湖北省第三期新高考改培訓講話

㈠ 湖北省新高考改革後，學業考合格性考試有一門不合格，還能不能上大專

高考除了在戶口所在地外，還有具備三年連續高中學籍的，也可參加當地的高回考。 1.高考答必須在戶籍所在地報考，是較普遍的屬地報考原則。 2.某些地區進行了高考改革後，允許有連續三年高中學籍的考生報考，比如，像福建省地區就這樣做的。

㈡ 湖北省新高考改革什麼時候開始

在求學寶上看到的啟動時間：2018年｜執行時間：2021年
高考改革要點：
1.從2018年秋版季入學高一年級學生開權始，取消文理分科。
2.從2021年起，實行「3+3」模式。高考總成績=「語數外」全國卷高考成績+3門「學考」成績；
3.外語有兩次考試機會，可選擇其中較好的一次成績計入高考成績
4.平行志願由6個變成9個
5.試行「院校+專業類」分類投檔錄取
18年新入學的高中生是湖北第一批參加新高考的學生。
希望能幫助到你

㈢ 湖北省高中課程改革網的媒體報道

學籍登記、網上選課、成績查詢……隨著新課程改革的不斷深入,「湖北省高中課程改革網」成了學生們的「記錄本」,記下他們「鮮活」的成長歷程。同樣在這里,老師可以「追蹤」自己的「培訓記錄」,學校則能實時發布「課改動態信息」。
2009年秋季,湖北省普通高中新課程改革正式實施,專題網站「湖北省高中課程改革網」也同時「啟航」。建立基於網路的課程實施、教學管理、學生成長、教師發展、學校評價工作平台,初步構建資源共享、信息公開、多方互動、全員參與的網路支撐體系,努力實現信息化、網路化管理,是湖北省發揮後發優勢、形成地方特色的一項重大舉措。藉助網路迅速、快捷的傳播特點,「新課改」開始充分展現出其魅力與活力。 由湖北省教育廳主管、省教育信息化發展中心主辦的湖北教育信息網,一直是千百萬湖北師生交流心得、共享資源的首選途徑;其代號「e21」,已然成為21世紀湖北教育信息化的標志之一。以此為平台建立的「湖北省高中課程改革網」,一開始便具備了良好的「口碑」和充足的「人氣」。
09年秋季,湖北省653所普通高中的42.3萬名新生邁進校園。三年之中,他們將第一個「體驗」全新的教學方法;三年之後,他們也將第一個接觸全新的高考模式。許多的「第一」,使他們走到了教育改革的最前沿。
新奇過後,困惑和疑慮始終揮之不去;化解「第一個吃螃蟹者」對「螃蟹」的恐懼和憂慮,成了教育部門的首要任務。在這一背景下,「湖北省高中課程改革網」應運而生並承擔起了「互動平台」的重任,以實時交流「吃螃蟹」的經驗與教訓。
「高中課改能減輕學生負擔嗎?」「你對新的教學方法有何意見?」網站開設了「問卷調查」專欄,實時了解和分析學生對新課程改革的想法。針對教師群體,「湖北省高中課程改革網」也設計了相應的內容,調查他們的課改培訓情況和在教育教學過程中的難點、熱點問題。
與此同時,網站還為學校、教師、學生等開設了不同層次的交流空間,讓這些「教育主體」在教育教學實踐中不感覺「孤單」,以「集體的智慧」推動新課改的不斷前進。正如一個退休的老教師所說,這是一個所有教育者和被教育者的「共同的事業」。
對於教育行政部門而言,掌握新課改實施過程中的「第一手資料」是非常必要的;正確的決策,往往取決於對形勢的准確判斷上。「湖北省高中課程改革網」中,學校、教師、學生乃至家長的心得、言論,無疑就是最好的也是最「新鮮」的「第一手資料」。 09年9月,湖北省所有的高一新生都實行了學籍網上注冊。學生們完成注冊取得學籍和學號後,學校依據學號對學生實行學分管理、綜合素質評價和畢業證書發放等工作。這一全新的管理模式,大大調動了老師和學生的參與熱情,也提高了管理的質量和效率。
