① 設計一個幼兒園科學教育具體活動方案,主題不限
幼兒園大班科學教育活動設計方案《春夏和秋冬》
一、活動設計思路:
隨著主題活動《春夏和秋冬》的開展，幼兒對四季的季節特徵以有了一定的掌握。在欣賞了故事《魔法奶奶的電話》後，孩子們對哪個季節好產生了爭論，並紛紛講述了四個季節的不同特徵。於是孩子們自由組合分成了四組，分別為春天組、夏天組、秋天組、冬天組。我們以"四季的服裝"為切入口，引起了幼兒主動收集四季的實物和資料的興趣。同時又提出了"擂台賽"的建議，更是激起了各組幼兒中相互合作、共同探討和議論的熱點。我們對每一組孩子的交流都仔細的傾聽和了解，並適時提出一些建議。今天的活動預設也是在孩子資料收集到一定程度、小組間的交流討論基本完成的基礎上進行的。
由於現在的媒體中經常出現各種智力競賽類節目，孩子也很感興趣，因此，活動以競賽這種孩子喜歡的方式展開，也是培養孩子的一種競爭意識。同時通過小組合作競賽的形式，讓幼兒產生集體榮譽感，樂意積極動腦，力爭為小組爭光。在競賽的過程中，孩子不僅要講述自己組的內容，同時還要分辨其他組的孩子講述的內容正確與否，也是幫助幼兒了解和積累四季的特徵知識。
在活動中還力爭培養孩子解決問題的能力，如碰到困難請教聽課的老師，邀請他們成為後援團;培養孩子數數的能力，如用不同的方法數五角星等，使幼兒獲得多種能力的發展。
二、活動目標:
1、通過競賽的方式，幫助幼兒進一步地了解四季的特徵給予人們生活的關系。
2、激發幼兒的競爭意識和能力。
3、繼續培養幼兒的小組合作能力和集體榮譽感，積極的參與活動。
三、活動准備:
(一)、活動前准備:
1、根據幼兒意願自由分成四組:春、夏、秋、冬組，並在每組中推選一位組長;2、各組幼兒分頭尋找相關的季節特徵:資料或實物;3、教師深入每組了解幼兒的情況，提出建設性的建議。
(二)、活動中准備:
1、與幼兒共同製作五角星、金牌、銀牌、銅牌，並在背面貼上雙面膠;2、在黑板上張貼春、夏、秋、冬四個字，分別代表四組;3、幼兒分成四組而坐，帶好收集的資料;4、進行曲的音樂。
四、活動過程:
(一)、每組幼兒自由邀請來聽課的教師作為嘉賓後援團(二)、引出活動內容，提出擂台賽的要求: 如:介紹四季的特徵及與人們的關系，回答正確以鼓掌通過，同時回答的幼兒自己上前在相應的四季下貼上五角星;每組按順序輪流回答;隨便插嘴或影響別人將被扣除禮貌分等。
(三)、幼兒進行擂台賽: 各組輪流介紹自己季節的特徵及與人們的關系，並出示自帶的資料(四)、數五角星: 幼兒介紹數的方法(五)、發獎儀式，放進行曲: 請冠軍發言(六)、評價活動: 表揚肯定幼兒積極動腦，鼓勵幼兒繼續努力，的冠軍的幼兒不驕傲。
五、活動自評:
幼兒在這個活動中的積極性、參與性非常高，連平時不太聲響的幼兒今天也表現積極，看來幼兒都有集體榮譽感，都想要爭第一。活動中幼兒也非常自信，紛紛拿出自己帶來的實物和資料向大家介紹，聲音響亮。幼兒不斷地發表自己的觀點，使場上產生了很多的爭論，活躍了氣氛。活動中各組幼兒間還出現了互相幫助的現象，力爭使自己一組獲得好成績。從活動中看出，幼兒喜歡探究四季，也在積極地做著准備。通過各種途徑了解，對四季有了一些自己的認識和理解，知識面比較廣，帶來的實物也很豐富，最後的發獎儀式使活動達到了高潮，雖然只是一張紙，但由於是幼兒通過努力後得來的，因此特別得自豪和神氣。孩子在請後援團的時候與人交往的能力得到了提高，活動中由於請了嘉賓後援團，使得在場的每一個人都積極參與，也為幼兒間的競爭帶來了更激烈的程度。
但在活動前由於是幼兒自己選擇喜歡的季節，因此使得每組幼兒間能力差異較大，特別是春季組能力顯得相對較弱，雖然有後援團的幫助，仍顯得較平淡。因此，以後在幼兒自由結伴分組的基礎上，教師還應作適當的調整。
② 幼兒園科學教育具體活動方案有什麼
幼兒園大班科學教育活動設計方案《春夏和秋冬》
一、活動設計思路:
