l聾校職業技術培訓方案

❶ 聾校義務教育課程設置實驗方案的課程設置

聾校的課程設置要貫徹基礎教育課程改革精神，體現聾教育的特點，以人為本，以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，以學生的全面發展和綜合素質的提高為宗旨，通過課程改革，全面提高聾校教育教學的質量。
1．均衡性與特殊性相結合的原則
根據促進聾生全面發展的要求，均衡設置九年一貫的課程，各門課程比例適當，以保證聾生的和諧、全面發展。
課程設置要注重培養聾生積極主動的學習態度，使聾生在學習過程中，既獲得基礎知識和基本技能，同時又學會學習、學會生活、學會合作、學會生存，和形成正確價值觀。
課程設置要按照聾生身心發展規律，積極開發潛能，補償缺陷，增設具有聾教育特點的課程，注重發展聾生的語言和交往能力。
2．綜合課程和分科課程相結合的原則
課程設置要堅持綜合課程和分科課程相結合，各門課程都應重視學科知識、社會生活和聾生自身經驗的整合，加強學科滲透。小學階段（一～六年級）以綜合課程為主，初中階段（七～九年級）設置分科與綜合相結合的課程。
設置綜合課程，一至三年級設品德與生活，四至六年級設品德與社會，旨在適應聾生生活范圍逐步擴大、經驗不斷豐富、社會融合能力逐步發展的需要；四至九年級設科學課，旨在使聾生從生活經驗出發，體驗探究過程，學習科學方法，形成科學精神；一至三年級設計生活指導課，四至六設勞動技術課，七至九年級設職業技術課，旨在通過生活實踐、勞動實踐和職業技術訓練，幫助聾生逐步形成生活自理能力、勞動能力和就業能力。
增設溝通與交往和綜合實踐活動課程。溝通與交往課程的內容主要包括：感覺訓練、口語訓練、手語訓練、書面語訓練及其他溝通方式和溝通技巧的學習與訓練，旨在幫助聾生掌握多元的溝通交往技能與方式，促進聾生語言和交往能力的發展。綜合實踐活動課程的內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐等，使聾生通過親身實踐，提高收集與處理信息的能力、綜合運用知識解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強社會責任感，並逐步形成創新精神與實踐能力。
3．統一性與選擇性相結合的原則
課程設置既要堅持面向全體學生，提出統一的發展要求，又要根據各地區、各聾校的實際需要和聾生的個體差異，提供選擇的空間。
學校應創造條件，積極開設選修課程，開發校本課程，以適應社會和學生發展的需要。

❷ 有誰了解SIFE(賽扶)

你好，我就是我們學校的sife分部的幹事。我想我能解答你的疑問.

（）先介紹一下一些關於sife的一些基本知識。

sife全稱是students in free enterprise（國際大學生企業家聯盟）

SIFE是一個全球性的非盈利大學生組織，成立於1975年，總部設在美國，在全球42個國家共1700所大學擁有獨立運行的學生團隊。SIFE致力於塑造全球未來經理人，組織學生並鼓勵他們在SIFE的帶領下主導策劃社會實踐項目活動，將SIFE獨特的理念和知識傳授給他們周圍需要幫助的人，通過幫助大眾而改變人們固有的思維模式，改善人們的生活質量，從而「改變世界」。Sife在08年的slogan是「a head for business,a heart for the world」

SIFE帶動學生的熱情，激勵學生的潛能，促進學生的成長，讓學生在學習中進步，在交流中獲益，在實踐中提高領導能力，團隊精神和溝通能力。SIFE搭建全球中外著名僱主與學生面對面交流的橋梁，為僱主提供發掘企業人才的廣闊平台。SIFE贊助商包括Wal-Mart、KPMG、Pepsi、Unilever、L』Oreal等國際知名跨國公司。

為了加強各SIFE隊伍國內和國際間的交流，每年國際SIFE都會組織全球范圍的大型比賽，比賽的裁判主要由各大贊助公司的CEO擔任。SIFE首先通過各個國家的分賽區選拔國家冠軍隊伍，再由他們代表該國參加SIFE「World Cup」全球總決賽。以往的SIFE決賽曾經在美國，德國，西班牙等國家舉行，並吸引了包括華爾街時報、CNN、商業周刊等多家一流媒體的追蹤報道，真正是一項全球性、國際性的比賽項目。

（2）各大高校做過的sife 項目。我手頭的主要是上海區的資料。

上海對外貿易學院

1 「未來企業家搖籃」
在松江大學城中組織同學以團隊形式建立公司，制定財務預算，對真實產品進行定價，撰寫銷售計劃書並進行實地營銷。
成效：5所大學的13支隊伍參加了比賽，在短短的2小時實地營銷中共賣出700件產品，收入高達3483元。
2 「職業路演」
鼓勵大二、大三的學生去公司對大四學生推薦，提高他們對競爭激烈的人才市場有個更加清晰的了解，做到對未來職業的路演。
成效：在整個暑假，60名低年級同學拜訪了500多家公司，其中40家公司願意立刻錄取我校學生,與120家建立了長期合作關系。
3 「陽光下的巧手」
幫助靜安區殘聯中的以方鴻麗為首的殘疾人進行創業，並使他們走向創業企業的道路。
成效：幫助這些殘疾人創立了鴻麗工作室，把現有產品定位於高端市場，並成功進軍了三家五星級賓館，並為逸飛之家做包裝的加工。為他們創造的收益高達9700元，近兩個月的平均利潤就有2200元之多。還聯系了IBM公司的志願者，教授他們一些基本的電腦技巧，希望對工作室以後的發展有一個更好的發展。

