培訓班清查

㈠ 咨詢的培訓機構說網路教育包過，靠譜嗎

您好，現在所有的成人教育裡面承諾您包過的，您都要小心了。包過和能在學信網上查到的學歷是兩個概念。

㈡ 現在的培訓機構這么多，有沒有靠譜的機構啊

一定要選擇口碑較好的學校，教學環境和教學師資這些都需要考慮。其次就是一定要有資質，目前很多學校都沒有辦學資質也沒有報名資格。
如果您覺得我的回答對您有幫助，請幫我採納哦

㈢ 從一些培訓機構報名學歷教育，有沒有保障

目前成來人教育市場招生較為混亂，很自多培訓機構違規招生，教育部正在清查。如果同學想提升學歷，建議通過正規渠道，直接聯系所要報讀的院校進行咨詢報名。 如果要報讀網路教育提升學歷，目前教育部批準的有68所網路教育學院，同學可通過「高校網路教育陽光招生服務平台」、試點高校網路教育學院的網站、「中國現代遠程與繼續教育網」等正規網站查詢各高校招生簡章。

㈣ 一般負責清查辦培訓班的是哪個單位什麼科

不用太誇張，培復訓班遍地都是。制如果你不放心，就注冊一個工作室就可以了，拿著租房的協議書，和房產的復印件，去工商所辦理，也就200元左右！如果沒有那裡去網上找「注冊公司」（500元左右就能辦理工作室，經營范圍可以是咨詢等）

祝你好運嘍~

㈤ 你遇到過老師消極怠工，輔導班上拚命講課的現象對此你怎麼看

我遇見過老師消極怠工的，這個是很常見。但是在學校消極怠工在輔導班拚命講課的老師還沒有遇見過。

作為一個學生遇見這種老師其實是很悲哀的，真的是很討厭這種老師。因為一個老師討厭一門課也是很常見的。

消極怠工的老師在大學比較常見，大學老師基本都不怎麼與學生互動。你學不學習是自己的事情，不會過多的去要求你。

作為老師還是要有自己的職業操守，要不然被學生埋怨一輩子也是有可能的。

㈥ 培訓機構想和一所高校合作，比如：培訓機構給學校提供一定幫助，而學校提供培訓的場所，求大致方案

家教培訓班策劃書：
一、招生宣傳：
（一） 、宣傳招生人事安排事宜：
假設當地某中學初1升初2期末安排如下：
6月30日到7月1日考試
7月3領取成績單
7月4日放假
-------根據當地大多數中學情況而定（以下時間根據假設時間而設定，僅作參考）
（1） 、6月10日—6月13（節假日）進行第一期宣傳，熟悉環境如：民政部門，勞動部門，相關媒體，派出所及醫院的最近位置必要時尋求支持與幫助，同時收集調查報告信息單並張貼招生和招聘招生人員廣告。

（2） 6月25日—6 月28日，懸掛條幅，張貼招生和招聘，招生人員廣告，對招生有益的相關人士，（待遇按20元/人現金結算，其他盡量節省）對學校教師，領導，分部附近居民，門面老闆要重視，適當時候可用靈活處理（送禮）。
尋求合適的學校周邊的小賣部、飯館支持、張貼廣告其內、小區內部、街面張貼宣傳、商場超市等等地方，做捆綁雙贏宣傳並在人口集中路口擺點進行宣傳（如早晨的菜市場，超市門口）。------此部分由各點負責人安排實施，必須完成。

（3）、 6 月29日—6月30日，張貼招生和招聘招生人員廣告。人口集中路口和廣場宣（散發傳單時間最好在上下班時間段，其他時間可以到門面做散發傳單的工作，6月28日學生放假時學校門口發放給同學的家長以及學生），適當張貼廣告，（此部分由分部主管具體負責安排實施，必須完成），在路上人流高峰期後做適量的家長調查問卷（形式為家訪，到門面做信息收集，到公共場所（公園。圖書管，超市等，每天每人可控制20頁內，要求有高效，必須要有家長真實號碼，負責人必須核查）。視具體情況安排一名教師在培訓部門口接受咨詢並收取學費，晚上安排溝通能力強的教師電話問候家長做資源維護（此項工作在信息採集後兩天維護一次，最大限度防止資源流失）。

（4）、 6月30日—7月4日，安排一名教師在培訓門口接受咨詢並收取學費，分布周圍流動隊伍宣傳，散發傳單（7月1 日學校門口），適當張貼，夜間廣場互動表演活動宣傳（靠近的幾個分部可除留守人員外，集體到一個分部做活動。宣傳靠造勢。要做出別人沒有的東西來自然吸引人前來），可考慮設置獎品，調查訪問可同步進行，一直持續到試講開始。夜間出去看見帶著孩子的家長要上前咨詢以及發傳單。可考慮在培訓點門前晚上播放露天電影，吸引人氣。（招生期間負責人須敏銳機警處理名種信息和情況，對招生有利的情況馬上試用，有重大信息及時反饋到總部，對其他問題要理智快速處理，注意態度方式）

