直過民族雙語培訓方案

1. 直過民族第二十五課，談生意的教案

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果專--某種教學措施的即時效果，屬包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。

2. 國家對直過民族都有哪些優惠政策

都是一些少數民族的優惠政策。

3. 直過民族普通話培訓最後考普通話等級證書么

因為農耕民族十七世紀以後開始大規模的裝備了火槍,火炮!宣布騎兵時代結束!

4. 不屬於直過民族的是

人口最多的是漢族
中國56個民族，其中有21個是直過民族，包括克木人

不是直過民族的有如下專:
漢族、滿族、蒙古族、回族屬、維吾爾族、壯族、侗族、土家族、哈薩克族、黎族、畲族、高山族、水族、東鄉族、柯爾克孜族、土族、達斡(音：握)爾族、仫(音：目)佬族、羌族、撒拉族、毛南族、仡佬族、錫伯族、普米族、朝鮮族、塔吉克族、烏孜別克族、俄羅斯族、鄂溫克族、保安族、裕固族、京族、塔塔爾族、鄂倫春族、赫哲族、門巴族、珞巴族、

5. 少數民族雙語教學的意義

少數民族雙語教育是少數民族教育的重要組成部分。在少數民族地區實施雙語教育，具有非常重要的意義。
一是具有重要的教育教學意義。雙語教育最主要的意義在於使學生學好母語和第二語言，掌握雙語。首先通過學習母語(第一語言)，實現主要教學用語同學生的語言基礎及社會的語言環境相吻合，教師用這種語言正確地講授如識，表達思想，使學生能完全聽懂教師所講授的內容，保證教育教學活動得以正常進行。學生通過母語進行正常的思維，發展思維能力，則有利於開發智力，充分調動學生學習的智力和非智力因素，使他們對學習產生濃厚的義趣，這樣既充分有效地利用了教學時間，又能保證教育教學活動預期目標的實現。在這個基礎上學習第二語言，實行雙語教育，是拓寬學生的知識面，使學生接受多元文化，適應多民族國家的政治經濟生活的需要，還能為學生擴大成才和就業門路。因此，雙語教育是普及少數民族地區義務教育，提高教育質量和辦學效益，有效地提高少數民族勞動者的素質，從而加速少數民族人才的成長以適應經濟、社會發展的需要。
二是具有重要的政治意義。東西方國家幾是主張雙語教育的政治家和教育家都希望通過雙語教育來幫助實現對本國各民族之間的「平等、團結、民主、自由」的政治理想。他們鼓勵各民族使用自己的語言文字，並盡可能使之進入學校，參加學校教育，使各民族在語言文字的使用上得到平等。通過雙語教育，實現各民族之間的相互了解，增進各民族之間的團結，提高各民族的科學文化素質，使受教育者接受和理解社會的政治觀念，從而產生維護現行政治制度和遵守法律的行為，形成相應的政治意識。
三是有助於少數民族文化的建設、創新和發展。第一，傳遞少數民族傳統文化和現有的社會文化，提高全社會的文化水平。語言是文化的有機組成部分，少數民族傳統文化滲人少數民族社會生活的各個方面，也影響著教育。雙語教育就是根據這一原理，按照國家的教育目標，採用適應本民族語言環境的語言(即母語)進行教學，教與學的語言得到了相互銜接，不僅有利於繼承傳統文化，更重要的是有利於提高全社會的文化水平。第二，傳遞多元文化，有利於走向更廣闊的世界。雙語教育可以使受教育者得到多元文化的教育。這種多元文化的獲得，首先必須是在保持和發展不民族傳統文化的基礎上，通過學校的第二語言或第三語言的教育來實現的。雙語教育的目標就是讓少數民族青少年，不僅通過自己的母語學好科學文化知識，而且還要面向全國、面而世界，學習國家通用語和外國的語言和文化，吸收他們先進的科學文化知識。使少數民族青少年能夠適應時代的要求，適應更廣闊的世界的發展要求。
四是有助於少數民族地區經濟的發展。雙語教育能使少數民族地區受教育者的文化、科學和技術水平得以迅速提高。經濟發展是以科技的發展和提高全社會的科學技術水平為基礎的，勞動者素質對經濟發展起著決定性的作用。因此，世界各國都把提高勞動者的素質提高到極其重要的地位，勞動者素質的含義不僅是政治素質和文化素質，而且還包括科學技術方面的素質。各國都要求少數民族地區的學校不僅要通過雙語學好文化課，而且更重要的是在學好文化課的基礎上學好科學、技術課程。
馬克思主義認為，人類的一切實踐活動都是在一定的價值觀指導下所進行的有目的的活動。因而，解決少數民族雙語教育價值認識和價值評價問題，雙語教育模式的選擇、政策的制定等一系列具體問題才可能有了正確的指導思想；才有可能使雙語教育活動在明確的價值觀指導下，從當地實際出發，實事求是地實施雙語教育；才有可能為民族地區的經濟發展培養出更多高素質人才；才有可能為雙語教育評估提供一個科學的價值標准，並為雙語教育的進一步研究提供一個哲學層面的價值觀參考。因此，從宏觀角度明確少數民族雙語教育價值問題，是少數民族雙語教育研究中亟待解決的一個非常重要的關鍵性問題。
我國作為一個地域寬闊、民族眾多、經濟文化發展水平不平衡的發展中國家，少數民族雙語教育價值實現不是一蹴而就的，它既是一個漫長的過程，又是一個復雜的、不斷出現問題的過程，因為雙語教育價值實現要受多種條件因素的制約。價值實現受各民族發展史、各民族雙語教育史、民族教育整體水平、民族地區經濟發展、各民族地方各項政策、社會生態環境、文化生態環境以及各民族的傳統觀念的影響。

