全國輔導員骨幹培訓班

㈠ 想讓輔導員記住自己難道只能靠擔任班級幹部嗎成績漂亮不行嗎

當班幹部是最來快的途徑，因為你源們會時常接觸自然而然就記住了。

成績名列前茅也可以，不過估計要班級前三，年級前五，次次拿一等獎學金或者更高級別這樣，你也說了你的輔導員管理很多班級。
或者你時常跟你的輔導員接觸，有事沒事打打招呼，聊聊天，幫忙做些力所能及的小事情，加上你優異的成績，就不難實現。
如果只是單純成績漂亮，老師的印象一般只會停留在「」我班上有個學生成績不錯「」
個人看法。

㈡ 高職院校為何頻繁招聘輔導員

因為輔導員隊伍的職業特點決定流失比較多，所以必須頻繁招人補充。
1、工作強度大
輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高職院校學生的文化基礎差，入學成績普遍偏低，人生目標模糊，學習主動性差。由此決定了其學習的主動性，自覺性不足，學習習慣性差，如果再加上學校的基礎設施建設、後勤服務質量等與學生的需求之間的矛盾突出，部分學生對學校管理規定帶有抵觸情緒，輔導員得做大量思想政治教育工作。輔導員最主要的工作內容也應該是做好學生的思想政治教育。可在現實工作中，輔導員成了幾乎事事都要關心的「保姆」。工作上雜、亂、碎，大到思想教育、獎助評優、活動開展，小到勞動衛生、早晚自習、晨跑到課、寢室報修等等，什麼都要管，什麼都要做，學生寢室停電了給輔導員打電話，沒錢了給輔導員打電話，沒來上課要輔導員去寢室叫人上課，放假別人都出去遊玩，輔導員還要擔心學生不要出事，所以說日常的瑣事占據了絕大多數時間，導致很難有時間能專心去做好學生思想政治教育工作。甚至有些任課教師上課缺乏吸引力，同一個班級學生，不同的任課教師上課產生完全不同的到課率，這樣的學生逃課責任也能歸結到輔導員。另一方面工作時間，同校的行政人員按時每天八小時，或者不到八小時按時打卡上下班；專職教師按照有課就來上，沒課就不來，每周集中打卡一次的工作時間制度；專職輔導員卻是按照行政人員上下班，同時堅持24小時待機，隨時待命，一旦有突發狀況，必須要第一時間趕到現場，隨時處於應急狀態。所以最忙的往往不是正常上班時間，而是下班後。同時每周值班最少三天，加上開班會、政治學習、主題班會以及隔周一次周末值班，導致平均一周有4-5天的值班狀態，精神狀態高度緊張，無數次非上班時間的早上、中午、晚上被電話驚醒，輔導員職業病中必定有一項電話恐懼症。最後還有管理模式上，輔導員實行院系二級管理，一般而言系部負責直接管理，學院由學生工作處（部）負責直接管理對接，但在實際工作中，輔導員對接的幾乎是所有職能部門，學工處、財務處、就業處、招生處、總務處、保衛處等等，只要有需求都能直接給輔導員布置工作，無法預料到隨時隨地那個部門突然就有事找你了，其中還有重復性工作，一項工作可能布置部門不同，就得重復做。這也是導致工作雜亂的原因之一。
「學生工作無小事」體現了高校輔導員工作責任重大，但是工作強度大，工作實質瑣碎而繁瑣，這也是高職院校輔導員工作的一個突出特點。相較於本科院校，高職院校的學生管理工作難道難度大很多。專職輔導員任務繁重，責任重大，要求很高，又長期處於高負荷的工作狀態，勢必導致身心疲憊，心理健康受到影響，從而影響到輔導員隊伍的穩定性。
2、收入待遇低
輔導員工作強度大而相對應的是不正常的收入待遇低，輔導員薪酬待遇一般都是由基本工資和帶班津貼兩部分組成，帶班津貼又有兩種計算方法，一種按照班級數量計算，一種按照學生人數，按每生幾元的計算方法。我院按照前者計算，但不管那種計算方法，最後總的收入水平不會有太大差異。在自身上的表現，12年入校時候帶兩個班，基本工資是五百，加平均一個班津貼四百，月收入不超過1500。13年帶三個班，帶班津貼增加四百。14年經歷了校內的兩次基本工資調整，最後基本工資為每月755，帶六個班，四個在校班，兩個畢業班。津貼增長為在校班平均一個班500，畢業班按百分之五十算。累計一個月3200元左右。這種收入在專職輔導員里，是屬於「高收入」，可以想像對於我這種工作第三年，考核年年優秀，帶班數量又多，月綜合收入也才三千出頭。而對於剛參加工作，帶班數量少的輔導員而言，每個月待遇不會超過兩千，這里還是在沒有計算每月考核扣款的前提下才能達到的理想水平。而相對而言現在的物價水平，雖然我們不是為了待遇而工作，但工作的前提也必須要讓人達到相對應的生活水平。而且由於工作性質和日常工作量大的因素,輔導員一排課少，沒課上，無科研項目，,二難有時間從事第二職業,影響了經濟收入。另外由於沒有課上，無科研、論文少,導致輔導員的職稱普遍較低。這種工作要求高待遇卻較低的反差,造成輔導員心理的不平衡,影響了工作積極性的發揮。加之輔導員隊伍的年輕化，年輕輔導員在個人生活中的戀愛、成家、養家等方面的生活實際需求都接踵而來，花費較多。當輔導員隊伍工作收入不能支持正常的生活支出，勢必會影響到輔導員隊伍的穩定和發展。
