『壹』 給幾個語言表達能力名師上課視頻下載地址！高分100
去迅雷吧一搜就搞定了
『貳』 誰有C語言整套學習視頻，今年報了軟體班，光靠課上學的還不夠，想找視頻放學了自己再學學，大家誰有，給
有個人的C語言很不錯。
你搜下魚c
或則搜小甲魚C語言
『叄』 小班認識葡萄語言課視頻
活動目標
讓幼兒積極主動的參與活動，體驗游戲的快樂。
學習手腳著地屈膝後退爬行，提高動作的協調性和敏銳性
『肆』 求一節幼兒園大班的語言公開課，要完整版的（20分鍾到30分鍾的），最好有視頻 謝謝，好的話加分
上網路試試，應該有
『伍』 語言課程小貓的生日視頻小班
幼兒期，兒童的社會需要日益增長，交往是兒童強烈的心理需求。兒童喜歡交往、樂於交往，交往可以使幼兒協調周圍人之間的關系，感受社會生活的豐富多彩，而語言則是交往的重要方式和手段，語言交往能力是一種體現個性特徵的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發展的一種基本能力，而游戲是培養兒童這種能力的重要途徑。
一、滿足兒童游戲需要，豐富交往語言內涵
游戲對於幼兒來說，是他們最基本的交往能力，游戲過程本身就是兒童交往的過程。在游戲中，幼兒通過自己或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，幼兒間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見。交往語言是在主動參與游戲、活動的過程中構建的。同時在游戲中，兒童對交往語言的結構會不斷進行調整和重組。幼兒語言的發展水平與其認知水平和游戲水平之間會經常發生和不平衡。這種和不平衡就構成了兒童學習交往語言的內部動力，促使其不斷進行嘗試和調整。在嘗試中，有「頓悟」，有「錯位」，也有「創造」。這些都會引起周圍人的積極反應，使兒童不斷產生成功與失敗的體驗，不斷從他人身上印證自己，適時調整自己的語言策略，從而更加主動地吸收加工和輸出交往語言的信息，以達到相互作用中新的平衡。游戲中，我們不僅為幼兒創設寬松、和諧、理解、平等的環境氛圍，而且用尊重的話語、啟發的語言、善解的眼神、和藹的表情感染幼兒，引導幼兒，使幼兒學習一些語言或非語言的交往方式，順利完成游戲任務，也會使兒童在交往語言建構中更多地受益。兒童只有在自己的世界—游戲中得到滿足，在沒有強制關系的背景中實現自己的願望，從而達到情感、語言發展與交往上的平衡。
二、在游戲中加強兒童交往語言實踐
游戲是幼兒一項快樂而自由的實踐活動，在游戲中幼兒可以自由地支配自己的行動，愉快地與同伴交往、合作，作為思維工具和交際工作的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。
鼓勵幼兒在共同游戲中進行交往語言實踐。幼兒與同伴共同游戲，是交往語言實踐的大好時機。如開始游戲時主題的確定、游戲區域和游戲材料的選擇、游戲角色的分配等，都需要幼兒陳述自己的觀點、傾聽同伴的意見，隨著游戲的展開，逐步統一玩法和展開游戲情節。在游戲過程中所產生的情節，幼兒間扮演的各種角色，必會產生與人、與事物打交道的現象，這些正是幼兒運用語言的能力得到的實際練習，無論是幼兒之間日常生活中語言的交流，還是角色之間的對話，無不實現著幼兒的社會性交往與合作能力的提高，同時，語言的對答、應變、協調能力均得到很大的鍛煉；反過來，語言表達和交往上的成功，又會大大地調動幼兒學習和使用語言的積極性，從而促進創造性思維的發展。因此，在游戲中建構兒童的交往語言，不僅培養了兒童的交往技能，也促進了幼兒綜合能力的發展與提高。促進了語言的本質功能—交往功能的發展與提高。
幼兒到了三歲以後大腦迅速發展起來，聽覺器官也相應成熟能分辨和模仿成人語言，具備了語言學習的生理基礎。
在這個時期幼兒如在正確的教育下語言就會迅速發展，詞彙量日益增長。反之如果得不到及時正確的語言培養就會錯過這極好的發展時機。游戲是幼兒的基本活動。在游戲的過程中幼兒可以得到各方面能力的提高。而其他能力的提高都離不開語言這個先導。因此，在制定教研計劃時我們小年齡部確定以「在活動區中以培養幼兒基本的語言和交往能力」作為教研課題。經過半年的努力初見成效。
一、創設寬松和諧的精神和物質環境，讓幼兒敢說。
小幼兒由於年齡特點的關系，依賴性很強，喜歡和自己最親近的人說話，來到新的環境和陌生人或不熟悉的人很難打交道。但是幼兒喜歡各種玩具，喜歡游戲,因此教師精心的設計製作了大量的玩教具用來吸引幼兒。並且將教室也布置的得美麗漂亮。使幼兒在心理產生喜歡的情感，減少離開親人的焦躁，縮短了和教師心裡的距離。
