Ⅰ 數學教育如何培養學生的核心素養的主題培訓
所謂數學素養，就是在人的先天生理的基礎上，受後天環境、數學教育的影響，通過個體自身的實踐和認識活動，所得到的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。它是在長期的數學學習中逐步內化而成的。它包括數學知識技能、數學意識、解決問題能力、數學信息交流、創新意識等。青少年們是全能型人才的後備軍，也是祖國的未來，擔負著歷史賦予的神聖使命。教育青少年們努力學習科學文化知識，打下堅實基礎，尤其是從小培養他們的數學素養是他們能否成為全面發展的人的關鍵之一。
《數學課程標准》明確提出數學教育要面向全體學生，實現「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展」這三大理念，強調數學課程的基礎性、普及性、和發展性，這是數學教育多年來指導思想的突破與革新。也就是說，當前我們要在這種理念的指導下實現數學教育的總體目標，全面提高學生的基礎知識和基本技能，大力培養學生學習數學的情感態度和數學能力，把新課標理念轉化成一個個具體的教學目標，逐一落實在數學教學活動中。下面我就結合自己的教學實踐，談一談自己的一些做法和體會：
一、結合教學實際，重視培養學生的數感
數感是一個人數學素養的重要成分，所謂「數感」，是指學生對「數」的敏銳、精確、豐富的感知和領悟。數感的建立水平是學生個體數學素養水平的重要標志。《數學課程標准》中指出要通過數學活動，發展學生的數感。
1、創設生活情境，啟蒙數感
著名數學家華羅庚曾一針見血地指出：「人們對數學產生枯燥無味、神秘難測的印象，原因之一是數學教學脫離實際。」可見，生活是數學的源泉，數學學習離開了生活，將會寸步難行，而「數感」更不是通過傳授而能得到培養的。為此，我們在數學教學中必須緊密聯系學生的生活實際，充分挖掘學生的生活資源，將抽象的數學建立在學生生動、豐富的生活背景上，讓學生自己去感悟、探究，用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數學語言來表達與交流。從中提高學生對數的敏銳程度，形成對數的良好直覺，啟蒙學生的數感。
例如在一年級「認數」的教學過程中，教師可以創設一個富有童趣的情境：「同學們還記得在幼兒園上活動課時的情景嗎？大家一起去滑梯，去盪鞦韆，去騎木馬……」學生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了，這時教師適時運用多媒體出示一個歡快、溫馨的幼兒活動的畫面：「大家願意和老師一起來數數這個幼兒園里的活動器械嗎？」於是，小學生們開始興趣盎然地數數：1隻滑梯，2個鞦韆，3隻木馬……從而經歷了一個從日常生活中抽象出數的過程，理解了數的意義。又如，教學質量單位時，讓學生到市場進行「今天我買菜活動」，看一看，稱一稱，估一估各種瓜果、蔬菜的重量等，開展豐富的活動，讓學生充分體驗數感。可見，情境教學是培養學生數感的基礎，如果較好地利用和創設情境，體驗和感受數學的實際意義，學生不但較容易將知識與生活經驗建構起來，獲得豐富的表象和富有生命力的數學知識，而且讓學生充分感受到數學無處不在，使學生的數感意識得以萌芽。
2、引導認真觀察，建立數感
數學是一種運用思維的學科，觀察是思維的觸角，是學生認識事物的基礎，觀察是形成和發展數學知識的基本方法之一。為此，在教學中，教師要引導學生圍繞目標有序、認真、多角度、全方位的觀察，可引導學生觀察畫面，發現數學問題；觀察規律，發現數學問題；也可引導學生用數來表達和交流觀察到的信息……通過一系列的觀察活動幫助學生學習數學知識，建立數感、發展數感。 比如在新課程各年級「數的認識」教學中，要注重讓學生聯系實際先觀察再說一說。如：觀察一張紙多厚，再觀察10張、30張、50張有多厚，然後拿出一疊（1000張）紙，讓他們觀察有多厚。又如在教學「0的認識」時，教師引導學生聯系生活實際說出在哪些地方見過「0」。這方面，學生有著豐富的生活經驗，說出諸如「在體育比賽的比分上見過0」；「在溫度表上見過0」；「電話上有0」；「我的直尺上有0」……學生直觀體會「0」除了表示沒有以外，在溫度表上、方向圖上表示分界點；在直尺上表示起點；在日歷上表示日期；在電話、車牌上與其他數字一起組成號碼……這些都是學生身邊的事，學生很容易理解和接受。這樣，學生在觀察中不但體會了數的含義，而且初步建立相應的數感。
