⑴ 臨床醫師消化系統學習方法
臨床醫師消化系統學習方法由醫學|教育網搜集整理如下，希望對廣大考生有所幫助！
消化系統在臨床醫師的考試中佔有決定的“地位”，其考查分值在所有科目中排列第一！！！
我們來看看消化系統中需要考查的內容：消化性潰瘍、胃癌、肝硬化、門脈高壓、肝癌、膽道系統疾病、胰腺炎、胰頭癌、潰瘍性結腸炎、結腸癌、直腸癌、闌尾炎、腹膜炎、腹外疝、腹部損傷等等。這么多重要的內容全部雲集這一單元，難怪考題會如此“眷顧”消化系統。
那麼，我們該如何在其中把最重要的知識點吃透呢？在此，我們精選了十個主題，可以用自問自答的形式檢查一下自己知道多少：
1.腹外疝，關鍵是解剖要徹底弄清楚。當你真的搞明白解剖後，所謂五種修補術、斜直疝的鑒別、股疝的特點等一串知識點就易懂。
2.消化性潰瘍手術及並發症——先搞明白畢Ⅰ和畢Ⅱ的道理，術後並發症就順理成章了。
3.早、晚期傾倒綜合征的道理。
4.門脈高壓分流術與斷流術的優缺點，必須弄明白。否則，你怎麼理解哪種術式容易導致肝性腦病？
5.膽道系統疾病有三聯征、五聯征，必須記住，可以對比記憶。
6.胰腺炎的實驗室檢查從來都是考試的重點，多看幾遍。
7.上消化道出血的鑒別診斷，是本單元的核心內容，臨床表現最主要取決於什麼？
8.闌尾炎最重要的是什麼？鑒別診斷和特殊類型闌尾炎嘛！
9.六大鑒別：B/A型胃炎、肝/脾破裂、小腸/結腸/直腸損傷、機械性/動力性腸梗阻、克羅恩/潰瘍性結腸炎/腸結核、斜/直疝。
10.直腸癌的術式選擇？
以上幾個問題，都是很重要的內容，當然，消化系統重點內容非常多，沒有舉到的例子，不是說不重要，只要是大綱要求的，都是必須掌握的內容，建議一定要多花時間認真的學習，希望大家在新的一年裡，能夠通過自己的努力取得成功，在新的一年裡，揚帆起航！
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⑵ 關於消化系統的知識
消化系統(digestive system)由消化道和消化腺兩大部分組成。消化道：包括口腔、咽、食道、胃、小腸（十二指腸、空腸、回腸）和大腸（盲腸、闌尾、結腸、直腸、肛管）等部。臨床上常把口腔到十二指腸的這一段稱上消化道，空腸以下的部分稱下消化道。消化腺有小消化腺和大消化腺兩種。小消化腺散在於消化管各部的管壁內，大消化腺有三對唾液腺（腮腺、下頜下腺、舌下腺）、肝和胰。消化系統是人體八大系統之一。
消化系統的基本生理功能是攝取、轉運、消化食物和吸收營養、排泄廢物，這些生理的完成有利於整個胃腸道協調的生理活動。食物的消化和吸收，供機體所需的物質和能量，食物中的營養物質除維生素、水和無機鹽可以被直接吸收利用外，蛋白質、脂肪和糖類等物質均不能被機體直接吸收利用，需在消化管內被分解為結構簡單的小分子物質，才能被吸收利用。食物在消化管內被分解成結構簡單、可被吸收的小分子物質的過程就稱為消化。這種小分子物質透過消化管黏膜上皮細胞進入血液和淋巴液的過程就是吸收。對於未被吸收的殘渣部分，消化道則通過大腸以糞便形式排出體外。
消化過程包括物理性（機械性）消化和化學性消化兩種功能。就對食物進行化學分解而言，由消化腺所分泌的各種消化液，將復雜的各種營養物質分解為腸壁可以吸收的簡單的化合物，如糖類分解為單糖，蛋白質分解為氨基酸，脂類分解為甘油及脂肪酸。然後這些分解後的營養物質被小腸（主要是空腸）吸收進入體內，進入血液和淋巴液。這種消化過程叫化學性消化。
機械性消化和化學性消化兩功能同時進行，共同完成消化過程
⑶ 關於腸胃的專業知識
吃還是要少吃刺激性的食物，少吃太辣的食物，而且太涼的食物也是不能吃的，所以平時還是要多注意保暖。