6. 者米拉祜族鄉直過民族調研報告怎麼寫

當地有沒有少數名族聚集區，有的話可以從下面幾個方面入手。 1收集資料，該少數民族的歷史，由來，現狀，將來發展方向 2設計調查問卷，發放，回收，整理資料 3整...

7. 建國初期，哪幾個少數民族是由原始社會直接過渡到社會主義社會

獨龍族、德昂族、基諾族、怒族、布朗族、景頗族、傈僳族、拉祜族和佤族。

直過民族是我國56個民族中的特殊成員，「直過民族」是指建國初期從原始社會直接過渡到社會主義社會的少數民族。「直過民族」是指建國初期從原始社會直接過渡到社會主義社會的少數民族。

雲南共有9個「直過民族」，分別是獨龍族、德昂族、基諾族、怒族、布朗族、景頗族、傈僳族、拉祜族和佤族，分布在全省13個州（市）58個縣（市、區），主要聚居在271個鄉（鎮）的1179個行政村，總人口232.7萬人。其中貧困鄉鎮107個，貧困村601個，貧困人口18.73萬戶66.75萬人。

(7)直過民族雙語培訓方案擴展閱讀

民族平等和民族發展相輔相成。如果「直過民族」不實現跨躍式發展，民族間的差距就會不斷拉大，這樣就難以實現真正的民族平等。民族發展是一個長期的過程。早在1954 年，時任中央統戰部部長李維漢就指出，盡管直接過渡是畢其功於一役，但並不意味著直接過渡後的工作更簡單了，而是要經過長期的、千百步的艱苦努力，才能達到與其它地區同等發展的水平。

「直過民族」通過直接過渡擺脫了後進的社會發展進程，總體上適應了社會主義初級階段的基本國情，但是由於直接過渡的局限性，再加上「文化大革命」所造成的政策中斷，「直過民族」社會生產力的發展相對滯後。

改革開放解決了「直過民族」的發展困境。改革開放改變「以糧為綱」的農業發展思路，實行家庭聯產承包責任制，「直過民族」聚居區糧食產量普遍提高，商品銷售總值逐年增長。改革開放給「直過民族」帶來巨大的發展機遇，促進了商品經濟的發展，打破了自然經濟壁壘和原始平均主義思想的桎梏，「直過民族」逐漸適應了現代經濟發展方式。