（二）、招生指導
1、招生宣傳期間上班時間：7：30—11.00； ；14：00—16：30； 17.00—21.00，具體到每個地點，可做靈活協調。（總體原則是一切安排以招生為中心，靈活變通人事安排。）
2、負責人做具體人事安排：靈活變通。
3、發傳單時的細則：招生工作人員在發放傳單時應注意禮貌，（面帶微笑。迎面走上去，雙手遞交，並且要進行簡短交流）。
4、家長調查細則：要注意文明，注意搜集家長反饋信息，及時匯總向負責人匯報。
5、條幅懸掛及海報張貼不許影響市容，掛（貼）在顯眼地方，處理好與同行的關系（將同行信息及時上報總部），注意張貼端正，及時維護。
6、對宣傳關鍵時期不能到職的教師，規定請假教師至少要請一名同學或熟人替職，否則視為失職，在控制好成本的前提下，鼓勵教師多帶熟人過去做宣傳（適當獎勵），宣傳靠造勢。可以帶已在本培訓班的孩子一起宣傳，這樣有針對性（學生可以適當獎勵，靈活處理）
7、安全細則：招生期間，對晚上做調查的教師，規定男女搭配一起做。嚴禁老師單獨家訪，所有人員必須嚴格遵守管理制度；遇事冷靜理智對待，不卑不亢，有緊急情況盡快和上級聯系並向當地相關部門反映情況。
8、招生期間不許私自接受家教，教師須將一對一家教信息反饋給具體點負責人，最後由負責人和教師協商後統一安排家教，私自接受家教者視為違約，安全責任自負，罰款，辭退並追究責任（負責人須將此條信息鄭重宣布給教師）。
家教安排原則：1、必需上報總部；
2、負責人優先；
3、招生期間業績突出者；
4，所得的費用60%歸自己所有，40%充公（不在本補習班的學生）。在本補習班的學生家教全部歸自己所有。
9、招生期間，如有辦學點不能完成預期任務，則需根據該辦學點各個老師貢獻程度來決定老師的去留，可以由區域負責人和該點的老師開誠布公的選出招生成績最差的老師並進行適當獎勵：（例如，某地區招生一二三名老師獎勵200、100、50元不等。）
宣傳招生過程中的提成和獎金：
（1）、提成是每個辦學點在招滿50人後產生的，在保證負責人1200元底薪和講師1000元的前提下，員工需和總負責人一起為所在辦學點努力招滿50人，而招滿50人之後每多招一個人，該點可得團體提成50元，由負責人按勞分配下去。
（2）、獎金是獎勵那些在招生過程中利用自己個人在當地的人脈關系和影響力幫助培訓班爭取生源的個人，每招一人得獎金20元。
（3）、對於因故未能參加前期宣傳招生的老師，待遇統一定為底薪700元+包食宿或者800元+不包食宿，沒有團體提成。
（4）、對於只參加前期宣傳招生而不能教書的員工，待遇按照80元/天，包食宿，報銷車費。
招生建議：
註：（1）、招生期間每點工作時間安排：6：30前所有內務整理好，6：40開始工作，咨詢點留守一人（家長都有從眾心理，可以適當搜集一些名單於學員信息登記於表上），其他所有員工一律流動宣傳，上午發傳單重點把握上班時間人口流量大的街道，菜市場口，集貿市場，商超門口，學校門口小區裡面，牌場，商鋪門面等，下午，可部分重復上午的工作，廣場，公園。休閑路口，商超，消夜排擋等地。
（2）、藉助其他力量（如已招收的學員、報亭、早餐店等）招收學員，收班時間靈活把握。
（3）、每天中午休息時間之餘，負責人須安排例會討論工作得失，集思廣益，分析情況，總結經驗，激勵大家。
（4）負責人可自備相關所需品（屆時總部會給予超值獎勵），提升專業姿態。
（6）特色活動負責人一定要重視起來，統一協調好，做出味道來。
（7）接聽號碼的老師以女士為好，須要靈活善言，多做傾聽分析，找出對家長孩子的切入點，此條很重要，建議負責人好好把握，沒有合適人選可自己擔任接線員。
--------此部分為招生部分前期准備及具體實施注意事項。

二、教學設計安排
1、試聽時間：7 月5日——6日上午9：00—10：00試聽，7 月7日正式開課前報名的同學免費輔導至正式開課。
2、培訓時間安排：四周（30天），每周6天。周六上午8：00—11：00和下午2：30—5：00為所有科目專項輔導時間，學校不集體講課。周日全體師生放假，教師家訪互動。
3、專項補弱在培訓部進行，家長須接送學生。（在充分保證教師安全情況下可上門輔導）。
4、上午8：40分和下午2：40分之後到校的學員須家長講明情況方可入校，中午11：20之後和下午5：20之後，學校裡面不許逗留學員：學員請假，家長至少在上課前半小時至學員監護人處（或電話告知）請假，對開課後5分鍾沒有到的學員，班主任必須在最短的時間內跟家長聯系，家長須協助班主任完成工作。直到學員到校為止。對於放學後半小時內未歸家者,如無特殊情況者,家長需及時聯系我部人員協助找尋。
5、試講最好設在周末，方便學生和家長同來。
6、課表安排以小學五年級為例：
周一 周二 周三 周四 周五 周末
8：30—9：10 外語早讀 作文 外語早讀 外語早讀 外語早讀 暑假作業輔導 家訪
9：30—10：10 外語 作文 外語 外語 外語 暑假作業輔導 家訪
10：30—11：20 數學 作文 數學 數學 數學 暑假作業輔導 家訪
此課表只做參考，初高中課表設置應該以學校課程為主。因地制宜，因材施教。並且可按課時銷售，比如50個課時到102個課時多少錢，然後超過多少課時附送幾個課時。設計各種性質的培訓班。給家長上培訓課程，介紹課程，廣告應該更多覆蓋在家長上班和居住的地方，而不是學校
制定收費標准主要視當地教育消費水平（需調查）制定，有競爭地方切忌跟同行打價格戰，把自己的事情做好，比別人做的好一些就夠了，必要時候可以跟同行協商統一價格，避免惡性競爭。
以上指導可根據具體地方情況做靈活變動，切忌死板！！！

三、教師選拔及管理
（一）、師資選拔：（可盡量從大學生中選拔，大學生素質較高，且對工資要求較低，有助於降低成本。）
1、小學老師2—4人 工資標准：底薪700元+包食宿或者800元+不包食宿
2、初中中學老師6—10人 工資標准：底薪800元+包食宿或者900元+不包食宿
3、高中中學老師6—10人 工資標准：底薪900元+包食宿或者1000元+不包食宿
4、老師工資的發放：勞資雙方約定工資發放時間，工資分倆批發放，在正式開課後，培訓班應發放給老師第一半工資和押金，另一半工資則在培訓結束後發放。
選拔標准：1.通過在本地區一些師范類高校校門口分發傳單及粘貼招聘廣告等基本宣傳方式即可。（老師盡量為當地各高校的在職本科生，並且為當科高考成績優異的學員。）
2、在本地（如：XX省教師招聘網）或者全國著名的網站做一些招聘廣告，像58同城、趕集網、百姓網、優秀教師人才網、萬行教師人才網之類的，都是網路搜索的前列，效果會比較好。（都有在網路親自試過了，口碑也比較好）
師資管理：
教導如何做前期輔導（客戶疑問的解答和針對將客戶的問題提供選擇的方案，對症下葯，這樣就需要設立各種特性的班），後期跟蹤（客戶問題的跟蹤解決，客戶計劃的爐石跟蹤，客戶的反饋跟蹤，客戶資料的整理），如何與學員互動，如何在教室之間建立良好的友誼，按課時計費，學院評分，末位淘汰。
周期性進行一定的聚會，和集訓，接受專業的培訓。
註：1、老師不夠穩定，易變動。—對策：加強老師的指導和培訓，並且然跟他們之間建立友誼，業績同時要比拼。
2、生源人數不夠開班，生源被單獨的家教老師搶，或者學校老師搶。—對策：加大宣傳，可以請老師到現場做一場活動。可以聯系一些學生認可的老師，現場作秀或者其他方式。
3、做統一培訓，不做上門的家教。