⑷ 內科主治醫師考試消化系統基礎知識有哪些
消化系統疾病
胃腸道急症
一些胃腸道疾病可能是致命的，有時需要緊急外科手術治療。這些疾病包括：消化道出血、消化道機械性梗阻、麻痹性腸梗阻（一種腸道正常收縮運動的暫時停止）、闌尾炎和腹膜炎（腹腔內表面層的炎症）。
胃腸道出血
從口腔到肛門整個消化道的任何部位都可能出血，可表現為糞便或嘔吐物中帶血或只能被化驗方法才能探查出來的隱血。消化道任何部位的出血都可因另外的出血性疾病而加重。
症狀：
可能出現的症狀包括嘔吐血液（嘔血）、解黑色柏油樣糞便和從直腸來的肉眼可見的鮮血（便血）。
通常，黑色柏油樣大便來自較高部位的胃腸道，例如胃和十二指腸；黑顏色是因為血液在被排出體外之前暴露於胃酸和細菌的作用所致。大約60ml的血液就能產生柏油樣大便。一次嚴重的出血可產生長達一周的柏油樣大便，因此，持續出現柏油樣糞便並不一定意味著繼續出血。
動靜脈畸形出血
動靜脈畸形出血是由於連接動脈和靜脈的異常血管破裂所致。
胃腸內表面動靜脈畸形的原因還不清楚。但是，已知本病常見於有心臟瓣膜病、腎臟或肝臟病的病人，有結締組織病的病人和經腸道放射治療的病人。這些畸形血管的直徑可從一根魚線到人的小指粗細，容易出血，有時是嚴重出血，尤其在老年人。
腹痛
消化道或腹腔內其他臟器的病變都可引起腹痛，如食管破裂、潰瘍穿孔、腸易激綜合征、闌尾炎、胰腺炎和膽石症。一些疾病相對較輕，另一些疾病則可能是致命性的。醫生必須決定是立即採取治療措施，或者是能夠等待檢查結果出來後再作決定。
機械性腸梗阻
機械性腸梗阻是腸道完全梗阻或嚴重影響腸內容物通過的疾病。
梗阻可發生於腸道的任何部位。梗阻發生時梗阻部位以上的腸段仍有功能。當腸腔內充滿食物、液體、消化液和氣體時，腸道會腫脹得像一根軟管。
在新生兒和嬰兒，腸梗阻的常見原因是出生缺陷，腸內容物中有堅硬糞塊（胎糞），或腸道自身扭轉（腸扭轉）。
在成人，胰腺癌、潰瘍瘢痕、既往手術、克羅恩病或結締組織的纖維帶纏住腸段等都可能引起十二指腸梗阻。當一部分腸道通過腹部的潛在開口（疝氣），如腹壁肌肉薄弱處膨出並被嵌頓時，也可發生腸梗阻。罕見情況下，膽結石、未消化食物團塊或一大群蛔蟲也可造成腸梗阻。
在大腸，癌腫是腸梗阻的常見原因。腸袢扭轉或大塊糞便（糞嵌頓）也可引起腸梗阻。
如果梗阻阻斷了腸道的供血，這種情況稱為腸絞窄。大約25%的小腸梗阻病例發生腸絞窄。通常，腸絞窄的原因有：部分小腸在腹部潛在開口處嵌頓（絞窄性疝）、腸袢扭轉、腸袢套入另一腸袢之中（腸套疊）。腸絞窄發生僅6小時，即可發生腸壞疽、腸壁壞死，常引起穿孔，進而導致腹腔內層的炎症（腹膜炎）和感染。如不及時治療，病人常因此而死亡。
即使未發生腸絞窄，梗阻部位以上的腸段變得腫脹、膨大，腸粘膜腫脹和發生炎症。如不治療，腸道可穿孔、腸內容物漏入腹腔引起腹腔炎症和感染。
麻痹性腸梗阻
麻痹性腸梗阻（動力性腸梗阻）是由於腸道的正常收縮運動暫時停止而引起的一種腸梗阻。
與機械性腸梗阻相同，麻痹性腸梗阻也使腸內容物在腸道中的運動停止。但是，與機械性腸梗阻不同的是，麻痹性腸梗阻罕有引起腸穿孔者。
麻痹性腸梗阻的原因有感染，或腹腔血管內血凝塊形成而阻斷腸道供血，動脈粥樣硬化或腸道動脈或靜脈損傷而使腸道供血障礙。腸道外的疾病，如腎衰竭或血電解質異常（如低鈣血症或高鈣血症）也可引起麻痹性梗阻。其他原因還有某些葯物和甲狀腺功能低下。在腹部手術後24～72小時，常有不同程度的腸麻痹。
闌 尾 炎
闌尾炎是闌尾的炎症。
闌尾是小而呈手指狀的管狀突起，位於靠近連接小腸的大腸部位。闌尾有一些免疫功能，但它已不是一個重要器官。在美國，除嵌頓疝以外，闌尾炎是急性腹痛並需要外科手術的最常見原因。闌尾炎最常見的發病年齡是10～30歲。
