Ⅰ 幼兒園教師如何備課
幼兒園教師如何備課？ 備課是教師的一項重要工作內容，也是教師開展教育教學活動的起點。從教師專業發展的角度來看，備課指向的是教師的教學設計能力。因此，研究教師如何備課具有重要意義。當然，這里所說的「課」並非指向一節集體教學活動，而是涵蓋了幼兒在園進行的各種類型的活動。 俗話說，良好的開端是成功的一半。行話說，精彩的生成源於精心的預設。由這兩句話可見備課之於教學的意義。雖然，有效的教學並不完全是由備課的精細度決定的，但精心的備課對於提高教學的有效性卻起著至關重要的作用。然而實踐中，由於受到傳統的教育觀念和教育模式的影響，我們的很多教師在備課的過程中存在著不少與現在倡導的教育理念不一致的教育行為（主要指向教師的內在思維）。同時，通過日常下園與教師們的交流，我也了解到教師們在實際的備課過程中存在著一些困惑。因此，我嘗試著從教師備課中的普遍問題說起，接著談談備課過程中可能涉及到的幾組關系，最後從教學設計的角度提出處理好這幾組關系需要思考的幾個主要問題。 一、教師備課中的普遍問題 通過計劃我們能夠了解教師的基本想法，進而了解其想法背後的教學思路和理念。基於對大量教育活動計劃的分析及與教師的交流，我們發現教師們在備課過程中存在著習慣性的思路和他們自己意識不到的一些問題。 （一）教師備課的習慣性思路： 教師們在備課時更習慣於從教育內容出發來設計活動。他們在設計活動時一般是先想內容，即「我想教給孩子什麼」或「我想讓孩子做件什麼事，這件事應該挺好玩的」，然後再考慮「我想教的內容中包含哪些目標」，接下來是「我要怎麼做」。 1、內容的選擇 教師們在選擇教育內容時，大致包括兩條途徑：一是依據目標從現成的各種教材或生活中（如季節、節日）尋找相關內容，這是很多教師經常會選擇的一條途徑；二是教師圍繞自己認為有價值的或孩子可能感興趣的事選擇內容。 其中，一些教師能夠考慮到孩子的興趣或內容的新穎性，但這種考慮多是他們自己的主觀感覺。當被問及為什麼選擇這個內容開展活動時，他們一般會說「我覺得這個內容挺好的，我們班孩子應該挺喜歡的」，或者是「我們班孩子最近對這個一直很感興趣」，而當你再進一步詢問他們「孩子感興趣的到底是什麼」、「這個興趣反映出孩子怎樣的需要時」，他們往往就說不清楚了。這反映出教師們在選擇內容時缺少對孩子們與此內容相關的原有經驗和發展需求的關注，同時也缺少對教學內容或教材的獨特價值及教學重點、難點的分析。 2、目標的設定 無論是通過哪條途徑選擇的內容，教師們更習慣於將教材中的現成目標搬進自己的計劃中，或者按著往年習慣了的做法把過去的目標放到當前的計劃里。從表面來看，這些目標多是《綱要》或《細則》中的原話，似乎本身並沒有太大問題。但一經琢磨，不難發現這些目標表述比較空泛，幾乎是整個學期都要培養的目標，看不出與幼兒當前發展水平的聯系和針對性，而且不具有操作性。有時還會將目標與幼兒要做的事情相混淆，不清楚為什麼要讓幼兒做這件事。這反映出教師在設定教育目標時，缺少對所定目標關鍵詞的內涵的理解，缺少對幼兒要達到此目標需要具備哪些具體經驗和能力或需要經歷怎樣的發展階段的深入分析，缺少對既定教育內容所涉及到的領域關鍵經驗的具體思考。 3、過程的設計 設定了內容與目標的基礎上，教師們對教學過程的預設一般是先考慮用什麼樣的形式比較新奇，能夠調動孩子們的興趣。然後再把過程設計成幾個步驟，或提出幾個問題試圖引發孩子的思考，但這些問題一般都會直接指向目標，提出問題的目的多是引導幼兒說出老師所預期的答案。有時也會再給孩子們一些時間讓他們自己練習、操作或者與同伴討論。最後是小結，將老師認為的很有價值的問題再跟幼兒強調一下，以確定孩子們都能說出來或展示幼兒做出來的作品。這個過程猛的一看似乎挺流暢的，但仔細想想就不難發現整個過程幾乎都是在老師的掌控下走過場，按著老師預設好的思路和答案步步推進，直至有幼兒能夠說出老師所期望的答案。這反映出教師重形式、重操作、重結果、輕過程的傾向，缺少對幼兒可能存在的不同情況、不同問題以及相應對策的分析，缺少對幼兒學習過程和學習特點的分析，缺少對教學環節與教學目標和重點、難點之間關系的思考。 （二）教師習慣性備課思路背後的觀念及主要問題： 上述種種習慣性思路反映出目前教師在備課過程中仍然存在著「以教師為中心」的傾向。