教師培訓方案設計楊承印

① 小牛頓的少兒課程

1.一級至八級共八個級別，每個級別十五單元。
2 每次課程分二課時做一個實驗 60~90分鍾。
【教材大鋼】
背景與主題探究、現象與基本原理、製作與實驗、
實驗觀察與記錄、拓展表達與成果展示等五單元。
【教學方法】
1.探究式 2.啟發式 3.合作式 4.共享式 5.體驗式 6.互動式
【學習領域】
課堂學習 豐富充實 成果展示 擴大提高 參加競賽 爭取榮譽 專刊閱讀 增廣見聞
【小牛頓實驗班】學習效果
顯著提升科學素養和動手能力；
對科學更有興趣 信心、成就感；
學習更快樂 更喜歡學習；
能成為班上的科學小老師 受人尊重；
對中學的物理、化學、生物….等學科有明顯幫助；
奠定理性思維, 思慮更穩健有條理；
提高專注力、提高獨立自主能力。
成功的保障
第一品牌
<小牛頓>是2003年率先引進國內，是國內兒童科學實驗教育的開創者,擁有自主的知識產權。經過數年的實踐，已先後與北京眾多知名小學如：北大附小、清華附小、人大附小、北京理工大學附小、石油大學附小、首都師范大學附小、中關村一小、二小、三小等三十多所學校合作，每周達到5000多人次上課的規模，深受廣大家長和學生的喜歡。同時全國已有200多個代里合作單位, 並陸續設立西安、南京、成都等分公司,在兒童科教領域中具有領先地位, 合作最有保障。
推廣經驗最豐富
自03年迄今，公司擁有長時間，多領域、多層次推廣的經驗，如：對單位合作、對培訓學校、公立學校、幼兒園、幼教單位、政府單位、媒體渠道……等眾多單位；熟悉各方特色、需求與配合方式，並能深切協助合作單位建立完善的運行模式及良好的收益。
定位明確
傳統課外科學教育，屬單項主題式教學；如：樂高、機器人、航模、無線電、單片機…等主題式產品；定位較窄，面臨產品單調、知識點少，學生人數不多的問題，難以改善。一些單位自行製作簡單材料進行授課，但都面臨質量較低、內容不足、獲利能力低等問題，難以長遠發展。
小牛頓科學教育是多元綜合式的內容，包含物理、生物、化學、自然、天文、地理、數學及相關課程，符合科學的多樣性，以及兒童興趣的廣范性的特色；容易受歡迎，而且不斷學習新的課程，保障合作方能長遠持續的獲利。
教學體系完整
從幼兒至初二，小牛頓內容豐富，體系完整；各階段有序提高，分類清楚；同時教學理念完整，教材結構分明。如小學教材中包含了<知識導入><原理探究>、<製作與實驗>、<觀察記錄>、<拓展表達>和<補充資料>…等許多單元，綜合了思考實踐，運用等諸多領域，完整提高少年兒童的科學素養，重視教學效果，容易奠定良好口碑，打下深厚基礎。
質量卓越
我們不斷吸取教學經驗，並多方搜集國內外優質內容與教學方法，對於教材及器材常升級與改版，以少兒課程為例，每一個課程都有一本專用教材，教師有專用教學手冊，內容豐富、印刷精美、質量優越、美譽度高，能讓合作單位省心省力、上手容易、迅速發展。
服務周密
除了業務部以外，專門設立了<市場支持部>作為合作方發展業務的堅強後盾。不論是代理合作單位，還是一般合作單位，我們都會提供<教師培訓><市場培訓><校長座談會><招生活動協助>…等系列服務，將多年來在全國各地豐富的優秀經驗和大家分享，互利共贏。
利潤最大化
（A）某些單位的科學教育以教室面積大、漂亮裝修、高收費的方式推廣，學生較少
（B）某些單位自行製作簡陋材料進行銷售，質量較低，內容不足，獲利能力低也無市場競爭力。
小牛頓課程內容豐富、質量高，以中高端市場為主，同時擁有靈活的開課模式，能訊速普及各個領域及開展不同的活動，能保障合作單位利潤最大化。 一、投資人資質
