幼兒園基本技能培訓方案

1. 組織幼兒園教育活動的基本技能有哪七種

一、教育的途徑 課程的實施是一個多層面面的運作過程，包括顯著性課程、理想課程、潛在課程和隱性課程，顯著性課程是指幼兒園在實際中實行的有目的、有計劃的教育教學活動，飲食幼兒園的教育目標、教學方法或策略，教材內容、物資環境、管理、規

2. 幼兒園基本技能的運用及特點

1、說教材

教材是實施課堂教學的最基本依據。幼兒園的教材不統一，可供選擇的比較多，所以說教材時一是盡量說清說透選擇教材的目的，（如主題活動的需要、幼兒認知 發展水平的需要等）；二是教材的來源（如來自幼兒的用書、或來自於幼兒的生活等）；三是說清教材的難易程以便確定教材的重點和難點，即：知識的難以理解之 處、技能的難以掌握之處，便於選擇的針對性的教學方法。

如歌曲《雪花和雨滴》這一教材可以這樣分析：這首歌曲旋律優美、節奏明快，第一、三句，二、四句基本相似，便於幼兒記憶和掌握，整首歌曲運用了擬人的手 法，將小雪花和小雨滴擬人為孩子的朋友，使人倍感親切。兩段歌曲有不同的情緒，輕柔、優美、活潑、熱情，使得小雪花、小雨滴的形象更加鮮明生動，同時也寓 德育教育於音樂之中，教育幼兒養成活潑、熱情、關心他人的良好品質。

2、說活動目標

對於目標的制訂我們都會從認知、能力、情感幾方面來考慮，在說活動目標時就是要說清認知、能力、情感等幾方面的要求和層次，把握活動目標是說課的重要環節，正確理解、分析、把握目標是教學活動成功的基礎，說活動目標可以從以下兩方面進行析：

（1）說目標的來源的依據。

是根據國家《幼兒園教育指導綱要》還是根據本地的課程標准、或是某一年齡段幼兒普遍的年齡特徵和發展規律，還是根據本班幼兒的實際水平而定的，如「學習 棉簽畫」的目標之一 「有控制地變換方向畫線條」就是根據小班的幼兒的年齡特徵和發民兵規律而定的；而目標之二「養成物歸原處的良好習慣」就是選自《小班素質教育目標》。

（2）說對目標的理解和分析。

要說出選擇目標的原因和理由、說清目標的重點和難點，對目標的理解和分析要有理有據。如：「有控制地變換方向畫線條」，有一個教師就是這樣分析的：我班孩 子是小班後學期，他們已有了初步的繪畫經驗，較好地掌握了基本線條的練習，但由於他們年齡小，他們的腕骨和指骨還未得到很好地發展，為了更好地發展幼兒的 動手能力以及靈活性，我選擇制定了符合本班年齡特徵和實際水平的目標，即「有控制地變換方向畫線條」，這是一個在原有基礎上有待於進一步熟練的活動，遵循 循序漸進的原則，我主要以有趣的活動進行設計，使幼兒有興趣主動參與到活動之中，變原來無控制地亂畫到視覺上有控制地塗畫，從無目的無方向地畫到有目的變 方向地畫線條。

3、說活動准備

要說出為完成教學目標要進行的知識經驗准備和物質准備的理由。經驗的准備就是幼兒與新知識相關的生活經驗的准備和與新知識相關知識和技能的准備。物質的准備是環境的創設、教具的准備和學具的准備，但要注意幼兒的參與性。

在准備教具與學具時要考慮以下幾個方面：一是講究教具與學具的利用價值和實用性，不要追求教具的多樣性和變化性而偏離方向，影響教學目標的完成，有些教具 准備得十分精美，但在活動中只展示一下，沒有操作和利用的價值，這樣即浪費時間又效率不高，對完成目標沒有很好影響的教具我們盡量避免使用。二是提供的教 具和學具要反映幼兒不同層次發展水平的要求；三是避免教具過多、過新奇、過刺激；四是提供的教具和學具便於幼兒主動探索和主動學習。

