『壹』 高職培養的高素質技能型人才的職業素質結構應該是怎樣的
本文就高素質技能型人才給出了全新的解釋，並且根據作者的經驗提出了若干切實可行的可操作建議。
[關鍵詞]：高素質技能型人才；高職教育； 示範校建設
《國務院關於大力發展職業教育的決定》要求在整合資源、深化改革、創新機制的基礎上，在全國1147所高職院校中重點建設高水平的100所示範性高等職業院校，而「大力提升這些學校培養高素質技能型人才的能力，促進它們在深化改革、創新體制和機制中起到示範作用，帶動全國職業院校辦出特色，提高水平」是示範校建設的核心，這是貫徹黨中央關於「大力發展職業教育，提高高等教育質量」的戰略決策，在教育領域落實科學發展觀的重要舉措。具有什麼特徵的人才是高素質技能型人才，如何培養和評價高素質技能型人才是必須解決的問題。
一、對高素質技能型人才的理解
高素質技能型人才是一個綜合概念，一方面強調的高技能，高技能型人才作為近年來出現的一個概念，是相對於初、中級技能人才和一定歷史時期而言的，隨著產業結構的調整，科學技術的發展，其外延與內涵會逐漸發展。另一方面強調的是高素質；高素質是一個衡量綜合能力概念，是隨著社會的發展，各地區域經濟發展的不同而綜合處理程序化之外事件能力。
在我國現階段，人們常把決策管理層勞動者稱為「白領」，把操作執行層勞動者稱為「藍領 」，高技能型人才則是介於決策管理層和操作執行層之間的技能水平較高的人才，俗稱「銀領」。一般認為，高技能人才是在生產、運輸和服務等領域崗位一線的從業者中，具備精湛專業技能，關鍵環節發揮作用，能夠解決生產操作難題的人員。主要包括技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業資格及相應職級的人員，可分為技術技能型、復合技能型、知識技能型三類人員。主要分布在一、二、三產業中技能含量較高的崗位上(《中華人民共和國職業分類大典》中第三至第六大類)。高技能人才應具備以下5個方面的能力：有必要的理論知識；有豐富的實踐經驗；有較強的動手操作能力並能夠解決生產實際操作難題；有創新能力；有良好的職業道德。
因此，高素質技能型人才的素質表現為以下三個方面，第一是職業技能，它是高技能人才所應具備的最基本素質。包括：掌握基本的職業技能操作方法和操作規范，並達到上崗所要求的熟練程度(一般以取得職業資格證書為准)；樹立基本的職業意識，形成與職業或崗位相對應的較完備、合理的專業知識結構等。其衡量尺度一般遵從國家制定的相關職業標准。具備這一層次的素質，可保證高技能型人才在既定的工作崗位上勝任工作，也使畢業生在社會為其提供相應崗位時能順利就業。第二是職場應變能力。職場應變能力就是指高技能型人才靈活、適時應對職場要求變化的能力。它包括：及時把握特定職業在職場中的發展趨勢和最新動態的能力；自主學習新的職業技能的能力；掌握最先進的相關職業理念和操作方法的能力；擴大知識面，形成更全面的具有延伸性知識結構的能力。具備這一層次的素質可使這類人才不僅成功就業，而且在必要時能順利轉崗或再就業，甚至贏得更新更好的職位，實現在職場上的進退自如。第三是專業創新能力，高技能型人才同樣需要具備創新能力，其內涵主要包括：不斷發現現存事物的缺陷，不斷找出新問題的能力；創造性地解決問題的能力；根據工作的需要提出創造性的設想的能力，並能夠具體實踐、操作和開發；進一步擴大知識面，以適應其創新的各種要求的能力。具備這一層次的素質，可使高技能型人才在職業生涯中工作能力得到更大提升，並把握創業的機會，實現由單純謀職到自身事業獲得發展的重大轉折。
高素質技能型人才的培養是一個動態過程，示範校建設就是應著重解決畢業生還只是一個「半成品」的問題，通過頂崗實習、訂單培養、校內外實訓、模擬生產性和生產性實訓將「半成品」 培訓成為成品，實現學校與企業在人才培養與使用的零距離。但是，我們必須清醒地看到，高素質技能型人才的目標是高技能型，標準是高素質，其培養工作是一個綜合性的過程，既不能片面追求對學生各種綜合素質的提升和終生職業生涯奠定良好基礎，更要注意人的一生學習的規律性，不能急功近利。
二、高素質技能型人才培養的基本工作
（一）科學設計人才培養方案