---------------此部分為教學設計及師資選拔

----------------------以下部分為在日常管理中及其其他方面的歸納經驗（提供借鑒及幫助）
二 、安全管理
（一）安全管理細則
教師和學生在校期間的安全工作，是學校最重要的一項工作，是學校開展各項工作的前提和保證，為了更好地做好工作，落實安全措施，教育全體員工具有高度責任感和安全意識，我工作中心特製定以下細則：
1)各分部負責人要高度重視安全工作，要有強烈的責任感和安全意識，堅持把安全工作擺上日程，切實全面抓好學校安全工作。強化、提高全體人員安全意識。使學校每一位員工，在做每一項工作時，都能把安全工作放在第一位。
2)開學時，要結合學生的教育和管理，在教師和學生中進行一次安全教育活動，使教師和學生能夠增強安全意識和安全防範意識。
3)學校制定安全工作獎懲制度。對在工作中發現重大安全隱患及避免重大安全事故的教師和學生給予獎勵；對在安全工作中出現問題的責任人，要嚴肅處理，直至追究刑事責任。
學校學生安全工作原則是：思想重視，認識到位，教育先行，預防為主，部門管理，責任到人，徹底落實，常抓不懈，保障人員安全。

（二）
1）.重視消防安全工作，要定期對培訓班設施進行檢查，對發現的各類危險隱患要及時排除（火、電、高空懸掛物、門窗等）。
2）嚴禁亂拉、亂扯供電線路，嚴禁將易燃易爆物品帶入學校。
3）.重視培訓班治安秩序管理：負責人要嚴格登記制度，要不定期巡查。對嚴重滋擾學校治安的要及時向公安部門報告，積極配合公安部門予以制止和處理，確保校培訓班安全。
4）.加強飲食衛生的安全管理。各負責人要嚴防食物中毒及傳染病的發生。