3、晉升空間小
年輕教師可以從助教、講師做起來，有發展前途的最後能做到副教授、教授。而輔導員做的再久，最後只是個老輔導員。專職輔導員上升空間有限，沒有一條明顯的晉升線路，現在大多數輔導員的上升途徑都是轉崗，轉專業教師崗或者行政崗位，而轉崗後很難在從事專職學生工作，這就帶來了一個弊端，一旦形成常識，會讓輔導員隊伍僅僅是一個過渡，當一個崗位成為過渡崗位，流動性崗位，就很難有人能專心去研究，而且換句話說真正能轉崗的也畢竟是少數，多數要麼是繼續在輔導員崗位堅持，要麼是離職另謀出路。而且相比其他年輕教師，輔導員個人發展確實存在很大的局限性，學校對輔導員的工作認可度也不高。工作很瑣碎，缺乏創造性，這一點和專業教師的研究遠遠不能比較。擔任教學工作的高校教師的學術論文、學術成果可以慢慢積累起來，但輔導員的成果只能說是帶過了幾屆學生而已，很難為外界所認可，學生工作相比起學術研究，社會認可度不高。目前來說，以我院為例，最明顯就是在輔導員隊伍乃至學生管理隊伍找不到一個高級職稱的，最高的就是中級，也很稀少，絕大多數為無職稱和初級職稱。而職稱對教育系統人來說，重要性不言而喻，和什麼都掛鉤。另外在輔導員代課上，雖然按照規定輔導員可承擔思想道德修養與法律基礎、形勢政策教育、心理健康教育、就業指導等相關課程的教學工作。但在實際工作中，操作難度還是很大，一方面不缺基礎課程老師，學院必須在保證專業老師基本課時量的同時才會考慮輔導員代課。所以說在總體基礎課時有限、基礎課程不缺老師、輔導員隊伍人數多的前提下，難以實施，只有個別輔導員能有授課任務，而授課數量也是職稱評定的依據，所以不管是專業老師、行政人員、輔導員都有代課需求，最後形成一個惡性循環；另一方面在目前階段而言，輔導員隊伍人員在專業、學歷、結構化上差別很大，也在一定條件下無法滿足授課條件。
4、職業認可低
輔導員社會地位不高，缺乏職業認同感。雖然國家出台了各種文件政策肯定了輔導員的重要性，但實際上，由於人們長期的認識誤區，使得從社會到高校專業教師以及學生都不把輔導員看作教師的一種，加上輔導員工作的駁雜，普遍認為輔導員工作沒有技術含量，誰都可以干好，而且加上高職類院校輔導員流動性大，各大職院幾乎年年都會招聘新輔導，也在一定程度上影響了人們對這個職業的認可。此外，輔導員自身缺乏對所從事職業的認同感，表現在：輔導員工作職業化程度不高，薪酬偏低，科研成果少，職稱普遍不高，社會認可度低，得不到應有的重視。並且，輔導員對自己在學校的角色難以清晰定位。對職業工作職責理解把握不夠，缺乏明確的專業角色意識和強烈的角色榮譽感也使得他們不敢把輔導員職業作為自己的終身依託。這些因素都容易使輔導員產生挫折感，影響了工作的主動性和積極性，從而影響到輔導員隊伍的穩定性，也妨礙了高校教育功能的發揮。
5、職業交流少
輔導員隊伍職業交流的機會很少，職業交流分為校外交流和校內交流。先說校外，目前校外輔導員職業交流主要有教育部舉辦的全國高校輔導員骨幹培訓和省教育廳舉辦的全省輔導員培訓。而能被推薦參加省廳培訓的畢竟是少數。能參加教育部舉辦的全國輔導員培訓更是屈指可數。並且能被推薦參加全國和全省輔導員培訓的多數來說也是在本省或者本校輔導員工作中表現突出的個人；這也在一定程度上局限了交流的成果。而對於校內交流，主要集中在每學年開學前的輔導員培訓和平時的工作交流會等。一方面開學前的輔導員培訓更多的是針對新輔導員，培訓方向更多的是工作方法和內容，而在實際工作經驗交流方面很少。而校內平時的輔導員工作交流會也很少，加上在各方面的存在的問題，也容易導致舉辦的職業交流會變成集體反應問題的會。這也是因為在根本上沒有解決影響輔導員隊伍建設的一些問題。沒有解決輔導員隊伍普遍存在的後顧之憂，很難讓輔導員能真正用心撲在工作上，認真踏實的交流工作，探討方法，創新理念。另一方面，在現在的一些培訓和職業交流大多數都是以專家講座或者專題報告會的形式開展，在大局和宏觀性上給培訓輔導員指明一些方向。但是由於輔導員職業特殊性，還需要多一些的基層一線輔導員針對實際工作中存在的問題的一些交流，特別是那些多年來專職從事一線輔導員工作的輔導員，他們的經驗對我們實際工作幫助會很大。