3、 構建活動平台，發展數感
皮亞傑說，活動是兒童發展的杠桿。通過實踐操作，可以讓學生體會到「數」就在身邊，感受到「數」的趣味和作用，對數產生親切感。因此，在課堂教學中，教師應向學生提供充分從事數學活動的平台，始終把兒童的活動作為主體發展的基礎與載體，提供開闊的活動時空，讓學生有合作交流、積極思考、操作等活動空間，使學生的數感真正得到發展。
如教學100以內數的認識時，設計一個讓兒童數100根小棒的游戲，看誰數得又快又好的活動。數的結果就會出現這樣的情況：逐一地數；分組數；10根10根地數。數完後老
Ⅱ 在制定教學方案時，應該注意哪幾點
制定數學教學計劃時要注意的事項：一、內容充實；二、設計科學；三、形式多樣；四、培養學生創造性思維；五、符合學生認知特點。六、合理設置問題： 1開放性問題可促進學生個性的培養課程標准強調要關注學生的個性差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展，面對全體學生多樣化的學習需求，開放性問題能較好地達到這一要求，學生需要通過一系列分析，展開發散性思維，運用所學的知識經過推理，得出正確的結論，充分顯示出思維的多樣性，同時也體現了學生對數學學習的個性化，從而全方位地培養了學生的創造能力。 2操作性問題可強化學生的動手能力課程標准指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作也是學生學習數學的一種重要方式。歐、美等國提倡學生在做數學中學數學，充分體現了以學生為主體，讓學生主動參與教學活動中進行的。課程標准下的新教材非常重視學生活動的開展，尤其重視操作能力的培養，因為它具備知識綜合性強、趣味性強、容量大等特性。讓學生在多樣化的操作活動中體驗數學，如利用戶外測量活動、製作活動、利用實物探索數量和圖形的活動等。新教材七年級已把實踐操作納入其中，如利用易得的包裝盒，讓學生動手操作，了解圖形在展開與折疊過程中的變化，親自發現結果的來龍去脈和可靠性，改變以往的灌輸式教學，留給學生一個活動和探索的空間。 3應用性問題可提高學生的實踐能力盡管我國中學生在國際奧林匹克數學競賽中連獲總分第一，在1992年國際教育進展評估（IAEP）的測試中也名列總分第一，但在簡單應用題方面的得分率較低，僅據第九。另據調查，初中畢業生中半數不理解利潤，看不懂股票走勢圖，弄不清統計圖，不會填銀行票據，更不會計算分期付款與一次性付款的利息問題。究其原因是在校內外學做家庭理財和參與社會服務的機會太少了。新課程標准重視數學學習與實踐的結合，重視考查學生在面對真實情境下，解決問題的能力，從而引導學生關注對應用性問題的領悟能力和解決能力。 4探索性問題可增強學生的分析能力課程標准從以往比較單一的教學方法，發展到引導教師形成開放性、創新性的教學方式，體現主體性、反思性和合作性等教學思想，要求學生學會問題探究發現推廣，這就把學生推理能力的培養有機地融合在數學教學的過程中，通過學生熟悉的生活發展學生的探索能力，讓學生自己悟出道理、規律和思考方法等，學生經歷操作、觀察、猜想、證明的過程，做到合情推理與演繹推理相結合。在新教材中，七年級的代數式中已經把探索規律放入課程，數與式的規律尋找在歷年來的中考中都有所體現。
Ⅲ 如何培養學生數學學習習慣研究方案
（一）研究背景
新時期給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，又要減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量。這就給教師提出了一個新的目標，如何在四十分鍾提高效率，提高教學質量？隨著新課程改革的推行和深入，人們越來越意識到要想學生取得優異的成績，務必要從培養學生良好的學習習慣抓起。培養學生良好的數學學習習慣可使數學課堂教學科學化，使其既能達到培養學生基本素質的教學要求，又讓學生產生一種強大的內趨力去主動探索數學的奧秘。
