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上海寫作培訓班

發布時間:2021-03-04 08:56:37

❶ 上海找好的小學作文培訓班/哪裡的老師教寫作比較好

新年到了,大家興高采烈地做迎新年的准備。這時間,家家戶戶掛滿了火紅的燈籠,我家也不例外。在新年裡大家說說笑笑,有的去買衣服,有的去別人家闖門,還有的在家裡吃飯。
當夜幕降臨的時候,街道旁的路燈都不約而同的亮了起來,就在這時候,我飛快的跑下樓去,手裡拿著各種各樣的煙花炮竹,於是,我連忙點起火來,只見背火熊熊燃燒的煙花,像火箭一樣向天空飛去,天上的煙花,突然間被炸開了,天上留下了五顏六色的道痕,突然,我的眼睛裡充滿了光明。
然後我就融入了歡樂的人群當中,我忽然看到,人們在高興地做游戲,臉上露出了開心的笑容。連我也不由自主地走了進去。我們互相講笑話,玩游戲,放鞭炮,猜字謎等。接著,我碰到了同學,我說:「新年好!」她也說:新年好!然後我們就互相拜訪。過後,我就聽到了震耳欲聾的鞭炮聲,那聲音熱烈而持久。在聲音里我看到人們大聲歡呼,喊叫,我著急地離開了。
聞見家裡的飯香味,我就順著香氣跑回了家裡,吃上香噴噴的餃子,保證你去了會大飽口福。吃完飯,我穿上了新衣服去逛街,街上的人那是人山人海啊!我差一點就摔倒了!不光這個,街上的東西還應有盡有,物美價廉。人們沉浸在歡聲笑語之中,夜深了,寒意在逼近,人們都不願意離去,還在那裡盡情地歡慶,期盼新的一年到來。

❷ 上海英語寫作培訓班

這個的話我給你推薦我去的那家吧,我是在中山公園的大嘴找的外教,外教是上門的,挺方便的!

❸ 上海哪裡的寫作輔導班更好

京翰一對一輔導的老師不錯,可以去那裡一對一作文專項輔導一段時間,效果挺好的,節約時間,比輔導班強多了。

❹ 我想問,有沒有人上海哪裡有關於寫作,寫小說的成人培訓課程

即使真有這樣的培訓班,暫時你也不可能成為小說家。魯迅文學內院就是小說家的搖籃。想聽我容的建議嗎?這是對你成為小說家最重要的建議。第一,如果你還不知道怎麼寫作的話,那麼從現在開始讀文學作品,兩個字:狂讀。第二,照葫蘆畫瓢,也就是模仿。找你讀過的文學作品中喜歡的作家,根據他的寫作模式自己模仿著寫。先寫短篇。理論上這就叫創作。第三,搜集你認為可能成為你寫作的所有素材,有電腦在電腦上找,沒有就用手工記錄。第四,不要急於求成,要耐得住寂寞。成為小說家不容易,有時候一輩子都不能做好。記住我,有什麼問題還來找我。

❺ 上海有沒有專業的作文培訓班

語文教育家葉聖陶說,作文就是說話。其中有兩層意思:其一,要有話說;其二,話要好好說。這兒只談談後者。如何說話才算好呢?能激活讀者大腦的話便是好話。如何激活讀者的大腦呢?回答這個問題之前,我們有必要想想讀者的大腦究竟喜歡什麼、需要什麼。即是說,我們首先要研究讀者語言解讀背後的生命狀態。

筆者以為讀者的生命狀態主要體現在四方面,簡述如下:

其一,大腦機能自主化。心理學中信息加工理論告訴我們,人的大腦及感官的運行流程分三步:接受刺激、進行加工、傳導興奮。因此,大腦工作的狀態是積極的、自主化的。如果輸入大腦的信息簡單或陳舊,大腦便很難獲得自主加工的快感,甚至陷入疲憊。看一遍《天鵝湖》,大腦獲得快感,但看三百遍,大腦便只能進入消極的抑制狀態。因此,好的語言總是留給大腦自主加工的空間。《紅樓夢》(48回)中香菱說「日落江湖白,潮來天地青」(王維詩),「白」「青」兩字「念在嘴裡倒像有幾千斤重的一個橄欖」,可見這兩字所留下的加工空間!「這個女孩長得一點不漂亮」自然就不如「這個女孩長得一點不沉魚落雁、閉月羞花」。因為後者需要大腦對「沉魚落雁、閉月羞花」進行加工才能獲得「不漂亮」這一信息。而這一加工過程給了大腦快感,因為滿足了大腦「機能自主化原則」。「峨嵋山月半輪秋」較「峨嵋山秋月半輪」有詩意,也正在於語序的倒錯而使大腦有了自主加工的快感。

