『壹』 檢驗培訓檢驗總結及改善建議
化妝品檢驗人員培訓總結化妝品檢驗人員培訓共歷時九天，以理論和實訓的形式，按照2007版化妝品衛生規范的內容進行，主要介紹了化妝品菌落總數、糞大腸菌群、銅綠假單胞菌、金黃色葡萄球菌、黴菌和酵母菌的檢測需要的儀器和設備、培養基和試劑、操作步驟、菌落計數和報告方法。
由於我沒有接受過關於微生物方面的專業學習，通過這次培訓，使我基本掌握了微生物檢測的一些操作要點和理論基礎，了解了許多原來不知道的知識。
以下是我在這次培訓中提醒自己需要注意的：
1、供檢樣品的制備
供檢樣品需根據樣品自身的性狀、親水性，先經過處理才能測試，並不是我
起初想像的直接測試樣品。
首先按照樣品的性狀分為液體樣品，膏、霜、乳劑半固體狀樣品和固體樣品；
再根據親水性分為水溶性樣品和油溶性樣品。歸納起來共分為六類，分別採用適合的制樣方法。
2、微生物檢測
在微生物檢測中，首先值得一提的是一般化妝品只需要檢測稀釋十倍、一百
倍和一千倍濃度時的微生物生長狀況即可說明情況，無需再做更低稀釋度時的結果。
其次，致病菌種類的區分，不能單單依靠顯微鏡顯色，通過顏色來判斷，或者通過某一種現象來判斷結果。因為在檢測的過程中，人為因素、客觀因素的存在，會使檢測結果有偏頗。例如，用顯微鏡判斷革蘭氏陽性或陰性菌時，如果脫色時間過短或過長都會影響檢測結果，使結果不準確。因此，我們還需結合其他一些實驗現象來判斷。比如，對於糞大腸菌群，我們還用雙倍乳糖膽鹽培養基進行培養，如果產酸產氣，並且經伊紅美蘭瓊脂增菌培養後，平板上有典型菌落，靛基質試驗呈陽性。這些條件同時成立時，我們才可報告被檢樣品中檢出糞大腸菌群。
銅綠假單胞菌一樣，被檢樣品經增菌分離培養後，經證實為革蘭氏陰性桿菌，氧化酶及綠膿菌素試驗皆為陽性者，即可報告被檢樣品中檢出銅綠假單胞菌；如綠膿菌素試驗陰性而液化明膠、硝酸鹽還原產氣和42℃生長試驗三者皆為陽性時，仍可報告被檢樣品中檢出銅綠假單胞菌。
金黃色葡萄球菌則是，凡在血瓊脂平板上有可疑菌落生長，經染色鏡檢，證明為革蘭氏陽性葡萄球菌，並能發酵甘露醇產酸，血漿凝固酶試驗陽性者，可報告被檢樣品檢出金黃色葡萄球菌。
我還了解到，致病菌有可能是革蘭氏陽性菌也可能是革蘭氏陰性菌，但是由於這兩種菌的致病機理不一樣，革蘭氏陽性菌是分泌外毒素，對熱敏感，加熱一段時間即可殺死，而革蘭氏陰性菌是分泌外毒素，須經超強高溫才可殺死，所以對於化妝品原料，生產過程中所能接觸到的一切物品，都要格外注意避免帶入革蘭氏陰性菌。
最後，很感謝單位領導給我這個培訓的機會，將我這個對微生物檢測的門外漢，拉進了門，了解了微生物檢測的操作要領和這樣操作的原理，為我進一步的學習打下基礎。
『貳』 培訓效果評估的方法選擇有哪些
培訓效果評估是企業培訓體系中不可或缺的一個重要環節，也是檢驗培訓工作做得好壞的重要手段。它可以使培訓管理者明確培訓項目、內容、講師選擇的優劣，了解培訓預期目標的實現程度，為後期培訓計劃、培訓項目的制定與實施等提供有益的幫助。實踐中我們的培訓評估主要採用柯氏的四級評估模式（簡稱4R模式）： 1、學習評估：測定受訓者的學習收獲程度（知識、技能、態度、行為方式等方面）。主要採取考試、現場問答、模擬測試、寫心得體會的評估方式等。 2、行為評估：主要考察受訓者知識運用程度（培訓後，其態度、行為方式的變化和改進情況）。 我們一般通過行為觀察、每月考核（主管評價）及員工關鍵事件盤點等來予以驗證。