1. 培訓時如何進行互動
我覺得：互動，一定是很好地融入到整個培訓過程中的，
不是刻意為之。互動與培訓主題專要有緊密的關聯性。
互動不能僅僅為了不讓參訓者睡覺。我不喜歡考試。笑話，游戲，搶答，都是好的形式，但一定要緊緊扣住主題，不屬能跑偏。
2. 在員工培訓課上事宜做什麼互動小游戲以活躍氣氛
擊鼓傳花。。。 誰拿到花就 表演個節目 效果不錯哦。。
3. 員工培訓的互動小游戲
蒙眼作畫
人人都認為睜著眼睛畫畫比閉著眼要畫得好，因為看得見，是這樣嗎？在日常工作中，我們自然是睜著眼的，但為什麼總有些東西我們看不到？當發生這些問題時，我們有沒有想到可以藉助他人的眼睛？試著閉上眼睛，也許當我們閉上眼睛時，我們的心敞開了。
目標：
1． 使學員明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同效果。
2． 說明當我們集中所有的注意力去解決一個問題時，可以取得更好的結果。
游戲過程：
所有學員用眼罩將眼睛蒙上，然後分發紙和筆，每人一份。要求蒙著眼睛將他們的家或者其他指定東西畫在紙上。完成後，讓學員摘下眼罩欣賞自己的大作。
討論：
1． 為什麼當他們蒙上眼睛，所完成的畫並不是他們所期望得那樣？
2． 怎樣使這一工作更容易些？
變化：
1． 讓每個人在戴上眼罩前將他們的名字寫在紙的另一面。在他們完成圖畫後，將所有的圖片掛到牆上，讓學員從中挑選出他們自己畫的那幅。
2． 教員用語言描述某一樣東西，讓學員蒙著眼睛畫下他們所聽到的，然後比較他們所畫的圖並思考，為何每個人聽到是同樣的描述，而畫出的東西卻是不同的，在工作時呢？
所需時間：10－15分鍾
教具：眼罩，紙，筆
4. 安全在我心中有什麼互動環節
想清楚來你到底是愛她還是恨自她吧 因為愛 所以恨 因為恨 所以愛
她接受你 或許只是為了忘記另一段
也或者是你的真誠感動了她，也許她也曾努力過試著去愛你吧
太多的也許…… 往好處想就不會想報復了，相信她還是給過你快樂幸福的時光吧
我想 放了她吧 也放了自己吧 不要去做傻事 相信你應該很愛她吧 既然愛她 就不希望她受到傷害吧 傻小子 她受傷了 其實最疼的是你啊！好好想想 不要鑽牛角尖了 放棄一個樹 你會得到整片森林 加油
5. 培訓過程中如何與學員互動
課堂上與學員交流
課後與學員進行活動之類的
6. 培訓師在培訓過程中與學員做互動一定是要做游戲嗎
不是一定要做，但做游戲能很好的調節現場氣氛，對培訓過程有正面積極專意義。介紹個很好的培屬訓講師交流與推廣平台：國際職業培訓師行業協會，網站有行業規范、培訓師認證、相關資訊、學員中心、會員中心等欄目，這里既有培訓資料，還可以做到企業機構與培訓講師之間的互通。
7. 培訓有什麼互動
1、講師可以和學員互動。講師可以用提問的方式，通過問一個學員，一組學員，或所有學員問題，來完成和學員的互動。比如講師問：「每天在外面做銷售，辛苦不辛苦？」學員說：「辛苦。」講師繼續問：「俗話說，做業務是，起的比，雞早，吃的比」（講師不說話，微笑著，露出8顆牙齒，看著學員）。學員說：「比豬差。」講師繼續引導地為：「掙得比？」學員（開心而會意地）說：「民工少。」
你看這象不象某歌星，在台上個歌迷互動。歌星說：「深圳的朋友們，大家好。」歌迷說：「好。」歌星說：「大家跟我唱，我曾經問個不休，」歌迷唱：「你可曾跟我走等。」歌迷隨著歌星的歌聲，開始台上台下，共唱一首歌，其樂融融。
不過講師和學員的互動，講師最好不要只和一個學員互動，也就是不要點學員的名字。萬一那個學員沒有準備好，他會很尷尬，甚至很沒面子，其他學員也沒有安全感。凡是上課點名的講師，授課技巧都值得懷疑。
2、學員和學員的互動。可以讓一個學員和一個學員的互動，這就是我們在教學中，經常說的角色扮演了。一個扮演銷售代表，一個扮演客戶，兩個人在教室，開始了模擬銷售。或者以小組為單位，開始小組的案例討論，或經驗交流，甚至小組里開展批評與自我批評，用到我們前面說的8種，多元智能的手段，都是學員和學員之間的互動。有的講師甚至開展，學員小組之間的互動。小組之間的競賽。小組之間的互相教學。