（二）課題的核心概念及其界定
（1） 習慣：習慣是一種定型性行為，經過反復練習而形成的語言、思維、行為等方式，是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習慣有良好習慣和不良習慣之分。良好習慣是一個人心理素質良好的重要表現，是形成良好個性品質的重要基礎。
（2） 學習習慣：是在學習方面的比較穩定的心理品質和行為方式，如專心上課，遵守課堂紀律，認真完成作業，積極參與活動等等行為習慣，不良的學習習慣是每指學生在學習過程中經校長時間形成，嚴重影響學習效果、效率的規律性行為方式。
（三）國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處
為了了解「培養學生良好的數學學習習慣」在同一領域的研究現狀，把握發展趨式勢力，我查閱了大量的教育理論專著，期刊、報紙，網路資料，從國內外專家和學者對良好的數學學習習慣的培養的理論的具體論述中可以發現，都比較關注良好的數學學習習慣對學生的進步和發展、教學效率的提高有何重要作用，關注教師的反思意識和良好的數學學習習慣二者的關系。更加關注新課程觀念下有效教學策略的研究：
如良好的數學學習習慣與轉變學生的學習方式，良好的數學學習習慣與學生參與之間的關系。這些研究的特點是：1倡導改變或改改善學生的學習方式；2越來越重視學生的個性發展3對傳統的注入式，操練式學習方式的摒棄。基於國內外研究經驗、理論積累以及我自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關理念進行課堂教學實踐，以數學課堂為主陣地，通過課堂觀察，案例分析，實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究，來探究良好的數學學生習慣的有效教學策略，從而促進教師轉變觀念，構建數學實施有效課堂的教學模式和操作策略。
（四）理論依據
我國小學數學教育家吳正憲曾說：「在教育教學工作中最重要的是什麼？就是讓學生養成好習慣！」俄國著名教育家烏申斯基也曾言：「良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。那麼在同樣的程度上，壞習慣就是道德上無法償清的債務樂。這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創舉，並使他達到道德破產的地步。」可見，習慣對人的一生影響之大萬萬不可忽視。對低年級的學生來說每一種學習習慣的培養都是起點，就像思想一樣潛移默化的滲透，需要老師長期而有計劃，有意識的予以培養。讓好習慣伴隨孩子的一生，我們將根據孩子的可塑性與模仿性較強的特點，採取適當的方法和措施，有意識地進行訓練和培養。
通過本課題研究與實驗，促進學生良好的學習習慣和品質的逐步養成。提高學習效率，開發學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，做到動力系統與情感系統，智慧系統與行為系統相整合，從而提高學生修養，完善學生人格，全面提高學生素質。同時使參加課題實驗的相關人員在教育教學理論水平和業務水平方面有明顯提高，進而促進我校教師隊伍整體素質的提高。
（五）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點
讓學生在學數學的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養成良好的、有助於今後發展的學習習慣。
（1）學生方面：
a、樹立正確的學習目標，端正學習態度，自覺的學習，養成具有良好學習習慣的學生。
b、學生學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，並相互滲透，相互促進。
c、讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的學習成績。
（2）教師方面：
