新知識培訓教案

『壹』 新課改前的教案怎麼寫

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向"平等中的主持"。在新課程中，教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的"學習共同體"，教學過程不只是忠實地執行課程計劃（方案）的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成二種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。過去，教師偏重知識的完整性和系統性，重理論輕實踐，從而導致教師在教學中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以"觀察與思考"、"活動與探究"、"交流與討論"等形式出現，強調了學生主體性。注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變。
過去的課堂，教師滔滔不絕地講，儼然是化學的絕對權威，為了應對考試，讓學生死記那些所謂的重點知識，再加上大量的反復地訓練、課程改革後教師必須改變過去的做法。教師再也不能用"一言堂"的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓練模式、一種標准答案去所謂"培養"學生了。例如在探究二氧化碳溶於水的實驗時，學生設計出十多種方案，研究各個方案是否可行，讓學生感受到了民主、平等。又通過探究活動，使學生感到合作學習的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學生的學習活動與交流融為一體。
那麼，教師作為學生學習的促進者的角色該如何扮演？我以為，可以從以下幾方面進行：
一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽；設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。三、學生角色的轉變
在課程改革實驗中，學生最大的變化就是蘊藏在內心深處的學習熱情被極大地激發出來，主體性得到真正發揮。外在的表現就是對化學課產生了濃厚的興趣。
1． 學習方式的變化
2． 在教師的啟發下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性為方的方向轉變。
3． 在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，改變了過去"聽、記、背、練"的被動狀態。由於探究學習更具問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了廣大學生的積極性。在探究麵粉爆炸實驗中，學生探究了諸如麵粉爆炸是物理變化還是化學變化，麵粉可燃嗎？為什麼要把麵粉吹起來等問題。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學習中更體會到了科學研究的過程，從而培養了學生的科學品質。
4． 在探究性學習中，廣大教師還注重了學生的合作學習，培養合作這一現代人的基本素質。在教學中，教師十分注意按不同層次設計問題、分組，既注意組內之間的配合，更注意小組之間的合作，互相關注，共同感受探索的焦急，承受失敗的失望，一起分享成功的快樂和喜悅。
5． 學習形式的轉變
6． 在學習形式上，課程改革打破了一本書一本作業的多年一貫的僵化模式，變生動活潑、 靈活多樣。
7． 學生不再局限於在書本上學習化學了，而是從生活中去學習，樹立了"生活處處有化學" 的新理念。有的教師設計"家庭化學小實驗"，有的教師密切結合現實，讓學生考察周圍環境在近幾年所發生的變化，調查10年來家鄉長江資源的變化，讓學生分組去污水處理廠考察，撰寫化學小論文。在這一開放的學習過程中，也培養了學生的良好的公民素質。
8． 學生的學習形式豐富多彩，改變了過去作業的千篇一律。取而代之的是以小論文、小發明、小製作等。學生對知識章節總結或圖、或文、或詩、或小報，種類繁多，即使是作業，也出現了前所未有的有趣的小插圖，這些得益於新教材新穎形式的啟發。
9． 有的學生收集了近四十份材料，有實驗設計，有對某一節課的感受，有實驗報告，有搜集的資料，有科普文章，有調查報告，有自我評價，有個人總結經驗，有討論材料，有章節知識整理與歸納等。
10 綜合以上教師和學生兩方面的轉變，可以概括為"五多五少"：教師講的少了，學生活動多了：教師照本宣科的少了，設計實驗、備課的多了；學生死記硬背的少了，課外實踐多了；學生作業少了，作業形式多了；教師批評少了，鼓勵、表現多了。總之，在整個教學活動中，教師角色的轉變是關鍵。教師只要把自己放在導演的位置上，就會把講台與學生共享，把講台作為師生互動的平台，才能讓學生充分發揮自己的才能和潛力，演好自己的戲，從而提高教學質量

『貳』 幼兒新學期入園安全教育教案

一、教學目標 

1、通過相關安全防護圖片的展示，使幼兒有初步的認識，從而在日 常生活中注意保護自己。 

2、引導幼兒辨別哪些行為是危險的，哪些是安全的，並掌握遇到危 險時的簡單自我保護和求救的方法。  

二、教學准備  材料准備：  

1、安全有關的圖片。 

2、水彩筆、記號筆、白紙等。 

經驗准備： 了解日常生活中一些危險的事情和認識生活中的一些標志。 如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。  