人才培養方案是學校實現人才培養目標和總體計劃的實施方案，是學校組織和管理教育教學過程的主要依據，是學校對教育教學質量進行監控和評價的基礎性文件。在示範校建設過程中，實驗實訓設備的選購、師資的引進和培養以及教材建設教學改革都必須以人才培養方案為依據，可以說，人才培養方案是示範校建設的龍頭，也是成功與否，是否具有示範作用的關鍵。
人才培養方案應該依照一下幾個基本步驟進行，第一，在充分調研的基礎上，界定本專業的畢業生就業范圍和就業崗位。第二，根據就業崗位，藉助於企業工程技術人員的力量，界定這些崗位所需要的能力，這些能力包括政治素質、關鍵問題處理能力、基本專業技能等。第三，針對以上技能要求，藉助相關高校教師，尤其是專業帶頭人，將技能分解為形成技能構成要素，也就是說，針對一個技能，通過怎樣的知識點才能形成，這些技能的構成要素要充分考慮，盡量做到科學詳盡。這一點是人才培養方案的關鍵，也是最難完成、最易忽略許多因素的環節，必須堅持科學、認真、不厭其煩的原則。第四，將以上的知識點歸納，形成課程，並將這些課程進行有機整合，形成課程體系。課程體系首先選擇專業課和實訓課，根據專業課程對知識的需求選擇專業基礎課和基礎課。第五，根據課程體系的銜接關系和學校資源情況，編寫教學進程表（教學計劃表）。從而形成最終人才培養方案。
在人才培養方案編寫過程中，應根據專業課程的性質和完成這些課程所需要的條件， 確定實踐教學、校企合作、工學結合、頂崗實習、「雙證書」制度、「訂單式」 培養等各方面的靈活運用。同時，也要特別注意在兼顧教學計劃鋼性的同時盡量使教學過程柔性化，這里的鋼性部分應該著重解決學生必須的基礎知識的教學，解決學生在人生強記憶力階段的知識供給問題，以便使學生在校期間掌握更多的基礎知識，解決知識的必須河溝用；柔性部分解決不同專業、不同能力培養所需時間不同的問題，以便適應工學交替、頂崗實習的不同教學模式的要求。
（二）以工學結合為切入點，合理設計教學方式
以工學結合為切入點，根據課程內容和學生特點，合理設計教學方法是培養高素質技能型人才的關鍵。學校要緊緊圍繞職業能力培養和職業素質養成這根主線，設計學生的知識、能力、素質結構，創新教學內容，構建體現技能型人才培養特色的理論教學和實踐教學課程體系。探索工學交替、任務驅動、項目導向，課堂與實習地點一體化的教學模式。加強課程建設規劃與研究工作，改革教學方法和手段，融「教、學、做」為一體，強化學生能力的培養。積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位 (群)的任職要求，參照相關的職業資格標准，改革課程體系和教學內容。同時，注重發揮行業企業和專業教學指導委員會的作用，加強專業教學標准建設工作，並注重在實踐中不斷評價和修正教學標准。
加強實驗實訓條件建設，充分利用加企業和社會力量，盡快建設一批職業教育實訓基地，這是高素質技能型人才技能培養的突破口，也是職業教育更好地服務社會經濟發展的重要支撐。校內實訓中心要強化生產性實訓條件建設；要有與產業界保持良好合作關系的校外實訓基地。在校外實習方面，要保證學生在校學習期間要有半年以上的頂崗實習時間，生產性實習要佔整個實踐教學環節的大部分比例。
（三）根據職業技能的要求設計實訓課程
學校應根據企業的人才標准和培養規格來設置實訓課程，根據崗位的需求和工作的內容來設計實訓的流程，根據企業文化和操作規范，將學生操作職業素養融入到實訓過程中，從而實現教學內容與職業需求零距離貼近，實踐教學與職業崗位零距離對接。
技能訓練可以整合為四大模塊：基礎訓練模塊，以培養基本實驗技能、方法和手段，促進學生的思維能力和創新能力；專業技能訓練模塊，根據專業特點進行技能訓練，提高學生的實踐動手能力；崗位實習模塊，根據職業崗位面向，使學生形成熟練的職業技能和職業素養；社會實踐模塊，加強學生對社會的認識能力和適應能力，培養學生的綜合素質。通過四大模塊的技能訓練，切實提高學生的技能水平和就業競爭力，使學生真正成為理論夠用、實踐突出、技能過硬、企業歡迎的人才。
三、全面提升學生整體素質
學生素質的提升來自多個方面，為期三年的大學生活的各個環節無不影響學生的素質培養。但是作為主要手段，學校應該根據人才培養方案對本專業崗位的界定重點考慮一下幾個方面的工作。
