特殊教育培訓講話

Ⅰ 如何做好一名特殊教育學校教師

所謂特殊教育是指教盲童、聾兒、啞童、肢殘兒。從事這類教育的教師應具備多方面的素質。
首要素質是要有愛心，沒有愛心，是無法與這些特殊孩子溝通的。你要理解他們，要深入他們的內心世界，消除他們的恐懼感，給予他們生活的信心和勇氣。
第二是要有耐心，面對這類學生，沒有足夠的耐心，是無法取得教育的成功的。因為這類學生的學習，要比正常孩子多花幾倍甚至十倍的努力，如果做老師的都沒有耐心去教他們，那他們也只有放棄，放棄了學習，就等行是放棄了他們自己的生命。所以說是從關愛生命，拯救生命的角度來做這項教育工作，是一點不為過的。
第三是要學會手語技能，聾兒只能靠手語或筆溝通，所以一定要學會手語。
第四是要有一定的教育心理學知識，要懂得這類兒童的心理。
第五是要有較強的應變能力，這類兒童常會提出一些看似簡單，但卻很沉重的話題，比如他們會問：老師，為什麼我看不見？或者問：老師，為什麼我少了一條腿？當面對這些問題時，如果應答不當，會造成他們心理上的永久性創傷。
第六是教師本身具備很強的生活意識，心理要健康，還要有比常人更堅強的毅力。如果自己心理教不健康，那是無法讓這些孩子的心理健康的。日夜面對這些孩子，感受著他們的痛苦，如果沒有堅強的毅力，自己都不忍心看下去，撐不下去的話，絕大部分是會選擇離開的。
第七是要懂得及時渲泄自己在教育這類學生的過程中積累起來的負面情緒。
第八是要懂得較專業的日常衛生常識，以防止這些學生意外感染引發疾病。

Ⅱ 90後聾人女孩學說話成人氣主播，她身後有著怎樣的勵志故事

我想大家都知道海倫凱勒吧!她在很小的時候因突發疾病喪失了視覺和聽覺 ，她聽不見，也看不見但她沒有放棄，更加上她身邊有一個一直鼓勵老師，她憑借自己的努力，成為美國現代著名女作家、教育家、社會活動家。而我今天要講的和海倫凱勒差不多，但她比海倫好一點，起碼她眼睛是可以看到事物的。

看到了歐蕾娜我想說：親愛的朋友，不管你生活有多糟，工作有多不順心，去看看她的直播，去聽聽她的故事，你總會被她深深吸引的，你可以這里重獲前行的力量。

Ⅲ 看望智障學校兒童的講話

有的寶寶說話遲除了個體差異，主要有下述幾個方面的原因：
寶寶的父母或照顧他的保姆不愛說話，使得幼兒受到的語言刺激少，因而語言發展緩慢；
幼兒身體弱，多病的孩子，情緒處於消極狀態，不願意練習說話；
寶寶生活單調，生活中沒有新鮮內容，缺少談資。
聽力障礙，由於寶寶聽不清大人的語言，自然無從模仿。
幼兒說話遲與父母的性格有關。如果父母中有性格內向、沉默寡言的，則孩子有可能像他。