在「湖北省高中課程改革網」上,針對學生用戶專門建立的網路管理平台,細分了「我的學籍」、「我的成長記錄」、「我的選修課」、「我的學分」、「我的綜合素質評價」等各項具體內容;學生憑借用戶名和密碼直接登錄激活博客,可創建欄目,自主發布修改日誌,上傳圖片、發表評論。「跟過去不一樣,大家感覺很新鮮,都迫不及待登陸注冊,寫下在學校期間的情況,有點像寫心情日記。」武漢一名高一新生說。
新課程改革成功與否,關鍵要看評價機制是否科學、合理。「重視發展性評價、評價主體和指標多元化、評價方法多樣化、評價重心向注重過程轉移」,成為新評價機制的基本方式。這種方式,已在「湖北省高中課程改革網」上「安家落戶」並開始運作。
「在具體評價過程中,一方面學生主體受到尊重,可以自己來評價自己,另一方面鼓勵同伴、家長參與到評價之中,使評價成為多個主體共同積極參與的交互活動。」教育專家對這種實時網路評價機制給予肯定。每名學生的成長記錄、自評和互評,都會在網上留下「原始數據」;這些「數據」,將會伴隨學生的整個學習過程。
除此之外,網站還開設了「任課老師評價」、「班主任評價」等系統;學生、教師和評定小組可上網查詢互評、教評結果。武漢一名中學班主任說:「用這些數據來綜合評價,我們老師也可以從考試教育壓力中擺脫,把精力用在提高課程質量上。」 新課程方案要求學校鼓勵學生在感興趣、有潛能的方面,選修更多的模塊,促進學生個性和特長的充分發展。然而,由於教育資源配置的失衡,許多學校依靠自己的力量在短時間內很難實現這一目標。問題的解決,必須依靠教育資源的共享。
經過多年的發展和積累,湖北省教育信息網已經擁有了100多個分網站和系統,500個課題校網站會員,還具備了信息公開、在線辦事和公眾互動功能等強大的網路基礎設備服務能力。有了扎實的「基本功」,為資源共享提供了有力的保障。
依託這些優勢,湖北教育信息化發展中心初步搭建起了學生遠程學習平台和教師發展網路平台,提供學生學習資源和教師教學支撐,滿足學生多樣化學習需要和教師專業成長需求。下一步,他們還將進一步完善教材資源支撐網站,開通網上同步教研和備課管理系統,整合現有的高中教學資源。「我們將結合視頻語音技術、虛擬技術等手段,助力湖北高中課改」,網站的工程技術人員說。
此外,湖北教育信息中心還建起了覆蓋全省的學校、教師、學生的教育基礎資料庫,以基礎資料庫為支撐建立起各類高中課改業務應用平台。其中,有一項任務就是建立「樣本校」管理系統,學校用戶可通過專題網站發布「課改動態信息」「提交樣本校申請」,發揮其示範引領作用。教育資源共享,使有限的教育資源得到最大限度的利用;尤其是優質教育資源的網路共享,大大縮小了教育教學的校際、地區差異,有力地促進了教育公平。「我們將以現代信息化技術,引導全省普通高中逐步實現國家課程改革的目標。」湖北省教育信息中心主任范義虎對未來信心百倍。

㈣ 湖北省首次新課改高考，對數學基礎知識將如何考查的

對數學基礎知識的考查，要求全面又突出重點，對於支撐學科知識體系的重點內知識，考查容時要保持較高的比例，構成數學試卷的主體，注重學科的內在聯系和知識的綜合性，不刻意追求知識的覆蓋面. 從學科的整體高度和思維價值的高度考慮問題，在知識網路交匯點處設計試題，使對數學基礎的考查達到必要的深度. 考查時要從學科整體意義和思想價值立意，要有明確的口的，加強針對性，注重通性通法，淡化特殊技巧，有效地檢測考生對中'學數學知識中所蘊含的數學思想方法的掌握程度.