a、面對新課程改革中的困惑，教師要善於發現，勤於學習，勇於創新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。
b、努力尋求能切實減輕學生負擔，有效學習能力和創新能力，促使學生生動活潑主動學習的教學方法和教學模式，並逐步形成自己的教學風格，形成學校特色。
（六）研究的思路、過程與方法
（一）過程：
1、學習教學理論，提高理論素養。
根據制定的研究目標，在全面進行課題研究中，定期組織課題組成員學習。首先學習了《中小學數學新課程標准》，明確小學低年級學生數學學習習慣的培養內容有哪些，要達到怎樣的要求。在網上查閱了有關小學生數學學習習慣的培養的文章，分別開展了兩次教學沙龍活動。除了組織課題組人員集中學習以外，我們主張以自學為主，學習《小學教學數學設計》《江蘇教育》《廣東教育》等教育教學刊物，還經常上「 人民教育出版社」「北京教育出版社」「西南師范大學出版社」的網站，學習經驗文章，進入論壇與全國各地的老師進行教學交流和研討。還派課題組人員去廣州參加了教科研培訓。老師們記了詳細的學習筆記和寫出了多篇教學論文和小論文。
2、開展沙龍活動，爭辯中明方向
教科研「沙龍」活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。2008年11月和2009年4月，分別就「聽的習慣」「合作的習慣」「主動質疑的習慣」「評析的習慣」「課前預習的習慣」等話題進行了沙龍研討。其中「合作的習慣」話題交流中，我們經過了激烈的研討，最後達成了共識，制定了小組合作學習的評價表，對小組合作習慣的培養更具體化、操作性更強。再如「主動質疑的習慣」的話題交流中，課題組老師們發現了課堂教學中學生主動質疑方面較弱，認識到學生主動質疑習慣的養成對提高教學質量、培養學生良好思維品質的重要性。總之，我們課題組活動，每次都確立研究的中心內容。組員從課題研究的內容、目標與習慣養成實效出發，結合所教的年級談自己的觀點、想法。在一次次扎實有效的研究活動後，課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想得到了升華。
3、理論結合實踐，追求有效課堂
課題研究的最終目的是成長學生、成就教師。在學習理論的同時，結合課題研究的目標，開展了扎實有效的研究活動，除了教研、沙龍等交流探討活動，還舉行了研究課活動，進行上課、評課活動，從課堂教學中檢查學生的習慣的培養情況。如在2009年3月陳惠英老師執教了《解決實際問題》一課，然後大家結合平時的理論學習進行了點評：1、學生認真聽講，參與面廣。2、從交流課前小研究方面就可以看出學生課前預習充分，預習習慣得到了很好的培養。3、學生能對同學不同的解題方法作出質疑，產生思維的碰撞，最後引起共鳴。4、小組合作有效性強，能圍繞問題開展合作學習活動。圍繞課堂教學實踐，大家不斷總結，撰寫了一篇篇教學的案例和反思。
4教科研一體化，提高研究實效
制訂了詳實有效的研究計劃，抓實研究過程。課題研究的形式靈活多樣，不拘泥於某種形式，有專題研究、學術沙龍、課題研究課等。還把平時的數學教研活動與本課題的研究結合開展。一次活動解決一個或某幾個方面的問題，追求課題研究的實效。
（二）、方法：
1、上課六字法：⑴「轉」：上課時學生眼睛跟著老師轉。老師在講台上走到哪裡，學生的眼睛、耳朵就要跟到哪裡。⑵「記」：老師一邊講課，學生就要有意識地記、有意識地背，強化記憶。⑶「憶」時回憶。學生在三個時間里回憶：上課時，在老師講課停頓或寫黑板的時候，回憶一下剛才老師講的內容；下課時，趕快回憶一下剛才一節課的主要內容；回家後，用20分鍾時間回憶一下當天上過課的主要內容。⑷「預」事先預習，帶著問題來上課，聽老師講的內容和預習的有何不同。⑸「系」：學生放學回家，先要把當天上過的內容歸納整理。⑹「集」：回家做作業、復習和預習時都要高度集中時間，作業、復習和預習要集中在一起完成。
2、各種習慣的養成。
對低年級的學生來說，每一種學習習慣的培養都是起點，就像思想一樣潛移默化的滲透，需要老師長期而有計劃，有意識的予以培養。
⑴、預習（完成課前小研究）的習慣。根據老師課前設計好的小研究，認真完成，在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪裡有困難……上課伊始，學生帶著問題在小組內交流，然後全班交流。