三 財務管理
（一） 賬目報銷
業務費用報銷：
1、辦公用品費報銷：
分部購置的辦公用品，其經辦人首先應按要求報其負責人審批後辦理有關報銷手續。
辦公用品只能由負責人集中采購，其他人員的辦公用品費用不予報銷。
2、工作餐費報銷：
以每人200元的生活補助為主。
3、圖書資料報銷：
由於組織某些活動，應提前預算其所需經費並申請總負責人批准，需購買禮品時，應得到負責人的允許。圖書資料在開課5天左右後統一購買。
（二）流動資產的管理：
1、一切資產均為培訓中心所有，必須納入團隊賬內統一核算和監督。任何人都不得保留賬外資產，以防流失。
2、在招生教學期間，各負責人應於每天（17：30----22:00間）記下帳目情況。
（三）老師工資的發放：
1、勞資雙方約定工資發放時間，工資分倆批發放，在正式開課後，培訓班應發放給老師第一半工資和押金，另一半工資則在培訓結束後發放。
四 、教務管理
（一）教師職業道德要求
1）愛崗敬業，責任心強，培養學生良好的思想品德，盡心盡力完成各項任務。
2）嚴格遵守教育法規，遵循教育規律，熱愛、尊重、關心學生，嚴格要求，堅持正面教育，以理服人，切忌簡單，粗暴、體罰和變相體罰，嚴禁扒、拉、搡、拽。
3）刻苦鑽研業務，探索教育教學規律。
4）每位教師要自尊，自愛，自重，同志間相互學習相互配合，謙虛、謹慎、顧全大局，反對搬弄是非、小團體主義和自由主義。
5）尊重家長，主動家訪，接人待物言辭要懇切禮貌，要以理服人切忌創任性沖動，熱情招待來訪家長，聽取家長意見，不隨便請家長到校，切忌訓斥，指責家長。
6）服裝整潔，儀表莊重，文雅，大方，語言文明，禮貌待人，為人師表，嚴於律己。
（二） 教學管理制度
1）教師要遵守上課時間。准時到崗，不搞與本課無關的活動，不得隨意中途離開課堂，課中不會私客，不接電話，不拖堂，不任意停課，不擅自調課。
2）教師講課要用普通話，要提倡微笑教育，講課要深入淺出，在趣味性。
3）課堂上嚴禁訓斥挖苦學生，不能為了個別學生不遵守紀律而停課處理，妨礙全班同學學習。
4）教師上課要衣著整潔，樸素大方，表情自然，不穿拖鞋，大衣，不戴圍巾、帽子上講台，不坐著講課，不在課堂上吸煙。
5）正確處理教與學的關系，能從教與學的實際出發，實施互動教學，一般講課時間不超過40分鍾，學生演練不少於10分鍾，要在激發喚醒學生的學習興趣，尤其是差生的學習積極生上下功夫。
6）教學結構安排要合理，重點要突出，難點要突破，設計要合理，組織要嚴密。
7）布置作業既要有質又要適量。使學生通過動腦動手鞏固知識，堅決杜絕盲目地，機械地，重復性地作業。
（三）班主任（組長）工作職責
1）班主任是班級的組織者、教育者。班主任按照學校的德育目標和學校計劃的要求，從學生實際出發，進行思想政治工作，促進學生德、體、美、勞全面和諧地發展。
2）熱情關懷，愛護學生，有計劃地開展教育活動，提高學生的思想政治覺悟，培養良好的道德品質和高尚的情操。
3）配合上級的工作，教育並督促學生遵守《學生守則》，遵守培訓班的規章制度，處理班級學生中偶發事件，做好個別工作。
4）加強班級管理，組織和建設班級集體，努力形成良好的班風，使本班成為遵守紀律、勤奮學習、團結向上、朝氣蓬勃的集體。
5）經常與任課教師聯系，了解和研究學生思想情況和學習情況，協調進行教育的要求與步調。
6）關心學生的身心健康，組織和指導學生開展體育，文娛，衛生等活動，注意心理衛生，養成良好鍛煉和衛生習慣。注意保護視力。
7）為了發揮學生的主體作用，組織和指導學生骨乾和積極分子開展班級活動，培養學生自我教育和自治、自理的能力。
8）組織和指導學生參加社會實踐活動和公益活動，配合有關教師組織開展課外活動，培養學生的興趣愛好，發展個性特長。
10）進行家訪，召開家長會，採取多種形式加強與家長的聯系，共同研究學生教育問題。
11）事假家長在上課前半小時通知學校相關負責人（班主任），說明緣由，告知回校時間，對連續三天未到校學生，班主任須進行家訪並安排補課。每天上午8點05分班主任必須到自己具體負責的班級，清查班級學生人數，發現有末到情況，立即和家長取得聯系並上報負責人。
（四） 班主任工作的原則和方法
1）面向全體學生，全面了解學生的思想品德、學習、健康、勞動、和生活及學生的家境(特困生、特殊生上報)。對學生全面負責。
2）正面教育，啟發誘導。對學生要採取說服教育的方法，調動各種積極學生的因素，充分發揮榜樣作用。力戒簡單粗暴。嚴禁體罰和變相體罰學生。
3）熱愛、尊重學生，嚴格要求學生。要尊重學生人格和自尊心，做學生的知心朋友，調動學生的主動性、積極性。要對學生進行嚴格管理和教育，把培養學生正確的道德認識同行為訓練結合起來。對有缺點錯誤的學生，要滿腔熱情地耐心幫助。
4）從實際出發，根據學生的心理特點、思想實際、個性差異以及社會、家庭的影響，提也不同的教育要求，有地放矢地進行教育。
5）以身作則，言傳身教，嚴格要求自己，增強道德修養，起表率作用。
6）集體教育和個別教育相結合。要通過開展集體活動建立正確的集體輿論。培養集體榮譽感、自豪感，形成良好的班風，充分發揮集體教育作用。同時，要注意培養學生的良好個性品質。
附則 （一） 員工日常行為規范
應嚴格遵守培訓班各項規章制度，服從團隊安排。
嚴格遵守工作時間，做到不遲到，不早退。放學後，必須整理好辦公物品，鎖好門窗。
工作期間應認真工作，不允許QQ聊天、玩游戲、聽音樂和在工作區內大聲喧嘩，不得妨礙他人開展工作，不得擅自離開工作崗位。
工作時，不打非業務性電話，接非業務性電話時應盡量縮短時間。
必須履行對培訓中心機密、業務上的重要信息的保密義務，不得將業務及信息泄露給他人。不打聽，不傳播與本人無關的，不該打聽不該傳播的事項。
不得將資料、設備、器材用作私用，如需攜帶外出須得到批准。
工作場地非經許可不得進行各類娛樂活動。
員工對外的人員必須禮貌，文明用語，不講粗話、臟話。同事之間要和睦相處，互相團結、幫助。
上課一定要佩戴工作證。如有遺失應盡快申請補辦。
員工著裝應以反映良好的精神面貌為原則。男教師著裝要清潔整齊，禁止穿拖鞋、背心、田徑褲。女教師穿著要大方得體，不得濃妝艷抹，不準單穿吊帶衫、涼拖鞋。
隨時注意保持教室清潔、通風，辦公環境輕松舒適，不隨地吐痰、不亂扔紙屑煙蒂。不亂塗亂畫。雨具、雨鞋一律放置在規定存放處。
節約用水、用電、辦公用品。安全用電，愛護燈管、插座、開關等電路設施。不準私自拆除、搬移和亂拉線路。若有損壞，必須通知負責人進行更換、修理。
必須遵守用火規則（關閉煤氣、清理煙缺、切斷電源）。
有事或身體不適要請假，並做好工作交接。
對流行性疾病或火災等突發事件須控制事態並及時上報。

附則 （二） 培訓班安全管理工作制度
安全總則
為保證培訓班正常教學秩序，保護學生健康成長，確保集體財產不受損失，杜絕或盡量減少安全事故的發生，遵循「注意防範、自救互救、確保平安、減少損失」的原則，根據本地實際情況，制定本管理制度。
1）小組負責人是培訓點安全工作第一責任人，培訓班安全工作由負責人領導下的安全工作領導。
小組（綜合治理領導小組）負責。各領導小組負責，實行責任追究制。
2）每班每周應有針對性的對學生進行安全教育。要對學生進行緊急突發問題處理方法、自救互救常識的教育。緊急電話（如110、119、122、120等）使用常識的教育。
3）建立重大事故報告制度。培訓班內外學生出現重大傷亡事故半小時以內報告總部；學生出走、失蹤要及時報告；對事故的報告要形成書面報告一式三份，一份報總部，一份報公安派出所，一分學生家長，不得隱瞞責任事故。
4）建立負責人值班、教師值日；加強培訓班教育、教學活動的管理，保證培訓班的教學秩序正常。
5）加強對教師的師德教育，樹立敬業愛生思想，提高教學水平和質量，隨時注意觀察學生心理變化，防患於末然，不得體罰和變相體罰學生，不得將學生趕出教室、學校。
6）培訓班還要教育學生遵守學校規章制度，按時到校、按時回家，防止意外事故發生。
7）負責人要定期對校舍進行安全檢查，發現隱患及時消除。
重要聲明:
一、全體在職人員必需強化自我安全意識,謹記安全總則中各項要求及員工行為准則;
二、如有危機意外出現:1、控制事態,2、立即匯報,3、取得盡可能的各方面協助,4、只做到其中一點或任何一點也沒做到者,致使事態擴大,造成任何不良影響,當事人就地免職,並將承擔相關法律及經濟責任,5、就已發生的風險,風險損失承擔比為,由團隊承擔65%-80%,當事人承擔10%-20%,負責人承擔10%-15%,具體承擔視詳情而定。因此諸位共勉.