闌尾炎的病因尚未完全清楚。在多數病例，可能是闌尾腔內的阻塞誘發了闌尾發炎和感染。如果未得到治療，闌尾炎繼續發展下去，闌尾就會穿孔，使含有大量細菌的腸內容物進入腹腔，引起腹膜炎，發生致死性的腹腔內感染。闌尾穿孔也可引起腹腔內膿腫的形成。在女性病人，卵巢和輸卵管可發生感染，從而引起輸卵管阻塞，造成不孕。闌尾破裂還可使細菌進入血流，發生致命性疾病，稱為敗血症。
腹 膜 炎
腹膜炎是腹腔內層（腹膜）的炎症，通常由感染引起。
腹膜是薄而光滑的一層膜，正常情況下，覆蓋著腹部所有器官和腹壁的內面。腹膜炎通常是由腹腔內某一器官的感染擴散所致。常見原因是胃、腸、膽囊或闌尾穿孔。腹膜對感染有較強的抵抗力，除非污染持續存在，否則一般不會發生腹膜炎，腹膜本身也有自行修復癒合的功能。
在有性生活的婦女，盆腔炎性疾病是腹膜炎的一個常見原因。子宮和輸卵管感染可擴散到腹膜腔，包括引起淋病的細菌和衣原體感染。在肝臟和心臟功能衰竭的病人，腹腔內可聚積液體（腹水），發生感染。
手術後，有幾種原因可引起腹膜炎。膽囊、子宮、膀胱或腸道在手術中的損傷可使細菌溢出到腹膜腔內，引起感染。在腸段吻合手術時，也可發生腸內容物的滲漏，進入腹膜腔引起感染。
腹膜透析（治療腎功能衰竭的一種方法）常常引起腹膜炎。其常見原因是經腹腔的液體引流管而引起感染。
在沒有感染的情況下，腹膜炎也可因受某些刺激而引起。例如，胰腺發生炎症（急性胰腺炎）時可引起腹膜炎。同樣，手術時，外科醫生手套上的滑石粉或澱粉也可以在沒有感染的情況下引起腹膜炎。
⑸ 學習各種專業知識的網站
導致孩子學琴不喜歡有很多種原因，
比如：
1、教學方式方法不符合孩子，專特別 是屬 3—6 歲孩子，他的學習特點、心理特點和成人是完全不一
樣的，所以必須用適合他們 的方式方法進行教學，才能讓孩子願意學，喜歡學；
2、最終讓孩子堅持學習鋼琴的必然 是音樂本身，所以我們在讓孩子學鋼琴時，首先必須讓孩子
學會理解音樂、懂得音樂， 而不是學會彈幾首曲子，因為純粹的鋼琴演奏教授是非常枯燥的肌肉
練習，孩子很難堅 持住;
3、還有可能是老師教學方式方法和溝通的問題，如果一個老師不能幫孩子解決問 題，孩子看不
到自己的進步，而且在不斷重復同樣的問題，也會讓孩子對學琴、對自己 失去信心，一樣會讓孩
子學不下去。 我們會根據導致寶貝不願意學的不同原因，幫孩子解決學習興趣的問題。這是很多
家長外面學不下去，選擇音卓的原因，而且很多孩子都可以在音卓重新拾回對音樂和鋼 10 / 22琴
的興趣，因為興趣才是最好的老師。
⑹ 腸胃的專業知識講解
治療胃腸疾病的西葯大全
5-氨基水楊酸腸溶片（安潔莎）
適用於結腸潰瘍、結腸炎的治療。
L-谷氨醯胺呱侖酸鈉顆粒（麥滋林）
用於胃炎、胃潰瘍和十二指腸潰瘍。
L-谷氨醯胺膠囊（那寧）
用於改善胃潰瘍和十二指腸潰瘍的症狀
N(2)-L-丙氨醯-L-谷氨醯胺注射液（力肽）
適用於需要補充谷氨醯胺患者的腸外營養，包括處於分解代謝和高代謝狀況的患者。
丁溴東莨菪鹼注射液
①用於胃、十二指腸、結腸內窺鏡檢查的術前准備，內鏡逆行胰膽管造影，和胃、十二指腸、結腸的氣鋇低張造影或腹部CT掃描的術前准備，可減少或抑制胃腸道蠕動；②用於各種病因引起的胃腸道痙攣、膽絞痛、腎絞痛或胃腸道蠕動亢進等。
丁溴東莨菪鹼膠囊
①．用於胃、十二指腸、結腸內鏡檢查的術前准備，內鏡逆行胰膽管造影，和胃、十二指腸、結腸的氣鋇低張造影或腹部CT掃描的術前准備，可減少或抑制胃腸道蠕動；②．用於各種病因引起的胃腸道痙攣、膽絞痛、腎絞痛或胃腸道蠕動亢進等。
三唑必利
止吐葯、催吐葯及腸胃推動葯