若對於工作心態、管理方式類的培訓，我們一般在培訓結束時會布置行為轉變行動計劃表，到時看其行動計劃表的實際完成情況等。 3、反應評估：評估受訓者的滿意程度（對講師、課程、培訓組織等）。 每次培訓後都會做一個培訓滿意度的反饋調查，主要以現場發放調查表的形式來完成，調查表事先精心設計，主要涵蓋總體評價、培訓課程、講師授課、培訓組織、合理化建議等幾個核心的調查內容。當然，這並不是唯一手段，我們還會通過現場觀察培訓氛圍、培訓紀律反饋、員工抽樣訪談等方式進行補充調查。 4、成果評估：衡量培訓帶來的經濟效益（培訓後，受訓者在一定時期內所創造的工作業績增長變化評估）。 是最後評估項，主要是通過績效考核，更多的是一些量化數據的對比反饋，如質量、銷售額、成本、項目效率、人員晉升培養結果等。 另外，在年度培訓結束後，我們還會核算整個年度的培訓投資回報率的變化情況，考查銷售額或利潤增量與培訓課時和費用增量之間的關系，以此衡量我們年度培訓工作的進步情況，尤其會特別關注和核算本年度新入職員工進步的情況。因為，我們覺得培訓對新員工的改變和造成的結果影響較大。 評估的方式我們一看就懂，一學就會，難的是讓評估的結果和實際的情形最大限度的相符。在專業上我們把它叫做信度和效度。提高信度和效度的有效途徑是科學地設計好評價的內容、分數和權重，並控制好實施評價中的全過程。
『叄』 檢驗檢測機構應對哪五種人依據相應的教育培訓技能和經驗進行能力確認
從以下幾個方面確認人員能力
1、教育經歷
2、過往的培訓
3、過往的經驗
4、可以證明的技能（比如人員對檢測方法的理解和實操證明）
5、特定技術領域（如無損檢測）需要人員持有資格證書，需要持證上崗；
6、如果法定的要求、或者客戶要求某些人員持證上崗，實驗室應該滿足這些要求；
7、對檢測報告人員、意見和解釋負責的人員可重點炒年糕以下方面確認：
a）人員具備相應的資格、培訓、經驗；
b）充分的檢測知識；
c）和被檢測樣品相關的材料、產品等的相關技術知識；
d）和被檢樣品相關的使用方法的知識；
e）被檢樣品在使用過程中可能出現的缺陷或降級；
f）被檢產品法規和標准中闡明的通用要求的知識；
g）對物品、材料和產品等正常使用中發現的偏離所產生影響程度的了解。
希望對你有幫助，望採納。
『肆』 簡述培訓的四級評估，並說明這些評估一般應該在培訓的哪個階段展開效果較好
淺談培訓效果四級評估模型 [復制鏈接]
今天去面試，被面試官問到培訓四級評估模型是什麼，嘿嘿，懵了。回來在網上一網路，發現這個模型其實跟我平時做的培訓評估的維度是一樣的，只是用的名詞不一樣而已。懊惱了一把，現在總結一下關於培訓四級評估模型的內容。 現在很多公司的培訓評估不管方法如何，其實基本上都可以找打培訓四級評估的影子，培訓四級評估模型是美國的柯氏四級評估模型，八個字來說，即是反應（一級），學習（二級），行為（三級），結果（四級）。
一級評估（反應層評估）一般採用的是問卷調查的形式，讓學員進行評估，檢驗學員對於培訓的感受和反應，問卷的內容一般基於培訓的教材，講師水平，組織水平，受益程度，建議意見5個方面，採用分值的方法進行判定。通過這些方面可以了解到學員對於這個培訓方方面面的一個感受，可以了解到學員對於這個培訓最直觀的一個反應。一級評估在新員工培訓，公開課培訓，各類培訓項目裡面都會廣泛用到。在培訓結束後，利用問卷調查的數據形成培訓的效果評估報告，在很多公司稱為培訓滿意度，培訓滿意度是考核培訓課程的一個比較直接的數據。