㈤ 2020湖北省高考試卷批改會先改哪個地方的

湖北省2020年高考試卷批改是按隨機抽取的，沒有批改順序。

㈥ 湖北新課改 後的新高考

湖北出題

㈦ 給點關於湖北省新課改的報道資料之類的

表1 湖北省普通高中課程設置及學分要求 學習領域 科目 必修 學分 選修Ⅰ學分 選修Ⅱ學分 選修ⅠA 選修ⅠB 選修ⅠC 語言與文學 語文 10 學生在全省指定的模塊中修習。 學生在全省指定的模塊中選擇修習。 學生在學校視條件開設的模塊中選擇修習。 學校根據本地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干模塊，供學生選擇修習。 外語 10 數學 數學 文 10 理 人文與社會 思想 政治 文 8 理 歷史 文 6 理 地理 文 6 科學 理 物理 文 6 理 化學 文 6 理 生物 文 6 理 技術 信息技術 4 通用技術 4 藝術 音樂 3 美術 3 體育與健康 體育與健康 11 綜合實踐 活動 研究性學習活動 15 社區服務 2 社會實踐 6 畢業學分要求 116 22 6 表2 湖北省普通高中學科模塊設置安排 學習領域 科目 必修 選修Ⅰ 選修Ⅱ 選修ⅠA 選修ⅠB 選修ⅠC 語言與 文學 語文 必修1、必修2、必修3、必修4、必修5 中國古代詩歌散文欣賞、外國小說欣賞 演講與辯論、中國現代詩歌散文欣賞/《史記》選讀、語言規范與創新 學校根據辦學條件，在選修ⅠA、選修ⅠB以外的選修Ⅰ模塊中確定選修模塊，供學生選擇修習。 學校根據本地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干模塊，供學生選擇修習。 外語 (英語) 必修1、必修2、必修3、必修4、必修5 選修6、選修7、選修8 數學 數學 文 必修1、必修2、必修3、必修4、必修5 選修1-1、選修1-2 選修3-1、選修4-5 理 選修2-1、選修2-2、選修2-3 選修3-1、選修4-1、選修4-4、選修4-5 人文與 社會 思想政治 文 必修1、必修2、必修3、必修4 生活中的法律常識、公民道德與倫理常識 理 歷史 文 必修1、必修2、必修3 歷史上重大改革回眸、20世紀的戰爭與和平 中外歷史人物評說 理 地理 文 必修1、必修2、必修3 旅遊地理、自然災害與防治、環境保護 科學 理 物理 文 必修1、必修2，選修1-1或選修2-1（文科指定選一），選修3-1（理科指定） 選修1-2、選修2-2、選修3-3 理 選修3-2、選修3-4、選修3-5 化學 文 必修1、必修2、選修1（文科指定）、選修4（理科指定） 選修1、選修2、選修6 理 選修3、選修5 生物 文 必修1、必修2、必修3 選修1 理 選修3 技術 信息 技術 信息技術基礎 在選修1、選修2中選修1個模塊（指定選一）；選修3、選修4、選修5為任意選修模塊。 通用 技術 技術與設計1、技術與設計2 家政與生活技術、電子控制技術、簡易機器人製作為任意選修模塊。 藝術 音樂 音樂鑒賞 在歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇等模塊中，至少選修1個模塊。 美術 美術鑒賞 在繪畫、雕塑、設計、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設計等模塊中，至少選修2個模塊。 體育與 健康 體育與健康 健康教育、田徑系列中的一個模塊 在體操、民族民間體育項目、新興運動、水上項目、田徑、體操、球類等系列中，至少選修9個模塊。 綜合實踐活動 綜合實踐活動 研究性學習活動 社區服務 社會實踐 2．課程設置說明 （1）國家規定的必修課程，所有普通高中學校必須全部開設。 （2）語言與文學、數學、人文與社會、科學四個學習領域各科目的選修Ⅰ分為選修ⅠA、選修ⅠB、選修ⅠC。選修ⅠA的模塊是全省指定的修習內容；選修ⅠB的模塊是全省指定的選擇修習內容，學生可以選擇其中一個模塊修習（數學選修ⅠB每個專題均為18學時，學生需在其中選擇兩個專題修習）；選修ⅠC的模塊是學校視條件開設的選修內容，學生根據自身發展需求自主選擇修習。 