三硅酸鎂
中和胃酸，保護潰瘍面。用於胃酸過多、燒心。
三硅酸鎂片
用於緩解胃酸過多引起的胃痛、胃灼熱感（燒心）、反酸。
丙己君（環己丙甲胺、六氫脫氧麻黃素）
丙谷胺片
常用於胃和十二指腸潰瘍，慢性淺表性胃炎，十二指腸球炎。
丙谷胺膠囊
常用於胃和十二指腸潰瘍，慢性淺表性胃炎，十二指腸球炎。
東莨菪鹼貼片（可彌特）
1.用於治療各種病因引起的胃腸道痙攣、胃腸道蠕動亢進、膽絞痛或腎絞痛等。也可用於子宮痙攣。 2.用於胃、十二指腸、結腸的纖維內鏡檢查，內鏡逆行胰膽管造影，胃、十二指腸、結腸的氣鋇低張造影或腹部CT掃描的術前准備，以減少或抑制腸道蠕動。
烏非拉唑
乙溴替丁（依羅替丁、依溴替啶）
九制大黃丸
通便潤燥，消食化滯。用於胃腸積滯，濕熱下痢，口渴不休，停食停水，胸熱心煩，大便燥結，小便赤黃。
乳果糖（乳果糖口服溶液）
用於治療高血氨症及由血氨升高引起的疾病；用於治療慢性功能性便秘。
乳果糖口服液（杜密克）
慢性功能性便秘。
乳果糖口服溶液（杜秘克、杜密克）
1 慢性功能性便秘。2 肝功能受損伴發的內毒素血症、高血氨性肝昏迷的輔助治療。3 降低血尿素氮和肌酐水平，可用於各種原因造成的氮質血症和尿毒症。
乳糖酶（力康特）
適用於由於缺乏糖酶而在進食乳製品（如牛奶）後出現胃腸脹氣、腸痙攣及腹瀉等不適症狀。
乳酶生（表飛鳴、加康特）
乳酶生片
用於消化不良、腹脹及小兒飲食失調所引起的腹瀉、綠便等。
⑺ 消化系統專科護士總結
強調健康與服務的重要。
沒有範文。
以下供參考，
主要寫一下主要的工作內容，如何努力工作，取得的成績，最後提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。
工作總結就是讓上級知道你有什麼貢獻，體現你的工作價值所在。
所以應該寫好幾點：
1、你對崗位和工作上的認識2、具體你做了什麼事
3、你如何用心工作，哪些事情是你動腦子去解決的。就算沒什麼，也要寫一些有難度的問題，你如何通過努力解決了
4、以後工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識
5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所准備，即事前准備工作以下供你參考：
總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。
總結的基本要求
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。
2．成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是怎樣產生的，都應寫清楚。
3．經驗和教訓。為了便於今後工作，必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括，並形成理論知識。
總結的注意事項：
1．一定要實事求是，成績基本不誇大，缺點基本不縮小。這是分析、得出教訓的基礎。
2．條理要清楚。語句通順，容易理解。
3．要詳略適宜。有重要的，有次要的，寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。
總結的基本格式：
1、標題
2、正文
開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。
主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。
結尾：分析問題，明確方向。