8. 2020年壽光3季度大學生生活補助發放時間

6月份

普高貧困生
今秋起每年補助2500元
《普高補助方案》中明確：為保障建檔立卡貧困戶學生接受普通高中教育的機會，從2017年秋季學期起，對普通高中全日制在校生中的建檔立卡貧困戶學生，除享受其他政策外再給予每人每年2500元的生活費補助。
9月30日前，省教育廳將省扶貧辦精準扶貧大數據與省教育廳在校學生學籍數據比對，確定應受助名單並下發各地各校。各地各校收到省教育廳下發的受助名單後，核實學生在校情況，對因遺漏、身份變化、跨區域入學、信息存疑等情況，經學生向學校提出申請，學校報送上級教育行政管理部門，經同級扶貧部門審核後於10月30日前匯總上報省教育廳。學校根據最終確定的符合條件學生名單，向學生發放助學金，做到應助盡助，一個都不能少。
《普高補助方案》還要求：普通高中建檔立卡貧困戶學生補助資金通過普通高中資助卡發放給受助學生，一律不得以實物或服務等形式抵頂或扣減補助資金。為學生辦理資助卡，不得向學生收取卡費或押金等費用，也不得從學生享受的補助資金中抵扣。
覆蓋全學段
學前到研究生都有補助
而在《精準資助方案》中也明確要求：全省各地從政策上實現建檔立卡貧困戶學生資助所有學段全覆蓋，所有區域全覆蓋，所有民族全覆蓋，公辦與民辦全覆蓋。整合已出台的家庭經濟困難學生資助政策資源，統籌協調各項資助措施，確保建檔立卡貧困戶學生獲得精準資助。而針對每一學段的助學、生活費等補助，在《精準資助方案》中也有了明確標准。
學前教育
對建檔立卡貧困戶家庭經濟困難學前教育兒童按每生每年300元標准給予省政府助學金資助,資助面由現行的10%擴大到30%（已享受14年免費教育生活費補助政策的怒江、迪慶學前2年家庭經濟困難在園兒童和「鎮彝威」學前2年建檔立卡貧困戶家庭經濟困難在園兒童不再重復享受此政策）。
義務教育
對農村義務教育中建檔立卡貧困戶學生，仍按每生每年800元標准給予營養改善計劃補助；同時，對義務教育寄宿制學校中建檔立卡貧困戶家庭經濟困難寄宿學生按小學每生每年1000元、初中每生每年1250元標准補助生活費。
普通高中教育
1．國家助學金。對普通高中建檔立卡貧困戶學生按每生每年2500元標准給予一等國家助學金資助。
2．免學雜費。免除公辦學校普通高中建檔立卡貧困戶學生學雜費。對民辦學校，按照當地同類型公辦學校免學雜費標准給予補助。
3．生活費補助。對普通高中建檔立卡貧困戶學生按每生每年2500元給予生活費補助。
中等職業教育
1．國家助學金。對中等職業學校全日制在校一二年級建檔立卡貧困戶學生仍按每生每年2000元標准給予國家助學金資助。
2．免學費。對中等職業學校全日制在校建檔立卡貧困戶學生免除學費。對民辦學校，國家按每生每年2000元標准給予補助，學費收費標准高出2000元補助標準的部分可以按規定繼續向學生收取。
3．生活費補助。對中等職業學校建檔立卡貧困戶學生的生活費補助按照《國務院扶貧辦 教育部 人力資源社會保障部關於加強雨露計劃支持農村貧困家庭新成長勞動力接受職業教育的意見》（國開辦發〔2015〕19號）貫徹落實，即按每生每年3000元的標准給予生活費補助（已享受每生每年2500元的迪慶、怒江中等職業教育農村學生全覆蓋生活補助試點政策的學生不再重復享受此政策）。
普通本專科教育
1．國家助學金。對普通高校本專科、民族預科建檔立卡貧困戶學生按每生每年3500元標准給予一等國家助學金資助。建檔立卡貧困戶學生優先享受新生入學資助、勤工助學、校內獎助學金、困難補助、學費減免等資助政策。
2．學費獎勵。建檔立卡貧困戶學生考取一本院校本科（含預科）的（「直過民族」建檔立卡貧困戶學生考取專科（含預科）以上的），家庭經濟困難學生考取中央部屬院校本科（含預科）的（迪慶藏族自治州家庭經濟困難學生考取本科（含預科）的），按每人每年5000元標准給予學費獎勵，在預科和本專科學習期間連續獲得資助。
3．助學貸款。建檔立卡貧困戶學生就讀普通本專科（含預科）或研究生的，無需提交家庭經濟困難證明材料即可申請生源地信用助學貸款，最高貸款額度本專科每生每年8000元、研究生每生每年12000元，學生在校就讀期間的貸款利息全部由政府貼息。
研究生教育
對建檔立卡貧困戶學生就讀研究生的（有固定工資收入的除外），普通全日制碩士研究生按每生每年6000元標准給予國家助學金資助，普通全日制博士研究生按每生每年13000元標准給予國家助學金資助。
臨時教育
各學校應建立應急救助機制，確保因病、因災以及突發性事件等導致生活困難的建檔立卡貧困戶學生及時得到救助。