理念：關注熱愛教育事業，認可我司的經營理念。
心態：有強烈的創業慾望，以投資而不是投機的心態看待教育事業，並且願意接受嚴格的學校管理規范。
財力：有與加盟目標相應的資金，以保證在學校開辦初期的啟動資金和前期運作資金。
能力： 一定的組織能力、決策能力、管理能力、溝通能力和協調能力。
人脈資源：具有良好的人際和社會關系。
執行力：能夠完整執行學校的各項經營決策。
二、辦學條件
教學面積：教學區域使用面積180—350平方米。
辦學資格：獲得當地教育部門的辦學資質。 科學項目合作咨詢
業界咨詢：提供國內外教育行業的狀況、動態、趨勢等咨詢與分析，供立項參考
代理合作體系介紹：經營管理、教學模式介紹與了解；合作體系與流程介紹
可行性分析：根據具體情況提供經營、技術、服務、財務等可行性分析
「小牛頓」科學項目品牌支持
「小牛頓科學項目」依託良好的教育資質、豐富的教育資源和現代的管理經驗，在業界樹立了卓越的信譽。各合作機構在小牛頓統一品牌支持下，將迅速打開市場，保持一流經營業績。
總部授權合作學校在合同區域內推廣《小牛頓項目》。宣傳品中可以使用公司相應商標、專利課程。提供少年牛頓實驗班培訓項目統一的VI設計。
可在授權區域內以「小牛頓」進行適當的招生宣傳活動。
提供網路技術支持，信息交流和管理平台。
組織參加由我司組織的全國相關科技競賽活動、夏令營和海外游學活動。
為合作學校提供少年牛頓班項目的全國品牌宣傳。
同等條件下，優先獲得總部開發的其它合作項目。
「小牛頓」科學項目品質支持
☆為合作學校提供統一的少年牛頓班培訓項目的系列教材、教輔、教具及電子產品。
☆助合作學校制定課程實施計劃。
☆提供科學教室的裝修計設方案。
☆同等條件下，優先獲得我司開發或引進的其他教育培訓項目。
☆邀請合作單位參加每年在北京舉行的教育論壇，提升合作學校聲譽及競爭力。
「小牛頓」科學項目培訓支持
科學、高效的教學管理體系。公司總部將多年來在教育領域總結的教學管理經驗，固化在教學項目管理系統中，不但能夠確保教學、管理體系准確地復制給加盟機構，而且能夠使加盟機構更加科學、高效地運轉。總部在鞏固和發展現有優勢課程的同時，持續不斷地加大研發的投入，跟蹤和借鑒國內外優秀的教育模式和理念，銳意進取，不斷創新，為加盟機構提供源源不斷的技術動力。
師資培訓
提供為期5天的總部集中式初級師資教學培訓。
學期課程培訓：幼兒少兒基礎課程培訓
教學管理培訓：教案寫作、工作安排、教師助教管理、問題解決，市場推廣培訓
專業知識培訓：公司、產品、課程的背景、功能、價格、特色、效益、競爭。
推廣技巧培訓：市場建立、拓展方式、招生咨詢、模擬作業。
市場運營培訓：企圖心與戰略戰術
實力(資源、財力、人脈)與布局
市場特色、種類與產品運用
項目收益分析
目標、規劃、執行與執行力
器材管理培訓
采購管理：成本、采購內容、資源
倉庫管理：分類、記錄、檢查
進出貨統計
「小牛頓」科學項目招生支持
提供統一的市場宣傳指導,招生咨詢指導，相關招生宣傳海報及文字宣傳資料，影像資料，針對不同學校的實際情況，提供有效的多種招生宣傳方案，確保招生成功。
輔導招生，指導運作，提供不定期的多種方式的教師培訓和市場拓展培訓，全國合作單位校長培訓，確保合作學校順利有效實施教學活動，並取得預期效果。合作學校可申請專家和優秀教師現場指導。
協助籌備召開合作新聞發布會，掛牌儀式，專家講座，家長會等活動。
密切關注教育培訓市場動態，為合作學校在經營過程中遇到的問題提供幫助和支持。