第一，職場應變素質的培養。面對發展加速的社會，它應作為人才的必備素質來對待。這一素質的培養可在學生掌握了一定的基本技能之後開始。要著重把握三個內容： (1)教會學生及時捕捉相關的職場信息，並學會分析、判斷它們對職場的影響。尤其是本區域門戶網站的職場信息。如該職業市場的需求與變化趨勢、該行業發展的動態，以及其他間接因素對職場的影響(包括科技發展方向、產業結構的變化、消費觀念的變遷等)；同時還要注意工作環境與工作方式的變化。如後工業時代企業、機構有小型化、鬆散化的趨勢，它要求各崗位人員工作時要以團隊合作方式進行，並採用靈活的工作方法，而不是簡單地照章辦事。職員要能有效地交流溝通、進行自我管理、創造性地解決問題。這都是工作環境與工作方式變化對人才提出的新要求。(2)拓展學生的知識面，形成跨專業、綜合性較強的知識結構。因此，要為學生提供多樣的專業選修課程，形成不同的專業方向，開設綜合性的職業科目，並保證學科知識的前沿化，使學生能及時跟上時代的變化與要求。(3) 提高學生自主學習的能力。學校的學習畢竟是有限的，要讓學生樹立終生學習的意識，在校期間就注意培養他們的自學能力，以便在未來的工作中能應社會的需求及時學習新的知識與技能。
第二，專業創新素質的培養。這一素質在社會發展中將是衡量人才質量的最重要的標准，要努力創造條件，逐步加大實施力度。高職院校在實施這一素質的培養時可以以短期專門培訓和在教學中貫穿創新能力培養為常規教育形式，以開展形式多樣的創新活動，並普及相關知識、技巧為輔助手段。要使學生將創新意識滲透到其從事的一切活動中，使創新成為一種習慣，在經常性的實踐中開發其潛能。在實施這一教育時要把握兩個關鍵點：一是校方要想辦法保障教育及有關活動所需的資金、場所和時間。二是要充分調動教師與學生的積極性。首先要對教師進行有關培訓，並要求教師帶頭示範，同時指導學生。建立創新激勵機制，將創新能力的高低列入教師及學生的有關評價指標中。從總體上說，就是要充分利用校園的各種條件，營造濃厚的創新氛圍，發揮環境影響人的作用，使學生在耳濡目染和實踐中不斷提高其創新素質。
第三，社會人文素質的培養。學生畢業後走向社會總感到這個社會和自己想像的大不一樣，對一些社會人文知識不懂，甚至是不了解，感到難以適應社會對各種問題的價值觀，對這些問題的處理感到束手無策，形成我們所說的 「書獃子」。這種素質的缺失也會造成就業困難，並極大影響學生的職業生涯的發展。因此，學校應該盡早盡多地將社會人文知識傳授給學生，可以才應如下做法： (1)開設文化素質課程，讓學生在學校內掌握豐富的社會人文知識，這些課程採用學生自主選修方式，因此，必須對課程進行科學的設置和分類，例如可以分為文體知識、社交知識、社交手段知識等，可以開設商務談判、營銷知識、客戶接觸、管理科學、音樂繪畫欣賞、交誼舞、形體訓練、棋牌、茶道、書法等各種分豐富多彩的文化素質課程。(2)組織多種形式的社會調查，社會調查是學生接觸社會最簡單、最容易接受的方式，可以在兩課教學中設置一些課題，讓學生到社會上調查社會問題，形成自己的觀點和調查報告。(3)開展多種形式的學生研討會，這種會議的目的之一是鍛煉學生在公開場合的發言的能力，鍛煉處理以外事件的應變能力。
『貳』 什麼是國家技能型緊缺人才培養工程
技能型抄緊缺人才，是相對於傳統大學所培養的從事理論研究、設計開發等人才而提出的，主要指在中國現代製造業和服務業中，從事產品的直接製造、維護、檢測及客戶現場服務，具備較高的實際操作能力和技術，未來需求數量巨大、就業前景廣闊且目前社會上人才儲備非常少的人才。
技能型緊缺人才由國家教育部、勞動保障部、國防科工委、信息產業部、交通部、衛生部於2003年，在對我國製造業和現代服務業發展對技術、技能型人才的實際需要進行了專題調研聯合提出。該調研結果表明，我國要成為「世界工廠」，就需要造就和培訓數十萬數控技術應用領域的操作人員、編程人員和維修人員；在以外貿易領域，每約需三十萬人，從與以外貿有關的跟單、外貿業務、報關、船務等人員；在在醫療服務領域，我國醫生與護士的比例為1:0.61，而世界平均比例為1:2.7。按照到2015年我國的醫護比例達到1:1進行預測和規劃，我國每年需要培養各層次護士十五萬人。調研結果還表明，我國技能型人才的培養模式相對落後，迫切需要提高職業教育的培訓的針對性和適應性。