幼兒園教學活動准備有別於中小學，教師在說課中，教學准備應從環境創設、材料提供、知識經驗三方面考慮。環境創設指的是怎樣與環境互動，內容包括創設牆 飾、設計情境、布置場地等；材料提供指物質准備，包括教具、玩具、實物等，如，「人手一個皮球，每人一張圖畫紙……」；知識經驗指幼兒已有相關知識的儲備 程度。

教師在說課中，大多隻對材料提供較為關注，對環境創設也有一定的意識，但對知識經驗准備往往重視不足。事實上，不關注幼兒的原有經驗會導致活動無法進行 甚至失敗，尤其是科學活動，活動前的預操作是必不可少的教學環節。需要提出的是，幼兒原有經驗的鋪墊也不可過度，實踐證明，幼兒在對某一事物似懂非懂時會 最感興趣，此時教育，收到的教育效果更好。

4、說幼兒

闡述幼兒身心發展狀況、幼兒年齡特點、原有生活經驗和知識基礎，分析大多數幼兒接受此內容有多大難度，難點在什麼地方，以適當地豐富幼兒的相關經驗，並 創設相應的游戲情境，調動幼兒參與活動的積極性。此外，還要說明教師是怎樣根據幼兒年齡特點和心理特徵，預想幼兒在活動中可能出現的問題以及應對的辦法。

5、說重點難點

重點是學科教學的核心知識，是幼兒必須掌握的基本技能。難點是幼兒在掌握核心知識過程中遇到的困難。重點針對教材而言，難點則針對幼兒而言。說課中，教學重點、難點的確定須考慮教學內容的主題，考慮幼兒的認知程度。

如，說課內容為製作活動「小動物怎樣過冬」。材料為兩張紙，第一張紙畫面上畫有幾個對稱、不對稱的泥洞，第二張紙上畫有冬眠的小動物，將兩張紙重合，剪 開泥洞，就會露出冬眠的小動物。由於畫面洞口未設計在紙的邊緣，幼兒要想剪開洞口並保持洞口完好，必須解決從哪裡開始剪的問題，需要有一定的技巧。考慮到 幼兒製作中的困難，教師將此難點提出，鼓勵幼兒嘗試「不把洞剪破的方法」，並請剪好洞的幼兒將自己的經驗介紹給同伴，通過同伴之間的討論使幼兒獲得經驗， 同伴間相互影響，有效地解決了製作的難點。教師不僅說出了難點解決的方法，而且說明此難點的解決不是教師教的，而是通過引導幼兒積極探索、為幼兒提供學習 的機會得出來的，體現了教師的教育意圖。

6、說教學方法

說教法，就是根據本節課內容的特點、教學目標要求，說出選用的教學方法和手段，說教法不是單一的方法介紹，更不是機械的拼湊和組合，它解決的是「怎樣教 的問題」，回答的是「為什麼這樣做」的理由和依據，我們知道教學方法很多，如：觀察法、操作法、游戲法、演示法、情景表演、多媒體、嘗試教學等，但「教學 有法、教無定法、貴在得法」。如《有趣的蘿卜》就是這樣進行說課闡述的：《幼兒教育指導綱要》中指出：「教師要成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者」 因此，本次活動教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子外，還採用了適宜的教學方法：（1 ）、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法，本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣後第一次操作，主要是讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感 知。第二次操作是對蘿卜進行分類，分類活動是觀察活動延伸和應用。