「小牛頓」科學項目加盟商成功經驗交流峰會
總部為加盟機構定期舉辦加盟商大會
不定期舉辦加盟商成功經驗交流峰會
總部為每一位加盟機構定期提供內部資訊
所有的教育目標都是讓學生成為知識的主人。而我們認為具有可持續運用及發展的知識才是好的知識。科學實踐教育必須有一套完善的教學方法，才能學有所獲、學以致用。我們參考西方先進的教學理念與澳大利亞的教學模式，以設計出獨特且全面的創新式教育方法，讓廣大學生受益、家長歡迎。 作為志在打造中國少年科技教育第一品牌，從它誕生的第一天起，就肩負起中國教育改革的使命，發展科技教育事業以振興國家。同時我們也為廣大致力於教育事業的工作者打造了被英語等學科培訓市場大大擠壓下的一片藍海新領域，「只要有空間，一切就有可能」！北京小牛頓科學啟蒙教育科技有限公司真誠邀請您的加盟，共築宏圖偉業！ 2006亞洲教育北京論壇
【來源：搜狐教育頻道】 搜狐教育記者張文強、孫靖、張艷、劉傑現場報道
2006年10月21日科普與創新教育論壇上，青少年科普教育專家龍又麟的發言：
非常謝謝孫老師帶給我們精彩的內容。孫老師本身也是發明家，有非常多的寶貴資料。
各位貴賓，我想最後我利用這是十幾分鍾時間，報告一個主題，如何有效推展青少年的科普教育。你問我是哪裡人，很復雜，我是澳大利亞籍的中國台灣人，台灣出生，我父親49年前到台灣，我在澳大利亞，在台灣讀大學，這段時間在國內我是科普教育推動，尤其是兒童科普教育領域，對於國內整個科普教育的發展趨勢，我覺得非常感動，因為我覺得國內政府從各方面重視、過去我們講科教興國、創新新國家、科學發展觀等等，一個政府這么大力度推動，是全世界幾乎看不到，我們在世界看到有科協等各種組織，我深信在這樣樣魄力、有系統的推動，適應未來發展是非常有前景的，而事實上這是我們未來教育的重大支柱。我個人發表一點淺見。
首先我認為青少年科普教育，確實是對國家未來發展是動量，對青少年來說，科普動手和創新思維結合，能明顯改善他的生活品質，比如在澳大利亞，我經常看到家庭不太富裕，會借錢讓小朋友讀貴族學校，而這些學生到高中畢業家長不管了，他可能讀不了大學，但是他存了錢以後有能力自己去畫一個草圖建房子，但我們中國可能研究生都沒有能力建房子。當體提高你的科普知識和動手能力，會提高你的競爭力的。我們把它放到知識性的教育而言，學生相對沒有興趣，我們應當與生活相結合，其實的教育我們中國知識系統教育非常強，世界領先，但對科技教育要加強，因為把知識跟動手實踐、科技創新結合才是完整學習，我們都會記得中學的實驗，目的模模糊糊不太清楚，但還是記得。小朋友喜歡踢足球，巴西的足球很強，因為滿街小朋友都在球足球，我們的科技興國能做起來，要更多創新。
科普本身是人人機會均等的，我們在競賽活動是大多數人參與的，而不是少數兼職獨享的權利，這樣才是普及性，第二，應當盡量深入淺出，有許多非常簡單，比如在學校推廣的課程，小學一年級，第一節課要大家認識結構，做一個洗發香波帶回去，他知道簡單原理以後買到相關東西就可以做出洗發香波自己使用。另外還有很多，是很容易的實行的，這樣這種項目新推動起來，小朋友喜歡，也有興趣做出效果非常好的。在過去國內的推動，我們這類的課程比較少，大部分老師做，或者因為課程安排升學率的關系，校外的活動很多，宣傳也多，可是讓人人動手完成可實現作品機會比較少，而且家長不重視能力的培養，大家覺得和考試無關，這是過去的現象，結果造成中國的小孩動手能力弱，創造方面能力比較低，在社會上說得多，做得少，整體創造力弱，科技競爭力低，甚至無法進入到科技領先國家之列。