⑵、聽的習慣。聽有兩個層次的含義，一層是聽見，更高一層是有思考地聽，也就是用腦子聽，如何培養學生邊聽邊思考，在思考中聽是尤為重要的；
⑶、說的習慣。一是樂於發表自己的見解，二是勇於提出自己的疑問等；
⑷、 合作學習習慣 。①學會收集。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。要讓學生學會用什麼工具，並通過什麼途徑，收集什麼樣的資料等技能，認真做好課前准備。②學會表達。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。③學會討論。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法後，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。不輕易放棄一個方案或想法，不迷信權威。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。④學會傾聽。
⑸、良好的作業習慣①規范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。②良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。③認真審題，仔細運算的習慣。④驗算的習慣。
3、預防粗心兩做法：⑴一拿起考卷就要想起――考卷下面處處有地雷，每道題、每一步都要仔細做，不要想當然。比如不要把6看成9，乘法做成加法。⑵准備一本錯題本。把錯題原封不動少下來，再用紅筆改正，並寫一句總結教訓：這道題我是什麼原因做錯的。考試前將自己以往的錯誤看一遍，可以避免考試時再犯。
4、同時靈活使用觀察法、測驗法、調查法等多種方法。我們從課前、上課、作業、閱讀等幾個方面對學生提出應重點培養的學習習慣方面的內容。
Ⅳ 幼兒園怎樣開展數學活動園本培訓活動方案
一、本園情況分析： 我園現有教師14人，有4人大學本科畢業,6人大專畢業，4人正在參加本、專科的函授學習或自考；現任教師中教齡最短的XX年，最長的24年，教師的工作經驗較豐富，但個體的業務能力還參差不齊。建園四年來在園本培訓方面我們已積累了一定的經驗，但也存在一些不足，還有待於進一步改進。 二、教師培訓。 （一）目標：通過崗位培訓、繼續教育、業務學習、外出參觀、課題研究、基本功考核等多種渠道，並以業務培訓為基本形式，提高教師的教育教學實踐能力及個人業務素質。 （二）教師培訓措施： 1．開展園本教研，實現教師專業上的共同成長。 每位教師都是活生生的個體，都具有不同的能力和個性，在實際工作中都會遇到這樣、那樣的問題，也會產生這樣、那樣的想法，他們需要一個能施展才華發揮能力的平台。本學期我園將把教研活動內容與教師的實際工作經驗相結合，再以實際工作經驗為基礎，進行一定的程度的碰撞、分享，這樣的形式對提高老師的教育行為、提升老師的教育理念最有幫助。而年級組的集體備課，能更為有效地促進參與進來的所有教師都能獲得新的認識，並在未來的實踐中做出新的嘗試，進而促進她們實現專業上的共同成長。所以說園本教研將為教師的專業成長構築一個理論與實踐的互動平台，成為促進教師專業共同成長的主渠道。 2．園本教研的方式 （1）定期開展業務學習和教研活動，提高教師的教育理論水平和教學實踐能力。園內的業務學習和教研活動已形成制度。通過課題交流互動的活動，進行課題研究及探討，以課題研究帶動教學研究，幫助老師解決實踐中存在的共性問題，促進教學能力的提高。 （2）進行專題研究實踐。我園本學期加入了省級德育課題的研究，重點研究幼兒的習慣培養，研究課題為「好孩子，好習慣」。為使課題研究能落到實處，也為了在研究中提高教師的科研能力和執教水平，我們將有計劃、有步驟地開展實驗研究，組織老師定期進行教學實驗與研討，使課題研究穩步向前發展。 （3）觀摩研討。由教師們與業務園長商討進行教學活動觀摩，時間、內容由老師在學期初就敲定，業務園長再組織全園教師觀摩，並讓教師自評、互評，形成一定的共識，提高教學實踐能力，調動教師的積極性。