三、教學重難點 培養幼兒自我保護的意識，讓幼兒從心裡明白這么做是危險的。  

四、教學過程  

（一）、利用身體語言，激發幼兒的興趣。教師用肢體語言來表達安 全圖片上的意識，如小心觸電等。  

（二）、利用講故事的形式對故事中出現的安全情況進行分析：  

1、小朋友在上下樓梯時，你推我擠的現象，發生小朋友摔下樓 的情景。 

2、小朋友去碰家裡或者幼兒園的插頭。  

3、拿石頭和沙子扔過來，扔過去。  

4、將珠子或者筆帽放入嘴裡。 

5、在教室里到處亂跑、追追打打。  

五、教學反思

圍繞幼兒所需的、感興趣的、急於想知道或解決的，並且生活中隨時都可能發生的安全自護問題來有目的的開展活動，使幼兒從活動中充分認識到安全的重要性。

(2)新知識培訓教案擴展閱讀：

自我保護能力是孩子們快樂健康成長的必備能力。只有學會自我保護，遠離危險，我們的孩子才能擁有幸福，享受美好的生活。為了孩子的健康和安全，家長和老師應該及早教給他們一些必要的安全常識以及處理突發事件的方法，注意培養孩子的自我保護能力及良好的應急心態。

『叄』 培訓計劃和培訓教案的編寫

職業技能鑒定是基於職業技能水平的考核,屬於標准參照型考試。它由考核機構對勞動者從事特定職業所應掌握的技術理論知識和實際操作能力做出客觀的考核和評價。我國的職業技能鑒定是實行政府指導下的社會化管理體制。即按照國家法律法規和政策,在勞動保障行政部門領導下,由職業技能鑒定指導中心組織實施,職業技能鑒定組織對勞動者技能水平實施鑒定。職業技能鑒定是國家職業資格證書制度的重要組成部分,不同級別的操作工人經過技師（工程師、講師）、高級技師（高級工程師、高級講師）的指導和培訓,按照國家職業技能鑒定的文件要求,應通過相應級別的考試,可獲得相應級別的證書。職業技能鑒定分為理論知識考試和實際操作技能考核兩部分。考試、考核內容依據國家職業技能標准、職業技能鑒定規范（即考試大綱）和培訓教程確定。

（一）培訓計劃的編寫

職業技能培訓的目的在兩個方面：一是提高本工種工人的專業基礎理論知識；二是使本工種工人為獲取更高的專業技術等級打下基礎。

職業技能培訓計劃主要涉及以下幾個方面：①培訓目的。②培訓對象。③培訓內容。④培訓時間。⑤培訓要求等。

職業技能培訓計劃的編寫應根據培訓目的、培訓對象的不同,確定相應的培訓內容、培訓時間和提出培訓有關要求等。

（二）培訓教案的編寫

培訓教案是為開展職業技能培訓而編寫的教學方案。它是開展培訓之前應做的准備工作。1.培訓教案（講義）的基本要求

1）應根據本職業的國家職業技能標准和國家職業資格培訓教材來編寫。

2）應結合本行業、本地區的產品類型、生產工藝、需用設備的特點來編寫。

3）應結合編寫者本人長期積累的實踐經驗、先進的操作方法、技能、技巧來編寫。

4）培訓講義的內容應嚴謹准確,採用的標准要符合最新的國家標准,名詞術語要規范,物理量及計量單位使用要正確。

5）培訓講義各等級間的知識與技能要合理銜接,既不能重復,也不能遺漏,並防止過多、過難、過深。

6）培訓講義的語言應生動,通俗易懂,貼近生產實際,便於學員的理解和記憶。

7）培訓講義應能充分體現本工種在新技術、新材料、新設備方面的發展趨勢和管理科學的進步。

2.編寫培訓教案（講義）的方法

1）根據培訓對象選定培訓內容。

2）搜集有關技術資料。

3）認真研究本工種的國家職業技能標准和國家職業資格培訓教材。

4）編排培訓教學順序和有關內容。

5）編寫培訓講義。

『肆』 新的教學方法有哪些

2018年4月，經濟合作與發展組織（）出版《教師作為學習環境的設計者：創新教學的重要性》一書，書中基於國際經驗，總結出了6類創新教學法，並通過27個國家和國際的學校網路組織案例解釋了教師如何使用這些創新教學法。到底有哪些創新教學法值得我們學習，未來的教育走向會因此得到怎樣的變化呢？一起來看看。