復旦大學
1 理念教育
延續去年的創業成就，隊員們在一年多曾多次來到西部地區，給當地人民進行免費教育，還在當地小學設立了課堂，向他們介紹經濟學知識，培養他們的商品意識。並教會他們上網等技巧，為未來知識經濟到來的社會做准備。
2 剪紙項目
學生們來到了陝西省綏德——一個以剪紙聞名的縣城，在對剪紙藝人的采訪中，他們了解到，農民們已經逐漸意識到手中工藝品的價值，甚至有來自外國的遊客前往購買，但都是小規模的，雖然剪紙大王潘巧蓮雙手一次能剪4、5個剪紙，但仍然不能帶來穩定的收入提高。學生們向她展示了自己的調查結果以及商業建議後，剪紙大王同意拿出一部分剪紙作為試樣給學生們帶到東部去，同時參與這項活動的還有附近另外9戶人家。之後，同學們帶著樣本來到了義烏小商品市場，找到一戶剪紙店將這些產品代為銷售，銷售取得的相當好的成績。隊員第二次來到了陝西省綏德縣，向部分農民灌輸了商業運行的基本常識和基本手段，向他們介紹了剪紙蘊含的巨大商業潛力。他們帶回來了更多的樣本，並對樣本進行了分析和鑒定。
3 創業項目
女性就業問題。sife隊伍專門製作了一個開放式的網站，可以供下崗女工們在線填寫一些資料和交換信息。同時，他們還采訪了許多社會界人士，並邀請他們為這些女工做就業相關方面的講座。其中包括各個知名教授和上海市相關官員。

上海交通大學
1 連鎖加盟項目
連鎖加盟項目是上海市政府幫助下崗工人再就業的一個項目。項目要求加盟者首先在一些與參與這個項目的公司里選擇一家，然後支付一筆啟動資金，之後，這個加盟者就可以出售此家公司的產品，並且不用上稅。然而從團隊的調研來看，只有少數的10%的加盟者成功的盈利，20%左右的人基本持平，而70%的絕大部分加盟者都是虧本的。
該SIFE團隊選擇了一些不成功的加盟者，對他們進行商業知識和溝通技能的培訓。盡量幫助這些加盟者重新建立對生活的信心，讓他們學會用最低的成本來經營，成為一個成功地自主經營者，通過培訓能使得這個「連鎖加盟」的項目真正得到市場的認可，那麼這樣一個項目對減緩下崗人口和就業壓力的問題來說，意義是巨大的。
2 東方書報亭項目
東方書報亭是上海市府1998年末建成的重大實事工程項目之一，其主要受益對象是當時的下崗人員。項目推出後，受到了許多人的追捧。但是，如今情況似乎發生了很大的改變：萬航渡路武寧南路口，萬航渡路烏魯木齊北路口，愚園路愚園支路口，昌平路148路終點站等地的報亭已無人經營，裡面堆滿了雜物。據了解，這些報亭均已閑置了半年以上。由於書報亭的工作幾乎是「年中無休」，每天都營業12小時以上，十分辛苦，且工作環境不佳，尤其夏天亭內異常悶熱，許多亭主感到收入與付出不成正比。
團隊對這一現象進行了調研和分析，概括出了三項重要原因：1、不必要的業內競爭（規劃失誤）2、指標、訂貨與提成度3、報刊出版行業的混亂。以及相關整改方案。
3 女性創業扶持計劃
針對的目標群是20到30歲的女性，推出了我們交大「Blue Stars」的項目，旨在鼓勵，幫助她們自己創業。花了2個月時間調研和分析女性創業需求，構建了我們的網路平台www.sifecareer.com，我們試圖通過網路的方式來幫助她們。
除了在網站上宣傳女性創業，報道女性成功創業的例子，我們還推出了「在線咨詢和培訓」的項目，我們將聯系交大管理學院的教授為網站的用戶提供咨詢和組織培訓計劃。同時我們正在籌劃的「金點子女性創業計劃大賽」也馬上將展開，屆時我們還將請來知名投資商來評判我們的參賽者提供的創業計劃，對優勝者將採取融資計劃。
與此同時，我們還組織了「Offline party」和 女性創業俱樂部。構建一個強大的創業平台，使更多的人能聚在一起，討論方案，甚至一起合作。目前網站的訪問人數已達到了1000點擊率/每天。注冊用戶已有100多人。