這是理論聯系實際的一種培訓方法，讓教師把學到的理論運用於評析中。老師們在活動中要學會觀察、分析、評價，還要發表自己的看法，有助於老師獨立思考、反思教學。 （4）堅持開展師徒弟結對、崗位練兵活動。教師們從自身實際出發，選定師傅，商定培訓計劃，以師帶徒，全面提高全園教師的教育教學能力。組織青年教師積極參加各種業務評優，為青年教師提供互相學習的良好機會，通過交任務、壓擔子，放手讓更多的青年教師上公開課、觀摩課，使她們較快獲得實踐經驗，迅速成長為幼兒園的骨幹教師。 （5）創造機會讓教師外出參觀、學習、聽講座。要為教師提供多種學習機會，讓教師外出參觀、學習，或接受先進的理論，或參觀其他的實驗園，以提高教師的教育教學能力。 （6）創造一切條件對教師進行教學技能培訓。本學期我園進行幼兒「早期閱讀」的教學實踐，對於這個新的教材，我們將通過「頭腦風暴會」「教學沙龍」等促教師們探索其教學手段及方法。此外，我們還將進行課題實驗研究培訓、信息技術培訓、美術新畫法培訓等，以真正幫助教師解決工作中存在的新問題，更好地為教學服務。 （7）踩實教師基本功的培訓。本學期將改變以往每月做基本功作業的做法，在園內設立教師基本功作業展示窗，每學期展示教師各項基本功作業一次，以點帶面，促進教師自身培訓積極性提高。 （8）重視教師的繼續教育。鼓勵教師積極參加進修學習，以提高自身的學歷層次，迅速向大專化、本科化發展。每位教師每年要完成繼續教育任務，要求教師利用時間自學幼兒教育理論，做好學習筆記，不斷提高專業理論水平。
Ⅳ 如何培養學生學習數學的興趣課題實施方案
從老師的自身魅力影響學生，鈿設實踐活動情境，注重教學評價，充分利用現代設備展現數學的自身魅力，激發學生學習數學的興趣。
Ⅵ 如何做好數學尖子生的培養工作計劃
這是時代的需要,更是國家建設的需要.當前社會正是知識、經濟突飛猛進的年代,各行各業都呼喚著傑出的人才的出現.富有數學天賦的優等生並不能自發地出現.不管他們有多聰明、多好學,都不可能無師自通.他們需要培養,需要接受有針對性的指導和進行嚴格的訓練.而教師也同樣不能忽視在普遍提高的基礎上去發現和培養數學尖子生的任務.作為一名為人民教師,對於優秀學生的重點培養有著義不容辭的責任.
培養數學尖子生,首先要善於發現和選擇好的苗子.尖子生的苗子應該具備基礎扎實,思想活躍,思維敏捷,學習上優較大的潛力和較強的分析問題和解決問題的能力,並且具有濃厚的數學興趣和勇於創新的精神.主要從以下幾個方面來考察：
1、注意學生各學科學習水平的全面、均衡發展.作為尖子生的苗子,既要有扎實的數理化實力,又要有良好的文科基礎,從而具備較強的理解能力、表達能力和歸納總結能力.這正是尖子生成材必不可缺的前提.
2、重視學生的智力水平.有些學生學習勤奮,善於模仿,心細有耐性.他們在常規的考試中往往成績優秀,但僅僅局限於書本,學習上缺乏潛力,這類學生不適合作為尖子生的苗子.另一些學生具有較強的思維能力,喜歡鑽研,喜歡看課外書,喜歡超前自學,喜歡別出心裁,但比較粗心大意.其數學成績不大穩定.這類學生學習潛力很大,只要引導得法,就是好苗子.
3、了解學生的非智力因素.數學尖子的好苗子往往都有強烈的學習慾望,有良好的自信和毅力,有獨特的學習方法和科學的學習習慣.而這些非智力方面的因素恰恰能起到強化學習深度和提高學習效率的作用.
准確選拔數學尖子的苗子是很重要的,但這僅僅是第一步,更重要的還在於.這里必須解決好一個普及與提高的關系,解決好尖子與一般的矛盾.不解決好這些問題,就必然會顧此失彼.如何處理好這些問題,使數學尖子生得以充分發展,知識、技能水平更上一層樓呢?要結合這些尖子生的具體特點,採取有力的相應措施：
1、嚴格要求,打下堅實的基礎.嚴師出高徒.培養數學尖子生,首先要嚴格要求,使學生打下堅實的基礎.有了堅實的基礎,才能深入鑽研,進一步培養能力,發展智力.有些尖子生因為有了一些成績就產生驕傲自滿的情緒,在學習上好高騖遠,不願意扎扎實實打好基礎,這是十分致命的弱點.對尖子生要肯定成績,樹立信心.但不能過分表揚,更要指出缺點,因勢利導,穩扎穩打.學習數學必須加強練習鞏固.特別是要勤動腦,多動手.