活動區是一個開放的地方，在這里沒有緊張的空氣，有的只是吸引人的玩具，在這里幼兒得到了充分的放鬆，而且幼兒在玩中是最喜歡說話的，是教師直接接觸幼兒最好機會，在這里幼兒可以感受到教師對他的那一份。在這里教師是游戲的夥伴，在和幼兒一起交談，一起享受著成功的快樂。只要教師不吝嗇自己的稱贊語，對每個幼兒都抱有積極鼓勵的態度，幼兒那自信的話語就會脫口而出。在娃娃家中教師鼓勵幼兒按角色的要求說出自己要做的事情來。在積木區教師不失時機的尋找話題來和幼兒交談，讓幼兒講出他在做什麼，並一步步的引導幼兒順著自己的思路講下去，讓幼兒藉助自己的話語推動著游戲情節的發展，擴展了幼兒想像的空間。在積塑區教師鼓勵幼兒介紹自己的作品。在美工區教師又循循善誘的和幼兒一起商量做玩具，畫畫。總之到處是孩子的稚嫩的聲音，以及教師商量稱贊的話語。在這里教師和幼兒之間的感情接近了，幼兒獲得了自信，建立了有效的語言交流，有了說的勇氣。二、做幼兒的朋友，指導幼兒學說。
小的幼兒由於年齡小生活經驗少，語言比較貧乏也就影響了交往活動。如在交往中，常常說出不流利的話語，有時甚至不知道怎樣表達自己要說的話。因此在讓幼兒敢於表達自己的願望的同時還要讓幼兒掌握必要的語言學習技能。幼兒是最善於模仿的，因此教師們十分注意自身的語言質量，並且以朋友的身份飽滿的情緒參加到活動中去，給幼兒樹立語言模仿榜樣。如娃娃家是一個學習語言的很好環境，教師就常常以朋友或客人的身份來到家中和孩子們一起暢談交流示範。漸漸地幼兒就學會說了。如果當有客人來時：「您好，請進。」「請坐下。」「請您喝茶」。等一系列待客言語就會跟隨而至。當客人坐好後就會有人說：「客人您在那兒上呀？工作忙嗎？」媽媽會向你介紹娃娃的脾氣，他喜歡做什麼。爸爸還會煞有介事的看看錶說：他要去上很辛苦。有時客人還會受到邀請，參加娃娃的生日宴會呢。小的幼兒在語言表達不了的情況下常常會以動手來解決，教師就教幼兒學說「請你借我玩玩好嗎？」「我倆一塊玩吧。」「謝謝你」。「不用謝」。這些話語在幼兒的日常生活常常聽到。這說明在教師的指導下一些生活中常用的詞彙及用語得到了運用和練習。他們在與人的交往中發展了語言豐富了詞彙。三至四歲的幼兒有的口齒不清楚，發音不清楚，在游戲中教師注意了及時糾正，使幼兒在愉快的情緒下學說話，學習得很順利。
三、充分發揮活動區的功能，使幼兒愛說。
活動區是一個寬松自由的活動場所，幼兒在這里可以隨意的去和他人交流。因此教師盡量給幼兒提供自由交談的機會，鼓勵幼兒積極主動地與人交談不斷豐富與人交往的經驗，在愉快中獲得語言的良好發展。
在美工區中豐富的材料吸引著幼兒創作的願望。教師適時的指導啟發著幼兒的興趣，隨著教師的問話就會引來了話語：「老師我畫小人，我給他畫漂亮的衣服」。「老師，你看我畫了五顏六色的糖豆！」在教師的贊許下，幼兒又愉快地玩了起來。
圖書角是幼兒探奧妙發展語言的一個角落，教師們投放了色彩鮮艷的圖書，小巧靈活的指偶。在這里教師和幼兒同看一本書，並且有目的的進行指導「這是一隻小熊它在做什麼呀？」「原來它要過馬路，這么多車怎麼走呀？小熊站在那不敢走了，怎麼辦呀？」孩子們你一言我一語的說開了，由於是兩三個人交談，教師與幼兒置身與自然和諧愉悅的氛圍中，不需要機械的記憶，沒有了集體教學的約束，積極性顯得又高了許多。在那邊兩個孩子在玩著指偶，一個拿著小雞，一個拿著小鴨在隨意的擺弄著，教師走過來拿了一隻小狗：「我是小狗，你們是誰呀？」「我是小雞。」「我是小鴨」「我們一起做游戲好嗎？」「好」。在大手指和小手指的比劃下傳來了游戲的語言及歡快的笑聲。
隨著幼兒語言的豐富思維的開闊，建築區搭建的物品也越來越多了，「這是高樓，這是商店，是百貨大樓，還有售貨員，一樓賣吃的、二樓賣玩具、三樓賣衣服。」有時兩個人商量：「咱們搭幼兒園吧？」「幼兒園可漂亮了，」「對幼兒園可大了」。雖然搭建的東西在成人的眼裡只是把積木搭高圍攏，但是幼兒有了構思，有了語言就會把自己的想法說出來，簡單的形狀在想像中豐滿了起來。
游戲後的評述教師們抓得很緊，在這里讓幼兒們充分的去說自己在哪兒玩的，和誰在一起？做了些什麼等等。並且發現有的幼兒運用了恰當的詞彙，教師及時的給予肯定與表揚，更極大的提高了幼兒學習的興趣。
總之通過教師們在活動區中有計劃有目的的進行語言發展的指導，孩子們的語言大大發展了。在新年聯歡會上，涌現出了好幾個小幕員和主動並大方地上前去表演的小朋友。「我是xxx小朋友，我的名字叫xxx,我給大家表演一個節目，名字是xxxxx。」這一連串的話語從孩子的嘴邊說出，喜在了幼兒的臉上，甜在了教師的心上。當然這只是一個初步的結果，還有待於我們在下一個學期中繼續努力，從而促使幼兒的語言水平有更大的提高。
『陸』 C語言培訓視頻
VC的話有孫鑫的視頻
純C的高級視頻貌似沒有，不知道你說的高級，怎樣算高級？
C語法都會內，難點在指針，指容針咋回事，教材都有講。你學過C也就知道，C的知識就那些東西。
如果是windows編程，基本上都是涉及api了。
Linxu編程，就涉及到Linux下的一些知識。
嵌入式開發，涉及的是對硬體，寄存器之類的操作。
做通信，就是要對協議很了解，就是對一長串字元串解析，然後分別處理
……