在選修ⅠA的模塊修習中，修習文、理方向學生按各科目要求選擇模塊，藝術、體育特長學生在修滿必修學分後，可按自身的發展方向選修相關科目的模塊。 音樂、美術、體育與健康完成必修學分所需修習的模塊，以及物理、化學、信息技術修滿必修學分所需修習的模塊，由學生在全省指定的范圍內選擇。 學生在八個學習領域各科目的選修中，至少要獲得22學分。 （3）學生必須修習選修Ⅱ課程，至少獲得6學分。 二、課程管理 （一）學制與學時 普通高中學制為三年。每學年52周，其中教學時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節假日和農忙假）11周。每學年分為兩學期，每學期分為兩學段，每學段10周，其中9周授課，1周復習考試。 必修和選修Ⅰ課程的每個模塊的教學時間通常為36學時。音樂、美術、體育與健康每個模塊原則上為18學時；研究性學習應保證270學時；社會實踐共3周；社區服務不少於10個工作日。選修Ⅱ課程按照模塊開發，每個模塊可以設計為18學時（1學分），也可以設計為36學時（2學分）。 各學科周課時安排建議如下： 表3 湖北省普通高中學科教學周課時安排建議 高一上 高一下 高二上 高二下 高三上 高三下 語文 4 4 4 4 學校在保證八個學習領域開課的前提下，自主安排周課時。 英語 4 4 4 4 數學 4 4 4 4 政治 文 2 2 2 2 理 歷史 文 2 2 2 4 理 地理 文 2 2 2 2 理 1 1 物理 文 2 2 1 1 理 4 4 化學 文 2 2 1 1 理 3 3 生物 文 2 2 1 1 理 2 2 信息技術 2 2 通用技術 2 2 音樂 2 1 美術 1 2 體育與健康 2 2 2 2 2 1 綜合實踐 活動 研究性學習活動 3 3 3 3 3 社會實踐 每學年一周 社區服務 三年不少於10個工作日 周課時合計 33 32 文29 理34 文32 理33 5 1 說明： （1）表3隻是學科教學的周課時安排，選修Ⅱ以及學業水平考試和高考復習的課時由學校根據相關文件要求和本校實際統籌安排。學校應指導並保證學生每學年在每個學習領域都獲得一定學分。 （2）學校應當保證綜合實踐活動的教學時間，其中每學年一周的社會實踐宜集中安排，研究性學習活動和社區服務宜適當分散安排。 （3）學校可根據實際，自主確定信息技術、通用技術、音樂、美術科目的開課順序、開課方式。 （4）有些學科的部分模塊學習可能會出現跨學期現象，學校在教學中要加以關注。 （二）課程修習要求 1．學生課程修習通過學分和學業水平考試進行管理。學校通過學分反映學生的模塊修習過程和狀況。教育行政部門通過學業水平考試檢測學生在各學科所達到的學業水平，督促學校認真執行課程方案和課程標准，規范教育教學行為。 2．學生畢業的學分要求。學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定的學分，三年中獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分），選修Ⅰ至少獲得22學分，選修Ⅱ至少獲得6學分，總學分達到144學分方可畢業。鼓勵學有餘力或希望多方面發展的學生修習更多的選修模塊，獲得更多學分。 三、課程實施 1．學校每學年的課程設置必須涉及到八個學習領域的課程內容。 2．學校要加強薄弱學科和新設置課程建設，積極創造條件，全面開設好技術課程和綜合實踐活動課程。 3．學校要合理有序地安排課程內容，高中一年級主要設置必修課程，視學科實際，逐步增設選修課程。 4．學校在高三年級應保證學生必要的體育、藝術等活動時間，同時鼓勵學生按自己的興趣和需要繼續修習某些課程。 5．學校在保證開設好必修模塊的同時，應科學制定開設選修課程的規劃，積極創造條件，保證學生擁有較大的課程選修空間；同時，根據本地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，積極開發校本課程，以滿足學生選修Ⅱ課程的修習。 