2、精選內容,注重培養思考鑽研能力,提高自學能力.根據數學尖子生的學習水平,整理編選一些較有質量的學習內容,提供一些必要的課外學習資料,幫他們制定一定的學習計劃.在學習方法上給予必要地指導,特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結,做好筆記,做好知識積累與解題方法積累.看題不要就題論題,要歸納綜合,做到舉一反三,觸類旁通.要逐步放手讓他們摸索前進,不要包辦代勞,遇到疑難,只指出關鍵,畫龍點睛,多讓學生發表己見,培養獨創精神,鼓勵求異思維.
3、加強數學思想方法的滲透.數學思想方法是學生獲取數學知識、發展思維能力的動力工具.在培訓數學尖子生解決問題的過程中,把握好滲透數學思想方法的良好契機,有意識、有目的地結合數學知識和數學問題,恰到好處地提出問題背景,提供數學思想素材,反復運用數學思想方法,溶入於思維活動中,不斷在「問題解決」中得到深化,從而進一步提高數學尖子生的數學素質.
4、積極開展課外興趣小組活動.堅持開展課外活動,把開展課外活動納入自己的教學工作計劃中來.可以每天出一些難度大、綜合性強的數學問題貼在牆上或抄在小黑板上.時常組織舉辦一些小規模的數學競賽活動.利用節假日舉辦與競賽有關的輔導講座,對學生所學知識進行加深和拓廣.鼓勵他們積極參加不同級別的數學競賽及其培訓.
5、加強教師自身的業務素質.教師也要不斷地更新自己的知識面,不但要掌握中學數學的全部內容,而且要在這個基礎上拓寬有關知識內容,以便及時、准確、適量地傳授給數學尖子生,並盡可能地以熟練深厚的功底去影響他們.因此教師除備課、教課外,還要經常學習其他有經驗的教師或專家所撰寫的有關書籍、論文等,去豐富自己、充實自己,這對於數學尖子生的培訓有很大的幫助.
Ⅶ 如何提高學生數學自主學習能力課題方案
一、課題的提出
1.落實素質教育，提高課堂教學效率，關鍵是在教學過程中要充分發揮全體學生的主體作用，確保學生個體的自主學習地位。《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出學校智育工作要轉變教育觀念，更新教育模式。教師在課堂教學中要注重學生的獨立思考，要讓學生在感知知識的發生和發展過程中獲取知識，培養學生創新意識與能力，進而獲取今後生存、發展所必須的能力、意志和品質。聯合國教科文組織也曾提出:「21世紀的文盲,不是指不識字的人,而是指不會學習的人或學了不會用的人。」教師不僅要幫助學生掌握基本知識、基本技能，還要教給學生學習的方法，培養學生學習的能力。因此，學科教學中加強學生學習策略的指導，培養學生自主學習的能力，既是當前社會發展對人才發展、全體公民的要求，是素質教育的目標，也是幫助學生掌握知識、學會學習，促進學生全面發展，全面提高教學質量的重要途徑。
2.自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內在學習動機基礎上的「想學」；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的「會學」；建立在意志努力基礎上的「堅持學」。它是一個系統工程，需要廣大教師轉變教育教學觀念，研究學生的學習規律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利於培養自主學習能力的教學模式和學習內容的安排以及學習方法的指導。在教師的指導和管理下使廣大學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養成學習習慣。
3.長期以來，廣大農村小學教師偏重於「灌輸式」教學、「保姆式」教學，總是攙扶著學生「摘果子」，學生完全處於被動、消極的地位。在課堂教學中，總是重知輕能、重教輕學，使得課堂教學出現高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學的改革，培養學生自主意識、發揮學生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學生成為教學過程的積極參與者，發揮學生的主動性和創造性，讓學生真正成為課堂教學中的主人。
二、課題的界定：
1、自主學習，是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，即以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標；是不依賴於別人的獨立自主的學習，是一種學習者在總體教學目標的調控下，在教師的指導下，根據自身的條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法，並通過自我調控學習活動，完成學習目標的學習方式。自主學習具有能動性、獨立性和非同步性的特點。
