你的看法。但是，」我轉身問大家，「這個班規還制定不制定呢？」 同學們都說：「要制定，要制定！」 我說：「我們只能少數服從多數，制定！」但我同時補充了一句，「我們也尊重魏岷江同學的意見。」我特別大聲強調：「就制度而言，民主有兩個原則：行動上，少數服從多數；精神上，多數尊重少數。」我又說：「其實民主制度也不是萬能的，民主也有不足，最大的不足之一便是效率不如專制高――皇帝一個人說了算，一分鍾就可以作出一項關系國家命運的決定，這效率多高，民主就辦不到。呵呵！另外，民主也會犯錯誤，比如希特勒就是民選上去的。但是，民主同樣可以糾正錯誤。當然，一個班不是一個國家，但有些精神是相同的。」 我看絕大多數同學都同意制定班規了，便提出了第三個問題：「李老師的第三個問題是，這個班規由誰制定？」 這次學生們的回答讓我滿意：「由我們自己制定！」 「非常好！」我贊嘆道，「班規是應該由同學們制定，而且是每一個人參與制定，注意是『每一個人』，而不僅僅是班幹部！李老師當然也要參與制定，但我主要是和大家討論班規制定的原則。」 我繼續引導大家：「我們的班規制定應該遵循怎樣的原則呢？」 學生們面面相覷，顯然沒有想過這個問題。我只好說：「我先談談我的想法，供同學們參考。我想，班規制定是不是應該遵循這樣三個原則，第一，廣泛性。」 學生們對我的說法好像不太理解，眼睛裡充滿了迷惑。我展開解釋說：「就是說，這個班規應該盡可能窮盡我們同學們和李老師今後可能發生的任何違紀現象。打個比方，如果《刑罰》里沒有規定不能盜竊，那我盜竊就不算犯法；如果沒有規定殺人，那我天天殺人都是可以的！」 學生們笑了，同時說：「不可能！」 我說：「是呀，之所以我不可能，是因為法律規定，殺人要償命呀！同樣的道理，如果我們的班規沒有對遲到作出限制，那麼，同學們天天遲到，李老師也不能批評你，因為你並沒有違反班規呀！我們是『依法治班』嘛！當然，這里『法』並不是真正意義上的『法』，一個班是沒有立法權的。我這里只是從精神實質上打個比方。我要說的是，今後我們的班規就相當於我們班的法律！而法律應該在制定的時候盡量不要有漏洞。」 學生們點頭表示同意。我接著說：「第二個原則是，可行性。就是說我們的班規制定出來後，要能夠落實而不能是一紙空文。要做到可行性，我想是不是有這些要求，首先是班規的條文應該是對行為的約束，而不是思想道德的提倡。也就是說，班規只管行為，也只有行為我們才能約束。比如，過去我看過一些班規是這樣制定的：『愛祖國愛人民』……請問，你怎樣知道別人愛不愛祖國愛不愛人民？你敢說誰不愛祖國不愛人民？像這樣的條文毫無可行性！又如我們不能這樣制定：『勤奮學習』，這也不可監督，如果寫成『課堂認真聽講，按時完成作業』之類，就具備可行性了。另外，班規的可行性還體現在所作出的規定要有彈性，不能太絕對，如果沒有一點彈性最後是很難實行的。舉個例子，我們可以規定按時交作業，但總有一些時候因為特殊原因――生病呀，或者忘記帶作業本呀，有同學可能不能按時交，那麼，我們可以這樣制定：『每期缺作業或不按時交作業不得超過一次』也可以規定『兩次』，但同時要寫明，『缺作業必須要向老師作出說明』，這樣富有彈性並不是降低要求或遷就不交作業的同學，而是讓班規更加符合實際，從而真正能夠實施。」 同學們紛紛點頭，覺得我說得有道理。我繼續說：「但這樣還不能算有可行性，因為有一點沒有作出規定：違反班規了怎麼辦？也就是說需不需要懲罰？」 同學們齊聲說：「需要！」 我緊接著問：「怎樣懲罰？」 有同學說：「罰做清潔！」有同學說：「罰抄作業！」有的同學說：「罰款！」 我說：「勞動是光榮的，怎麼成了懲罰呢？罰抄作業我也不同意，學習應該是愉快的。