但目前有很大的改變，我認為這是一個非常好的關鍵時刻，第一，政府重視，政策鼓勵，政府用很多方式進行，這是很難得、很少見，第二，我們教育政策改變，科學課的出現，重視始建於探究，第三，科協與社會教育單位力度也在加強，公益性活動增多，以點帶面的施行。
但仍然有些不足，首先，我們全民參與的力量比較低，第二，宣傳多，親手參與少，第三，我們優秀學生機會多，一般的學生機會少，第四，主題式活動多，綜合式項目少，第五，重點活動推展多，生活科技推動少，第六，一定要避免蜻蜓點水，要增強深度與可持續性，這個內容相對重要，第七，多利用黃金時段，很少用課余時間與可後興趣班、假期活動與冬夏令營。
我也相信我們的科普一定會成功，第一，跟人的天性有關，我不知道各位有沒有問過小朋友長大做什麼，大部分會說當什麼？科學家。70%到80%如果我們問高一的學生，長大之後想干什麼？只有10%，也就是我們的教育讓很多人夢想落空，他天性想學這個，我們的教育讓他空想，是我們辜負於他的，這是他的必然天性，是不變的，因此有這么好的基礎，你去推展科普和創新教育是很有機會的。第二，政府的重視，會有不同的想像。第三，多管齊下。
下面我報告一下我們自己做的少年牛頓班。
我們從四歲小朋友開始認識磁鐵，可能他七歲製作洗發香波，八歲會沖洗相片，九歲自製人造藍寶石，十歲用伯努力原理自製飛船，十一歲能做照相機，十二歲結合數學製作金字塔，這樣的課程小孩子非常喜歡，我們可能會談的是保護口腔，但是製作牙膏，用化學和生物的結合，我們發現小朋友喜歡的原因是天生就想動手，天生就想猜、改變，擁有他的東西，我們給小朋友一個洋娃娃他很高興，你給一個小男孩一個汽車大部分會拆，你會再買嗎？但是他為什麼拆？他想知道為什麼會動、為什麼發聲音，我們沒有告訴他，他就自己拆，他一直發信號是說，請你告訴我它為什麼動、為什麼出聲，你不告訴我就拆。如果你給他這個機會之後，我們就發現這個小朋友對科學的熱愛，會實現他的夢想、幻想，他在實現他的夢想，他的東西是不同的。這樣的課程我們推得很順利。
它的最大特色是一方面我們把科學知識、一方面把動手實踐和課程，深入淺出教小朋友。
這里有些相片，用串珠做一些原子結構，這個小朋友解剖魚，非常小心、謹慎，可是他可以知道魚的生長原理。可能我們辦一些活動小朋友很歡樂，可能我們用礦泉水瓶做一些潛水艇，像這樣的活動非常受到喜歡，我們在許多學校有進行合作，這樣的課程我們有300個。比如洗發香波是講化學變化，第二，用降落傘講空氣阻力。
我們的進展很快，我們在北京有幾十個學校跟我們合作，當然也希望有更多的機會讓更多的小朋友實現他的夢想，讓他自己掌握知識。我自己分析我們牛頓班受歡迎是因為大環境改善很多，小朋友喜歡，每堂課都有興趣、有成就感。同時我們的課程跟現有的課程不沖突，我們的特色是把物理、化學、生物、天文、地理綜合教導，我們深入淺出，易知易行，與生活貼近，每次能把作品帶回家。
有很多單位跟我們合作，對我們支持，我非常感謝。
我們的看法是能提升學生十大能力，動手沒問題自信心增強、很容易有成就感、科學知識特別豐富、培養探究精神、專注力提高、提高整體科學素養與成績、更喜歡研究與發明、生活態度有改變、學習態度更主動。我們透過簡單、易行、容易、結合知識、有深度，符合小朋友的天性，很容易推動。