2、自主學習能力，則是指學習活動中表現出來的綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知慾，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鑽研的精神，並且能對自己的學習效果進行科學的評價。
三、課題研究的目的和意義
全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，以培養學生的自主性學習精神、自主性學習的能力和創新實踐能力為重點；堅持科研興教，推進學校教育的整體改革；轉變教師的教育觀、教師觀、學生觀，深入研究指導學生自主性學習的途徑和方法；對於建立新型的師生關系、改變學生的學習方式和提高學生的學習質量具有一定的實踐指導意義，同時又為新課程提出的改變學習方式豐富了一定的理論；提高教師科學執教的能力，提高教師的綜合素質和科研能力，為學校科研興校奠定基礎，為學校課題研究積累經驗。
四、本課題研究的主要目標和內容
1. 本課題研究主要目標
（1）培養學生自主學習意識、獲取新知識的能力，樹立「以人為本，關注生命」的教育理念，重視提高課堂教學實效性。
（2）在現代教育理論指導下，構建有效教學課堂模式，培養學生合作交流，分析問題和解決問題能力，著力提高學生自主學習能力和創新能力，促進學生和諧健康發展。
（3）通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，制定各年級各階段培養學生自主學習的具體策略，形成學科教學以學生為主體，以教師為主導的學生自主學習的生動活潑的局面。
（4）通過本課題的研究和實驗，促使廣大教師更新教學觀，改變傳統的「教師教、學生學，教師教什麼，學生學什麼」那種「灌輸式」的教學模式，樹立創新意識，推動學校課堂教學改革，提高教學水平和科研能力。
2、本課題研究的主要內容
（1）對當前學生的學習方法、學習習慣、學習能力實際情況的調查研究。通過調查研究分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。
（2）對本校教師在語文教學中存在的一些具體問題作調查研究。更新教師教學觀念，鼓勵教師大膽創新，改變傳統的教學模式，構建「以讀為主，自主學習」閱讀教學模式，變「灌輸式」為「啟發式」，變「保姆式」為「自主式」。在課堂教學中，積極探索學生自主學習的教學方法。
（3）對數學教學中存在的一些具體問題作調查研究。在數學課堂教學中實施主體式教學，以充分發揮學生的積極性、主動性和創造性為前提，以創設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習、自主建構為特點，以促進學生主體性發展，培養學生自主學習能力。
（4）在英語、音樂、體育、美術、自然等學科教學中培養學生自主學習能力,探索建立自主創新學習課堂的方法和途徑。
五、課題研究的主要步驟
1.第一階段：（2011年4月——2011年5月）准備階段。
（1）確定課題 根據新課程改革的有關理念，結合學校實際，初步擬定《學生自主學習能力培養策略的研究》作為研究課題，並成立課題組（具體負責人：程紅梅）
（2）理論學習 開展新課程改革相關理論學習，比對新課改相關要求和現代課堂教學基本要求，找出學校課堂教學中存在的主要問題，為確立研究課題提供背景資料。（具體負責人：張林林）
（3）制定方案 徵求課題組成員意見，制定整體方案討論稿 ，對方案進行研討、修改、定稿，提出立項申請。（具體負責人：徐亞兵）
（4）開題報告 召開課題組成員和參與討論課題獲得的教師會議，邀請有關領導參加，對課題實施方案進行評審和修訂。
（具體負責人： 程紅梅 徐亞兵）
2.第二階段：（2011年6月—2013年6月）全面實施研究階段。
全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內容，分年級按計劃全面實施研究工作，做好研究記錄，加強過程監控，反思行動結果，定期組織研討，並做好資料的收集和整理工作，初步形成培養小學生自主學習能力的方式方法。
（1）教學實踐 根據本課題研究的幾個方面的內容，每學期組織若干位教師在課堂教學中進行嘗試。
（2）案例分析 結合每學期課堂教學實際，開展討論，探討實踐中取得的實效和存在的問題。
（3）交流小結 每學期都對教學實踐進行階段性的總結並相互交流
（4）撰寫論文 每學期都根據研究專題撰寫論文，並以此補充，以初步完成專題論文
3.第三階段：（2013年7月——2014年6月）研究總結、結題階段。
收集整理研究成果（科研論文、案例設計、課堂教學影像資料等），形成資料匯編，完成課題研究成果報告。邀請相關專家對課題成果進行論證，課題如期結題。