㈢ 想應聘輔導員，但是對方要求班幹部,不是班幹部可以去嗎

這個沒有硬性指標。其實你現在想想，這些班幹部與否，都是浮雲。
只要專你請有關人員吃屬個飯，聊聊天，熟絡下關系。輔導員自然是可以稍微通融的。
人與人的關系才是構成社會的主要關系，不是么？
祝你早日當上輔導員，開心快樂！

㈣ 高校輔導員九大職業功能

高等學校輔導員職業能力職業能力標准對初級、中級、高級輔導員要求依次遞進，高級別包括低級別的要求。

標*項為專家職能，高級輔導員需至少符合一項標*項

1、思想政治教育

(一)主動思考研究，掌握思想政治教育的重點和一般規律，提高學生思想政治教育針對性和實效性

(二)開展工作調查研究，調整工作思路和方法

(三)研究把握思想政治教育規律性、前沿性問題，成為思想政治教育專家*

2、黨團和班級建設

(一)深入研究高校黨建的規律性前沿性問題，成為黨建專家

3、學業指導

(一)組織學生參與專業課教師的實驗或研究項目，培養學生學術愛好和研究能力

(二)深入研究學生學習能力、創新能力形成規律，培養學生創新思維和創造性人格

(三)研究完善學生綜合評價體系，研究健全創新人才培養機制

4、日常事務管理

(一)積極創新學生事務管理的理念和方法，總結凝練工作經驗，深入研究把握學生事務管理的規律，成為學生事務管理專家*

5、心理健康教育與咨詢

(一)總結凝練實踐工作經驗，深入研究把握心理健康教育的規律，成為心理健康教育專家*

6、網路思想政治教育

(一)熟練應用現代信息技術，結合豐富的網路思想政治教育工作經驗，深入研究把握網路傳播的規律、研判網上學生思想動態，成為網路思想政治教育專家*

7、危機事件應對

(一)對危機事件進行分類分級，並做出預判

(二)協調相關部門妥善處理危機事件，穩定工作局面

(三)總結經驗，對工作進行改進，完善預警和應對機制

(四)總結凝練實踐工作經驗，深入研究把握危機事件應對的規律，成為校園公共危機管理專家*

8、職業規劃與就業指導

(一)總結凝練實際工作經驗，深入研究把握職業生涯規劃與就業指導工作的規律，能為學生開展基本的創業指導，成為職業規劃與就業指導專家*

9、理論和實踐研究

（一）參加國際交流、考察和進修深造

（二）主持省部級以上思想政治教育課題或項目研究；形成具有影響力和推廣價值的研究成果

(4)全國輔導員骨幹培訓班擴展閱讀：

1、初級輔導員一般工作年限為1-3年，經過規定入職培訓並取得相應證書。

2、中級輔導員一般工作年限為4-8年，具備一定工作經驗，培養了較強研究能力，積累了一定理論和實踐成果。中級輔導員職業標准除涵蓋初級輔導員的職業標准內容要求外，在各項職業功能上有更高要求。

3、高級輔導員一般工作8年以上，具有豐富的實踐經驗，較高的理論水平和學術修養，高級輔導員職業標准除涵蓋中級輔導員的職業標准內容要求外，在思想政治教育工作某一領域有深入的研究並具備有影響力的成果，成為該領域的專家。

㈤ 競選骨感班級培訓輔導員