如何矯正孩子的語言障礙
兒童語言的發展包括兩個方面：一是對語言的理解，二是主動說出的語言。孩子往往是先理解語言，然後才會說話。但是，孩子並不是生下來語言就能自然而然地發展的，從小和狼一起長大的狼孩子，七歲時也只會嚎叫，而且語言很難再發展；從小生長在無人關注的環境中的孩子，語言能力也很貧乏。心理學家研究發現，0-7歲是孩子語言發展的關鍵期，這一時期如沒有及時的刺激和訓練，最容易產生語言障礙，影響將來的心理發展。
在一歲以內，語言訓練應著重於主動對孩子說話，即使是1～3個月的嬰兒，也會對聲音有聽覺反應，能辯別聲音的來源，會咿呀發聲，能辨別講話人的感情等，家長不要忽略了這一時期孩子語言發展的需要，多給孩子聽豐富多彩的聲音，包括音樂、兒歌、故事、自然界的各種聲音等。不要給孩子限定一個非常安靜的環境，也不能只給孩子單調的聲音刺激。孩子最喜歡看微笑的人臉，所以，家長要多對孩子說話，多帶孩子到大自然中去感受新鮮刺激。
孩子會說話以後，家長不要只滿足於教他們認字、背詩等，應注意訓練孩子的平衡能力和本體感。因為平衡能力差的孩子，語言組織能力較差，雖然話多，但大多說話無條理。本體感差的孩子，動作拖拉、笨拙，大腦對聲帶、舌頭、嘴唇等肌肉控制不良，容易造成思維快於語言，而形成大舌頭、口齒不清、口吃等。
有些語言障礙是由於智力障礙造成的，如說話晚、發音不清、不能理解別人說話等，這就需要在專家的指導下進行智能訓練和開發。兒童孤獨症造成的不說話、不與別人溝通等語言障礙，則需要特殊的心理訓練來矯正，機械地訓練孩子說話並不能解決根本問題。孩子的語言訓練要越早越好，家長要積極求教於心理醫生進行科學指導。
淺談智障兒童的習慣培養
特殊教育學校 李強英
智障兒童是智力遲鈍，能力低下，生活自理能力和辨別是非水平很差的兒童。對他們的教育與訓練，除了要求補償，矯正他們在認知、情緒及個別個性方面的缺陷外，重要的是培養良好的行為習慣。
怎樣培養智障兒童的良好習慣？自我校創辦培智班以來，我一直在實踐中探索，我認為培養智障兒童的良好習慣，採取以下兩種措施效果較明顯。
（一）堅持正面引導與制度相結合
由於智障兒童發展水平和自我意識水平低，內抑制和言語調節功能較差，他們很難理解和形成道德信念，不易自覺地用道德准則指導自己的行動。因此，教師必須按道德准則標准培養他們良好的行為習慣。如：培養學生文明禮貌時，可利用語文課與班會課及思品課，通過直觀生動的辦法，訓練他們會用常用禮貌用語。
智障兒童良好習慣的形成是在教育過程中培養的，在教育過程中，對他們的要求不僅要明確具體，而且要進行具體的指導和反復的強化訓練，同時也要建立必要的規章制度。如：課堂常規，衛生清掃，生活自理，檢查評比等，通過加強管理，使之逐步形成良好的行為習慣。
智障兒童生活能力弱，缺乏最起碼的勞動技能。具體表現在衣服穿不好，扣子扣不好，穿鞋左右不分；要他們掃地，就東掃一下，西掃一下，灰塵滿天飛，越掃越臟；絕大多數學生不會削鉛筆，一支鉛筆用不了兩三天就用完了。要解決諸如此類的問題，我們必須從小對智障兒童進行自理能力和勞動習慣的培養。
利用自理課，教師不僅要具體指導智障兒童的自理知識，同時還要定期舉行一些自理能力方面的比賽。如：穿衣比賽、系鞋帶比賽、洗臉比賽等，並給予優勝者以物質獎勵，經過反復強化練習，他們形成了自理習慣。再如，衛生清掃的習慣是以量化管理，採用鼓勵和獎勵的辦法強化。他們在班主任的指導下，每日一次衛生清掃，班主任做到每日都對他們評比，表現好的同學貼一朵小紅花鼓勵，班主任每周一次總結表彰，發放獎品（食物或具體物品），經過一年的反復強化練習，班內十名智障兒童不但養成了衛生清掃的習慣，而且也掌握了衛生清掃的勞動技能，使他們終身受益。
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Ⅳ 針對特殊教育教師的若干建議

1、統籌規劃特殊教育教師隊伍建設。各地要根據特殊教育事業發展的實際需要，按照「分類規劃、優先建設、突出重點、分步推進」原則，科學確定特殊教育教師隊伍建設的目標。基本形成布局合理、專業水平較高的特殊教育教師培養培訓體系，形成一支數量充足、結構合理、素質優良、富有愛心的特殊教育教師隊伍。
2、加大特殊教育教師培養力度。支持一批特教師范院校建設，提高特教師資培養培訓能力，能夠立足省內、輻射區域或面向全國服務。滿足特殊教育事業發展需要。3、改革培養模式，積極支持高等師范院校與醫學院校合作，促進學科交叉，培養具有復合型知識技能的特殊教育教師、康復類專業技術人才。培養師范生具有指導殘疾學生隨班就讀的教育教學能力。
4、、開展特殊教育教師全員培訓。對特殊教育教師實行5年一周期不少於360學時的全員培訓。

Ⅳ 樂山市特殊教育學校的辦學理念

學校秉承「有教無類 有愛無礙」的辦學理念，逐步形成了「文化教育是基回礎、職業教育是答關鍵、藝術教育是亮點、康復教育是特色」的辦學思路。學校積極承擔 「中/挪sigAm雙語聾教育項目」實驗，開展省、市級課題研究，開發編寫培智校本教材，努力提高文化教育水平；立足學校優勢，積極探索殘疾人職業教育新路子，與國家級重點職業高中聯合辦學，成立了「樂山市第一職業高級中學特教部」，形成了以「長期培養」為主，兼顧「短期培訓」和「訂單培訓」的職業教育和就業培訓新模式；致力開展「樂山市殘疾人藝術人才培訓基地」建設，學生舞蹈、繪畫作品多次在全國、省、市殘疾人文藝匯演和美術作品大賽中獲獎，學生參加全國、省特奧會、省殘運會比賽獲得多枚獎牌。