至於罰款我更反對，又不是你們的錢，是家長的錢，怎麼你犯了錯誤居然要罰家長的款呢？」 學生們沒轍了，他們望著我，似乎在問：「那您說怎麼辦？」 我說：「和同學們一樣，我也主張應該有懲罰。我寫過一篇文章，說沒有懲罰的教育是不完整的教育。但我要說的是，懲罰不等於體罰！我想，我們的懲罰措施能不能既有精神的，也有行動的。前者比如如果誰犯了錯誤，就讓他給大家表演一個節目，給大家帶來一些愉快，以表達他的歉意；後者比如如果誰做清潔衛生不認真，可以規定他必須做重新做！你沒有做好，讓你重做一遍，這是理所應當的呀！前幾天我看有的小組做衛生就不太認真，但沒有叫他們重做，因為還沒有班規嘛！現在我們就要作出這樣的規定。這就是我理解的懲罰。」 學生們紛紛說：「可以。」「應該這樣。」 我繼續引導：「但是這樣還不具備徹底的可行性，因為有誰來監督執行沒有明確。我們國家的法律，專門由司法部門執行。但班規的每一條有誰執行？」 同學們說：「班幹部！」這次大家沒有說「有李老師執行」我覺得是他們觀念上的一個進步，但我對他們說「班幹部」也不滿意，我說：「班幹部當然應該起到執行班規的作用，但請問，比如一個同學做清潔不認真，按班規應該重做，這一條由生活委員鍾雪飛――呵呵，我隨便假設的一個例子呀――執行，但完全有可能，這個不認真做清潔的同學在當天晚上便請鍾雪飛吃了一頓火鍋！（學生們爆笑）你們別笑，制度必須把一切可能出現的情況考慮到。於是，鍾雪飛便不再要求那個同學重做清潔了！怎麼辦？」 學生們不笑了，他們一下字被我這個問題難住了。我說：「因此，班規上出了規定哪一條有哪一個執行之外，還得寫上由誰監督！」 同學們馬上便問我：「那個監督同學不負責任怎麼辦？」 我說：「我們定期――比如一周或一個月或半學期舉行民主評議，評議每一條班規的執行情況，特別是平易執行者和監督者的表現。我們的制度要把每一個人――包括李老師――都置於監督之中！」 「這就是我說的可行性。這一條非常重要！其實，你們原來小學或初中一定也有過班規的，但不少班規都只不過是貼在牆上的裝飾，為什麼？因為缺乏可行性。我們還有校規，國家還有中學生日常行為規范，但恕我直言，這些都還不具備徹底的、嚴格意義上可行性，因此我們必須考慮班規的可行性。特別要說明的是，具有可行性的班規也是對中學生日常行為規范和校規的補充，或者具體化！」 我開始給學生說最後一條原則：「我們制定班規，除了盡量做到廣泛性和可行性，還有第三條原則：制約性，即同學之間和師生之間的互相制約。也就是說，這個班規不只是班幹部和老師那來管同學的，而應該約束每一個人！我特別要強調的是，這個班規必須有對班主任的制約。」 同學們又一次沒有想到我會這樣說。我耐心地解釋道：「對於一個國家來說，任何公民――包括總統都必須守法，這是常識。對於一個班集體來說，任何一個成員包括老師都必須遵守共同制定的班規，這也應該是常識。因為李老師也會犯錯誤，如果你們不通過班規制約我，我會肆無忌憚地犯許多錯誤呢！比如，過去李老師做班主任是從不拖堂的，從來都按時下課。但開學以來，我已經拖堂好幾次了，為什麼？我們還沒有班規嘛！同學們還沒有從制度上對我提出規定嘛！因此我拖堂也不算違規。但如果以後班規作出了不許拖堂的規定，我就不會，不！是「不敢」拖堂！再說了，班規對老師的制約並不是為難老師，而是幫老師改進工作。我問你們：你們覺得李老師脾氣好不好？」 大家都說：「好！」 「可是，你們知道嗎？李老師以前的脾氣可暴躁啦！」我說，「但現在為什麼變得越來越溫柔，越來越有耐心了呢？這就是我以前的學生對我的幫助。怎麼幫助的？通過班規對李老師作出規定，如果對同學們發了火必須接受懲罰！