高校管理幹部培訓平台

⑴ 華南理工大學繼續教育學院

華南理工大學繼續教育學院隸屬於華南理工大學，位於廣州市天河區風景秀麗的華南理工大學北校區校園，是承擔華南理工大學成人高等教育、現代遠程教育、高等教育自學考試、非學歷繼續教育管理和教學工作的單位，是華南理工大學成人高等教育教學指導委員會、華南理工大學非學歷繼續教育辦學管理委員會和華南理工大學自學考試委員會的日常辦事機構。
華南理工大學成人高等教育起步較早。1956年經國家教育部批准，開辦函授教育及夜大教育，1987年12月經國家教委批准成立成人教育學院（2001年更名為繼續教育學院），1999年成立公開學院，2000年成立網路教育學院，2008年1月繼續教育學院、網路教育學院和公開學院合署組成新繼續教育學院。經過多年的實踐和探索，華南理工大學繼續教育形成了完善、高效的教學管理與質量保障體系，靈活多樣的聯合辦學新模式，充滿活力的獨特辦學團隊和集成人高等教育、現代遠程教育、高等教育自學考試和非學歷繼續教育於一體的立體化繼續教育體系，逐步構建了適應社會變革、結合現代技術、獨具華工特色的終身教育體系。
華南理工大學成人高等教育主動適應國家和地方經濟建設和社會發展需求，現已開設12大類80餘個特色優勢專業，分高中起點達專科、專科起點達本科兩個層次，在校生規模達到14000餘人。成人高等教育不斷轉變教育觀念，深化教學改革，嚴抓教學質量，以培養具有競爭意識、創造精神和實踐能力的高素質、應用型人才為目標，為國家尤其是廣東經濟建設和社會發展提供了堅強可靠的人才保障和知識支撐，被譽為「工程師的搖籃」、「知識與技術創新的基地」和「南方工科大學的一面旗幟」。
2000年教育部批准華南理工大學為首批全面實施現代遠程教育試點的重點高校之一。華南理工大學網路教育學院自設立以來，一直不懈追求質量、規模、品牌、效益協調發展，成功地運行「聯合共建」辦學模式，充分利用社會資源共建網路教育；以資源建設為龍頭，重視課程資源建設；以項目立項吸引優秀教師加入網路教育；以「融入發展促發展」為理念，與行業企業合作辦學，已經發展成為在校生規模超萬人的「網路大學」。《華南理工大學現代遠程教育試點工程的探索與實踐》獲第五屆廣東省高等教育省級教學成果一等獎；2005年獲得網路課程建設「中國教育信息化建設優秀獎」；2007年《高級程序語言設計C++》、《刑法學》、《大學英語》三門課程被評為國家級網路教育精品課程；2006年、2007年、2008年連續三年榮獲「中國最受歡迎的十佳網路教育學院」稱號。
華南理工大學以公開學院為平台，不斷開創開放式教育人才培養新模式。學院積極發揮高等教育自學考試主考學校的優勢和作用，在保持自學助學工作良好發展勢頭的基礎上，積極探索和穩步推進高等教育自學考試與高職高專相溝通試點工作，努力開拓國際化成人高等教育新路子。目前，根據市場需求開設了8個專本連讀和6個專升本專業，與10餘個高職高專院校互相溝通聯合培養學生，與加拿大聖力嘉學院、新加坡亞太管理學院聯合辦學。學院擁有獨立的教學區域和各專業實驗基地，以雄厚的師資力量、良好的教學實施、獨特的辦學模式和嚴格規范的管理贏得了良好的社會聲譽。
華南理工大學繼續教育學院充分發揮學科優勢、師資優勢和重點大學品牌優勢，設立國際教育培訓部、IT項目培訓部、管理幹部培訓部和職業技能培訓部，面向國內外地方政府、企業行業開展各類型、各層次的非學歷教育培訓，先後為河南、貴州、廣東等地舉辦黨政幹部培訓班，與相關公司企業舉辦管理人員培訓班和高級職業經理人研修班，開展多形式的資格認證培訓與考試、技能型人才專業技術培訓。目前，國家設備監理師培訓考試中心、測量控制與儀器儀表工程師資格認證申報培訓考試中心、全國營養師培訓基地、中國陶瓷行業職業技能培訓基地、廣東省專業技術人員培訓基地、鄭州市黨政幹部培訓基地以及全國英語等級考試（PETS）考點等設在學院。
今後，華南理工大學繼續教育學院將進一步解放思想，堅持和落實科學發展觀，努力推進和諧學院的建設，充分發揮黨委對學院工作的監督和保證作用。搶抓機遇，規范管理，既要做大，更要做強，實現繼續教育規模、結構、質量和效益的協調發展。樹立大教育、大培訓觀念，逐步實現學院由以條件定發展向以需求定發展、由學歷教育向學歷教育與非學歷教育並重、由學校教育形式向學校教育形式和其他各種教育形式並重的轉變，把華南理工大學繼續教育學院建設成為與高水平大學地位相稱、在國內外特別是華南地區具有重要影響力的品牌學院。