隨著主題活動《春夏和秋冬》的開展，幼兒對四季的季節特徵以有了一定的掌握。在欣賞了故事《魔法奶奶的電話》後，孩子們對哪個季節好產生了爭論，並紛紛講述了四個季節的不同特徵。於是孩子們自由組合分成了四組，分別為春天組、夏天組、秋天組、冬天組。我們以"四季的服裝"為切入口，引起了幼兒主動收集四季的實物和資料的興趣。同時又提出了"擂台賽"的建議，更是激起了各組幼兒中相互合作、共同探討和議論的熱點。我們對每一組孩子的交流都仔細的傾聽和了解，並適時提出一些建議。今天的活動預設也是在孩子資料收集到一定程度、小組間的交流討論基本完成的基礎上進行的。
由於現在的媒體中經常出現各種智力競賽類節目，孩子也很感興趣，因此，活動以競賽這種孩子喜歡的方式展開，也是培養孩子的一種競爭意識。同時通過小組合作競賽的形式，讓幼兒產生集體榮譽感，樂意積極動腦，力爭為小組爭光。在競賽的過程中，孩子不僅要講述自己組的內容，同時還要分辨其他組的孩子講述的內容正確與否，也是幫助幼兒了解和積累四季的特徵知識。
在活動中還力爭培養孩子解決問題的能力，如碰到困難請教聽課的老師，邀請他們成為後援團;培養孩子數數的能力，如用不同的方法數五角星等，使幼兒獲得多種能力的發展。
二、活動目標:
1、通過競賽的方式，幫助幼兒進一步地了解四季的特徵給予人們生活的關系。
2、激發幼兒的競爭意識和能力。
3、繼續培養幼兒的小組合作能力和集體榮譽感，積極的參與活動。
三、活動准備:
(一)、活動前准備:
1、根據幼兒意願自由分成四組:春、夏、秋、冬組，並在每組中推選一位組長;2、各組幼兒分頭尋找相關的季節特徵:資料或實物;3、教師深入每組了解幼兒的情況，提出建設性的建議。
(二)、活動中准備:
1、與幼兒共同製作五角星、金牌、銀牌、銅牌，並在背面貼上雙面膠;2、在黑板上張貼春、夏、秋、冬四個字，分別代表四組;3、幼兒分成四組而坐，帶好收集的資料;4、進行曲的音樂。
四、活動過程:
(一)、每組幼兒自由邀請來聽課的教師作為嘉賓後援團(二)、引出活動內容，提出擂台賽的要求: 如:介紹四季的特徵及與人們的關系，回答正確以鼓掌通過，同時回答的幼兒自己上前在相應的四季下貼上五角星;每組按順序輪流回答;隨便插嘴或影響別人將被扣除禮貌分等。
(三)、幼兒進行擂台賽: 各組輪流介紹自己季節的特徵及與人們的關系，並出示自帶的資料(四)、數五角星: 幼兒介紹數的方法(五)、發獎儀式，放進行曲: 請冠軍發言(六)、評價活動: 表揚肯定幼兒積極動腦，鼓勵幼兒繼續努力，的冠軍的幼兒不驕傲。
五、活動自評:
幼兒在這個活動中的積極性、參與性非常高，連平時不太聲響的幼兒今天也表現積極，看來幼兒都有集體榮譽感，都想要爭第一。活動中幼兒也非常自信，紛紛拿出自己帶來的實物和資料向大家介紹，聲音響亮。幼兒不斷地發表自己的觀點，使場上產生了很多的爭論，活躍了氣氛。活動中各組幼兒間還出現了互相幫助的現象，力爭使自己一組獲得好成績。從活動中看出，幼兒喜歡探究四季，也在積極地做著准備。通過各種途徑了解，對四季有了一些自己的認識和理解，知識面比較廣，帶來的實物也很豐富，最後的發獎儀式使活動達到了高潮，雖然只是一張紙，但由於是幼兒通過努力後得來的，因此特別得自豪和神氣。孩子在請後援團的時候與人交往的能力得到了提高，活動中由於請了嘉賓後援團，使得在場的每一個人都積極參與，也為幼兒間的競爭帶來了更激烈的程度。
但在活動前由於是幼兒自己選擇喜歡的季節，因此使得每組幼兒間能力差異較大，特別是春季組能力顯得相對較弱，雖然有後援團的幫助，仍顯得較平淡。因此，以後在幼兒自由結伴分組的基礎上，教師還應作適當的調整。
③ 幼兒園集體科學教育活動的指導要點有哪些
幼兒園集體科學教育活動的指導要點
1.為幼兒營造安全的實驗探究氛圍
教師應成為活版動的支持者、合作者權，實驗中要給予幼兒出錯的權利。接納尊重幼兒的觀點、興趣、探索、發現和解釋，讓每一個幼兒在每一次探究活動中都有所發現，都有成功的體驗。