為貫徹實施《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013—2017年）》，進一步加強高校學生思想政治教育工作隊伍培養培訓工作，受教育部思想政治工作司委託，定於2015年8月在武漢市舉辦第115期全國高校輔導員骨幹培訓班暨大學生心理危機干預專題培訓班。本期培訓班由華中師范大學承辦。現將有關事項通知如下：

一、培訓時間與地點
時間：2015年8月3日至7日。8月3日報到，8月7日離會。
地點：華中師范大學。

二、參加人員
各有關省（區、市）級教育工作部門和相關部屬高校按分配名額（見附件1），推薦具有2年以上工作經驗的高校優秀輔導員參訓。

三、報名事宜
請各相關單位按照要求認真組織參訓學員填寫報名表（見附件2）。參加培訓的學員需將加蓋單位公章的登記表，於2015年7月17日17點前（周五）前將報名表電子版和掃描版（要求公章清晰）打包發送至[email protected]。郵件標題為：XX省（區、市）/XX大學第115期全國班報名材料。

㈥ 大學輔導員和處級幹部誰的級別高輔導員能評教授嗎你怎麼看

談到大學輔導員，很多人都覺得，這是一個比較尷尬的角色。他們的身份，既像班主任，又像保姆，被學生稱為是「老師」，但很多人卻沒有辦法上課。

不管是和大學的行政管理人員相比，還是和大學教師相比，他們的重要性，往往都不是特別突出，甚至他們的級別、職稱，往往也很難得到妥善的解決。

大學輔導員和大學處級幹部，到底誰的級別更高呢？作為輔導員，能不能評教授或教授呢？針對這些問題，現在，就讓我們一起來了解一下。

那麼，對於這種為輔導員的行政級別和職稱開辟「綠色通道」的行為，你又是怎麼看待的呢？在小編看來，這種行為是值得提倡的。畢竟，輔導員所從事的工作，通常比較繁瑣和受累，大學教授往往不願做，輔導員的角色，在高校中，還是比較重要的。

既然如此，對於輔導員，也應該因勢利導，讓他們受鼓舞，給他們以出路。只有輔導員的待遇提高了，輔導員的職業受到尊重了，大學才能夠留住輔導員。

㈦ 大學輔導員管些什麼

1、大學輔導員主要管學生學習、生活方面。也管評優評先。

2、輔導員的工作權力有很回多，從你入學到畢業，除答了學習與輔導員無關外，其餘所有活動都需要有輔導員參與的。

3、決定你的獎學金、助學金、學分等情況，提供鍛煉自己的機會，對自身提高很有幫助的。

(7)全國輔導員骨幹培訓班擴展閱讀：

思想政治教育：

1、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想的教育。

2、公民素質教育（民主法制、人文素養）。

3、學校規范教育（校規校紀律等）。

4、道德教育（《公民道德建設實施綱要》，為人民服務、集體主義、民族精神）——班級和園區自我管理、自我服務過程中的引導。

班級管理：

1、隊伍管理（黨、團、班）——建議採取民主化管理，作好授權工作（主要由學生自我管理，避免淪為大班長），將工作重點放在培訓和設計激勵上。

2、信息管理——學生各類個人信息匯總，為學生建立個人信息檔案庫，包括學籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規劃信息