另外我認為推動青少年科普教育有很多方向，第一，可生活化、普及化，人人參與活動；第二，鼓勵民間力量的支持，結合政策、資金；第三，政府與民間力量相結合有很大空間可做，比如說培訓創新大賽，英特爾在辦，每一個國外大企業都想介入青少年科普教育，我們有很多機會給他們機會一起做，我們國家民間企業有60%到70%，20年間可能不到10%，民間的力量起來才是全民動員的時候，所以民間力量有效整合動員起來，功效是十倍、百倍；第四，鼓勵開設興趣班；第五，建設科技創新教室，我們有音樂教室、美術教室、電腦教室，但是科普教育可以結合很多語文、數學，這個圖是六角桌子，老師很容易說各組討論問題，就容易產生集體智慧，我們創造這樣的教室，給他類同，迸發出更多的力量，對學校的多科的綜合應用以及學生的學習興趣，會明顯提高；第六，將來應該舉辦科普實踐大賽，我們重視實踐，讓人人參與大賽，創新大賽非常成功，但是我們再鼓勵實踐大賽，做實踐可能短、平、快，但引起興趣更強；第七，廣度之外是與深度並重。
最後我一點看法，80%的兒童想當科學家，中國孩子學習慾望高，有這么好的條件；家長學校與社會日益重視，否則我們不會這么快進入學校，甚至有的地方學科學超過學英語；同時客觀環境已漸成熟，我們希望像巴西小孩熱愛足球一樣，中國小孩子也熱愛科學。有人說，你看小朋友喜歡什麼，就知道這個國家的未來。巴西小朋友在踢足球，伊拉克小朋友在玩殺人游戲，中國一部分小朋友在迷於玩電腦，那是因為你沒有讓他在生活、實踐動手，我們班很多小朋友自己做實驗，如果我們小朋友有機會、要條件，他熱衷做實驗，接受探究、想像、創新，我們科教興國不是口號，中國的強國、大國是一定能實現的。
今天非常感謝大家。我簡單講到這里。謝謝。
知行合一
10年後，社會將不再缺乏英語人才，但不論到什麼時候，都需要優秀的科技人才。少年牛頓實驗課程，切合兒童好奇心和愛動手的天性，使學生對所學的內容感興趣，擴大其知識與應用面，為孩子的未來打下堅實的基礎。
如何培養孩子的學習興趣？如何提高孩子的學習動力？2006年6月14日上午，受十堰分校和小海豚英語培訓學校的邀請，全國學習科學研究會科學學習研究中心執行主任龍又麟來到十堰，舉辦了一場題為「青少年創造創新學習教育展示」的專題講座，350多名學生和家長認真聽取了講座，並報以陣陣熱烈的掌聲。
體驗式學習
教育需符合少年兒童的認知天性
「暑期將至，許多家長或許早已做好決定，讓孩子參加這樣或那樣的培優輔差班。毋庸置疑，如今家長對孩子教育的重視度已經上升到一個較高水平，但是沒有章法、不講究規律的『關心』不是我們所提倡的，這樣不僅不利於孩子健康成長，還會給他們增加負擔。因此，作為家長要特別注意自己的教育理念和方式。」講座開始不久，龍又麟教授對當前家庭教育的闡釋，讓在場的家長們感覺耳目一新。
的確，在社會發展不斷加速的今天，孩子們可以接觸到的東西有很多，學習的內涵更寬泛，造成當下在校學生可能遭遇的挫折更多、壓力更大。
龍又麟指出，教育的真正目的是培養學習者擁有持續發展的能力，讓學習者成為知識的主人，應包括知識技能和拓展表達能力兩個內涵。在不少家庭中，家長還是沿用傳統的教育模式，習慣耳提面命式的知識傳授方式，雖然循循善誘但具有「包辦」的意味。體驗才是人類學習成長的本能，家長應該及時更新自己的理念，在平時的生活中注意多用啟發式的教育方式，讓孩子心情愉快地掌握知識，並在學習的過程中增強自信心，提高自我滿意度。
體驗式學習是符合科學規律的。龍又麟舉了一個例子，任何人最開始學騎自行車都不是別人直接教會的，而是由別人傳授技巧和注意事項，學習者自行嘗試、體驗，經過練習而學會的。而且，一般人用3天學會騎自行車，哪怕長時間不騎，這種技巧仍然不會被忘記。因此，在日常的學習過程中，家長要注意培養孩子自我學習的意識，特別是對於12歲以下的兒童，要讓他們在體驗中學習和成長，得到肯定和建立價值感。