同濟大學
1 陽光「金」理人項目
首先，聚焦「金融掃盲」來提高人們的金融意識．再次，通過」金融月」等系列活動來豐富中學生，大學生的金融思維，激起他們對生活中的金融及金融業的興趣；盡可能提供機會和平台讓學生們近距離接觸金融；隨後通過一系列活動，期待喜歡金融和具有金融潛質的學生人才出現，最終希望這些學生人才能在大學校園就能與企業的人才培訓計劃所結合，並為雙方創造價值。

上海理工大學
1 小學生國際貿易課程（在三所小學中開展國際貿易課程, 使小學生了解其他國家, 以及國際貿易如何使我們的生活更美好）。
2 高中生創業者(賽智SAGE）在華師大二附中、格致中學等5所市重點高中開展高中生創業實踐項目，使學生增長商業經濟知識，提高實踐能力、團隊合作等方面綜合素質，並認識到回饋社會的重要性。

華東師范大學
1 建築工人金融理財知識培訓
針對建築工人這一特殊社會群體，先期通過采訪、訪談、問卷等形式，深入了解民工對金融知識的需求。在整理、歸納的基礎上，發現民工對金融知識的渴求集中在儲蓄理財知識。在參考工人、學生、學者等不同意見後，編寫了合適的培訓教材。通過七次實地培訓，專人講授、小組討論、個別答疑等多種形式穿插，並組織模擬銀行，為工人們虛擬辦理銀行儲蓄業務，並針對實際情況擬訂合適的理財方案，供工人們參考。最後為參加培訓的工人們舉行了簡短的結業儀式。
2 大學生金融知識培訓
採用「引導式」的培訓方式，即在前期大量調查的基礎上，我們擇取學生們感興趣的若干版塊，集中進行教授、引導、指點。子項目-----金融知識普及網站。在該網站中，將與網友們一起探討最基礎的金融、經濟方面的知識，其中的論壇版塊較為活躍。

東華大學
1 「123」快餐連鎖店 項目
SIFE隊伍在這個項目上主要扮演了分析師的角色，幫助「123」快餐連鎖店分析制定了一系列的經營策略，以期改善小店的經營狀況。經過數次討論和分析，結合我們做的調查問卷和數據分析，和swot分析，提供了一個大膽的建議：退出聯盟，自創品牌經營。
在擺脫123對於食品種類的限制後，小店的經營范圍里新增加了許多中餐品種種類，得到了客戶的喜愛。還進行了菜單的翻譯工作，將一些中餐譯成英文並加以發送，受到了很好的效果。製作了菜單的品名卡片，便於客人的索取和小店在外送時的發放…通過眾多措施，該店的經營狀況也將由此得以改善。

上海大學
與加拿大Brock大學sife團隊合作項目，為滿足該校留學生對中國商品的需求進行此次進出口貿易合作，前期貿易內容包括茶葉、面製品及糖果。
1 netshop: 利用網上購物的特點在掏寶網上開設二手電筒腦交易商店，在剛剛過去的一年中我們的網上銷售額已突破萬元，為團隊的運作和開展提供了資金保證。
2 success training camp: 開設學生體驗成長營，使學生進一步明確大學四年的目標如何為將來踏上職場及個人職業生涯規劃作良好准備，時刻貫穿著自主學習相互分享的理念培養學生良好的團隊協作能力。
3 eletive course: 在上海大學附屬中學開設了定期的選修課程，旨在灌輸學生有關全球自由市場經濟的理念和sife的基本概念以及經濟金融基本知識。
4 newspaper: 在校內創辦一份名為CEO的校園雙月刊，提供及時商業咨訊、商業道德案例分析、商業技巧的講解以及我們sife隊伍的新聞發布，該刊在全校范圍內徵稿，流通性高。
5 music makes a new life: 為幫助在校大學生中一批具有音樂才能的弱勢群體，我們決定通過幫助其錄制個人專輯來解決其困難並教授該群體如何在全球自由市場經濟的環境下通過自己的能力來改變自己的生活。通過與錄制廠商的多次商談以及基於我們為其提供多個可行性高的商業創意我們獲得了一個最為優惠的價格，專輯錄制完畢後我們將其送至校廣播台做宣傳，在收到良好的反饋後我們開始進行校園范圍內銷售並獲得成功，隨後我們還將為該群體籌備校園巡迴演唱會以進一步擴展該項目，在此過程中一切的盈利將會反饋給該群體作為資助。