㈧ 大學里的輔導員平時都在干嗎

學輔導員，正式名稱是高校輔導員。
《教育部關於加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：「輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。」「專職輔導員總體上按1：200的比例配備。」
高校輔導員的工作有三方面：
1、思想政治教育
（1）馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想的教育
（2）公民素質教育（民主法制、人文素養）
（3）學校規范教育（校規校紀律等）
（4）道德教育（《公民道德建設實施綱要》，為人民服務、集體主義、民族精神）——班級和園區自我管理、自我服務過程中的引導
（5）時事政治教育——學生時事政策報告會，形勢與政策課
（6）理想信念教育——與生涯規劃、就業指導相結合
2、班級管理（管理）——學生自我管理外需要輔導員把握的事務
（1）隊伍管理（黨、團、班）——建議採取民主化管理，作好授權工作（主要由學生自我管理，避免淪為大班長），將工作重點放在培訓和設計激勵上。
（2）信息管理——學生各類個人信息匯總，為學生建立個人信息檔案庫，包括學籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規劃信息
（3）日常規范管理——主要靠寢室規范和班級規章來協調
（4）事務管理——簽字管理、學生權益保護、意外事故處理、貧困生、獎學金管理
3、輔導咨詢（服務）——與導師、校醫院、心理、職業指導中心合作，在教育行政部門和學校缺乏統一標准體系情況下，主動溝通，從一年級就建立一定的職責體系，必要時交給他們處理。
（1）學習輔導——理解能力、成功學、時間管理輔導等
（2）生活輔導——保健、貧困生生活、心理、班級社團指導等
（3）生涯輔導——個人生涯規劃設計、就業指導等

㈨ 大學生骨幹培訓開班儀式輔導員開幕詞

尊敬的各位領導、各位同仁：

經過為期一個多月的精心籌備，****培訓班今天正式開班了，首先我介紹一下與會人員情況。報名參加此次培訓的人員主要是來自***各醫療戰線從事***工作的專兼職業務人員。應邀到會參加今天開班儀式並在台上就座的領導有：***公司董事長***同志、***校長***同志、***總經理***同志。此次培訓得到了****學會大力協助和***領導的充分重視，也獲得了***企業的熱心支持、配合，特別是****在百忙之中能夠親臨我們辦班現場，充分體現了***對***工作的重視和關心，令我十分感激。在此我代表****的全體同志，對各位領導和***老總以及全體學員的到來表示衷心的感謝。(鼓掌)

下面請***為大家作開班講話，大家歡迎。 下面請***給大家講話，大家歡迎。 下面請***代表學員給大家講話，大家歡迎。

會上剛才***和***兩位領導分別為我們做了開班講話和重要發言，它充分體現了***領導對***工作的關心和重視，這也是我們干好工作的巨大動力。他們的講話對我們廣大***工作者寄予厚望，對於我們辦好這次培訓班乃至今後開展***工作都具有十分重要的指導意義。大家務必要深刻領會，牢記在心，並自覺地運用到今後各自的具體工作之中。

下面我們就要進行授課了，在開課前我先來介紹一下老師。擔任本次培訓授課任務的是今天台上就座的***和***兩位老師。兩位同志在我們***界都多年從事***工作，具有豐富的業務指導和授課經驗，是在座全體***人員的良師益友。我希望學習期間每一位參加培訓的同志都要好好珍惜這次機會，按時上課，專心聽講，認真做好筆記，勤學好問，積極用心操練，切實做到學有所獲，學而能用，盡早成為各自單位***業務的行家裡手。

為確保我們順利完成這次培訓任務，請大家注意以下兩點：首先每天要保證按時到場，提前都把各自手頭的工作妥善安排好，遵守課堂培訓紀律，堅持做到不遲到不早退，不隨意缺勤。沒有非常特殊的情況不要隨便請假。其次要聽從培訓班工作人員的安排，注意保持會場衛生清潔，輪流搞好值日，完成衛生清理、打開水等任務。

下面開始授課。