『叄』 培養技能型人才，怎麼證明培養質量好，水平高
培養技能型人才。證明培養質量好，水平高的方法。只有一個。就是用他們的工作效率工作成效。來證明。
『肆』 如何加強應用型，技能型，復合型人才培養
加強應用型、技能型、復合型人才培養，必須堅持以體系建設為引領、以提高質量為重點、以深化校企合作為主線，堅持德育為先、能力為重、全面發展，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，形成有利於全面成才、人人成才、多樣化人才的良好育人局面。
重點做好如下工作。
第一，構建現代職業教育體系。構建適應需求、有機銜接、多元立交，具有中國特色、世界水準的現代職業教育體系。堅持科學定位、系統培養，發揮中等職業教育的基礎作用，重點培養技能型人才；發揮高等職業教育的引領作用，重點培養高端技能型人才；探索本科層次職業教育人才培養途徑，重點培養應用型人才；擴大應用型專業碩士研究生培養規模，系統提升職業教育服務經濟社會的能力。
第二，加強和改進職業院校德育工作。把立德樹人作為職業教育的根本任務，不斷增強德育的針對性和實效性。一是加強職業院校黨建工作。用中國特色社會主義理論體系武裝師生員工，扎實推進學習型黨組織建設。二是推進職業院校德育課課程改革。將社會主義核心價值體系融入職業教育全過程。三是加強和改進職業院校校園文化建設和實踐育人。深入宣傳中央精神、先進典型及創先爭優活動取得的經驗和成就。四是積極推進就業和職業指導工作。
第三，構建產教結合、校企合作制度。一是健全制度基礎。修訂《職業教育法》，出台校企合作促進辦法，明確行業企業的職責，充分調動其積極性。二是完善行業指導制度。完善行業指導職業教育分類政策，搭建行業指導和企業參與的制度化平台。三是健全產教協作機制。依託行業推進專業設置、課程標准、教材開發、實訓基地和教師培訓等改革。四是加強集團辦學機制。制訂推進職業教育集團化辦學的意見，鼓勵和支持政府、行業、企業和學校等多元主體組建職業教育集團。五是完善頂崗實習環節。制訂《職業學校學生頂崗實習管理規定》，加強實習管理，提高實習效果。
第四，加強專業、課程和教材建設。一是改革專業設置。根據市場需求和職業崗位，科學設置和動態調整專業，促進專業與產業、職業崗位對接。二是加強課程建設。貼近崗位實際工作過程，更新課程內容，調整課程結構，推進專業課程內容和職業標准相銜接，建立健全課程銜接體系，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求的課程建設機制。三是創新教材建設。開展職業教育改革創新示範教材遴選。依託企業研發適應新產業、新職業和新崗位的教材。加強學生文化素養教育，開發職業學校人文素養教材。
第五，加強「雙師型」教師隊伍建設。一是實施職業院校教師素質提高計劃。加強骨幹教師培訓、教師企業實踐、聘請兼職教師、師資基地建設工作。二是推動校企共建「雙師型」教師培養培訓基地。推動基地強化校企合作機制和模式。依託大型企業建立全國職業教育教師企業實踐單位，搭建教師企業實踐平台。三是完善「雙師型」教師隊伍建設政策機制。制定《職業院校教師企業實踐規定》、《職業院校兼職教師管理辦法》、職業學校教師資格標准和職務（職稱）評聘辦法等，構建內容完備、特色鮮明、管理規范、相互銜接的職業教育教師管理制度體系。
第六，加強職業教育基礎能力建設。加大投入，繼續實施國家中等職業教育改革發展示範學校建設、示範性（骨幹）高等職業院校建設、職業教育實訓基地建設、中等職業教育基礎能力建設（特色學校建設）、高等職業學校提升專業服務產業發展能力建設等重大項目。同時，通過打造骨幹院校梯隊，探索典型模式和經驗，發揮示範引領作用，推動職業院校提高整體辦學水平，為培養高素質技能型、應用型和復合型人才奠定堅實基礎。
第七，健全職業教育管理制度。一是完善職業教育基本教學制度和學校管理制度。二是推進職業教育國家標准建設。制定職業學校建設標准、職業學校專業設置標准、實訓基地建設標准、教職工編制標准等，促進職業教育關鍵要素標准化。三是建立健全職業教育督導制度。加強職業教育工作督導評估，健全職業教育國家政策和制度執行落實機制。