一級評估方法對於培訓的評估來說，是獲取培訓效果信息的一個很好的手段，快捷直接。但在問卷調查的過程中學員可能因為自己對老師，或者對課程，存在主觀的因素，主觀成分會比較大；並且由於培訓中受訓的內容還沒有經過實際工作的驗證，對課程的內容設置的如何好壞，可能會出現不客觀的意見。因此，一個培訓效果的好壞，一級評估只是比較基本的評估維度，重要，但是也要進行實際的驗證。 二級評估（學習的評估）：一級評估是從學員的反應的角度對培訓進行評估，了解受訓者是否喜歡該培訓課程。那麽為了了解培訓學員是否掌握了培訓的內容，達到了培訓的基本要求，我們會採用二級評估，最常用的是考試的方式，檢驗學員對培訓知識的一個掌握情況，此種方法在知識性，經驗總結性的培訓中比較常見，類似用新員工培訓，產品培訓，理論學習，案例培訓等。另外，除了考試的方法以外，有時也會通過面試的方法，這個比較耗時，但有時會通過分組的方式進行，這種方法就要求學員的表現欲比較強，有些溝通能力弱點的就會比較吃虧，一般面試考核的二級評估法用於管理類，學員人數比較少的培訓課程，效果會比較好，面試的問題也相對開放一點，這樣結果就會比較客觀。, T* ~4 d. G/ U* n4 u7 }! o 一個培訓在培訓結束的階段，做完一級，二級的培訓評估之後，就告一個段落了。但培訓的目的，是讓學員真正的掌握培訓的內容，應用到工作中去，提高工作的效率和水平，那麼，基於這樣的一個目的，實踐出真理，培訓效果的評估也需要從學員受訓後的實際工作中找結果。這樣就涉及到三級、四級的評估。
三級培訓評估（行為的評估）主要是了解學員通過培訓而發生的行為上的改進。這個動作一般是在培訓結束後的2-3個月內進行，可以通過觀察法，測試法，有學員的同事主管來開展，總之，要回答一個問題：「人們在工作中使用了他們所學到的知識，技能和態度了嗎？」盡管，這一階段的評估數據較難獲得，但意義重大。只有培訓參與者真正將所學的東西應用到工作中，才達到了培訓的目的。只有這樣，才能為開展新的培訓打下基礎。需要注意的是，因這一階段的評估只有在學員回到工作中去時才能實施，這一評估一般要求與參與者一同工作的人員如督導人員等參加。這個層次的評估可以包括受訓人員的主觀感覺、下屬和同事對其培訓前後行為變化的對比，以及受訓人員本人的自評。
在很多企業這三級評估是比較薄弱的，但這一環節很重要，否則很有可能培訓就流於形式了，很多時候要求人力資源部門與職能部門建立一種良好的關系，以便不斷獲得員工的行為信息，甚至將考核機制引入到這裡面來，去促進學員有不但提高自己技能水平的意識。
四級培訓評估（結果/績效評估）在培訓半年或者一年以後，對學員的績效進行一個了解，看學員是否因為培訓績效有所提高。這是比較通用的一個方法。結果的評估主要是從大的層面了解培訓的效果所在，是否學員行為的改變對組織有影響，影響是積極的，還是消極的？組織是否因為培訓而經營得更加順心更好？是否通過培訓帶來了更多的經濟效益？例如人力資源開發人員可以分析比較事故率，以及事故率的下降有多大程度歸因於培訓，從而確定培訓對組織整體的貢獻。
結果評估，在操作類的崗位，通過了解操作的熟練度很容易獲得，但管理崗這項評估難度就比較大。管理和領導方面的行為和結果評估之所以難度大主要原因有：1、評估周期長；2、評估量表（評估模型）不易設計；3、評估受影響因素多，讓人不易接受；特別是結果評估，影響學員績效的因素有很多，學員的努力程度，激勵，公司政策，市場變化等等，很多因素讓那人有時無法接受。