3、落款
署名與日期
⑻ 關於消化系統衛生保健知識
1．食物到哪裡去了
一、教學目標
1．能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
2．想知道，愛提問，喜歡大膽想像；願意合作與交流；能夠珍愛生命；樂於用學到的科學知識改善生活。
3．了解人體的消化過程，養成良好的飲食衛生習慣。
二、教科書分析
本課通過觀察、體驗等生活經驗認識人體的消化器官和消化過程，使學生養成良好的飲食習慣。本課以學生生活中感受吃饅頭的實例切入教學活動，讓學生通過猜想、假設、推理、實驗、結論認識身體的消化過程和消化系統的衛生保健。
活動准備：
教科書提供了一個背景圖，展示了各種食物。以文字形式提出了本課探究活動的主題：我們每天都要吃飯，吃下的食物都到哪裡去了？同時，教科書以文字形式提示了本課探究活動需要准備的材料：碘酒、滴管、試管、澱粉液、饅頭等。
課前准備活動要讓學生充分搜集有關人體消化系統方面的資料，准備好本課實驗工具，如燒杯、溫水、溫度計、試管、滴管、澱粉糊、碘酒等。同時讓學生調查家人的飲食情況和飲食習慣。
教師還要准備好實驗材料、食物消化錄像資料和有關食物消化衛生保健方面的資料等，目的是為學生學習活動做好准備，以便為學生提供各種探究活動的資料和信息。
活動過程：
活動一：描述食物在身體里的運動變化過程。
包括兩個環節。
一是教科書提供了兩個學生吃饅頭的情景圖。一生正在吃饅頭，一生手拿饅頭在思考，學生語言「吃下的食物經過了口腔……」、「食物又到了哪裡？」意在引導學生通過吃饅頭的活動，讓學生結合生活經驗描述食物進入人體所經過的路徑和食物在身體里的運動變化過程。卡通語言「我們來畫畫食物在人體內的旅行……」意在讓學生用繪畫的方式將食物在身體內的運動變化過程描述出來。本環節設計的目的是通過親身體驗活動，讓學生展開猜想與假設，引導學生通過分析、歸納提出自己的觀點。
二是教科書提供了一個人體消化器官結構圖，圖中標注了口腔、食道、胃、小腸、大腸、肝、膽、胰等消化器官名稱，目的是引導學生規范認識人體的消化器官，為學生的探究活動提供科學的依據。
教學時可以圍繞「我們每天都要吃飯，那吃進的食物都到哪裡去了？」這一問題展開討論，展開「吃饅頭，畫食物旅行運動路線」的探究活動。在這一過程中，要讓學生根據自己的認識和體驗，大膽進行假設和猜測，主要是理解和把握兩個層次的問題：一是食物在身體里的運動過程，食物通過了哪些人體器官。二是猜想食物在身體里的變化過程，它們最終變成了什麼，進而理解消化的意義和消化對人的生命的作用。
本活動過程中，教師可以利用多媒體等手段為學生提供人體的消化器官圖，讓學生在討論分析的基礎上，對照自己的身體指認人體的消化器官：人的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸、大腸、肛門、肝、胰等。
活動二：食物是如何被消化的？
包括四個環節。
一是教科書展示了一幅三個學生交流觀點的情景圖，卡通語言「食物在胃裡……」、「嚼饅頭時，感覺有點甜……」意在提示學生及時回顧自己的生活經驗，根據生活經驗感知口腔在消化過程中的作用和特點，對口腔的消化作用做出合理的猜想。
二是驗證性實驗，指導學生通過實驗認識唾液的消化作用。教科書展示了「實驗提示」、學生實驗情景圖、資料卡三項材料。「實驗提示」提示了學生實驗的操作過程：取兩只試管，分別加入等量的澱粉液。在其中一個試管中加入少量唾液，並搖勻。將兩個試管放入37℃左右的溫水中。過一會，分別往兩個試管中加入一滴碘酒，觀察現象。學生實驗情景圖中的卡通語言：「顏色……」指明了學生的觀察要點。同時，教科書還用「資料卡」的形式幫助學生認識到：加了唾液的澱粉液遇碘不變藍，這說明澱粉在唾液的作用下已變成了其他的物質——糖，說明人口腔內唾液具有消化食物的作用。這是本課的中心環節，設計的目的是通過對實驗結果進行觀察、分析，根據小提示分析出唾液對澱粉的消化作用。