在這一傾向的影響下，他們在設計活動時的出發點、落腳點以及對教學有效性的理解，都表現出了過多關注自己的想法而忽略幼兒想法及其背後需求的觀念方面的問題。 1、以「我想教什麼」為出發點，缺少對為什麼要教這個內容和這個內容與幼兒當前的發展之間有什麼關系的思考，導致教學的盲目性。 2、認為教學過程中教師「教過了」，孩子就「學會了」，於是以教的過程替代學的過程，缺少對幼兒如何學習的以及如何幫助幼兒學會的關注和把握，導致學習的被動性。 3、以完成教師預設的教學計劃為落腳點，缺少對幼兒在學習過程中即時反應的關注和對學習效果的反思，導致教學的低效性。 綜合上述分析，教師的備課過程不可或缺地包含著幾個關鍵的要素：幼兒的原有經驗與需求、教學內容、教育目標、幼兒學習反應、教師應答策略等。 二、教師在備課中需要關注的幾組關系 上述五個關鍵要素之間存在著相互關聯，構成了以下幾組關系。而這幾組關系經常是教師們在習慣性的備課思路中被忽略掉的。 1、教學內容與幼兒已有經驗之間的關系 這組關系涉及到的問題是明確誰是活動的主體。《綱要》明確指出幼兒是活動的主體，只有當教師想教的內容與幼兒的已有經驗發生 關系時（可能是幼兒喜歡的，也可能是幼兒感到困難的），他們才有可能產生想學的願望和需要，也才有可能產生內在的學習動機，進而發揮出自身的主動性，後續的學習過程才會對其產生意義，而有意義的學習是有效學習的前提。所以，在教學內容與幼兒的已有經驗之間建立關系，由幼兒感興趣的或感到困難的問題切入，從幼兒需要的角度引出與之相關的學習內容，是老師們值得借鑒的思路。 2、教學內容與教育目標之間的關系 這組關系涉及到的問題是把握教學的重點和難點。教學重點是教師依據幼兒與此內容相關的年齡特點和發展階段來確定多數幼兒在本次活動中需要重點學習的具體經驗是什麼。教學難點是教師依據對幼兒原有認知經驗和能力水平的把握，來確定本次活動中幼兒可能會遇到的困難或自身難以突破的坎兒是什麼。確定了教學的重點和難點之後，教育目標就有了更加明確的指向性，再加上落實重點和突破難點的途徑或方法，目標就容易具有操作性和可達成性了。 3、教學過程與教育目標之間的關系 這組關系涉及到的問題是教師如何在教學過程中幫助幼兒落實重點目標進而突破難點目標。解決這一問題，需要教師在設計活動時將教學過程中的每一個環節與教育目標之間緊密聯系，想清楚每一個環節的具體目的及其對於實現本次活動的重點目標所起到的作用。同時，教師也要深入思考通過什麼方式才能幫助幼兒意識到問題的關鍵，進而嘗試著去突破難點，迎接挑戰，體驗到自我努力之上的學習的愉悅感。 4、幼兒學習反應和教師應答策略之間的關系 這組關系涉及到的問題是在設計教育過程時如何使教師教的節奏適應幼兒學的節奏。這需要教師關注自身的指導策略對於幼兒產生了什麼樣的影響，以及不同幼兒對於教師的指
Ⅱ 如何指導幼兒園新教師備課培訓報道
①怎樣確定重點：新教師在明確活動內容的基礎上，應分析過程中哪些環節為關鍵點應重點進行。對於有教材的活動內容，那麼應分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容，主要包括基本概念和基本方法。而教學重點則需要從幼兒的實際出發，根據班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點必然是教學重點；而教學重點不僅僅指教材重點。 ②怎樣確定難點：凡為大部分幼兒所難於理解、掌握、運用的知識、復雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由於教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點來自於幼兒，對於不同的班級、不同的孩子，由於以往知識基礎不同，生活經驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。
Ⅲ 幼兒園小班備課方案怎樣寫
第二周（2月21日 ~ 2月25日）
2月21日 星期一 上午
一、晨間活動：
目 標：1.培養幼兒做事有條理不但好習慣。
2.鍛煉幼兒身體各部位的靈活性。
內 容： 1.主動、熱情地接待幼兒。
2.指導幼兒值日生工作。
3.自選活動：
室 內：炮彈玩具、魔板、拼貼
室 外：套圈、繩子、保齡球
4.談 話：教幼兒學會整理活動器械。