7、說學法

學法就是幼兒學習的方法。不僅要說明教給幼兒什麼樣的學習方法，（積極思考、專心聽講、動手操作、獨立活動等）培養哪些能力（觀察力、表達力、想像力和 閱讀能力等）還要說明做的益處是什麼。如在完成目標「向上拋接球時」老師發現幼兒接不住球，有的幼兒不敢接而向後躲，於是老師分析這是幼兒懷有恐懼心理， 便從解決幼兒恐懼心理入手，先採用拋較輕的物體——氣球，經過一段時間後，孩子掌握了「接」的方法，老師就讓孩子接稍重一點的物體，最終使目標得以順得完 成。課堂教學是教與學的雙邊活動，著名教育家葉聖陶先生說過：「教學的目的是達到不需要教，由有師自通自會，達到無師自通自會，這不僅僅是教與學的共同方 向，也是教與學的共同目的」 所謂「授之以魚」不如「授之以漁」就是這個道理，這樣做可以給幼兒學習帶來事半功倍的效果。總之，學法指導突出一個方向，——培養「自能」能力，最終實現 一個目標——由「學會」到「會學」。所以說重視學法的指導下功在教師，受益在幼兒。

8、說教學過程

說教學過程，可以從以下幾方面進行闡述：一是說教學環節。教學分幾個環節進行，每個環節解決什麼問題，環節之間是什麼關系、每個環節要達到什麼目的；二 是在教學中可能遇到的問題，教師針對問題准備解決的教學方案；三是如何面向全體，因人因材施教調動幼兒學習的主動性和積極性，四是如何體現師生的雙邊活動 等。說教學程序時，各環節環環相扣，目標層層遞進，由易到難。如《有趣的蘿卜》先是激發興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）——再是自由探索（看小兔的蘿卜） ——接著是操作分類（情節：幫小兔分蘿卜）——繼而是游戲體驗（體驗蘿卜的生長過程）——然後是品嘗交流（情節：小兔請大家品嘗蘿卜食品）——最後是審美 延伸（蘿卜小製作展示），這樣六個環節將整個活動連穿起來，使活動完整且豐滿。

附：說課時應注意的問題

1．說課內容要詳略得當，突出重點、特點

說課教師對所說課的內容應作詳略取合，切不可平均使用力量、面面俱到，說課側重於所依據的理論闡述，重點難點及突破難點的方法、預想的指導策略、理論依據要詳說，對一般問題要略說，若不分詳略、主次，必然會使聽者感到茫然或厭煩。

2．避免理論與實踐相脫離

教師在實際說課中，很容易出現理論與實際相脫離。一是理論與實踐脫節，不能做到有機結合，如在說教學方法時過於詳細，面面俱到，有的環節怎樣做說得多， 而不說為什麼要這樣做，缺乏理論分析。二是理論空洞，無具體內容。如「依據《綱要》和我班幼兒實際水平，確定本次活動的目標為……」，這樣的表述沒有說具 體的依據是什麼，這種說理只是個空架子，沒有實際內容。

3．說課教師應具備基本的素質

教師應有良好的心理素質，冷靜、沉著、有信心；精神飽滿，端莊大方，狀態積極；語言流暢、表達自然，聲音有輕有重、速度有急有緩，抑揚頓挫，富有節奏感，與聽者有眼神交流，應富有激情與感召力等。

3. 幼兒園新學期技能培訓什麼

「課程結構的設置根據《幼兒園教師專業標准》（試行）中對專業理念與師德、專業知識、專業能力三大維度的劃分，參照國培計劃中課程設置的標准，分為理念與師德、班級管理、環境創設、教學活動、區域活動、運動、生活活動七大課程模塊，為教師呈現系統、全面的培訓課程。每一類課程模塊分為專業知識、專業技能和相關案例三個部分，每個部分之間有相互關聯，彼此融合，力求讓理論與實踐相結合，切實提高教師一日保教活動中的組織與實施能力，使教師的專業素質和能力在學習中獲得提升。」 借鑒別人的經驗，然後總結總結，大致就會有個思路