華東理工大學
上海公交空調車運營過程中，存在大量不符合標準的空調車，2元錢得不到相應的服務。本團隊在聯系咨詢有關政府部門並分析了大眾心理之後認為運營商利用的是群眾維權意識的薄弱。但這種現象不利於行業良性競爭和發展，提取若干方案加以改變。
方案1：我們計劃通過媒體、戶外公益廣告和車輛內的平面宣傳為廣大市民推廣這種強烈的維權意識，在普及政策的同時，使大家擺脫傳統理念的束縛，把這種維權意識貫穿到實際行動中。
方案2：在相似路線上的幾個公交運營商之間加劇競爭。盡量使不同的公交車在同一時點停靠同一車站，這樣乘客就更願意乘坐他們覺得符合標準的空調車，長期下來，提供優質服務的運營商就能獲得更大的盈利，而不規范的運營商就只能面對沒有顧客的尷尬局面了。對於不規范的也只有良種選擇：規范化服務或退出市場。
方案3：收集規范運營商和不規范運營商的收入、支出、利潤、顧客滿意度等指標，比較兩種運營商的運營效率和差距。對於不規范的運營商，行業協會和相關政府部門提供相應技術支持。

上海財經大學
項目重點是幫助殘疾人，將所學的財經類知識傳授給殘疾人，提高他們的個人理財能力，鼓勵和幫助殘疾人自主創業，為家庭和社會創造價值。迄今為止，財大SIFE隊的成員們已經在上海市第四聾校與上海市聾啞青年技術學校組織了相關的各項活動，如傳授殘疾學生們生活中必備的理財技巧，學習有關貿易類的基礎知識。
此外幫助殘疾人創辦經營其私營企業，幫助他們解決一些經營過程中遇到的實際困難，提供諸多相關的政策法律信息以及一些實際應用中的財經貿易技巧。

sife在不同學校發展程度不一樣，開展的項目不同，面試的門檻高低也不同。

（3）怎樣加入sife?加入sife需要的資格

首先你們學校要有sife的分部。如果沒有，可以去sife官網上申請一個，那你就是你們學校的開拓者啦。

如果已經有了分部，一般十月份會有一個sife的宣講會，屆時還會有sife的贊助商的參加。宣講會過後就會招新了。新申請加入sife的人其實不需要什麼特別的資歷，更何況一般普通的學生沒什麼資歷可言

Sife在招新的時候看中的其實是能力。

在sife中工作需要的能力其實歸納起來就兩種。一是策劃能力,二是執行能力。

說起來簡單，但其實不然，要能提出一個有可執行性又有意義的項目不容易，要吧這個項目付諸實踐，帶動起別人一起來做，打通各方面的人際關系，並堅持不懈的做下去，很難。

另外，sife因為是一個國際性的組織，所以對英語有一定的要求。經常要接收來自總部的郵件，所以需要一定的英語閱讀能力，做成果展示時要製作英文的ppt，做presentation時更需要良好的英語口語能力。Sife還會提供一些國際間交流的機會，如果要到其他國家去學習，那對外語的要求就更高了。

但最最重要的一點，還是誠意。即使你上面的能力都沒有，只要對sife事業懷有熱情，能虛心學習，那都不成問題。因為sife內部一般會提供培訓，加之自己的刻苦充電，在實踐中鍛煉自己，最終會實現從無到有的過程。