二、早 操：器械操
目 標：發展幼兒的想像力和創造力。
三、教學活動：
活動名稱：下雪啦（故事）
活動目標：
1．理解故事內容，願意學說故事中的對話。
2．喜歡參加故事表演。
活動准備：
教學掛圖、故事錄音、幼兒用書《下雪啦》。
活動過程：
1．欣賞故事：
教師有表情地講故事：
——「故事的名稱叫什麼？」
——「故事裡有誰？」
——「故事講了一件什麼事情？」
2．理解故事：
（圖一）——「下雪了，樹枝上、屋頂上、大堤上都變得怎麼樣了？」
「 這些白花花、不甜也不咸、吃在嘴裡冰冰涼的到底是些什麼東西？」（雪花）
「小黃狗把白花花當成什麼？」
（圖二）——「小花貓把白花花當成什麼了？」
（圖三）——「老母雞怎麼說？」
「有什麼方法能知道這些白花花是糖還是鹽？」（追問：可以請誰來幫忙？）
（圖四）——「小男孩、小女孩看見下雪了，想干什麼？」
3．學說對話：
幼兒聽配樂故事錄音，教師終點引導幼兒聽清故事中角色的對話。
幼兒學說故事中的對話，嘗試用不同的語氣表現不同的角色。
4、游戲：下雪啦
1、呀，什麼飄下來了？雪花要和我們做游戲了，看誰能抓到這些調皮的小雪花。
2、雪停了，你們還想和小雪花做游戲嗎？那怎麼辦？好的，我們一起來做雪花。這里有一些白色的紙條，你可以用剪刀來剪小雪花，要注意安全；也可以請小手幫忙來撕小雪花。看看誰做的雪花最多、動作最快，桌子上最干凈。
四、區域活動：改變詩歌
五、餐前活動：手指游戲——小孔雀
Ⅳ 幼兒教師如何做好備課准備工作
如何寫好備課 對於幼兒的發展水平充分了解後 才能寫好備課 能針對幼兒的能力進行備課 教具的准備 幼兒經驗的准備 都是上好課的關鍵
Ⅳ 幼兒園教師培訓計劃
幼兒園教師培訓首先要從崗位職責、職業道德培養、行為規范等規章制度開始培訓；然後再培養業務技能方面：如教學活動設計、技能技巧培訓；最後可培訓：如何與家長溝通，做好家長工作。 另外還可以進行：保育護理工作、衛生保健工作的培訓等。
Ⅵ 幼兒教師如何進行備課
給你舉個例子吧，看下面 1、 導入主題，激發興趣 師：同學們，你們周圍有很多樹木，你都見過哪些樹？除此之外，你都知道哪些樹？ 2、 感性認識樹木 課件演示各種樹木，停留在松樹，柳樹，楊樹畫面上。 復習樹的結構的知識： 師：想一想，我們以前講過，樹木分為哪幾部分？ 3、 通過觀察與引導學生觀察，總結不同樹木的特點 師：不同的樹有各自不同的特點，讓我們來看一看它們都有什麼特點。 a觀察課件中松樹的照片，引導學生發現松樹特點。 師：你們看一看這是什麼樹？ 它的樹冠從遠處看是什麼形狀的？ 觀察另外一棵松樹，找到與前一棵不同之處。 b觀察課件中柳樹照片和錄像片段，引導學生發現柳樹特點。 師：我們再看一看，這是一棵什麼樹？ 它的枝條是什麼樣子的？ 當刮風的時候，柳樹的枝條是什麼形態？ 同學們可以用手做一做柳樹枝條在風中的樣子。 c觀看課件中楊樹的照片，小組討論問題，發現楊樹的一般特點。 問題：照片中楊樹的樹干什麼樣子？（高矮、粗細） 照片中楊樹樹冠什麼樣子的？ 4、 從具象樹木中抽象出樹木的圖案 課件依次演示松樹、柳樹、楊樹從具象抽象成圖案的過程，同時，老師講解繪畫的技巧，通過教師講述，讓學生了解繪畫的順序和方法。 教師總結：我們畫松樹時，一般都是先畫樹冠，再畫樹干，因為松樹的樹冠比較復雜；我們再畫柳樹時，一般先把樹干畫出來，畫出一個粗壯的樹干，再在樹幹上添加柔軟的枝條，還可以畫出枝條的動作——隨風飄舞；畫楊樹也可以先畫出又長又高的樹干，再畫出樹冠部分。 5、 從個別到一般，學生自行繪畫，在實操中體會不同數目的畫法。 課件演示其他各種各樣的樹木，讓學生觀察，畫這樣的樹木，可以先畫什麼再畫什麼，跟同桌討論討論，說一說。 6、 布置本節課主題任務，學生練習與完成作品過程 師：下面同學們發揮想像力，還有哪些常見的樹木是你熟悉的，用繪畫的方法把它們表現出來，畫在你的本上，建造一座屬於自己樹林。並給你的作品填塗漂亮的顏色。（塗色不作過多指導，學生可以依據自己的以往經驗，或是自己的喜好進行繪畫，對於用色偏於陰暗的學生要適當引導，以促使其心理健康發展。） 學生自主繪畫，教師行間指導。 7、 作品講評，提高學生的審美能力 讓學生一次展示自己的作品，請其他同學說一說作品有哪些是值得自己學習的地方。哪些地方還需要改進。 教師同時作適當引導，知道學生可以評價作品的顏色、線條、布局、圖案的大小。 8、 教師總結 這節課同學們學會了畫各種樹木，而且還發揮想像，建造了一座屬於自己的樹林，老師非常高興，同學們用自己喜歡的顏色描繪了自己心中的森林。同學們這么喜歡樹木，希望在生活中也要愛護我們的樹木，讓樹木為我們做更多的貢獻，也讓我們的畫筆描繪出更美好的生活。