3、學員和事情的互動。學員一個人，或者一個小組，或者一群，或者所有的學員，大家一起來做個活動，就屬於學員和事情的互動。這里的事情，可以是大家一起創作一首歌，可以是做個戶外或室內的游戲，可以是大家一起來扮演個情景劇，可以是大家一起來作畫，可以是大家一起來學習企業文化的書本。這些學員和某個事情發生了關系，都屬於互動的范疇。
4、學員和環境的互動。比如讓學員到教室外的街道上，銷售某個產品。比如讓學員到教室旁邊的工作現場，觀察店面的銷售，回頭總結。比如說讓學員利用教室的材料，來團隊合作，完成什麼作品。這些都屬於學員和環境的互動。當然也有講師和環境的互動，不過比較少，更多的是學員和環境。
以上只是舉例說出了，教學互動中，不同的形式，只能給廣大讀者做個參考。重點來看，還是我們前面說的講師、學員、事情和場地，和8種多元智能的排列組合，構成了各種各樣的互動形式。具體適合你那個培訓，你將採取什麼互動方式，要靠你自己按照前面的思路來組合了。
8. 培訓互動的四種典型方式
培訓互動的四種典型方式
顧名思義，互動，要有兩個方面，一個是「互」一個是「動」。所謂「互」，當然至少有兩方，才好交互起來。所謂「動」，當然要動起來，要互相激發，要動手、動腳、動嘴、動腦或動身體。在培訓現場中，講師、學員、事情和場地，構成了互動中的「互」。所謂「動」的方式，可以用加德納的多元智能來概括，也就是激發學員的語言、邏輯、音樂、圖畫、人際關系、運動、內省、觀察自然的智能。這樣的「互」和「動」的組合，就構成了教學中的互動。比如說。
1、講師可以和學員互動。講師可以用提問的方式，通過問一個學員，一組學員，或所有學員問題，來完成和學員的互動。比如講師問：「每天在外面做銷售，辛苦不辛苦？」學員說：「辛苦。」講師繼續問：「俗話說，做業務是，起的比，雞早，吃的比」（講師不說話，微笑著，露出8顆牙齒，看著學員）。學員說：「比豬差。」講師繼續引導地為：「掙得比？」學員（開心而會意地）說：「民工少。」
你看這象不象某歌星，在台上個歌迷互動。歌星說：「深圳的朋友們，大家好。」歌迷說：「好。」歌星說：「大家跟我唱，我曾經問個不休，」歌迷唱：「你可曾跟我走等。」歌迷隨著歌星的歌聲，開始台上台下，共唱一首歌，其樂融融。
不過講師和學員的互動，講師最好不要只和一個學員互動，也就是不要點學員的名字。萬一那個學員沒有準備好，他會很尷尬，甚至很沒面子，其他學員也沒有安全感。凡是上課點名的講師，授課技巧都值得懷疑。
2、學員和學員的互動。可以讓一個學員和一個學員的互動，這就是我們在教學中，經常說的角色扮演了。一個扮演銷售代表，一個扮演客戶，兩個人在教室，開始了模擬銷售。或者以小組為單位，開始小組的案例討論，或經驗交流，甚至小組里開展批評與自我批評，用到我們前面說的8種，多元智能的手段，都是學員和學員之間的互動。有的講師甚至開展，學員小組之間的互動。小組之間的競賽。小組之間的互相教學。
3、學員和事情的互動。學員一個人，或者一個小組，或者一群，或者所有的學員，大家一起來做個活動，就屬於學員和事情的互動。這里的事情，可以是大家一起創作一首歌，可以是做個戶外或室內的游戲，可以是大家一起來扮演個情景劇，可以是大家一起來作畫，可以是大家一起來學習企業文化的書本。這些學員和某個事情發生了關系，都屬於互動的范疇。
4、學員和環境的互動。比如讓學員到教室外的街道上，銷售某個產品。比如讓學員到教室旁邊的工作現場，觀察店面的銷售，回頭總結。比如說讓學員利用教室的材料，來團隊合作，完成什麼作品。這些都屬於學員和環境的互動。當然也有講師和環境的互動，不過比較少，更多的是學員和環境。
以上只是舉例說出了，教學互動中，不同的形式，只能做個參考。具體適合哪個培訓，將採取什麼互動方式，要靠你自己按照前面的思路來組合了。
9. 作為培訓老師，如何做互動
我覺得：互動，一定是很好地融入到整個培訓過程中的，不是刻意為之。互動與培訓主題要有緊密的關聯性。互動不能僅僅為了不讓參訓者睡覺。我不喜歡考試。笑話，游戲，搶答，都是好的形式，但一定要緊緊扣住主題，不能跑偏。偏離主題，只能是一笑而過，最終培訓師倒成了笑話。
求採納