唐科莉整理
01 計算思維教學

（Computational Thinking）

計算思維教學實踐的核心是以計算機能夠幫助我們解決的方式思考問題，然後解決問題。

其起點是計算機，但是計算思維教學不一定意味著使用計算機和掌握編程或代碼。它是使用問題解決思維和計算機科學的全新教學方法。

作為一種教學方法，計算思維不僅是增加計算機科學這門課程，還要更好地理解科學家如何使用計算機形成問題框架，並解決實際問題。

其中的教學技巧包括提出合適的解決方案，平行加工、模型驗算、排除故障和尋找策略。

這類教學法明確將編程和代碼作為一種新的素養進行培養，是學習信息通信技術的一種新方法。

這一教學法有幾個基本要素：

計算思維教學法，不但強調一般性信息通信技術技能的掌握，更強調理解計算機科學以及它與數學、科學之間的關系。

在學校中實施計算思維教學法：

首先，需要全面思考數學與信息通信技術技能，要從傳統的基於學科的規劃，轉向基於橫向能力與技能設計的活動；

其次，要促進教師專業發展，讓中小學教師具備計算思維與計算機技能，熟悉計算機網路、系統並使用信息通信技術。

開發國家課程和嚴格的教師持續專業發展課程等，都有助於增強計算思維教學在學校中的實施。（新教學支持系統：以專業指導專業，以名師成就名師）

02 體驗學習

（Experiential Learning）

體驗學習是指將學習者直接與正在學習的現實之間建立聯系的教學法。學生通過積極的體驗、探究和反思進行學習。

這類創新教學實踐包含一些最能代表學校創新的教學法（如項目式學習），旨在培養學生應對真實、復雜的挑戰的關鍵技能。

體驗學習非常關注環境、學習者的積極參與，及反思與解決沖突的作用。

體驗學習教學3種形式——

1. 項目式學習（Project-based Learning）

其核心是真實世界的問題容易抓住學生的興趣，能夠引發學生認真思考，從而獲得並應用新知識。

在教學中，教師需要減少指導，讓學生積極發言並發揮作用。

項目會圍繞一個問題或挑戰開展。學生會反復走進實驗室，參與多樣化活動及開展研究，在真實的探究中合作、討論和開展個性化學習。

2. 基於服務的學習（Service-based Learning）

3. 不確定性能力教學（Teaching of Uncertainty Competence）

學會在一個復雜的世界中應對知識的不確定性，需要構建起一個將不確定性納入學習過程的學習環境，促進學生批判思考世界，並做出合理的決策。

不確定性能力包括應對不確定的信息和情境，該能力可以分為三類：學會評價、容忍不確定性和減少不確定性。

比如，戶外/ 探險學習就是這類教學實踐的典型，要求學生面對不熟悉的情境並走出舒適區，需要合作、討論、反思並與社會聯系。

體驗學習不僅是一個發現過程，其目的也不僅是復制科學發現過程。

因此，教師注重搭建腳手架（Scaffolding）為學生提供支持非常重要，如提供專家指導，組織復雜的任務，並降低認知要求等。

03 混合學習

（Blended Learning）

混合學習的主要目標是最大化技術與數字化資源的優勢，根據學生的需求促進差異化教學，並推動課堂互動。

這一教學實踐是建立在通過小組活動和密集的面對面互動以促進學生積極參與的基礎上。

在計算機提供相關信息後，教師就從常規工作中解放出來，有更多時間用於概念的應用，並開展更具交互性、復雜的課堂活動或者進行一對一教學。

在混合學習中，教師的作用主要聚焦概念的應用，為學生提供要求更高、更復雜的問題任務，促進學生對概念的深度理解並推動同學之間的交流。

混合學習主要有3種形式——

混合學習要想成功實施，需要深入反思教師和學生的作用，教師要有改變教學的意願，教師還需要創新和提高自身的專業參與度。

由於非常依賴數字化資源，教師還需要具備操作技術的技能，並在互動中理解內容、技術和教學法。

04 游戲化教學

（Gamification）

游戲化教學通過玩耍和游戲教學，抓住學生的興趣點，從而促進學習。

游戲和玩耍在兒童的學習中扮演重要角色，有利於促進兒童的智力、情感與社會性發展。

在創新與教學中，使用視頻游戲是全球教學實踐的一個重要新趨勢。

這類教學創新有2個主要的教學要素：

動機要素（快速反饋、目標、參與和漸進的挑戰）
情感要素（故事和身份、合作與競爭）
游戲化教學一直在大量學科中成功應用，如科學、數學、語言、體育、歷史和藝術及設計。