Ⅶ 如何設計幼兒園教師培訓方案的設計
一、指導思想： 為了加快幼兒園素質教育進程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質教育的能力水平，我縣把教師培養的工作當作一項重要戰略任務來抓，努力使教師了解前沿理論動態，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習並掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學前教育教學活動的規律，增強專業技能...。形成園本化的課程特色和自身教育教學專長。 二、培養目標和任務： 結合《幼兒園指導綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓，力爭使每位教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的骨幹教師隊伍。 三、培養對象： 全縣幼教工作人員，堅持政治上高標准，嚴要求;業務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷，為他們成長創造良好的條件，促使他們上一個台階。 四、具體工作措施： (一)加強全體教師的思想建設，把師德修養放在首位。組織全體教師學習《規程》、《綱要》、《幼兒園管理規范》、《幼兒教師行為規范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心於自己的教育教學崗位的思想觀念。 (二)通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。 (三)加強教科研培訓，提高教科研能力。鼓勵教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際，開展教科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。 (四)狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。 (五)做好其他人員的崗位培訓工作。後勤組做好保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓工作，緊緊圍繞教育教學中心工作，將提高服務質量，服務態度，服務水平作為重點，力爭使人員素質得到提升。 月份工作安排(主要安排培訓內容) 2月 制定新學期幼兒教師培訓活動計劃 3月 組織幼兒教師優質課展評， 培訓教師如何組織教育活動，備課、上課、評課。 指導青年教師活動(聽課、評課) 走出去、請進來教學觀摩活動。 4月 幼教校長、園長培訓 5月 幼兒教師舞蹈培訓 6月 幼兒教師業務培訓 7月 幼兒教師活動設計、論文評比。 8月 參加市暑期教科研培訓 9月 保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓 專家講座或外出參觀學習。 10月 幼兒教師技能技巧比賽 11月 骨幹教師、學科帶頭人開展教學觀摩活動 12月 教師教學心得交流。 幼兒園教師培訓計劃方案【二】 一、情況分析： 1、年齡結構：在25歲左右 2、學歷結構：大專100%(其中一位教師正在進修本科) 3、專業結構：90% 優勢分析： 1、年輕教師學歷層次較高，而且都好學，能利用休息時間自己在提高學習。 2、年輕教師創新意識、現代化教學技能比較強，善於接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潛力。 3、新教師有愛心、有活力、有沖勁，對工作的積極性非常高。她們能相互學習，積極的團隊工作氛圍正在形成。 4、能根據自己的需要拜師，提高自己的專業化水平，珍惜外出學習何園內的各種學習機會。 