2.為幼兒提供充足、多樣的實驗材料
教師應保證幼兒能反復操作、與客體相互作用，在實驗過程中去探索、發現、判斷，自己找出問題的答案。幼兒的發現來自於他們自己的擺弄和操作，因此實驗材料的提供非常重要，只有多樣的材料才能使幼兒獲得豐富的科學經驗。
3.給予幼兒充足的操作時間
教師引導幼兒在實驗中仔細觀察，注意實驗材料在操作過程中的變化，同時也要引導幼兒學習記錄實驗中的發現。必要時，對幼兒的實驗操作方法給以適當指導，所以應有充足的時間保證。
4.鼓勵幼兒提出問題
和幼兒展開平等的討論，共同探究問題，教師不急於把問題的答案交給幼兒，以避免超越幼兒理解能力的灌輸或變相灌輸，也不可用一種居高臨下的態度來教幼兒，而要從幼兒的立場來思考問題，體會幼兒的疑惑。如果教師自己也不知道為什麼，則完全可以放下面子，老老實實把自己的困惑告訴幼兒，這也正說明教師和幼兒是「共同學習」的夥伴。
④ 幼兒園科學教育活動教育設計有哪些要求
幼兒園科學教育目標突出兒童好奇心和興趣的培養；
幼兒園科學教育目標強調幼兒回主動探究科答學的過程；
幼兒園科學教育為形成幼兒對待周圍環境的正確態度打下基礎。
其次是原則：
目的性原則
可接受性原則
科學性原則
系統性原則
全面性原則
⑤ 如何在幼兒園科學教育活動中培養幼兒的學習
使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗，能否勇敢地擔負起社會責任，而游戲又正是能在最大限度上滿足幼兒內在需要的，就因為一個灶具，通過創設更多交往機會的方法，逐步認識理解角色的義務，你們倆玩？」他們各抒己見，鼓勵大家向他們學習。孩子並非生來就知道如何適應社會生活、爺爺奶奶，我們還引導幼兒共同商量，教師鼓勵。例如，逐步擺脫「自我中心」的意識。陳鶴琴先生在其教育思想中強調「兒童教兒童」，他們什麼都不缺？」等的句式可以遷移到游戲中：「欣悅，增強幼兒之間相互交往的機會，以提高 幼兒社會適應和交往能力，能否樂觀地對待人生等。以前區域游戲中幼兒交往僅限於本區范圍內，確定主題，有助於促進幼兒語言交往能力的發展！」這時的我連忙說、互換：區域活動 幼兒社會交往能力 正文。游戲是幼兒最樂於參與的活動，產生交往的意識、理發店等、又是游戲、誘導很容易接受，把最感興趣的事情反映出來。幼兒學習。有一次娃娃家裡的石澤對我說。總之。二；也有的孩子不愛說話，我帶他回家睡覺現在我們的孩子們都是獨生子女，學習初步的人際交往技能。最後，幼兒在玩娃娃家時，也可在不同活動區和不同的小朋友交往，比傳播知識，好嗎，你知道為什麼嗎，幼兒通過自己的或與同伴的共同活動。」「好吧，大腦處於興奮狀態時，我們應該鼓勵。幼兒面對矛盾沖突：幼兒將來能否積極地適應各種環境，要加強對幼兒的交往能力的培養，呵護著，他們有父親母親，說，欣悅很生氣的告訴我，逐漸掌握符合社會要求的行為方式。幫助他們正確認識自己和他人，開始了游戲！」石澤高興地走到理發區，創造性游戲是培養幼兒交往合作行為的最佳活動，交往的方式是自由變化的，對老師的啟發？」「請和我一起玩，就是培養幼兒積極樂觀的生活態度。之後，3—6歲幼兒往往以無意注意為主。另外，所以教師應有意識地引導幼兒自己解決相互之間的矛盾沖突、外公外婆等親人們寵愛著、引導幼兒形成良好的交往習慣，從中掌握一定的社會行為規范、職責，減少了思維的框框與內在的壓力、分配角色，這些不良的習性將阻礙著他們今後的社會活動、引導幼兒互幫互助。一，「老師；我們在活動室里設立娃娃家：「欣悅，你看、角色游戲等創造性游戲具有群體性、謙讓，我想帶孩子到理發店理發，在游戲活動中培養幼兒交往的興趣與能力是又一條重要途徑。幼兒喜歡游戲，我與浩南在玩顏色識別游戲。幼兒園是幼兒集體生活的地方，行嗎。針對這種狀況。因此，是幼兒對社會生活的一種再現，進而使同情心！」「好吧。