6．學校應建立健全以校為本的教師培訓和教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展研究，不斷提升教師實施新課程的能力。 7．學校應加強課程資源建設，充分挖掘並有效利用校內外課程資源，加強校際之間以及學校與社區的合作，努力實現課程資源的共建共享。 8．學校應加強校園網建設，逐步建立同步培訓、同步研究、同步指導的網路支撐平台。 夠了吧，個人感覺會更累...... 補充： 為貫徹落實 教育部 《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）和《省人民政府辦公廳關於印發 湖北省 普通高中 課程改革 實施方案(試行)的通知》（鄂政辦發[2009]63號）精神，確保我省普通高中課程改革順利實施，根據我省普通高中實際，制定《湖北省普通高中 課程設置 方案（試行）》，並於2009年秋季高中一年級開始實施。 一、課程設置 （一）課程設置的原則 1． 全面性原則 。全面完整地實施教育部《普通高中課程方案（實驗）》，滿足普通高中學生畢業和進一步學習的基本需求，為所有學生奠定共同的發展基礎。 2．選擇性原則。賦予學校、學生合理而充分的課程自主權，為 學生成長 和學校發展提供更多的選擇，促 進學 生學有所長，促進學校辦出特色。 3．科學性原則。按照各學習領域、科目和模塊的特點和要求，依據各 學科課程標准 ，合理設置和安排科目及模塊。 4．實踐性原則。充分考慮湖北省普通高中辦學條件和教育教學水平的差異，從實際出發，保證所有普通高中能夠順利推進課程改革實驗工作並取得實效。 （二） 課程結構 普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。 普通高中課程設置有語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、 體育與健康 、 綜合實踐活動 八個學習領域。 每個學習領域設置若干課程價值相近的科目，科目設置有語文、外語（英語、 日語 、俄語等）、數學、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、 通用技術 、音樂、美術、體育與健康、綜合實踐活動。 每個科目的課程內容由若干模塊組成，分必修模塊和選修模塊。每一模塊都有明確的 教育目標 ，構成相對完整的學習單元；模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的 邏輯 聯系。 （三）課程設置及說明 1．課程設置 普通高中課程內容由必修和選修兩部分構成。 必修課程按照教育部《普通高中課程方案（實驗）》規定執行。 選修Ⅰ模塊根據社會對人才多樣化的需求，適應學生不同潛能和發展的需要，在共同必修的基礎上，依據各學科課程標准並結合我省實際 分類別 、分層次設置。 選修Ⅱ模塊是普通高中根據本地社會、經濟、科技、文化發展需要和學生興趣開發的課程，供學生選擇。 湖北省普通高中課程設置見表1、表2： 接上面的....

滿意請採納

㈧ 誰知道，我們老師說什麼主幹知識，在湖北省新課改高考中是莫樣如何體現的

對於支撐學科知識體系的主幹知識、要佔有較大的比例，綜合地進行重點考查，構成數學回試卷的主體答。因此，欲做到科學有效備考，在全面復習的同時，我們必須抓住數學的主幹知識，突出重點內容.例如函數(函數概念、函數性質、函數圖象，導函數，特殊結淪)、解析幾何(曲線定義、軌跡方程..直線曲線綜合，特殊結淪)、立體幾何(空間中線與線、線與面、面與面的平行和垂直關系，三視圖、空間向量)、數列(數列概念、遞推關系、數列通項、數列求和)等等，它們都是高中數學的主幹知識，既全面覆蓋又重點突出，重點知識重點考察。
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