（4）最後附上連接地址

一些介紹視頻 www.sife.org/ChangingLives/Pages/Videos.aspx

sife的國際官網：www.sife.org

中國區的網站: www.sifechina.org

❸ 如何在聾校語文課堂中實施高效教學

從教育角度分析聾童漢語水平低下的主要原因 （一）聾校語言教育缺乏現代語言學理論指導。 聾校語言教育應以現代語言學理論為基礎，教師應從現代語言學的角度對語言及語言教育有本質的理解。在現代聾校建設中，聾教育工作者比較關注現代課程理論、心理學理論以及現代信息技術的運用，忽視了現代語言學及手語語言理論的指導作用。聾校教師普遍缺乏現代語言學基礎理論，也沒接受過手語語言學培訓，頭腦中所擁有的語言知識是陳舊的、模糊的，甚至是錯誤的。比如，認為「語言」就是有聲語言，手語沒有語音，就不是語言。對手語的語言性質、語言價值、手語發展、手語與漢語的關系、通用手語與地方手語的關系、手語語法、手語語用等都不甚清楚，不了解口語、書面語、指語、手勢語、手勢漢語、聾人手語、自然手語等概念及相互關系。在教學實踐中，把語言教育的目標與手段相混淆，手語溝通能力較低，教學語言使用隨意。很難想像在聾校教育中，手語語言學知識貧乏、手語運用能力低下的教師，能夠培養出漢語水平高的聾童。 （二）聾校語言教育對聾童語言學習規律研究不夠。 以往，聾校教師過多研究教學方法，而且多用聽力健全兒童語言學習方法來對聾童實施語言教育。比如，聽覺口語訓練方法，字詞教學方法，閱讀教學方法，寫作訓練方法等等，而忽略了聾童語言學習的研究。外語教學研究者認為，「學習語言的關鍵是學習者自身，只有科學地、深刻地、全面地了解學習者，認識外語學習的本質和過程，研究學習策略，才能將外語教學建立在堅實的基礎上。正如科德所說的那樣，只要我們還不認識語言學習的心理過程，一切外語教學的研究都帶有盲目性。」[9] 所以，聾校語言教育應該研究聾童的學習方法，包括研究聾童語言獲得的過程和規律、手語與漢語在聾童語言獲得中的關系、聾童漢語學習的中介語現象、聾童在漢語學習中的偏誤現象、聾童學習漢語的階段性和漸進性、聾童漢語學習水平的評價，等等。由於對聾童語言學習方法研究的缺乏，對聾童語言學習中的各種偏誤就頭疼醫頭，腳疼醫腳，或者束手無策，乾脆放棄，任其自然，沒有針對性的解決措施，聾童漢語水平難以提高，學習積極性也倍受打擊而逐步消失。 （三）聾校語言教育對語文課程和教材研究不夠。 聾校語文課程和教材承載著培養聾童漢語水平的重任，但對此的研究也很不夠。談秀菁認為，「聾校現行的語文課程無論是教育目標的達成，還是對學生的適應性、對學生發展的影響等方面都存在較大的問題，這里可能有語文課程目標不適合聾校的實際和聾學生的發展水平的因素，也有課程內容選擇與編排方式的因素。」[10]當前聾校使用的教材有三類，一是聾校語文實驗教材，二是普通學校語文教材，三是校本教材。由於我國對聾童語言發展的理論沒有系統研究，聾校語文教材缺少理論支撐。普通學校語文教材是為聽力健全兒童編寫的，聽力健全兒童與聾童學習漢語的規律不盡相同，如果照搬普通學校語文教材，恐怕聾童的漢語教學特點會被忽略。有些聾校教師已經意識到了聾校教材這些缺陷，比如，對聾校語文教材中漢語拼音教學的安排順序是否符合聾童漢語學習特點提出了質疑。另外，由於聾校新課改教材還沒頒布，老教材也已過時，普校教材難度又過大，於是有些聾校在自主選擇或編寫校本語文教材。但是，由於教師對聾校語文課程和課標研究不夠，把握不準，在教材的選擇、取捨方面難免有主觀性和隨意性。比如，隨意使用語文教材，主觀確定教學文本，隨意增刪課文內容。[11]雖然，這些做法似乎是考慮到了聾童個別差異和各地教學具體情況，但作為國家課程的語文教學內容應該具有確定性、穩定性和趨同性，聾童的漢語學習也有一定的共性。選擇、處理和加工語文教材時，不考慮聾童學習漢語的規律，不注意國家語文課程的總體要求，也會降低聾校語文教學效率，影響聾童漢語水平的提高。 （四）聾校課堂存在較為嚴重的溝通障礙。 聾校課堂教學氣氛沉悶，師生積極的交流互動較少，課堂討論不夠熱烈，學生回答問題多是重復課文的語句，自主性語言的程度不高，甚至教師與學生之間互相看不懂手語。這表明課堂教學存在著較為嚴重的溝通障礙。何文明曾做過一次聾校教學語言溝通效率的測試，結果顯示，教師的教學信息，大部分學生接受了30%—45%，平均約39.87%，其中最好的成績為55.2分，即看話和看手語能力最強的學生大約只能從教師教學語言中接受到55.2%的有效信息，44.8%成了無效信息。[12] 溝通障礙主要來源於教師的教學語言。教師的教學語言是以口語為主，手語（手勢漢語）為輔，邊說邊打。這種溝通方式有許多缺陷，比如，教師「手口不一」，手語跟不上說話速度，斷斷續續，只打出幾個詞，語句殘缺，語意不完整，教師生造手語詞，隨意使用指式替代，缺少面部表情。教師的口語不夠嚴謹，話語不連貫，破詞斷句多，口頭語和語氣詞多，有些語詞超過了聾童的理解程度，缺少語言背景和語意環境。在這種溝通狀態下，聾童聽不清、看不懂教師的口語和手語，只能一知半解，囫圇吞棗。同樣，教師在許多情況下也看不懂學生的手語、聽不清學生的口語，只能連看帶猜，似懂非懂，課堂教學只是為了完成教學任務。

❹ 什麼地方能教l聾啞人學說話

這個要看你所說的這個聾啞人多大歲數了。
如果歲數比較小的話（0到8歲之內），就去當地回比較好的答語言康復機構，可以教聾啞人學說話。
如果歲數比較大的話，就沒有辦法了。聾啞學校也是在低年級有語言康復，高年級就沒有了。我本人就是聾啞學校老師，這點不會騙你的。

❺ 長沙市特殊教育學校學費免費

1、各級領導重視、社會各界關愛，特殊教育學校辦學的外部環境進一步優化

以胡錦濤同志為首的新的黨中央領導集體十分重視殘疾人教育工作，在黨十七大報告中首次提出全黨全社會都要「關心特殊教育」，2008年初召開了中央政治局會議專題討論殘疾人工作，出台了推進殘疾人各項工作的中共中央七號文件。今年國務院辦公廳又轉發了八部委聯合發文《關於進一步加快特殊教育事業發展的意見》。另一方面，改革開放以來，社會經濟快速發展，城鄉文明大幅度提高，越來越多的人關注弱勢群體、關愛殘疾兒童，特殊教育成為社會高度關注的熱點。近四年來國家教育部、中殘聯、省教育廳、省殘聯和市四套班子主要領導都先後來校視察指導工作，看望慰問師生。市財政局、殘聯等相關部門都從不同角度給學校經濟和物質上的支持，加快了我校的發展。社會名流、愛心單位和企業都紛紛加入資助貧困殘疾學生、支持特殊教育事業發展的行列。2003年以來，在教育主管部門和社會各界的支持幫助下，學校先後免除了殘疾學生上學所需的各項費用，在各級各類教育中率先實現免費入學，解除了殘疾學生家庭子女教育的經濟困難，為殘疾孩子「平等、共享、參與」社會提供了保障。