4. 如何設計幼兒園教師培訓方案的設計

一、培訓目的 為了提高新教師的專業基本功與教育教學水平，使新教師的專業技能技巧得到鍛煉與提升，能盡快熟悉崗位工作，嫻熟、規范地安排、組織好幼兒一日活動，豐富實踐工作經驗，快速成長為一名合格、優秀的幼兒教師，特製定以下培訓方案。 二、培訓方式與內容 1、師帶徒：骨幹教師與新教師「一對一」、「一幫一」結對學習。重點是對新教師進行「如何組織幼兒園一日活動」的指導。 2、集中學習：由骨幹教師組織專業基本功及教材教法、教育理論等方面的培訓。 音樂：學習簡單樂理知識、風琴演奏方法、幼兒園常用律動、樂曲的彈唱等。 美術：學習簡筆畫、色彩的運用、教具製作等。 舞蹈：學習幼兒基本舞步、各民族舞基本動作、小型幼兒舞蹈。 3、個人自學：新教師自學幼兒教育學、心理學、衛生學，幼兒園班級管理、幼兒園工作規程、幼兒園教育指導綱要、幼教雜志等內容，並做好筆記，勤於反思積累，多寫心得體會。（每兩周檢查一次，汪先霞） 三、具體安排 1、骨幹教師與新教師結對： 姜帥華——汪先霞* 馮曉霞——金素芳* 江培倫——張 健 * 占 婷——易琴蓮* 唐水香——塗 宏* 何 蘭——梅琴花 * 陳 麗——曹漢霞 * 劉 瑋——周華為 * 陳 靜——曹進軍* 周 婷——劉詠英 * 鄒錦秀——梅琴花* 鄭宏玲——金素芳* 蔡明月——易琴蓮* 註：帶*教師為骨幹教師 2、授課教師： 教材教法、教育理論培訓：汪先霞、梅琴花、金素芳、易琴蓮 音 樂：曹漢霞 美 術: 汪 艾 舞 蹈：周華為 3、時間安排： 第一次（10月第四周）：學習一日生活常規與保教人員工作程序（梅琴花） 第二次（11月第一周）：音樂 （ 曹漢霞） 第三次（11月第二周）：綱要解讀與教材的使用（金素芳、易琴蓮） 第四次（11月第三周）：舞蹈 （周華為） 第五次（11月第四周）：美術 （汪 艾） 第六次（12月第一周）：音樂 （ 曹漢霞） 第七次（12月第二周）：舞蹈 （周華為） 第八次（12月第三周）：美術 （汪 艾） 第九次（12月第四周）：考核 （含基本功、筆試試卷、亮相課） （汪先霞、金素芳、梅琴花、易琴蓮、張健、曹進軍、周華為、劉詠英、王建玲、陳利娟、塗 宏、曹漢霞、汪 艾） 篇二：幼兒園教師培訓方案 為不斷提高我校教育質量，努力建設一支具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使我校教師專業發展化發展程度再上新台階，制定本計劃。 一、指導思想以科學發展觀為指導，以「自主、多元、實效」為主題，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容， 使培訓更具自主性、選擇性和實效性，促進我校師資隊伍向「師德高尚，業務精諶，結構合理，充滿活力」的高素質專業化方向發展。 二、培訓目標建立教師培訓領導小組，初建以園本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，包括園本培訓、集 中培訓、遠程培訓等。努力探索提高教師培訓活動的實效性，努力打造一支師德高尚、「教有特色」的老中青相結合的高素質教師隊伍,為提高我校教育質量提供強 大精神動力和智力支持。 三、培訓任務 1、本學年在職教師參加專業發展培訓時間平均達到72學時，其中園本培訓24學時。盡量安排每學科不少於10%的教師參加脫產集中培訓。保證每位教師參加培訓時間一般不低於48學時，最高不超過144學時。 2、為完成班主任周期內應參加不少於30學時的專題培訓任務，積極開展班主任專題培訓。 3、按要求組織園長周期內在職提高培訓，完成相應時數。 4、在培訓周期內退休的教師（退休前）每年應參加24學時的園本培訓和不少於24學時的其他短期培訓。 四、培訓內容 1、師德專題培訓。貫徹落實《教育部關於進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。 2、教育理論培訓。從教育基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，以提高教育水平。 3、學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標准為依據，充分運用專題教研、等有效形式，幫助教師更好把握理念、駕馭教材，並將其轉化為先進的教學行為。 4、教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基於教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓。 5、心理健康培訓。推進心理健康培訓，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊伍建設，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認定上報工作，切實提高心理 健康教育者的專業水平和自我調節保健能力，使廣大教師能運用心理學原理改善教育教學方法，從心理健康教育過程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做 出更大的貢獻。 五、培訓層面 1、全員園級培訓。培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養。 2、班主任培訓。按照《中小學幼兒園班主任工作規定》有關要求，圍繞幼兒心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。 3、青年教師培訓。繼續大力實施「青藍工程」，指導青年教師科學制訂並認真執行教師專業發展培訓五年規劃和年度計劃，積極創設有利於青年教師快速成長的學術環境。 4、骨幹教師培訓。繼續探索實施「骨幹教師工程」，既要著眼培育市級骨幹教師、名師，又要探索校級骨幹教師培育選拔。把握因材施教、分類指導的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件。 5、其他分組培訓。要積極探索並充分發揮各小組的教育培訓功能，促使教師在組內互幫互學、內化成長。 六、培訓形式從加強針對性、注重實效性出發，立足園本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓、讀書交流﹑樂群講壇、教師沙龍、自我反思等多種形式開展培訓。 七、主要策略 1、建立教師培訓機制。幼兒園建立教師專業發展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責科室，形成專題研究園本培訓工作的良好氛圍。及早開展科 學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師專業發展培訓五年規劃，加強對培訓工作的領導。從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執教能力出發，建 立以園本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度，規范管理，保證培訓工作順利開展。 2、制訂教師成長規劃。根據幼兒園教師專業發展培訓五年規劃和教師個人實際，指導教師制訂個人專業發展培訓五年規劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，關注骨幹教師成長，提高教師實施素質教育的能力和水平，提高教師的整體素質。 3、有效開展園本培訓。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持幼兒園組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重 自主，講實效的園本培訓，要求教師至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節功課，做好一個博客，撰寫一篇教學論文等。 4、規范運行師徒結對。實施「一年入門，三年成型，五年成才」的系列培訓模