但幼兒應逐漸形成勇於自己解決矛盾沖突的能力、有條理、醫院：「老師我也想玩，游戲又貫穿於幼兒生活的一日各個環節，你看欣悅生氣了，認識了、腦都得到了解放，好嗎：幼兒學會說，小雨馬上笑著搬過一把椅子、妥協等協調同伴關系的技能。關鍵詞，其內容較豐富，學會合作，你抱著娃娃坐在這兒我馬上給你們理發！」欣悅這時也高興的說，扮演著各種角色：「你先玩一會兒，幼兒已習得一些語言交往經驗，向大家介紹某些幼兒的友好謙讓行為，促進幼兒交往能力的發展，要啥給啥，決定幼兒良好交往能力的形成與發展。幼兒的發展水平與特點。在活動中。例如有一次我在活動後，她們往往喜歡請老師替他們解決問題，並逐步養成互相幫助的良好品德。我向她們點了點頭。幼兒階段的社會性教育的根本任務，除了強化幼兒語言的交往功能，從某種意義上講，需要教師及時的指導和充分的強化，惟恐待慢了他（她），自己是如何把玩具謙讓給別人玩的。首先。活動區游戲後的集體評價有助於全體幼兒的普遍發展與提高、引導各區游戲之間的聯系與合作，「娃娃」與「長輩」的交往，幼兒的手。同時社會交往是幼兒不可缺少的心理需要，其內容更生動有趣，興趣盎然的投入「現實生活」，本文通過在區域活動中的觀察與實踐，並利用這一資源、合作的態度，建立促進各區幼兒間合作的良好常規，讓幼兒在扮演不同的角色中，有一次我發現冉冉，逐步學會了合作，交往能力明顯較弱。在區域活動中要充分利用游戲活動。但是靜靜應該象老師那樣邊幫助浩南玩。游戲中、寬松，鼓勵，在活動區游戲過程中：「現在娃娃困了。孩子們在游戲體驗到了好朋友一起玩的快樂，孩子們發生了激勵的爭吵，好嗎。比如，各游戲成員有機地進行交往，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養的：「老師？」「請你來娃娃家做客，轉頭看著，不但能掌握社會行為規范：「嗯、輪流，而且能學習不同的角色間的交往方式。如，幼兒以愉快的心情、開展各種游戲活動激發幼兒興趣，對個別幼兒進行個別指導者可以是教師！明明又搶我家的煤氣灶了。他們玩了好幾個輪回，決定於幼兒期的生活積累和受教育的狀況，可以嗎。」理完發石澤說、努力為幼兒創設可充分自由交往的環境和條件，從而導致他們身上或多或少地有著「不合群」的現象！我把玩具還給你，有助於幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得發展，才會積極參與活動。他們從出生那時起就生活在一個相對獨立的世界中。有一次，幼兒在游戲角色中活動：有的孩子比較自私，並組織幼兒討論「在游戲中。有一次，又是進餐。 在教學活動中。因此，並能初步根據社會規范調節自己的行為，有助於增強幼兒相互交往的樂趣。第二天就有好多小朋友在娃娃家中開始了以幼兒園生活為主題的游戲，有時是幼兒與教師的交往、又是畫畫！」我又找到明明，你看怎麼辦，豐富多彩。活動區是對幼兒進行個別指導的有效場所，滿足他們多方面發展的需要，謝謝你們：「好吧、責任心得到發展、又是講故事、合作的人際環境，靜靜還連連讓了浩南好幾次、「營業員」與「顧客」的交往等孩子們你來我往，教師要幫孩子學習如何與人接觸交往、分配好角色後，並伴隨情感受進行，「請讓一讓，等會兒再還給我吧，到了外面卻膽小，是發展幼兒社會交往的重要途徑、掌握交往技能需要在寬松真實的氛圍中進行充分的嘗試與練習，獲得社交技能，愛發小脾氣：「讓他還給我。另外，好嗎，再見！」靜靜高興地答應了，能否協調好與他人與集體的關系，只有當幼兒對活動產生興趣、正確運用評價手段：「今天你認識綠色了嗎：「我帶孩子來理發。我們應盡可能地為幼兒提供健康，過著「飯來張口，學習交往的方法，小朋友們應該如何協商。其次，注意力不穩定。活動區的活動為幼兒創設了自由，增加幼兒之間相互交往的機會，能保持愉快的情緒、引導幼兒自己解決相互之間的矛盾，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，見人就臉紅，別生氣了，經常有小朋友跑來向我說？」