在「玩」中學
讓孩子們學會動手動腦的技能
「下面，有請孩子們展示他們自製的洗發香波。」原來，講座開始前，在龍又麟教授的指導下，現場隨機抽取的20名小學生用不到1個小時的時間，學會了用化學原料製作洗發水。「腦袋外面的一層皮膚叫頭皮，頭皮最外面的一層叫做表皮，裡面的一層叫真皮，頭發是長在毛囊的皮下組織里。我們是用香精、十二醇硫酸鈉、水等製作出洗發水的。」在家長們熱烈的掌聲下，孩子們大聲地說出了許多生物學和化學知識。
「我的希望是，在家長的鼓勵下，4歲的孩子不僅能做萬花筒，而且還能說出物體成像及光反射的原理；7歲的孩子用自己製作的香水送給媽媽作為母親節的禮物；9歲的學生就懂得用伯努力原理製作「小飛船」；11歲的學生會從水果中提取出DNA，並能向學校的老師解說金字塔的製造與計算原理……」當聽到龍又麟教授對於知識探求的描述時，家長們眼中充滿了嚮往和期待。
講座結束後，在場的學生和家長還觀看了龍又麟教授帶來的「青少年創造創新學習教育展」，螺旋槳飛機、自製排笛、彈性動力車，在孩子們欣喜和好奇的目光中，家長們也露出了欣喜的笑容。活動主辦方之一——十堰小海豚英語培訓學校負責人介紹說，下一步他們將邀請多名教育專家，舉辦類似的免費專題講座，以回饋廣大家長多年來對小海豚英語培訓學校的關心與支持。
就業創業
2009年11月30日晚19：00，由畢業生就業指導服務中心主辦，化學與材料科學學院協辦的第60期就業創業大講壇在雁塔校區崇鋈樓一層學思堂開講。北京星光學校校長、北京小牛頓科學啟蒙教育科技有限公司負責人、全國學習科學研究會科學學習研究中心執行主任、台灣師范大學人文教育研究中心顧問龍又麟先生為科學教育專業及廣大對科學教育感興趣的同學做了題為「動手玩科學世界會改觀」的精彩報告。報告由化學與材料科學學院楊承印教授主持，化學與材料科學學院黨總支副書記高玲香教授、物理與信息技術學院王較過教授現場聆聽了本次報告。
楊承印教授首先對龍又麟先生的到來表示熱烈的歡迎，向在座的200多位師生介紹了台灣教育家龍先生，並對龍先生千里迢迢來給師大的師生做報告表示了感謝。在同學們的熱烈期盼下，龍先生儒雅地站在了報告台前。一開始龍先生就以一種很親和的態度和特有的幽默吸引了在場的師生，隨後龍先生提出了中國與世界的一些差異，如中國學生和歐美學生的差別何在?中國教育和歐美教育的差別何在?中國成為強國的關鍵何在?這些問題讓在座的同學雖然熟悉卻又不知怎麼回答。隨著龍先生對這些問題的講解，在場同學逐漸認識到在看待教育問題上自己眼界的局限。接下來，龍先生重點談了科學教育對人的成長和發展的重要性，並指出在我國幼兒階段、中小學階段以及師范院校存在的欠缺，如幼兒階段接觸新式科學教育機會少、中小學階段重視知識的傳授、欠缺科學技能的培養，師范院校缺少生活科技培養等。龍先生直指現代教育的缺失，呼籲建立一種適合人全面發展的科學教育，並介紹了他自己實踐中的一些心得和體會。
龍先生在台灣、北京等地倡導的教育滲透了課程改革以來提倡的新課程觀，他談到：教育方式是科學知識+動手實驗+拓展表達三者合一，教學目的是為了提高學生科學素養，培養學生的興趣、信心與成就感。在教學過程中採用啟發式教育：重視問，重視想，重視探索的過程，重視行動與表達。這些教育實踐已經形成了體系規模，並引起在上述地區的家長和學生的關注和參與。
龍先生藉助愛迪生、牛頓、愛因斯坦等幼年學習過程事例，指出動手可以讓孩子迅速培養培養興趣、信心、成就感並激發內在動力，動手玩科學是最好的學習方式，動手玩科學，世界會改觀。