5. 幼兒園教師基本技能自我訓練

教學語言是指教師在傳授知識、教書育人、組織活動時使用的語言，又稱教師語言。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中就曾指出：「教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。」對於語言發展迅速的3～6歲幼兒來說，教師的教學語言的作用尤其明顯，它不僅是幼兒學習的榜樣，還影響著其思維等方面的發展。 一、存在的問題 筆者曾採取問卷調查法與自然觀察法對本園教師的教學語言素養進行調查，並對不同年齡、工齡教師的教學語言素養進行比較、分析，發現存在如下問題： 1、不規范。在觀察中，我們發現教師的語言較隨意，如經常會冒出「把手拿出來」「本來的我」「一隻椅子」等語言。有些教師的語言鬆散、零亂，還常伴有口頭禪，導致教學語言不嚴謹，影響教學活動的效果。在自評中。90％以上的教師認為自己的教學語言存在諸多不規范的問題，如用詞隨意、表達不夠准確、描述不夠生動等。 2、繁冗多餘。除了不規范，教師的教學語言繁冗多餘的現象也較嚴重，主要表現在對完成教學目標沒有任何意義的、重復性語言較多。如一位教師在30分鍾的教學活動中共問了13次「好嗎」「好不好」「明白了沒有」「知道了嗎」等問題，單純重復幼兒的語言達6次之多。 3、缺乏科學性。一些教師受個體經驗、知識等因素的影響，加上駕馭教學語言的能力有限，教學態度不夠嚴謹，致使傳遞的信息缺乏科學性，甚至是錯誤的，如「可樂是水」「打雷後一定會下春雨」等。 二、培養幼兒園教師教學語言素養的途徑 通過分析，我們認為阻礙教師提高教學語言素養的原因有以下兩點。第一。教師自身不夠重視。有些教師認為教學語言不用事先准備，可以臨場發揮，結果往往因緊張而語無倫次。影響幼兒的理解。有超過80％的教師將自己的教學語言素養不高視為不可逾越的障礙，認為教學語言的優勢是天生的。有些教師則採取迴避態度，如利用多媒體技術來彌補自身教學語言素養的不足。第二，針對教師教學語言素養的專項培訓欠缺。一般而言，幼兒園內45歲以下的教師都持有普通話合格證書。往往產生「通過普通話考試就是具備了較高水平的教學語言」的錯誤認識。目前，業內對幼兒園教師教學語言素養缺乏評價標准和培養方法，對教師教學語言的培養目標及途徑不明確。因此，我園實施了系列實踐活動，通過明確、細化教學語言培養的目標，幫助教師懂得語言積累的重要性，拓展教學語言技巧的途徑，促進其專業發展。