這樣一來，我的脾氣便慢慢變好了，我的教育也慢慢走向成功了！你們看，班規對老師的制約多麼重要！」 最後我說：「關於制定班規的原則，我就說這么多，同學們不同意也不要緊，你們也可以談談你們的想法。」 同學們說：「我們同意李老師說的幾條原則！」 我說：「那好！那我今天的最後一個問題是：這個班規誰來制定？」 「我們制定！」同學們大聲說。 「對的，是你們！但是，」我說，「所謂『你們』應該是指你們每一個人！而不僅僅是班幹部。這幾天同學們可以根據三個原則思考思考班規內容，下周四開始軍訓，你們軍訓期間可以繼續思考或著打草稿，然後均訓結束緊接著是國慶七天大假，你們就開始制定班規。國慶後回到學校，請每一個同學交一份班規！」 同學們很驚訝，認為制定班規怎麼會花這么長的時間。我說：「制定班規是一件非常嚴肅的事。如果老師匆匆拋出一分班規讓大家照著做，效率是很高，但這樣的班規多半不能兌現。我們還是多花一些時間好。過了國慶，我們請班幹部將每一個同學制定的班規進行整理綜合，提出一份草案，大家再來修改。最後，我們將以無記名投票的方式對班規進行表決。如果通過了，就執行；如果沒有通過，我們重新制定！總是，這是大家的事，一定要嚴肅認真。」 同學們都表示同意。下課的音樂聲響了，我簡單總結道：「這份班規將是我們班的『法律』，而法律面前，人人是平等的。李老師多次說過，總統是靠不住的，班主任也是靠不住的，唯有集體的智慧和意志，以及體現這智慧和意志的制度，也就是班規，才能保證我們班逐步成為一個優秀的班集體！這是我們共同的理想！而在這過程中，同學們在成長，李老師也將和你們一起成長！」 下課後，不少同學都對我說，原以為班規就是一開學老師給大家提幾條規定，或者最多象徵性地讓同學們討論討論，然後叫大家照著做――以前初中就是這樣的；沒有想到，制定班規還有這么多講究。他們覺得這班規真正是同學們自己制定的。不僅僅出台一紙班規，而更著眼於學生自我教育和自我管理意識的喚醒與能力的培養；不僅僅讓學生遵規守紀，更著眼於我和學生的共同成長；不僅僅達到民主管理的結果，而更著眼於民主教育――把班規制定的過程同時變成對學生進行民主精神啟蒙和民主實踐訓練的過程…… 這就是我的追求！

㈥ 16歲猛c班主任那個視頻，急求

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㈦ 李鎮西怎樣當好班主任

必須做好以下幾個方面：
一、要有愛心和耐心
一日為師，終生為父。全心全意地關心、愛護學生，把他們當作自己的孩子看待，用一顆愛心去感化教育他們。一對學生的愛，學生是能體會到的，只有他們感受到老師在關心、愛護他們，他們對老師的教育方式或手段才不會產生抵觸情緒，從而接受老師的批評教育。但是，由於青少年學生是未成年人，意志萬比較薄弱，即使他們認識到了錯誤並下決心改正，可過一段時間仍可能再犯，因此我們必須有耐心，不能急躁，反復教育，不能報一勞永逸的幻想。
二、大處著眼，小處著手
就是要「明確目標，精心實施」。每個班級的基礎、現狀、層次都不一樣，每個班級要達到的目標、水平和層次也不盡相同。班主任要對自己班級的期望做到心中有數，總體規劃，精心實施。是抓學風建設落是抓單科突進？足抓優生培養還是抓差生轉化？是以紀律作為支撐點還是以學習方法作為切入點？是寬嚴相濟還是恩威並重？是和風細雨，潛移默化，還是暴風驟雨，立竿見影？班主任思路一定要清楚，重點一定要突出，要有全局觀念，不能「頭痛醫頭，腳痛醫腳」。當然，班主任要做的不僅僅是這些細枝末節的瑣事，更要在班級立意上大刀闊斧，披荊斬棘。
三，班級管理要「三橫三縱」