其二,信息刺激陌生化。這是「大腦機能自主化」的延伸。陌生的信息輸入大腦,大腦進行的「自主化」加工就更富有挑戰性,自然也就更易獲得快感。因此,我們的文字應給讀者大腦輸入新鮮信息,第一個以花喻女兒的,是天才,第二個則是庸才,第三個只是蠢才;詩詞中同是說「山」,便有「青山」「碧峰」「翠巒」「黛岫」……諸語,說「夕陽」,便有「落日」「晚照」「夕照」「夕曛」「斜陽」「余暉」「殘照」「殘陽」……諸語,這並非騷人墨客游戲文字,而是自發地運用了「信息刺激陌生化」這一原則。

其三,思維模式立體化。中國人的思維不同於西方人,西方人長於流線型的邏輯思維,而中國人更喜歡立體化的形象思維。《周易.系辭上》中有這樣一句話:「書不盡言,言不盡意……聖人立象以盡意。」「立象以盡意」正是我國浩瀚詩文基本的「立體化」思維模式的最好概括。詩言志,而志不直言,巧借「象」言之。馬致遠想說羈旅之苦,便列舉「枯藤」「老樹」「昏鴉」「小橋」「流水」「人家」「古道」「西風」「瘦馬」等象助其言之;讀者藉助「斷腸人在天涯」一句的提示,去感受這些象,自然心有戚戚,感同身受了。文載道,而道不直說,常借比喻或寓言言之。諸子百家文,無不如此。一部《莊子》,寓言(含喻)就佔十之八九。先秦而下,《詩經》,漢賦,唐宋華章……《圍城》……亦無不如此。又如「鷹鼻」的表現力自然強於「勾鼻」,「鵝卵石」也強過「壘石」。「春風又綠江南岸」中,一個「綠」字,以形象的「色」激活大腦,使滿腦里皆是光鮮春色,又恍若眼前,盡得風流;而將「到」「滿」……易「綠」字,大腦便只能知道江南皆春而無余韻,正如囫圇吞棗,知棗而無棗味,因為思維沒有獲得「立體化」的滿足。

其四,認知選擇情感化。個人在物質的及社會的環境里,選擇對象形成認知。在認知過程中,個人重視的首先是符合其慾望、情緒的對象。因此,讀者更願意接受情感化的主觀性語言。「綠色的郵筒孤獨地站在街的對面」的表現力自然強於「綠色的郵筒立在街的對面」。「雲破月來花弄影」中,「弄」較「搖」好,原因在著一「弄」字,花不復花,影不復影,花影皆性情中人也。

當然,這四方面並不是割裂分立的,相反,它們是渾沌的、整體的、綜合的,相互包容而化為一種生命狀態。

我們的文字正需要「迎合」讀者的這一生命狀態。如何「迎合」呢?作者應具有同讀者一樣的生命狀態!寫作與閱讀不就是兩種生命狀態的交流、碰撞、溝通嗎?而作品不就是這兩種生命狀態相遇的「場」嗎?也就是說,作者只有激活自己的生命狀態,並在這種狀態下創作出作品,這作品才能去激活讀者的生命狀態。

為此,筆者提出這樣的語言傳達總則:有話不直說,換個說法說。

「話不直說」,讀者的大腦便有了「自主化」加工的機會;「變個說法」,讀者的大腦便獲得了「陌生化」「立體化」「情感化」的信息。這樣,讀者的生命狀態便被激活了,從而獲得語言的閱讀快感。從前文所舉例,不難理解這一傳達總則。這一總則下,筆者又演繹出六項技術:

其一,聯比。聯比便是「立象盡意」的怪常之法。作者有話要說,但不單調直說,而是藉助聯想和想像以相似、相類或相關甚至相反的事物或情景作比,使道理和形象相得益彰,從而使自己的話變得有趣、易懂、形象。具體而言,包括比喻、對比、類比、映襯等手法。欲說女兒腰如何纖細如何婀娜,蠢才直言腰圍幾何,天才則聯比為「楊柳腰」「水蛇腰」之類。再看下面兩個句子:

1. 20世紀快要過去了,處於世紀之交的我們回首百年往事……

2. 20世紀的帷幕正在我們頭頂徐徐落下,站在20世紀與21世紀之交的驛站,我們回首百年來並未如煙消散的往事……

比較兩組句子,我們會喜歡第二句。因為第二句形象可感,頗有文采。究其根本,正是有話不直說,以聯比之法說出的精妙處。

其二,泛靈。有一種哲學學說――物活論,它認為一切物質都具有生命的特性,首先是有感受性,有感覺和知覺的能力。物活論正確與否並非本文所要論證的,但一個作者作文時,卻應該有「物活」的意念,即相信「萬物有靈」。惟其如此,作者的靈魂才可能與筆下萬物交流情感,心與物相知,達到不知莊周夢到了蝴蝶還是蝴蝶夢到了莊周的境界,文字自然就靈動可感。古代詩人觀飛雁而起愁,睹落花而見傷,固然脆弱了些,但也正是這種「物我合一」的認知方式造就了一些優秀詩篇。請看下面兩個句子:

1.夏季的豆莢長滿門的四周。

2.夏季的豆莢擠在門的四周。

第二句生動些。表面看,只是換了一個詞,而實際,卻是反映兩種完全不同的認知方式。第一句的豆莢死掉了,因為它與作者沒有情感交流;第二句的豆莢則有靈魂了,作者將其當作「人」來交流,所以,作者用一個「擠」字表現出豆莢的可愛,豆莢也不辜負「知遇之恩」,助作者傳達了愉悅的心情,這「擠」字,做是做不出來的,但有了「泛靈」意識,卻能不假思索,自然流出筆端。我們的文章枯乾生澀,多由於極度缺乏「泛靈」意識。

其三,換元。數學中常用換元法將問題簡捷化,其實換元思想並不單是運用在數學領域,神經學家為研究人的神經而用白鼠做試驗,生活中用塑料替代木頭做桌子……自然,我們的文字也可藉助換元思想而增色。因為換元可以給讀者大腦輸入新信息,激起大腦的「自主化」加工。不妨看下面兩組句子:

1.我的生活還是老樣子。

2.我的生活「濤聲依舊」。

兩句情趣完全不同,第二句見達觀,形象感強,讀者大腦獲得「自主化」加工的快感。借流行歌詞、成語典故、詩文詞曲等來換元,語言的厚重感甚至文化感也就有了。

其四,倒錯。漢字是世界上是美妙的文字,有時僅僅是倒錯一下詞句的語序,盡管表意並無多大差異,但情趣、意味則完全變了。「脆弱啊,你的名字是女人!」倘若將莎士比亞這句名言倒錯回正常語序,即「女人啊,你的名字是脆弱!」,則高下自分。前文所舉的李白詩句「峨嵋山月半輪秋」之所以詩意盎然,也正是倒錯的作用。其實,詩歌中常藉助倒錯獲得新奇妙語。「黃葉蟬吟晚」是詩,而「黃葉晚蟬吟」只是文;「是你教我學會了敲女兒孩兒的門/於是我便來敲你的夜晚……」是詩,而「是你教我學會了敲女孩兒的門/於是夜晚我便來敲你的……」只是文。

其五,強化。強化其實是通過增加修飾成分或換取稱謂將事物細化、形象化。舉例便知,「一隻狗」自然不如「一隻捲毛狗」形象,而「一隻黃色的捲毛狗」自然又具體些。「一束花」不如「一束玫瑰」,「一個滑雪者」不如「一位含苞欲放的滑雪少女」。又如,「她在巴士上專心致志地讀著書。」這一句不能為我們提供除現成文字之外的任何信息,但,如果將書的名字寫出,我們就可以對她的性格有所了解,讀《圍城》和讀《第一次親密接觸》的高下自然不同。

一根毛線,兩支竹簽,可以織出各樣的毛衣;幾粒石子,幾條經緯,可以下出像人生世相一樣復雜的棋,更何況我們擁有幾千上萬的漢字呢?掌握一些實用的技術,寫作便不再「談虎色變」。但是,若以為技術就能拯救一切,那便是泥而不化。因為寫作背後生命狀態的獲得才是寫作的根柢。而養根之法在於三種對話:

一是通過閱讀與大師們對話;

一是通過參與與生活對話;

一是通過靈魂讓原我與超我對話。


❻ 准備給孩子報個暑期寫作班,上海有好的這類輔導機構嗎

小孩3年級的時候上過聖億的暑假班,暑假班一般是連續10幾天上,課程設置主要是鞏內固加預習,有寫容作加閱讀,還有文言文,上了一個暑假,也能感覺到有所提升,後來就報了常規班,學習下去成績有所進步,班級里語文能排到前幾名,不錯。

❼ 上海公文寫作培訓哪裡比較好

我們是屬於中國移動的,我們的公文培訓是有上海叢生教育組織的公文寫作培訓班。他們已經舉行了很多年的培訓任務,培訓對象都是各大公司,機關,事業單位。而且他們請的老師真的非常牛,非常有資歷,有很深的背景,並且講課非常有意思,最重要的是,經過培訓之後,的確是很促進我們的公文寫作能力,對自己的職業發展很有意義。而且據說價格也很實在。

❽ 上海哪家語文作文補習班不錯

聖億作文,我們初中已經在聖億作文上課了,現在已經高三了,在高中最後沖專刺階段進入了聖億的全能拔尖屬班,在課堂中學習到了很多,老師會給到擇校的考題,逐步加深寫作的難度,還有文言古詩與文學常識,強化作文寫作的深度和難度,我的作文從45分漲到了55分,更讓我堅定了在聖億作文學習的決心,在聖億學習是十分值得的。

❾ 上海有哪些作文培訓機構

你去聖億學校,寶貝在聖億學習半年,在閱讀和作文方面提高不少,聖億的老師講課思路清晰,具體生動,對小朋友每次做的練習和寫的作文都能仔細的批改,耐心的講解,用不同的方法幫助小朋友進步,也經常與家長交流互動,共同去給到孩子幫助。

❿ 上海有沒有小說創作培訓班,小說寫作培訓,寫作方法

復旦大學有創造性寫作碩士項目,上海大學也有文學與創意寫作研究中心。

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