游戲化教學的基本原則包括：每個人都是參與者、學習感覺就像玩耍一樣、每個環節都有相互關聯、從做中學、反饋及時並持續、不斷有挑戰。

基於這些原則，游戲化教學超越了游戲的設計，強調玩耍的基礎作用和游戲，融入正規教育的方式。

05 具身學習

（Embodied Learning）

具身學習指各種關注學習中的非智力因素的教學實踐，強調身體和情感的重要性。

具身學習非常重視學生的社會、創造性體驗和積極參與的重要作用。

具身學習有各種形式，如藝術和基於設計的學習、新的體育教學法、創客文化運動等。

具身學習的主要理念是，學生自覺使用身體去學習，比坐在桌邊或電腦前更有效。

大腦盡管對於學習非常重要，但不是唯一的認知與行為源泉，情景化的認知需要將身體、情感與社會要素都納入學習環境中。

這一教學實踐，使偏向抽象思維、個體被動獲得內容的傳統教育系統正發生改變。

具身學習的教學原則包括：

這些原則對於教學非常重要，因為兒童有兩個自然的學習傾向——創造力和表達，將這兩個動力結合，具身學習才能促進知識的獲得。

具身學習教學3種形式——

具身學習特別適合培養學生好奇心、靈敏度、多視角思考、冒險、隱喻思考及其他元認知技能和執行技能等，也有助於社會情感技能培養和探討一些跨學科內容，如性別問題、多樣化等，因此與21世紀技能高度相關。

在學校中，具身學習可以在三個層面實施：

第一，體育與藝術課上的各種活動和體驗，比如將科學課上對光合作用的解釋與舞蹈結合，幫助學生學習這一概念；

第二，工作坊或者項目，通過與校外的藝術家或專業人士建立合作，為反思通過具身學習學到的課程和內容提供平台；

第三，將身體運動、創造性培養和情感融入學校和核心學科中。現在有越來越多學校、相關計劃和專業機構提供這類實踐的相關指導和工具箱。

06 多元讀寫能力和基於討論的教學

（Multiliteracies and Discussing-based Teaching）

這類教學創新涵蓋各種實踐與教學原則。其本身就融合了兩個相互聯系的教學法：多元讀寫能力教學和基於討論的教學。

這類創新教學實踐強調：讀寫能力是學生學習和批判素養的核心，應該將知識置於政治、文化和著作者的背景中，通過換位思考和合作解構故事。

課堂討論更重視學生質疑所獲得的觀點以及「去主導語言中心化」的核心。

該類教學包含4大教學原則：

不過，將多元讀寫能力和基於討論的教學實踐引入課堂和學校中正面臨許多挑戰：

教師需要了解學生的生活與興趣，與學生課堂外的經驗建立具體的聯系，尤其是對學生生活的社區及歷史背景的了解；
教師必須保證必要的支持，讓學生在已有技能的基礎上解決復雜問題和反思；
讓其他語言進入課堂和學科中，可能會讓教師感覺受到壓力；
教師需要與專家合作，解決學生在溝通與語言中面臨的障礙，同時教師缺乏技術應用的能力與自信也是該教學實踐應用的一大障礙；
為了與廣泛的社會與政治背景建立聯系，教師迫切需要進行培訓。

『伍』 怎樣製作安全培訓教案

寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目回的（或稱教學要答求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

『陸』 培訓新人時如何講英語備課及教案部分

哦 順便說一下，我目前上的ABC天卞英語中心的老師要我明白，若想將英語學好回是輕松的~絕對有個符合的研習空答間及進修口語對象 最關鍵就是外教水平，標准口音非常重要，不間斷經常口語學習 1對1加強化教學才能有非常.好.的學習效果 課後還要重復復習錄音文檔，把所學知識融會貫通！然後要是真的無口語交談的人的情況 那麼就到旺旺或BBC拿到課余學習材料練習，多說多練一下子口語能力會提高起來，學習效益是必定突飛猛進的；I will join it. Thanks for your invitation.