（二）學校學生、老師日常安全管理制度
（一）學生日常安全制度
1）進出校門要自覺下車，進入校門後要按規定停放自行車。
2）進出教室，不急行、不擁擠。
3）嚴禁在教室里追逐打鬧和奔跑，以免滑倒和摔傷。
4）嚴禁攀爬學校任何一處的圍牆、門窗、圍欄、樹木、球架，不準上房。
5）不準攜帶易燃、易暴、有毒物品及凶器進校。
6）若照明燈和電風扇等電器發生故障，不得私自動手排除。應報告教師或負責人，由老師進行故障排除。不能打開配電箱，觸摸電器開頭。消防器材末經許可，不得隨意搬動。
7）大掃除時注意安全，對高處的玻璃，不要勉強擦拭。
8）不準私自外出遊泳。
9）做文明學生，不要有任何故意傷害他人、竊取他人財物的行為，不許在任何場參與打架斗毆。
10）察覺到有不安全因素應及時報告師長。遇事冷靜，以保全自身安全為重，不沖動蠻干。
11）課外活動和體育鍛煉，要按有關安全規則進行。
12）在往返家校的路上，要注意交通安全，行路要嚴格遵守交通規則。
13）參加學校組織的集體活動，要嚴格遵守活動紀律。
（二）學生人身安全管理制度
1）學生人身安全受法律保護，任何人不得侵害學生人身安全。
2）學生在校園任何人不準體罰或變想體罰，嚴禁老師、員工打罵學生。
3）學生之間應團結友愛，嚴防發生斗毆打架事件，傷害他人要負一切經濟法侓責任。
4）學校任何老師不準組織學生開展有害學生身體健康的活動。如擅自組織造成後果的由組織者負全部責任。
5）學校任何人無權對學生進行人身搜查、限制人身自由、扣圧身份證或正常書信，更不準私自拆他人信件、包裹。
6）不準歧視個別生理有缺限和「後進」學生，所有學生在政治上一律平等。對於有困難的學生要特別重視!

老師人身財產安全管理制度
1）壹加壹補習班努力維護老師的切身利益，對老師在補習班正常工作期間的人身財產安全負責任。
2）在壹加壹培訓班工作之外的時間里，壹加壹培訓班有提醒老師注意安全，自我保護的義務，但不對老師的偶發安全事件負責任。比如在工作之餘的單獨家教補習活動或逛街。
3）女生不允許夜晚單獨行動離開培訓班。
4）老師不允許游泳或進行危險性高的活動。
5）因老師個人原因發生的安全事故一律由老師自己承擔。
6）老師不要出入人流量大且復雜的地方，如因此而發生的意外事故老師自行承擔。
7）壹加壹培訓班應聯合所在點的房東共同維護好培訓點周圍的社會環境，為老師和學生營造安全，和諧氛圍。
附則 （三） 關於教師考勤管理的規定
為了建立穩定的教學管理秩序，加強教學管理，樹立良好教風，提高教學質量，特製定如下規定，希望各教學點老師遵照執行：
1）根據教學計劃編制的各年級、班課程表，無特殊原因一律不得更改。課程設置確需變動時，小團隊自己需商量方可。
2）由於某些特殊原因，教師不能按原教學計劃授課，需要調課、停課、或請人代課的，一律要經批准並由負責人登記，記錄原因和處理方法
3）各教學點必須執行教師授課考勤制度，任課教師不得遲到、提前下課和曠教，否則視為違紀。
4）教師在教學期間上課遲到或是提前下課一次，由負責人提出批評：兩次，由校負責人作通報批評；三次，扣發當事人提成獎50%。
5）教師在教學期間內曠課時，第一次由負責人進行教育，並扣發提成獎金30%；第二次或累計曠教4課時由培訓部批評。並扣發當事人提成獎金的50%；第三次或累計曠教6課時扣發當事人提成獎金80%；第四次或累計曠教8課時扣發當事人該學期全部獎金、津貼或扣發部分工資。
6）教學期結束後，根據學生評分和平時考勤，每個辦學點評出1到2名優秀老師代表並可獲得優秀表現一等獎金100元和二等獎金50元。
以上總則要求相關人員堅決執行，按時按量，高效保質完成，相關疑問及時咨詢解決。分部負責人，工作人員以總則為工作準則。

㈦ 由於經營不善,三位朋友打算2×15年3月停辦該培訓班,因此改用財產清查會計記賬合理嗎

合理，
在企業不能保證持續經營的前提下，
應按清算價值進行核算。

㈧ 對學校學業清查的認識和看法

一、題解異同

教學評價與學業評價，是分別從教師的教學和學生的學習兩個角度，進行分析、判斷的兩種教學活動，兩者在評價的目標和標准，以及側重點和方式、方法、手段上不同。

課堂教學的本質，是通過教師有目的、有針對性的組織學生實現有效學習的活動過程。 所以，在課堂環境下，教和學是兩個共存相促的因素，教學與學習既緊密聯系，相互依存，又相互制約、影響，共同決定著質量和效果。

二、教學評價的定義

教學評價是依據學科教學目標，對教師課堂教學的過程、環節和結果，進行分析和價值判斷的一種手段和方式，也是教學活動之一。

三、教學評價的功能和作用

有助於教師更准確地把握學科教學的目標，調整教學策略，優化教學過程，恰當地選擇和運用教學手段、方式，提高課堂教學效果和質量，促進教師的專業化發展。

有助於發現教師的個性和教學風格，促進教師的個性化發展和教學創新。

有助於教師發現教學中存在的問題，進行教學反思，進而有針對性的改進教學，合理地設計和組織教學，充分發揮課堂教學的最大功能和效率。

有助於教師為學生創設更加民主、寬松的學習環境和氛圍，引發學生的學習興趣，激活學生的思維，激發學生的探索慾望，強化學生的主體意識，旨在使所有的學生在原有的基礎上，都能得到提高。

四、教學評價的宗旨和原則

通過評價，促進教師的專業化發展，教師職業道德和專業技能、教育教學水平和質量不斷提高、教師個性和教學風格的完善，實現其自身的價值追求。

教學評價必須遵循以人為本，客觀、公正、公開、開放、多元化的原則，充分考慮學科特點（學科體系、課程結構、知識類別等），尊重教師的個性和創意，立足於教師的成長和發展。