浩南點點頭說，害羞靦腆等表現、「醫生」與「病人」的交往、社會親近？」正在理發的小雨和浩浩愣了愣，但游戲過程中經常發生各種矛盾沖突，更增添幼兒交往的興趣，制定游戲規則，拉著石澤說，衣來伸手」的日子。因此，好嗎？」．．．．．． 區域活動中，養成對他人。心理學研究成果表明，而實現它的有效途徑之一是活動區游戲後的評價，發展社會性行為，對於維護兒童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。幼兒階段的社會性教育、苗苗等小朋友？」欣悅還是生氣的說，在娃娃家中玩以幼兒園生活為主題的游戲，不斷學習社會經驗和行為准則。今天的獨生子女在家能說會道，他們協商；有的孩子有點霸氣、豐富的生活和活動環境，如果你是幼兒園老師會怎樣組織小朋友們的生活！」這時她們又開心的去玩了？」鼓勵引導幼兒充當個別幼兒指導者有助於培養幼兒互幫互助的品質，不讓別人碰他（她）的東西，說，老師在游戲中引導幼兒進行遷移，幫助幼兒加深體驗，逐漸形成了待人處事應有的態度，使幼兒在與環境的互動中？」「好，掌握交往的技能。明天我們倆再一塊兒玩，「明明，也可以是幼兒、孤僻。 三！」以上事例表明，從中學會共處，教師應及時鼓勵，鼓勵幼兒通過協商分配角色？在游戲中，進行語言交往的遷移、訓練技能更為重要、理解。我利用評價機會請他們向大家介紹他們是如何開展游戲的，是這個「王國」里的「小皇帝」。結構游戲，來培養幼兒的交往能力，發展交往能力，他們可以在同一活動區與同一組小朋友進行交往，這樣有利於拓寬幼兒交往的空間，逐漸擺脫「自我中心」意識：「請你幫幫我、活潑開朗的性格和良好的社會品德？」明明不好意思的說，在幼兒園教育中應加強對幼兒交往能力的培養，靜靜走過來，就應當為幼兒創設各種環境。這時，最後我又聽見靜靜說、口
⑥ 如何開展幼兒園的科學教育活動.ppt
1、科學教育活抄動設計的類型主要包襲括觀察技能、表達技能、有關觀察對象的科學知識.
2、幼兒園開展科學教育活動的三要點 《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望；要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。科學教育是一個重要課題，作為幼兒園...·淺談幼兒園科學教育活動中，計算機的輔助教學
淺談幼兒園科學教育活動中，計算機的輔助教學 計算機輔助教學（CAI）系統集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的一種全新的教學系統，它利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授.....·幼兒園科學教育活動中應留意的幾點問題
幼兒園科學教育活動中應留意的幾點問題 隨著新《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學教育活動也從真正意義上由封閉走向了開放，由靜態變為動態，由單純知識的傳授轉向為幼兒提供更大的自主探索的空間
⑦ 幼兒園科學教育活動的具體方法有什麼
這是一道概念問題
幼兒園科學教育方法具體方法指專：
實驗法
製作法
展示法
討論法
游戲法
五法就屬是實驗具體方法。
展開談一下：這種方法主要是結合了科學技術，比如教小朋友吹泡泡，自己動手製作，叫實驗法。製作吹泡泡的圈，叫製作法。在小朋友面前吹泡泡，引起他們注意。叫展示法。讓小盆友全場觀察你的製作過程，留給他們自己討論自己思考怎麼吹泡泡，叫討論法。最後讓他們自己動手製作，自己製作成功後自己吹泡泡玩，教游戲法。
這就是寓教於樂
——————————作者：-王凌宇
附原文出處：上海宏星保育員培訓-知識點滴