三是教科書通過漫畫的形式規范學生認識食物在人體中的消化過程。其中包括：牙齒將食物破碎，加進唾液，經舌攪拌，將食物送入食道；食物經過食道到達胃；胃的蠕動及胃液的作用把食物變成食糜，進行初步的消化；食糜到達小腸後，在腸的蠕動及腸液、膽汁的作用下進一步消化，變成能溶解於水的營養物質，被小腸腸毛吸收；大腸繼續吸收水分，剩餘的食物殘渣由肛門排出體外。
四是總結消化器官的認識。教科書提供了一個資料卡，主要介紹了食物的消化主要靠兩方面的作用：一靠牙齒的咀嚼、胃的蠕動將食物破碎，這是物理性消化；二靠唾液、胃液、腸液、膽汁等消化液，將食物中不溶解於水的營養成分變成溶於水的物質，這是化學性消化。資料卡主要為學生提供人體消化過程和消化的意義的資料。
教學中應圍繞「食物是如何被消化的」這一問題，讓學生大膽的猜想，闡述自己的觀點。在此基礎上，進行實驗設計，驗證自己的猜想。在這一活動中，教師的引導是必要的，實驗材料的提供可以有針對性。教科書只是提供了典型的唾液消化澱粉的實驗，在教學中，教師可以根據教學實際給學生提供更多的實驗條件，如膽汁對脂肪的消化。如果考慮學生設計實驗方面的難度，教師也可以直接先進行「唾液消化澱粉」的驗證性實驗，通過分析實驗現象得出實驗結論，引發下一環節探究活動。
食物在體內是如何被消化的，師生可以圍繞「人體消化過程卡通示意圖」和「資料卡」以及師生搜集的資料，進行討論、分析、歸納概括。教學組織活動應著眼於學生個人和小組的獨立的探究和整理，但教師應給以必要的講解，特別是消化液的作用，教師可以通過錄像資料為學生提供直觀感性認識。
自由活動：
教科書提出了一個活動指向：健康的身體離不開消化系統的衛生保健。怎樣保護我們的消化器官呢？教科書呈現了以討論交流為主要形式的自由活動，首先設計了一個交流空白框，目的是引導學生結合自己的日常飲食，交流保護消化器官的看法。其次，教科書用圖文結合的方式呈現了生活中常見的幾種飲食習慣，向學生進行飲食衛生教育，包括：不挑食；吃飯要定時定量；不吃腐爛變質的食物；飯時要洗手；吃飯時不要看書、看電視；飯後不要劇烈運動等，幫助學生深刻認識消化器官的衛生保健。
開展教學活動時，教師可讓學生以小組為單位，交流每個人收集到的相關資料，並展開認真的分析和討論，然後讓他們表述自己的見解或小組的共識。教學時要使學生通過交流，反省自己的不良飲食習慣，通過相互交流，使學生了解更多的保健方法。
拓展活動：
提出了一個拓展活動指向：辦一期消化系統衛生保健的手抄報。學生可以根據課堂的探究和交流，進一步搜集有關於人體消化的資料，設計、製作手抄報。目的在於引導學生更廣泛地了解人體消化的知識，完善認知。
本課的「拓展活動」適合在課下完成，教師選擇適當的時機組織學生反饋完成情況，如舉行手抄報展評活動，切實使拓展活動落到實處。
活動要點：
口腔中的唾液對澱粉的消化作用
【實驗材料】試管兩支、燒杯、碘酒、溫水、澱粉液。
【實驗步驟】
1．分別向兩只試管倒入少量稀澱粉液，在其中的一個試管中加入一些唾液搖勻，把兩只試管同時放在約40℃中。
2．過一會兒，分別向兩只試管滴入2—3滴稀釋的碘酒，觀察現象。
【實驗現象】加入唾液的試管中沒有什麼變化，
【實驗分析】由於澱粉由於澱粉變藍的性質，所以沒加唾液的試管中澱粉液變藍。而加入唾液的澱粉液中的澱粉，被唾液中的酶分解成了麥芽糖，所以沒有變藍。