9. 西雙版納州民中直過民族班要幾分

100分錄取

10. 政法幹警考試限制藏漢雙語專業,我是旅遊管理(藏漢雙語)專業報名時通過了,筆試也過了，資格復審時能過

推進雙語法律人才培訓促進民族地區法治建設
我國政法系統首套藏漢雙語法律培訓教材編譯出版
本報記者 徐愛龍
「藏漢雙語法律培訓系列教材」出版座談會3月15日在北京民族文化宮舉行，由一批具有較高法律素養、通曉藏漢雙語的專家學者歷時一年多時間編寫的《憲法教程》《刑法教程》《民法教程》等10本教材正式出版發行。
這是我國政法系統首套藏漢雙語法律培訓教材，首次用藏語文系統精煉地對我國現行法律體系進行了准確闡釋，填補了法律培訓教材缺乏藏漢雙語的空白，打通了藏漢雙語法律人才培養的制約瓶頸。
我國政法系統首套藏漢雙語法律培訓教材
夏河縣人民法院民事審判庭審判員、「全國最美基層法官」稱號獲得者才讓旺傑在實踐中發現：當地80%的案件當事人是藏族群眾，由於漢語普及率低，他們參加訴訟必須請翻譯。然而，翻譯人員雖然懂漢藏雙語，但卻不懂法律，在翻譯時常常出錯，不僅影響交流，更影響法官對案件事實、證據的判斷。
於是，才讓旺傑改用藏漢雙語開庭審理或主持調解，不僅提高了效率，而且增強了藏族群眾對法官的信任。但隨著雙語審判的深入，才讓旺傑發現，大量司法解釋沒有藏語譯本，用藏語寫成的法律書籍也十分匱乏，許多專業術語和法律條文難以統一和准確地翻譯。不同人作出不同的解釋，常常讓當事人摸不著頭腦。
根據我國憲法和三大訴訟法，許多案件庭審時需要同步口譯為藏語，判決書需要翻譯成藏文，然而，整個甘南藏族自治州的8個縣市中，能寫藏文判決書的法官只有7名，平均每個縣不到1名。長期以來，藏族法官司法能力的提升，僅僅依靠少數資深法官在長期的司法實踐中手把手的傳授，始終處於專題講座、短期培訓等單一、低層次的運行狀態，導致語言翻譯、法律知識等基礎能力培訓一直無法得到有效開展。而藏區經濟發展和社會穩定，需要一大批深刻理解和准確把握中國法律精神、法治精神的高素質法官。
為了加強「雙語」司法人才的培養，去年11月，省委全面深化改革領導小組審議通過了《甘肅省高級人民法院關於推進民族地區雙語法官培養培訓工作改革試行方案》，確定了關於雙語培訓工作的24項具體改革任務，要求相關單位和部門從加強民族團結、推動國家法律在民族地區正確實施的高度，充分認識推動「雙語」司法人才培訓工作的重大意義，堅持立足甘肅多民族的省情特點，統籌謀劃、整合資源、加強協作、扎實推進，努力做好雙語培訓工作。
落戶在我省舟曲的少數民族法官培訓基地承擔起了「雙語」人才培養的重任。同時，省委政法委牽頭，省高院、省檢察院、省公安廳、省司法廳聯合制定《關於進一步加強全省少數民族地區政法幹警雙語培訓工作的意見》；協調內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區高級人民法院建立漢蒙、漢哈雙語人才省際合作培養機制。
然而在培訓過程中，缺乏專業、實用、系統、規范的培訓教材，成為藏漢雙語人才培養的最大制約。為此，省高院通過積極向最高人民法院和省委匯報，取得了多方面的支持，決定編撰一整套藏漢雙語法律培訓系列教材。