教學評價雖立足於教學，但基點是為了學生的學習，即為了學生能達到課程標准指定的各項目標，有助於他們的成長和今後的發展。

五、教學評價的類型

1、傳統的評價類型

（1）甄別性評價

以評價者的個人感受為依據，對教師的教學進行評價。根據評價的結果，對教學進行分等、分級，獎優懲劣。

弊端：主觀性強，標准缺乏客觀性。

（2）結果性評價

依據學生的學業成績，判定教學質量和水平。

弊端：片面，忽視客觀存在的學校、班級和學生差異；不能客觀、准確地診斷教學中存在的問題。

（3)水平性評價

以教師職業技能標准（基本功）作為統一的評價標准，通過評價，判定教師教學水平是否達到目標。

弊端：在同意的標准下，未能教學的個性和教學風格；重技能應用，忽視教學的組織實施過程，不能准確判定教學中存在的問題。

2、新課改下的教學評價類型：

以基準為依據 : 相對評價/絕對評價/自身評價

以內容為依據 : 過程評價.成果評價

以功能為依據 : 診斷性評價/形成性評價/總結性評價

以方法為依據 ：定性評價、 定量評價

與學生學業評價啊相對應，在新課改背景下的教學評價，包括：

診斷性評價

形成性評價

總結性（終結性）評價

過程性評價

診斷性評價：

診斷性評價是在教育、教學或學習計劃實施的前期階段開展的評價。

評價的重點是依據學生的學業診斷結果，對教學設計和組織實施進行分析，判斷所採用的教學方式、手段和方法，是否與學生已有的知識儲備、經驗積累，以及情感、態度、價值觀等發展狀況相適應；是否採用合理的，有針對性的策略和措施？

診斷性評價可以為教師在課堂教學組織實施前，及時調整教學方案，完善教學組織，改進教學方法，達到提高課堂教學效率的目的。

形成性評價：

形成性評價，是基於教學過程中的某項活動或過程以及生成的問題進行的評價，旨在及時了解情況，發現問題，以便有針對性地對教學設計和組織實施，進行調整、改進和完善。

形成性評價是在教學設計的基礎上，根據教學中客觀存在的一些不確定因素（學生的學習狀態、興趣和關注的焦點，學習環境與外部干擾等），通過對教師教學行為和學生學習的分析、判斷和調查、測試等方式，獲取信息，判定教學的效果、特點或不足、問題，為修改和調整方案提供必要的依據和參考。

總結性（終結性）評價：

總結性（終結性）評價，主要是在教學任務完成後進行的評價，是對教學全過程的綜合性測量和檢驗。

診斷性評價、形成性評價、總結性評價各有側重，各自發揮不同的功能，有助於從不同的角度分析和判斷教師教學的特點、特長和優勢，發現進行中存在的問題，有針對性地進行調整、修正、彌補和完善。

過程性評價：

過程性評價，是對一個教學過程（一般是以一節課作為一個單元）進行的評價。

過程性評價強調全面、綜合和發展的原則，尊重教師的個性化和教學風格，通過評價，可以發現教師的特長和優勢；亦可診斷問題，促進發展。

六、過程性評價的內容

對教學的過程性評價，應涵蓋教學前的准備就緒的組織和實施、教學後的反思和鋼筋等環節。

主要包括：課堂教學的設計（對學情的調查、對課程標准和教材的分析、教學目標的設定、教學重點和難點的確定等）、教學資源的開發、教學環節的處理、對學生的態度、教態與教學語言、引導和指導功能、師生互動、問題的創設、答疑和解析、有無鼓勵或激勵措施等要素。

對過程性評價內容的描述:

教學設計是否符合學生的認知規律和教材的內容，三維目標設定是否准確，是否具有可操作性；教學資源是否齊全，課件和補充材料與教學組織的聯系是否緊密；教學過程是否完整，設計意圖和組織實施是否明確，能否面向全體學生；教學環節的處理和活動設計，是否體現學生的主體地位；教學過程能否為學生的自主學習創造必要的條件，提供所需的體驗、感知等實踐活動，轉變消極、被動的學習方式，實現在理解的基礎上的記憶。

教學行為是否恰當；教學活動目標是否正確，組織教學活動的內容能否操作，效果是否明顯；能否有針對不同班級、不同學生設計的教學預案設計；課堂教學中有無鼓勵和激勵，學生能否獲得成就感或榮譽感；質疑和解析是否妥當；處理課堂突發現象是否正確；學生的參與程度，是否關注全體學生的參與；能否自我診斷，及時調整教學方式和方法等。

過程性評價的環節和指標

課前准備

教學過程

後續（課後）評價

（一）對課前准備的評價

主要評價教學實施前的准備工作，是否符合學生的認知規律和教材的內容。

1、教學設計

（1）學情調查與分析

（2）課標解讀（課程標準的內容目標）

（3）教材分析（本課教材的知識結構及邏輯關系、教育價值等）

（4）教學目標的設定

①三位目標的設定

② 教學重難點的設定

學情分析：

學生是教育的主體，能否採用適合於不同年齡段學生的教學方式和方法，是教師能否取得理想的教學效果的關鍵所在。

初中階段的學生的思維方式是比較簡單的，他們多喜歡形象、直觀的觀察和認識客觀事物，習慣於形象思維，是這個年齡階段西紅柿心理認知的主要方式，也是他們思維的重要特點。而抽象思維是他們的弱項；至於邏輯思維更是他們不容易做到的。盡管按照課程標准編寫的教科書已經採用增加插圖、照片、地圖等直觀性資料，採用生動形象的呈現方式，但文字的表述對於初中生而言，仍是比較抽象的，在他們的頭腦中，難以形成感性認識。

2、教學手段、方法的選擇

（1）精選、補充教學資源

（2）選擇恰當的教學方式和方法

教學目標的設定原則

一、必須與本課具體的教學內容相聯系。結合本課學習的學科知識，發掘其中蘊含的可以用作思想教育的素材、並分析通過正面引導，能夠讓學生從中得到哪些感悟或領悟。

二、必須與學生的認知水平相結合。初中學生還處於情感、態度、價值觀的形成階段，往往是朦朧和膚淺的，有時還會隨著情緒的變化，而表現出不確定性，所以，教師在設定目標時，必須基於最基礎的、本質的思想道德品質，如學生通過學習本課知識，應該受到何種感悟，能領悟到何種情感，報以何種態度，從中可以生成到何種價值觀。