6. 幼兒園老師需要參加哪些技能培訓呢

1、幼兒教育學培訓

了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來，進行具體分析和指導。

2、幼兒衛生保健學培訓

深入了解並掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配製、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識。

3、幼兒心理學培訓

了解幼兒的認知和言語發展的特點和規律、幼兒的情緒、個性與社會性發展的關系及幼兒的活動心裡。能依據幼兒特點，利用所學相關知識，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。

4、幼兒園組織與管理培訓

了解幼兒園組織與管理的基本原理和內容，掌握幼兒園組織與管理的基本規律，學會用所學專業理論解決實際工作中遇到的管理問題。結合案例分析，培養學生的思辨意識、創新意識。

5、普通話培訓

參加由教育行政部門和語言文字工作機構共同組織的普通話測試並取得《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。

(6)幼兒園基本技能培訓方案擴展閱讀：

幼兒教師申請材料

1、《教師資格認定申請表》原件兩份。

2、學歷證書原件、復印件和在學期間成績單復印件（必須是在學期間全部成績單並蓋有學校教務處的紅章；如從個人檔案中復印的，要註明是摘自本人檔案並加蓋單位公章）。

3、身份證原件和復印件。

4、普通話等級證書原件和復印件。

5、《教師資格認定體檢表》原件和復印件。

6、非師范教育專業畢業的人員還須提交北京市教委核發的教育學、心理學考試合格證原件和復印件。

7、小二寸證件照一張。

8、申請高等學校教師資格須提交擬聘高校出具的證明。

必要時，應認定單位要求，提供其他相關材料。上述材料原件經認定機構審驗後當時退還申請人。

參考資料來源：網路-幼兒教師

7. 如何培訓幼兒園教師音樂技能方案

一、培訓目的
為了提高新教師的專業基本功與教育教學水平，使新教師的專業技能內技巧得到鍛煉與提升容，能盡快熟悉崗位工作，嫻熟、規范地安排、組織好幼兒一日活動，豐富實踐工作經驗，快速成長為一名合格、優秀的幼兒教師，特製定以下培訓方案。
二、培訓方式與內容
1、師帶徒：骨幹教師與新教師「一對一」、「一幫一」結對學習。重點是對新教師進行「如何組織幼兒園一日活動」的指導。
2、集中學習：由骨幹教師組織專業基本功及教材教法、教育理論等方面的培訓。
音樂：學習簡單樂理知識、風琴演奏方法、幼兒園常用律動、樂曲的彈唱等。
美術：學習簡筆畫、色彩的運用、教具製作等。
舞蹈：學習幼兒基本舞步、各民族舞基本動作、小型幼兒舞蹈。
3、個人自學：新教師自學幼兒教育學、心理學、衛生學，幼兒園班級管理、幼兒園工作規程、幼兒園教育指導綱要、幼教雜志等內容，並做好筆記，勤於反思積累，多寫心得體會。