2013年，經省委政法委研究決定，正式成立了甘肅政法系統藏漢雙語法律人才培訓系列教材編審委員會。編委會聯合蘭州大學、西北民族大學、西北師范大學、甘肅民族師范學院、西南民族大學、青海民族大學等高校的雙語專家教授，同時邀請四川、雲南、甘肅、西藏、青海五省司法部門藏漢雙語專家，堅持以專業性、規范性、實用性、系統性相統一為原則，分門別類，科學設置編寫組，全面展開教材編寫工作。計劃於2018年底前編撰完成一整套、共33本藏漢雙語法律培訓教材，內容包括了當前法學理論與實務的主幹課程，還有專門針對藏族習俗、習慣、法律文化的輔助性資料。
經過歷時一年多的緊張編寫，《憲法教程》《刑法教程》《民法教程》《刑事訴訟法教程》《民事訴訟法教程》《特殊權益保護法教程》《環境與資源保護法教程》《民族區域自治法教程》《治安管理處罰法教程》《婚姻法教程》等10部教材由民族出版社正式出版。
徹底打通雙語法律人才培養制約瓶頸
「藏漢雙語法律培訓系列教材」立足雙語法律人才教育培訓的規律和特點，本著「理論適度夠用，突出實務能力的培養」要求，首次用藏語文系統、精煉地對我國現行法律體系進行准確闡釋，填補了目前藏區尚無雙語法律培訓教材的空白。
這是一套實用的工具書，針對司法工作實際，突出實務需要，將立案、民事、刑事、審判監督、執行等工作全面涵蓋，通過引用藏區法院審判案例、指導性案例，採取以案說法，以法明理的形式，做到了簡明扼要，通俗易懂，不但為法律條文提供了一個全面而規范的藏語翻譯標准，改變了以往漢藏翻譯因人而異、因理解而異、因語境而異的混亂現狀，為康巴、安多、拉薩三大語系間政法幹警提供了標准、全面、無交流障礙的藏語法律入門讀本，也為統一司法尺度、充分釋法明理、實現司法公正提供了先進的司法理念和精確的法律准繩。
這也是一套專業的宣傳手冊，在全面介紹我國法律體系的同時，還涵蓋了黨和國家在司法改革、中國社會主義法制理論方面的最新成果以及藏族歷史、藏族民俗等內容，為藏區群眾提供了一個最全面、最簡便、最通俗易懂的普法、學法、用法讀物，不但能滿足藏族同胞日益增長的司法需求，而且也能有效增進藏族群眾對社會主義司法制度和法律體系的理解和認同，進而提升學法、遵法、守法、用法的積極性、主動性。
最高人民法院院長周強專門出席了座談會，對「藏漢雙語法律培訓系列教材」的出版給予了高度評價：「這套教材填補了目前藏語地區政法幹警還沒有『雙語』培訓教材的空白，必將在加強民族法官培訓、提高藏族聚居區法院司法水平、保障藏族聚居區群眾用本民族語言文字進行訴訟的權利等方面發揮重要作用。」
全國政協副主席、國家民委主任王正偉表示，編譯出版「藏漢雙語法律培訓教材」，雖然只是民族地區法治建設進程中邁出的一小步，卻為提高司法效率、用法律保障民族團結、促進國家法律在民族地區的正確實施提供了有利條件。
來自基層的法官代表才旺讓傑說，這套系統的培訓教材，為徹底提升我國藏漢雙語人才司法能力奠定了基礎。藏漢雙語系列法律教材的出版發行，不僅可以提升藏區法律培訓層次，改善藏區政法幹警的司法能力、翻譯能力，而且為實現藏區繁榮穩定，和諧發展這個偉大的夢想提供了強大的精神動力和堅實的智力支持。
據了解，省高院將按計劃啟動後續23部政法系統藏漢雙語法律人才培訓教材的編撰，另一方面將依託西北民族大學、甘肅民族師范學院，積極聯合中國民族語文翻譯中心、民族出版社以及甘、青、川、藏、滇五省區藏區民族高校藏學專家和政法系統實務界雙語法律人才，著手開展對現行法律法規和司法解釋的漢藏對照規范翻譯工作。