「三橫」是指走讀生、住校生和雙差生，這是班主任的工作對象。「三縱」是指紀律、衛生與學習，這是班主任的工作目標。
對於走讀生，班主任要經常與家長保持聯系，盡量對走讀生進行家訪，形成家、校合力。沒有家長的支持與配合是很難把學生教育好的，現在社會環境復雜，特別是網吧和游戲室對學生影響最大，一旦學生迷上了上網或游戲，則很難把心思用在學習上，上課不專心，作業不完成等。不少學生會利用放學或上學的空當進入網吧或游戲室，比如放學遲遲不回家，上學提前離家卻不到校，到校遲到或曠課卻謊稱家裡有事廠回家晚則稱被老師留下補課等理由兩邊撒謊。如采男￡主任與家長取得聯系，則可以有效避免上述現象的發生。對於住校生，要給予更多的關愛，他們遠離家鄉，遠離父母親人，需要我們關心、照顧、解決鴿們在學習、生活中的菌難，保證學生都能把心思用在學習上。雙差生是我們工作的重點，雙差生指的是在品行和文化上都有重大缺陷的學生，這二工作可能難度很大，也許收效甚微，俘是我們不可以輕言放棄。
干凈整潔的環境更有利於形成良好的學習氛圍，所以班主任需要加強對班級清潔衛生的替促，通過做清潔也是對學生進行勞動教育，培養學生的勞動觀念。紀律包括學生著裝、行為習摘、公物愛護等方方面面，需要班主任一點一滴地去抓。著裝與人的個性品質是統一的，著裝既反映了人的個性品質，也影響著人的個性品質。我們要別除學生的自卑與陰暗心理，培養學生的自信與陽光的心理。禁止學生穿奇裝異服，禁止學生染發，留長發：怪發等，這拜既有利於培養學生健康的心態、健全的人格，從根本上營造良好的班風和學風。 四、做學生的心理疏導者和學習領路人
青春的心靈是復雜多變的，一成長的道路是艱難坎坷的，班主任要用一雙慧眼去觀察人性，洞悉人心，體察人情，去敏感地發現、把握、解碑學生的心理問題和學習問題，做學生的心理疏導者和學習領路人。要教育學生培養高尚的志趣，正確地排解心緒，慎交朋友，不談戀愛。要向學生介紹正確的學習方法和恰當的時間安排，培養學生良好的聽課習慣、筆記習慣、作業習慣，界抓課堂聽講和作業完成兩個重點，引導學生聽課要主動，作業要工整，做題要規范，書寫要認真。
五、鼓勵和表揚學生
人們常說，好學生是誇出來的。我們校長曾多次要求我們要多對學生進行「拍肩膀」，並說你行，你一定能做好。他的經驗是，只要是被「拍肩膀」的學生，自信心都會大增，學習成績明顯進步。一美國有一位老師，在一次偶然的機會看到了著名的心理學家—羅森塔爾，於是邀請他去該老師的班上，一看看他們班上有沒有天才，於是羅森塔爾隨老師走進該班，在仔細觀察後，就指點了幾個學生為天才。被點的幾個學生非常高興和激動，迅速將這個消息告訴了父母，孩子的父母都立即到老師那裡去確認，老師的答復是肯定的，說這是著名的心理學家羅森塔爾親自點的、你的孩子是天才。從此以後，家長、老師都把被點的學生當天才呵護與培養，學生把自己當天才來要求，結果成績都突飛猛進，果然表現出來超凡的能力來。幾年後，當老師再次遇到羅森塔爾時，就好奇地問，被你點的那幾個天丈其實以前都很普通，您是怎麼把他們看出來的？羅森塔爾笑著說，其實那幾個孩子都是我隨使亂點的。並對老師說了這么一句＿話：「一個孩子，你把他看成什麼、說成什麼、怎麼對待，不久的將來這些都會變成現實。」這就足著名的「羅森塔爾效應」。作為班主任要做到在深入了解班級情況的基礎上，對事實進行客觀公正的評價。要給予學生實實在在的表揚。鼓勵和表揚學生時，要把握時機、注重細節、恰如其分。
總之，要當好一個班主任，必須要有愛心和耐心，而且還要細心，多關心體貼學生，一定要想辦法走近學生，多與學生交流，師生互動。這樣才能建立一個良好的班集體，你也才會成為一個好的班主任。