2、政府和社會各界加大對我校的投入和支持，辦學條件明顯改善

1996年至2005年，學校完成了校園基本建設，建成了教學樓、學生宿舍、藝體樓、田徑場、綜合樓等，完成學校的校園綠化和亮化工程。2008年進行全面提質改造，著重校園文化建設，對校園進行美化、綠化，改造學生寢室、教室。2009年培智綜合樓落成。近年來，學校不僅在硬體建設實現著跨越式發展，軟體建設也一步一個台階：學校先後建立多功能教室和校園閉路電視網及教師電子備課室，配置高性能的盲聾生專業電腦教室，2006年6月，學校為每間教室配備多媒體設備，為教師配備辦公電腦，建設數字化校園；添置助聽、助視及啟智設備，讓殘障孩子依託設備走上康復之路。

3、教育教學質量穩步提高，精細化管理取得顯著成效

近幾年來在市教育局的統一領導和部署下，學校建章立制，採取各種行之有效的措施，加大行政管理和教育教學管理的力度，從宏觀的校風、教風、學風三風建設到學校教育、教學、後勤管理的每一個環節，均制定了具體管理細則與要求，按照「橫向到邊、縱向到底」的原則，加強精細化管理，提高教學質量，學校的各項工作都躍上新的台階，在國內影響進一步擴大。學校領導班子兩次獲得市教育局績效考核一等獎，今年更是先後獲得「全國特殊教育先進單位」和「全國教育系統先進單位」稱號。

（二）學生及教師情況分析

1、學生現狀

學校目前已經形成集盲、聾、弱智三類殘疾人教育於一體，形成了學前康復訓練，九年制義務教育為基礎，普通高中、職業高中與長短結合的職業技術培訓綜合多層次的辦學模式。我校現有教學班41個，學生522人（聾生249人，盲生147人，培智學生126人）。人數分布見下表：

部 門
學前
義務教育
普高
職高
短期培訓班

盲
班數
1
8
1
3
1

人數
11
87
5
34
10

聾
班數
1
9
3
3
0

人數
12
149
34
54
0

培智
班數
1
9
0
1
0

人數
5
112
0
9
0

合 計
522
28
348
39
97
10

從上表分析，我校學生主要集中在義務教育階段，學前、普高及短期培訓班招生還不夠理想，規模有待增加。

我校學生來源廣泛，來自湖南省內外，長沙地區學生243人，占學生總人數的46.6%， 69.04%的智障學生來自長沙地區，比例最高，21.1%的盲生來自長沙地區，比例最低，詳細情況見下表：

部 門
學前
義務教育
普高
職高
短期培訓班

盲
長沙地區
5
19
1
4
2

長沙地區外
6
68
4
30
8

聾
長沙地區
5
81
11
28
0

長沙地區外
7
68
23
26
0

培智
長沙地區
4
77
0
6
0

長沙地區外
1
35
0
3
0

2、教職工隊伍現狀

我校共有教職工121人，其中有1人因病長休，2人在外支教，現實際在職在崗118人。教職工中專業技術人員117 人，工勤人員 4人。

從學歷情況看：教育碩士及在職研究生學歷6人，大學本科79人，大學專科29人，中專及高中7人。

從年齡和職稱情況看：35歲以下90人，35—45歲以下22人，45—50歲以下3人，50歲以上的6人。

從職稱情況看：專技人員中中學高級10人，中學一級及小學高級45人，有「雙證」的「雙師型」教師4人。

從教師專業性來看：僅25名教師畢業於特殊教育專業，另 89名教師畢業於其他教育專業。

從參加業務培訓情況來看：近一年來參加全國特殊教育相關知識培訓43人次；全國、全省特殊教育研討會18人次；參加長沙市骨幹教師培訓3人次；市級教學相關知識培訓10人次；市級教學觀摩活動28人次；市級各科教研活動16人次；校本和部門業務培訓10次，共計240人次。