5、教師資源比較豐富。 弱勢分析： 1、非專業教師缺乏相應的專業理論知識。同時0-2年新教師較多，實踐經驗嚴重缺乏。 2、對幼兒園一日環節的組織和實施缺乏相應的措施，對如何抓好班級常規比較困惑。 3、缺乏班級管理經驗和與家長交流的藝術，處理家長工作存在困難。 4、實踐經驗少，在實際的操作過程中理論與實際相脫節的現象普遍存在。 5、由於對幼兒的年齡特點把握不準，教師在集體活動設計中缺乏對活動價值的挖掘，不能很好地把握活動的重難點。同時活動內容缺乏新意，活動環節缺少聯系性。 二、指導思想 以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以「幼兒發展為本」的理念為准繩，依據幼兒園教師隊伍培訓規劃，以師德教育為核心，以教師專業成長為重心，聚焦課堂，切實提高教師的課堂教育教學的水平，促進新教師專業化發展。 三、培訓目標 1、加強新教師師德修養，通過理論與實際相結合和師徒帶教等培訓方式，提高教師專業化水平和實際操作的能力。 2、聚焦集體教學活動，以教學活動的設計與組織實施為研討重點，提高教師集體教學活動的能力。 3、採取有效培養措施，使我園新教師遵守師德規范提高師德水平，在專業理論、教育技能、班級管理等諸方面，做到熟悉本年齡段課程。 4、初步運用有效教育手段實施教學，班級管理基本到位，最終做到教學常規入門、課堂教學過關、教學能力基本達標。 四、具體措施： (一)XX年新教師 培訓目標： 1、加強新教師師德修養，提高教師專業化水平和實際操作的能力。 2、通過各種學習活動和實踐活動，使新教師盡快發展成成熟型教師。 具體措施： 1、根據幼兒園三年發展規劃，制定自培計劃，成立0年新教師成長檔案。 2、通過參加縣級新教師培訓及幼兒園的自培活動，促使新教師盡快成長。 3、通過一對一跟班觀摩、老教師經驗談、理論學習、案例分析及自身的實踐等，提高新教師的一日環節操作的能力。 4、通過每月的考核課及課後的交流和反思，提高新教師設計與組織實施的能力，同時使新教師不斷積累實踐經驗。 5、加強周、日計劃中各個環節的教學反思，提高新教師的反思能力和調整能力。 6、積極觀摩其他教師的活動，並能大膽地反思和評課，鼓勵新教師對活動進行反思和調整。 7、成立「老帶新、新促老」組，運用網路等平台不定時地開展各項活動，分享經驗，使新教師向成熟型發展。 8、鼓勵新教師承擔教研課、公開課等，在實踐中提高新教師的教育教學能力。 9、除了幼兒園集體的理論學習外，要求新教師自學各類專業書籍，結合實踐作好學習筆記，每月兩篇。 10、每月不定期地組織管理層、骨幹教師、教研組長對新教師進行聽課指導。 1 1、創設機會，組織新教師階段匯報展示活動。 (二)1-2年成熟型教師 培訓目標： 1、提高2-3年新教師駕馭新教材的理解與運用的能力和各學科領域的組織與設計的能力，使自己更趨於成熟。 2、創設能者為師的相互學習氛圍，開展技能技巧的自培和他培的活動，提高專業技能水平。 具體措施： 1、通過培訓活動，以教學活動的設計與組織實施為研討的重點，提高教師開展集體教學活動的水平。 2、運用「優秀課例」等資源，開展課例研討活動，提高教師教學活動環節設計能力。 3、以「一課三研」「同課異構」等方式，開展實踐研討活動，提高教師集體教學的組織實施的水平。 4、以多種方式鼓勵教師大膽的反思與評課，鼓勵教師對活動進行反思調整。 五、活動安排： 八、九月份： 1、制定新教師自培計劃 2、專題培訓：《江西省中小學教師職業道德》、行為規范、崗位職責，撰寫體會 3、新教師學習活動 (一) 4、摸底課(語言活動) 十月份： 1、制定個人三年發展規劃、成立新教師檔案袋。
Ⅷ 幼兒園教師如何備課
樓上純粹誤人子弟的！ 課堂應該包括這么幾部門： 1、復習上節課內容； 2、講解本節課內容，講解過程中要突出趣味性（小朋友比較喜歡的東西做例子）、互動性（通過提問小朋友回答方式來吸引注意力）、親和力（多多表揚，多多微笑，多多耐心），講解時間控制在10-15分鍾最好； 3、總結這一節課內容。備課中你最好把這節課的所有安排和都體現在文字上，幼兒園課看似簡單，也要認真對待，備課越細致充分授課時候才越自信。最後你可以找幾個同事聽課，課後給自己提改進意見。我過去是教中學的，希望這些東西對你有幫助。