Ⅰ 如何做好隨班就讀的課堂教學工作
有效的課堂教學是保證隨班就讀質量的重要一環。我國許多地區積極開展隨班就讀的教學研究，在如何處理好教學中"整體"與"個別"的關系問題中積累了一定的經驗。概括起來主要表現在以下幾方面:
1、正確處理整體與個別的關系
傳統的教學是以教材為中心的班級集體教學，但單一使用這種班級集體教學對於隨班就讀的班級來說不可能滿足殘疾學生的個體需要，而目前由於教學條件、教師人員的限制不可能實行一對一的個別教學，因此許多隨班就讀學校便採取了集體教學為主，夥伴教學為輔的教學形式，在集體教學中，兼顧學生的個體需要。四川省一些地區在正確處理隨班就讀整體與個別教學中幾個環節所取得的經驗是:
(1)課堂教學要正確處理好整體與個別關系。一是在教學程序上從開始到結束，都給殘疾兒重以充分參與的機會;二是在課堂提問時，將備課時設計好的問題按難易程度分別提問正常學生與殘疾學生;三是在課堂訓練中，基本題要求全班學生做，容易題可讓殘疾兒童做。
(2)在教學方法上要求做到"講解與形象示範相結合"、"語言表達與態勢表情相結合"、
"解釋啟發與主體獲得成功相結合"。教學過程中的各個環節特別是關鍵環節都照顧到殘疾學生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。並針對他們的缺陷進行補償。
2、發揮助學小夥伴的作用
助學夥伴是隨班就讀教學中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學的幫助中解除一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。對助學夥伴來說，助學活動也是建立愛心，學會關心他人，促進自我的好機會。我國貧困地區許多學校存在復式班的情況，兼顧好正常學生和殘疾學生，在復式班中充分發揮夥伴助學的作用，是復式班隨班就讀教學中一個有效的方法。隨班就讀夥伴助學的通常做法是:助學夥伴以個人或助殘小組的形式出現，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學習和行動上給予幫助。選配的助學夥伴必須是品學兼優，有熱情，有耐心的正常兒童。助學夥伴的任務是:
(1)在行動上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學，協助教師幫助殘疾學生熟悉學校環境，在教室中尋找自己的座位，認識操場和廁所及協調殘疾學生參加校內有關活動。這對於入校不久的隨班就讀的盲童非常必要。
(2)在學習上給予幫助，包括在老師的指導下課前幫助隨班就讀殘疾學生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業，課後協助他們完成筆記和作業等。
(3)協助教師對殘疾兒童進行缺陷補償，如對盲童進行行走及定向的訓練，為他們讀一些有關的報刊或其他課外讀物，幫助他們養成衛生習慣。為聾生矯正發音等。
教師在使用助學小夥伴時，需要注意以下幾點:
(1)選派合適的助學夥伴。這要遵從自覺自願的原則，不能搞行政的強制。
(2)對助學小夥伴進行不間斷的培訓。培訓內容不僅包括書本上的知識，而且還應包括輔導態度、輔導方式、記錄殘疾兒童學習情況方法及與人相處的經驗等。
(3)對助學小夥伴定期評估。表現好的給予表揚和鼓勵，不好的可以替換。
(4)教育助學夥伴要注意培養殘疾兒童的獨立意識。協調教師教育輔導殘疾兒童，不能一切都代替殘疾兒童來做·要教育助學夥伴僅在殘疾學生確實需要幫助時才能給予幫助，千萬不能養成殘疾兒童事事依賴別人的懶惰思想。
3．考核方式不能搞一刀切
對隨班就讀的殘疾學生的考核，不能搞一刀切。應根據殘疾學生的情況靈活對待，實施統考、單考相結合的方法，考核形式也要靈活多樣。我國許多地區對隨班就讀殘疾學生的考核做法是:全班學生的評估按不同的教學目標進行，評估的考核試卷分為兩類，一類是針對班內大多數兒童的普通試卷，另一類是針對隨班就讀兒童的特殊試卷。殘疾學生既參加普通試卷的考試，也參加特殊試卷的考試。考試方式可以是筆式(盲字試卷)或口試，也可以是同全班同學一起考試，也可以單獨考。如隨讀生是全盲兒童。一般需要將正常學生的考試內容變成點字，如是有殘余視力的學生，需將試卷的字體放大，變成大字試卷，考試時間通常適當延長一些。考試內容不僅應是學業知識，也應包括非學業知識。如對盲童需加考點字摸讀、定向行走、日常生活技能內容等，為聾童需加考口語等其他內容。
Ⅱ 作為一名隨班就讀負責人員該如何開展隨班就讀工作
作為隨班就復讀工作的負責人，首制先自身應對隨班就讀的相關政策、理論等有所了解，可以自行購買或查閱一些資源教室研究領域的專家如華東師范大學特殊教育系王和平副教授的著作、文章等。在實際開展工作的過程中，應組織本校中的資源教師及其他普通教師開展資源教師理論和實踐的培訓，為兒童安置前的信息收集和安置後的教育服務做鋪墊。隨後由任課教師進行疑似隨班就讀對象的推薦並召開數次家校會議，確定是否有必要進行正式的鑒定及程序以及學校和家長需要完成的工作。經過正式篩查確定隨班就讀對象後需要召開多方人士安置會議，就兒童安置的具體方案進行商討，確保學生在該安置狀態下得到有效的教育。最後就是由資源教師和普通教師協作開展具體的資源教學工作。而在資源教室方案開展的過程中，負責人還要完成配套制度建設、操作規程建設及資源整合等工作。以上只是大致的開展隨班就讀工作的流程，具體的實踐流程更為復雜也更為專業，建議還是多閱讀相關專家的著作或參加一些相關的培訓。
內容來源：七維教育支持中心 關注特殊人群，支持特殊教育 轉載請註明出處