二、 學校科學發展進程中的障礙

（一）、投入經費還相對欠缺

近幾年來，為改善辦學條件，市教育局和學校在加強內部管理、提高質量的同時，對學校的基本建設和專業設備添置進行了大筆投入。但對照東部特殊教育發達地區，我校在教學輔助設備、檢測和康復專用儀器以及職業技能教育設備等方面都存在較大差距，這影響了學校的辦學質量和管理效率的進一步提高。同時殘疾學生生活補貼問題還未得到解決（在省內外很多城市殘疾學生都獲得一定數額的生活費補貼及校服、床上用品補助等）。另特殊教育學校教師工作辛苦，心理壓力大，很多地區增加特教津貼比例，達到50%，有的地區則按基本工資和薪級工資之和的15%計算，提高特教教師的福利待遇，吸引優秀高校畢業生從事特殊教育。

（二）、辦學規模、層次等還欠優化

新校96年設計之初，主要滿足盲、聾學生的教育需求。隨著時代的發展，2000年在人大代表連續四次提案的情況下，我校在市教育局的領導下試辦培智班。之後智障生源不斷暴漲，09年我校新修建一棟培智綜合樓，可滿足144人的教育需求。

學校規模目前聾生部15個班加一個康復班，盲生部14個班，培智部11個班，三部門合計41個班。根據學校年初設想，三個部門相對獨立分布於三棟教學樓，目前基本按這個設想進行布局。根據學校目前各教室、寢室、食堂、浴室及各項配套功能室情況來看，學校規模基本飽和。但從長遠來看，培智部僅僅一棟樓還不能滿足長沙地區智障學生的教育需求，將培智部單獨分校出去應是遲早的事情。

按照我校十一五發展規劃，學校辦學要逐步形成倒金字塔式結構即增加中學教育階段學生。同時隨著時代進步，殘疾兒童學前教育需求、高中教育及多重殘疾兒童都將有自己的教育需求，而以後我校的教育對象都將發生變化，這意味著辦學也將隨之優化。同時學校在功能上要逐步轉型，以適應現代特殊教育發展的需要，未來學校發展應該是融學生教育、師資培訓、外界咨詢、康復評估、指導等功能於一體的多功能學校。

（三）、各層次辦學尚欠科學化

學前康復階段，課程設置怎樣更具科學性，滿足學齡前兒童身心正常發展是需要研討的問題。義務教育課程設置實驗方案2007年教育部才出台，而具體的課程標准及相關教材等都還未出台，給我校義務教育階段辦學也帶來一定困擾。目前，我校正牽頭編撰全省培智教材。

由於我校近年來高考升學率不斷攀升，在全省擁有良好的口碑，一些學生沖著學校的名氣紛至沓來，但由於之前教材使用問題無法考上我校高中，只得無奈選擇職高，怎樣滿足這部分學生就讀高中、升入大學的願望也是一個現實問題。

職業高中目前我校試行校企合作的模式，發展良好，但也出現一些隱患，將學生前途系於企業，如果企業效益一旦滑坡將對學生就業造成一定影響，怎樣多渠道培養學生技能、促進學生就業甚至創業是應該繼續探討的問題。

（四）教師職業素養、專業發展亟待加強

由於我校是市直學校中唯一一所特殊教育學校，教學設施和條件、教學質量在省內都沒有可比性，加上無升學、統考壓力，教職工無法流動等因素，教職工中有部分人缺乏主人翁意識，思想上不求進取、工作上有相當的惰性。加之學校老教師紛紛退休，受市場經濟影響，年輕教師職業理想普遍不如年長教師，怎樣在年輕教師中傳承學校「紅在盲啞、專在盲啞、頭發白在盲啞」職業操守，發揚特教人精誠親愛的精神成為思考課題。另我校教師特殊教育科班出身不足10%，且科班出身的第一學歷也全為中等師范學歷，大部分教師都缺乏專門的特殊教育培訓，學校崗前培訓又主要集中在盲文、手語的突擊培訓，怎樣提高教師的特殊教育專業能力，增強其科研能力是新時期的一大難點。而現代化特殊教育發展要求特教教師集醫學、康復訓練學、教育學、心理學專業教育背景於一體，學校教師專業發展方面還有很長的道路要走。

三、加快學校特殊教育事業發展的對策及建議

（一）、構建殘疾兒童幫扶體系

1、對殘疾學生進行生活費補貼。全國很多地市及省內的湘潭、瀏陽、株州、婁底等地州市已經率先實現了殘疾學生「全免」入學，實行生活費補貼。根據教育強市文件，殘疾兒童入學率要達到95%，為減輕殘疾兒童家庭負擔，為此是否能在「兩免一補」的基礎上實行「全免」入學，包括生活、校服等其它費用（大概一年為4000元），由學生所在地殘聯及政府進行補助。

2、加大康復和職業教育投入。目前特殊教育中康復、職業教育等方面沒有專門的經費保障和投入渠道，在發展過程中也遇到一些經費問題，據湘政辦發[2008]18號《關於推進義務教育均衡發展的意見》中指出：教育、民政、衛生、殘聯等有關部門和單位要積極整合資源，爭取利用彩票公益金和殘疾人就業保障金發展特殊教育，統籌殘疾人教育、康復和職業培訓，提高特殊學校綜合效益。2009年五月國務院辦公廳轉發教育部等八部門《關於進一步加快特殊教育事業發展的意見》中也明確了經費投入的相關問題。