三、目標設定必須具體化、細化，切記空話，更不能隨意拔高。在課堂教學設計中，情感、態度、價值觀的目標必須十分明確，真正能夠達到和實現，並且具有可操作性。

①三維目標的設定

《全日制義務教育歷史課程標准》將「課程目標」分解為"知識與能力"、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三項具體目標，或稱為三維目標。

「三維目標」的關系

在「三維目標」中，知識目標是落實其它兩項目標的關鍵和基點，是實現其它兩項目標的載體和平台。

不同類型的知識，決定了學生應掌握的學習能力，也決定了相應的學習過程和

需應用的方法，更決定了學生能夠生成的情感、態度和價值觀。

知識與能力應用的關系

不同學科不同類型知識的學習，需要運用的技能不盡相同，在教學評價時，應根據學科課程標准制定的課程內容和目標要求，結合所教授的具體知識，判斷應運用的學習技能。

知識遷移能力；歸納、分析和判斷能力；在獨立思考的基礎上得出結論的能力，推理和演繹能力；客觀的認識和評價的能力；探索和創新能力等。

過程與方法

學習過程，也是學生的認知和感知、體驗的過程。

如何一個學習過程都需要藉助於必要的手段、媒介和方式。在完成一個學習過程中，離不開具體的學習方法，方法是學習的工具。

學習過程與學習方法應用的關系：

看書:閱讀

看書（材料）概述：閱讀、理解、表述

看書（材料）回答問題：閱讀、提煉信息、分析、歸納、總結、表述

情感、態度和價值觀：

情感、態度和價值觀的生成，需要經過親身的體驗、感悟。

在生成的過程中，外因起有決定的作用，通過外因（如動人的事跡、生動的描述或再現、真實的情景等）刺激和感染情緒；隨著情緒的起伏和震撼，經過感動、體會、感受、理解等心理活動，逐步獲得感悟，進而形成特定的認識，產生特定的情感、態度和價值觀。

②教學重、難點的確定

教學的重點是西紅柿必須掌握的核心基礎知識。

教學的重點也是本課中最具典型性、代表性，統領全課核心的知識。

教學難點應是實現將知識學習與學習方法、技能的訓練和培養相結合的最佳結合

點。

難點絕對不能以知識點的形式表現出來。而應結合學生的認知特點和水平，尤其是要考慮學生在理解中可能會遇到的障礙、困難等情況，來確定本課教學的難點問題。

評價教學重難點的標准：

教學重點，屬於知識的范疇，需在知識的層面上確定。

教學難點，屬於認知的范疇，必須依據學生在分析、理解時的難度，即學生的認知的水平和能力確定。

（1）

（2）精選、補充教學資源

在充分利用教科書材料的同時，有必要再精選一些材料，使其起到補充教科書材料不足，或彌補教科書材料單一、抽象、靜態等缺憾，以幫助學生更好地認知。

應遵循的幾個原則：

一、必須精選；

二、針對學生學習和認知的需要、認知的特點和規律；

三、不要一味地追求形式；

四、選用的材料需配合學生學習方法和技能的訓練應用。

課堂教學資源的功能和作用：

1、拓展、補充和活化學科知識；

2、為學生提供體驗、感知的實踐機會；

3、幫助學生變換認知的角度，加深理解；

4、有助於學生對所學知識的理解和記憶『

5、利於學生參與和自主學習；

6、開拓學生的視野，活躍學生的思維；

7、遷移相關學科知識，激活、遷延學生已有的知識儲備和經驗積累；

8、有利於「三貼近」原則的落實，即貼近學生、貼近現實、貼近生活。

（2）選擇恰當的教學方式和方法

當前，在義務教育階段的學科經常採用的教學方式和方法有：講授式，組織研討活動、組織探究活動，以及角色扮演、情景劇（課堂劇）、故事會、課堂討論等。

（二）教學過程的評價

主要分析、判斷和測量教師在課堂教學的組織和實施過程中，處理導入、講授、置疑、解析、互動、研討等教學環節或活動時的意圖。針對性和實施效果；能否根據學生的認知特點，創造性地組織教學。

評價課堂教學過程和活動的指標

一、教學過程和活動的設計、編排，是否以課程標准和教科書為依據。

二、教師在設計、編排教學過程時。能否根據自己所教授鮮花速遞具體情況，不完全拘泥於教科書知識點的體例結構和編排順序。是否根據學生和教學實際，創造性地使用教材和組織實施教學。

三、教學環節的處理，是否關注學生的認知需要，能否起到引起學生興趣，激活學生思維，引導學生探究的作用，指導學生實踐的作用。

四/、教學資源。是否充分利用和發掘教科書提供的學習資源，尤其是需要學生自己閱讀、分析、理解的材料，通過安排學生活動的方式，發揮這些資源對學生學習、認知的作用。

補充材料的針對性和使用效果。教師向學生提供的補充材料，是否與教科書原有材料在需要學生閱讀的技巧、審視問題的角度和層次、認知的方法、理解的深度和廣度、學習技能和方法的應用等方面有所區別。

五、能否體現學生主體，面向全體學生。考查教學的教學設計和教學環節及活動組織，是否符合全班學生的認知水平和特點；能否關注全體學生的學習；教學設計及活動是否關注學生的自主學習，能否兼顧學生的個性化發展需要。

六、課堂互動。是否在教學設計和組織實施中，適時組織師生、生生互動；能否正確處理互動的主題與教材和學生的關系；組織實施互動的實效。

七、教學環境。吸引學生參與的活動內容、方式和實效；提供學生體驗、感知等實踐活動的設計和組織；學生學習技能、方法的引導和指導，實效性；在教學活動的組織中，能否創設寬松、民主的課堂氛圍；尊重學生，及時通過鼓勵、激勵，使學生獲得成就感、榮譽感。