有時會出現培訓的四級評估的結果和一級評估的結果完全矛盾的情況。這也是為什麼很多培訓工作者怕第三方滿意度調查的一個原因所在。因為有很多培訓，可能培訓當時的氣氛很好，學員很滿意很享受過程，但培訓結束之後發現可以用的東西不多，發現培訓受益的真正的料不足，就會出現四級評估很差的情況；也有些培訓，由於培訓講師的授課技巧或者培訓的過於緊張壓抑，學員給出的培訓一級評估很一般，但在工作中學員發現培訓的很多內容工作中用到了，對於工作的提升時有幫助的，四級評估的效果反而很好。所以，基於這一點，在選擇課程和講師的時候是很重要的。 以上就是培訓四級評估的內容，評估的方法的實施也是從易到難，耗費的時間費用也是從低到多。一個培訓課程要做成一個精品，其實這個過程是不斷循環，不斷在循環中總結發現改進的。
『伍』 檢驗檢測新方法確認的內容包括哪些
方法確認具體來講包括了標准方法的證實和非標方法的確認兩個方面。
我們先來看看方法確認和方法證實的目的是什麼：
非標准方法確認目的：
該非標准方法能否合理、合法使用；
標准方法證實目的：
實驗室是否有能力按標准方法開展檢測、校準活動。
接下來我們看看標准方法證實和非標方法的確認應該如何做：
標准方法證實：
從人、機、料、法、環、測幾個方面去證實實驗室有能力滿足標准方法的要求，有能力開展檢測、校準活動。
證實的內容要從七方面去做：
(1) 對執行新標准所需的人力資源的評價，即檢測、校準人員是否具備所需的技能及能力；必要時應進行人員培訓，經考核後上崗；
(2) 對現有設備適用性的評價，諸如是否具有所需的標准、參考物質，必要時應予補充。
(3) 對設施和環境條件的評價，必要時進行驗證。
(4) 對物品制備，包括前處理、存放、輔助試劑等各環節是否滿足標准要求的評價。
(5) 對作業指導書、原始記錄、報告格式及其內容是否適應標准要求的評價。
(6) 對新舊標准進行比較，尤其是差異分析與比對的評價。
(7) 按標准要求進行完整模擬檢測，出具完整結果報告。
標准方法證實應有相關的文件規定及其證實的記錄，標准方法變更後應重新證實。
非標准方法確認：
一個非標方法的確認，在文件中要包括以下內容：
a) 方法適當的標識；
b) 方法所適用的范圍；
c) 檢測或校準樣品是什麼類型，以及對樣品的描述；
d) 被測參數的范圍；
e) 方法對儀器、設備的要求，包括儀器設備關鍵技術性能的要求；
f) 需要用到的的標准物質；
g) 方法對環境條件的要求，對環境穩定周期的要求；
h) 操作步驟，包括：
—樣品的標志、處置、運輸、存儲和准備；
—檢測、校準工作開始前需要進行的檢查；
—檢查設備工作是否正常，需要時，使用前之前對設備進行校準和調整；
—結果的記錄方法；
—安全注意事項；
i) 結果接受（或拒絕）的准則、要求；
j) 需記錄的分析數據；
k) 不確定度評定。
非標方法的技術確認，需要從五個方面確認：
(1)使用參考標准或標准物質進行比較；
(2)與其他方法所得的結果進行比較；
(3)實驗室間比對；
(4)對影響結果的因素作系統性評審；
(5)根據對方法的理論原理和實踐經驗的科學理解，對所得結果不確定度進行的評定。
技術確認要盡可能全面，並需有確認記錄。