(二)、拓展學校功能，承擔社會責任

1、加強隨班就讀指導工作，為殘疾兒童提供優質教育。融合教育已經成為趨勢，怎樣在最少受限制的環境中對有特殊教育需要的學生進行教育，不僅是特教事業發展的必然要求，也是尊重殘障兒童的生命發展權和受教育權。學校要在教育行政部門及殘聯等部門的扶持下建設資源中心，並獲得政策支持對市內普通中小學教師進行特殊教育指導、培訓，讓其掌握一定的特教手段和特殊兒童心理學知識，讓那些在普通學校隨班就讀的特殊孩子早日享受到個性化教育。同時嘗試雙學籍制，靈活地讓殘疾兒童享受優質教育服務。

2、成立特殊教育資源中心。目前杭州、南京及北京、青島等都成立了教育資源中心，它是全省特殊教育工作的學術研究機構，主要職能有分期分批地組織全省特教骨幹教師培訓；指導全省特殊學校教育教學、康復訓練、個案訓練、測試評估等項工作；開設家長咨詢門診或網站，為家長提供服務；面向社會，對社會上有特殊教育需求的人群提供特殊教育服務等。目前，學校實際上已承擔了很多此類工作，但怎樣在有關職能部門的領導和支持下，更加整合資源，引領全省特殊教育的發展，是進一步思索的方向。

3、招收學區內多重殘疾學生及腦癱學生，加強此類教育、教學研究。

（三）優化辦學

1、將培智部單獨立校。據教育部有關文件：省級建盲校，市級建聾校，縣級建培智學校。目前國內很多地區都開辦了專門的培智學校（越是發達地區專門的培智學校越多，針對不同種類智力殘疾兒童施行教育的分工也越細），目前中國大陸有473所智力殘疾兒童學校，大部分集中在發達地區及沿海城市。據統計目前長沙市殘疾人口為31萬，占總人口的4.91%，其中智力殘疾人為2.05萬，占殘疾人口的6.6%（這一數據不包括自閉症等精神殘疾兒童），適齡入學兒童至少在四千以上。且就特殊教育來說，培智教育是最復雜的，有不同門類如智力低下兒童（先天唐氏、大腦發育不良等）、自閉症（精神殘疾）、腦癱、多動症、情緒障礙，是最需要教師專業發展，需要教師具有心理學、醫學康復等綜合知識來進行專門研究、需要介入醫療團隊合作研討的。從長遠考慮，建立單獨培智學校應該是應適時之需。

2、做強職業教育，拓寬專業設置,擴大招生規模。做大、做強按摩實習基地，形成集按摩、保健、康復為一體的功能，最後成為一專科醫院。並嘗試與省中醫葯大學聯合辦學，將該專業升格為大專，滿足盲生就讀高等教育的需求。盲部同時嘗試鋼琴調律、電腦等專業。聾職業教育目前正嘗試走校企合作的路子，開辦服裝與製作專業和工藝美術專業，由企業出師資來親自培訓並提供實習場地。今後要在就業渠道上打開通道，不僅培養技工也培養能創業的老闆。培智還需突破瓶頸，需結合廣泛的市場調研，與企業合作，進行訂單式培養，培養學生從事簡單的包裝業等流水工作及賓館服務工作。

3、做大普通高中教育，為殘疾學生提供優質教育。加強對普通高中的師資配備、教學研究，同時採取增加一年預科等措施，下到各地州市招收優質生源，滿足殘疾學生升入高等院校的教育需求。

4、深化課程改革。組織全體教師認真研究新課程改革方案，根據學生身心發展需求調整課程設置，加強對新課程的教學研討和教材適應性研究，培養學生自然生存能力和社會生存能力。做好全省培智教材的開發、研討工作。

5、 加強學前教育。運用現代化的康復訓練設備採用醫教結合的教育模式，對殘疾兒童進行康復訓練。讓其智力得到充分開發，打開智慧之窗，讓他們贏在起跑線。

（四）、注重特殊教育師資的培養。

1、將師資培養列入每期工作重點。制定教師專業化發展規劃、加強相應的制度建設（建立規范的培訓制度、改革教師評價機制、建立嚴格的學習評價制度等），建立相應的保障機制。

2、加強師德教育。提高教師職業幸福感，通過實行人性化管理制度、挖掘百年老校精神，傳承學校精誠親愛的特教精神，搭建平台讓教師充分感受成就感。

3、提升教師特殊教育專業知識和技能。對全體非特殊教育專業出身教師進行輪訓，鼓勵教師攻讀特殊教育專業本科學歷及碩士學位。加強專業技術人員（行為矯正、康復訓練師等）的培養。扎實推進教師專業化發展，引導教師制定個人成長規劃與學校制定的教師專業化發展規劃匹配。通過開展具有學校特色的科研活動如，教師茶敘活動室開放、教師讀書活動、微型課題的研究、依託科技節、體育節開展教學論壇等，組建青年教師沙龍，多方面促進教師專業發展。