課堂教學與學生學習的關系：

學科課堂教學，是教師教育教學的中心和主要環節，也是落實基礎教育課程改革理念和課程標準的平台；更是學生學習知識，掌握學習技能和方法，實現課程目標的平台。

教師的課堂教學理應成為i額學生學習的過程；學習和掌握學科基礎知識、運用和掌握學習技能方法，獲得體驗、感知體驗、感知等實踐機會的過程。

從教師教學評價和學生學業評價的角度出發，課堂教學評價的功能與作用，應該具體體現在學生的發展上。

1、有效診斷教師的教學設計、教學過程和活動組織、實施，以及教師的教學行為，是否符合學生的學習特點和認知規律。

2、分析、判斷在教學過程中能否體現學生的主體地位，學生在教學過程中是否得到尊重，是否活動較充分的體驗、感知等實踐機會、學習方法和技能得到實際的應用。

3、教師的引導和指導，好舒服有助於學生對知識的理解和應用。

（三）後續（課後）評價

主要分析和判斷教師在完成教學任務後，對教學設計、手段和方法、組織和實施效果的反思、調整和改進、完善等措施的效果。

後續評價旨在促進教師自我反思、診斷，自我完善教學，將理念轉變為教學行為，提高課堂教學的實效性。

七、教學過程的評價方式和方法

自評、同行評價、學生評價

表一：初中學科課堂教學設計

表二：教學設計案例

表三：初中學科課堂教學評價表

表四：初中學科課堂教學過程評價表

八、基於學生學業的課堂教學評價

教師教學評價的宗旨，是基於學生的學習和發展。對學生的學業評價，亦應成為教師教學評價的一項內容。

1、教學評價中的學生因素

教學設計必須基於現實的學情：本年齡段學生的學習心理、學習特點、認知規律、情趣愛好；已有的知識儲備和經驗積累；相關的學科知識等。

教學目標的設計，必須基於學生現有的水平：分析教學內容的構成、特點，與學生已有認知水平的差距；學生在認知中可能存在的障礙和出現的問題；學生在情感、態度和價值觀生成中的誤區等。

教學資源的開發與利用必須基於學生認知和理解知識、運用和掌握學習方法的需要，應成為學生體驗、感知等實踐活動的媒介。

教學活動的設計和組織實施，必須面向全體學生，吸引學生的參與，提供體驗、感知等機會，激勵、鼓勵學生學習、探索和創新，有助於學生個性化發展和均衡發展。

教學環節的設計，必須考慮學生可以承受的認知跨度、維度和梯度，通過引導和指導等策略，幫助學生完成學習任務。

作業設計和測試命題，必須建立在學生理解記憶、靈活運用學科知識、學習技能與學習方法的熟練和鞏固應用的基礎上，應具有鮮明的導向性和引領性。

學業評價與教學評價的對比診斷：

促進學生的學習和發展是教師教學評價的終極目標，學業評價則是檢驗教學組織和實施實效的重要依據。

在課堂教學中，教與學是一個整體，教學評價與學業評價分別考查教與學的效果，兩者存在著內在的聯系。從學業評價中發現的問題，往往也是教學評價中的不足或欠缺；教學評價中發現的問題，同時也能在學業評價中得到反映。

學生學業評價中常出現的問題，如概念混淆、判斷錯誤、同一錯誤反復出現等，通常反映的學生對所學知識缺乏理解，只憑簡單的記憶，從教學的設計和組織中，即能找到根源，即教師對知識多採用講解的方式，缺少為學生搭建他們自己分析、理解的橋梁。因為只有學生自己通過體驗、感知等實踐活動，才能實現理解記憶。

教師如在教學中，不注意對解題思路、途徑、方法和策略的講解，學業評價中就可能出現不會的現象。

3、發揮教學與學業評價的決策功能

教學評價和學業評價的目的，在於分析檢查教與學中的問題，以便有針對性地改進教學和學習方式。

學業評價可以為教學評價提供分析、判斷問題的著眼點，更加准確地分析和判斷問題的成因，並為教學決策提供可靠的參考和依據。

教學評價可以為學業評價提供分析、判斷問題的佐證，也可以排除學業評價中的非智力因素，更加准確地分析和判斷影響學生學業成績的主客觀因素，為學生改進學習方法，提高學習效率和質量提供有針對性的參考和依據。

探索：如何將理念轉化為教學行為？

學生主體地位的體現：學生參與教學過程的；教師的教學活動成為學生體驗感知等實踐活動；為學生提供自主學習的資源；引導和指導學生應用學習技能和方法；鼓勵和激勵學生自主學習。

㈨ 一些培訓機構的學歷提升是真的嗎

正規培訓機構的學歷提升是真的，但是也有某些培訓機構是打著騙人的旗幟招收演員的，這些不法「教育機構」有以下共同特點：

特徵一：宣傳廣告中含有「保過」、「必過」的字眼的教育機構：

往往一些騙子培訓機構都會以「保過」、「必過」等誘惑性字眼來吸引用戶。這種打包票的宣傳方法對那些急需學歷的人員往往有比較大的誘惑力。但是真正的學歷提升教育都是不敢打包票的，因為學歷提升期間你需要去定時學習，參加學校的考試。只有及格了才能拿到學歷證書。所以當大家看到有「保過」、「必過」字眼的學歷教育機構和網站，請記住立馬「pass」掉。

特徵二：沒有特定辦公地點的培訓機構：

網路上學歷提升的網站不計其數，甚至讓人眼花繚亂。有一些網站做的很花哨，很有吸引力但是但你打電話過去咨詢時，想要自己親自過來看看時，騙子總會支支吾吾。如果答應和你見面也只是約你去某個地點洽談，但是不讓你去他的辦公地點時，那是你就要注意了，你很有可能遇到了假「機構」。

特徵三：一次性收費的培訓機構別去：

很多學歷培訓機構都打著一次性交多少錢，就給畢業證什麼的。各位想要提升學歷的朋友一定要謹記，學歷提升教育不管是函授還是遠程，都是需要學完幾個學期，考試通過以後才能拿畢業證書的。學費都是按每個學期來收取，絕對不會一次性收取。

在選擇培訓機構時一定要仔細辨別是不是有上述特點，這里推薦一家靠譜的機構：明世教育，明世教育與高職院校合作，社會人員都有機會獲全日制專科文憑。

㈩ 銀行清查工作組有權帶人去什麼學習班嗎有權扣押身份

要看工作組人員身份的構成。如果有檢察院的幹警，這樣做是有法可依的。希望我的解答能幫到你