⑵ 國內線上培訓的平台有哪些

可以去了解一下企慧通的產品，深圳市企慧通信息技術有限公司，專門做一回站式E-learning的線上培訓平台，支持答pc端和移動端學習。自助研發可提供個性化定製，為企業機構定製方案，有多種平台模式，比如，saas和獨立部署方式，線上線下混合式培訓，可提供最優質的平台。

⑶ 單位要組織集體在線學習培訓，希望高校教授線上授課，有哪些大學提供這類培訓服務嗎

歡迎選擇中山大學進行線上幹部培訓。2009年9月，中組部、教育部確定了13所高校作為版幹部教權育高校培訓基地之一，中山大學名列其中，是華南地區唯一一家入選高校，有著豐富的幹部培訓經驗。

在線教育培訓中心是中山大學高等繼續教育中心負責非學歷線上繼續教育的辦學部門。依託學校強大的辦學實力和優質的師資力量，整合學校近二十年在線課程的項目開發經驗，深耕發掘學校及華南地區各行業領域的專家及優質師資，在線教育培訓中心致力於打造中國高校精品在線學習服務平台，為政府部門、企事業單位提供課程開發與平台建設、在線定製培訓、在線直播錄播、活動論壇拍攝、職業技能培訓、高校及公益合作等服務。

發揮中山大學在工商管理、公共管理、經濟金融等學科優勢，在線教育培訓中心已形成面向黨政機關、企事業單位、金融機構、行業機構等的多類型、多層次的特色在線培訓體系；此外，業務還涵蓋職業技能教育，承接各類課程、活動、賽事、訪談等的專業拍攝錄制及其它商業拍攝，與線下業務形成合作，協同發展，共同支撐中山大學繼續教育「線上+線下」一體化發展。
學習平台戳這里

⑷ 山西幹部在線學院的學習平台特點

（1）針對性：注冊對象包括全省193213名公務員和參公人員、21766名大學生村幹部，覆蓋到全省黨政內機關所有干容部；
（2）豐富性：一次性上傳通用課件、重點課件和省情特色課件2300多學時；
（3）便捷性：幹部學習不受時間和地域局限，隨時隨地都能進行在線學習；
（4）共享性：廣大幹部特別是基層幹部足不出戶，就能接受國內頂尖級專家教授的授課指導，促進了優質培訓資源向基層幹部傾斜和延伸；
（5）有效性：學院平台配置了目前最先進的核心硬體與網路設備，開發了功能完備、技術先進的運行平台及管理系統，設置了專題突出、需求性強的學習欄目，通過分級授權、分層管理，可支持萬名學員同時在線學習。

⑸ 號稱「兩電一郵」的知名高校，有哪些知名校友

作為一個17級北郵學生，我來回答一下。

首先，不得不提的便是唐駿先生。

1. 唐駿

唐駿，微創（中國）董事長，是中國的著名職業經理人，曾留學日本和美國，有「打工皇帝」之稱。本科畢業於北京郵電大學，後前往日本名古屋大學深造並取得工學碩士學位。

1994年加入微軟公司美國總部，先後擔任微軟全球技術中心總經理，微軟中國公司總裁。唐駿是微軟公司歷史上唯一兩次獲得比爾蓋茨傑出獎，最高榮譽獎的員工，還獲得微軟公司的傑出管理獎，被微軟公司定為未來微軟公司的未來領袖之一。唐駿也獲得了微軟公司歷史上唯一的微軟中國終身榮譽總裁的稱號，2004年出任中國最大的互動娛樂公司盛大網路公司總裁，並幫助盛大公司在美國納斯達克成功上市，被華爾街譽為中國資本的第一人。2008年唐駿先生以「十億「身價轉會新華都集團出任總裁兼CEO。同時唐駿被中國媒體廣泛譽為中國「第一職業經理人」和中國第一CEO。2010年7月因唐駿「學歷門」事件引發廣泛關注。 [1] 2013年1月28日，唐駿通過個人微博向外界宣布卸任新華都，專注港澳資訊，任董事長兼CEO。2015年1月出任微創（中國）董事長至今。

其實這只是眾多名人當中很少的一部分，還有很多我郵的優秀學長學姐雖然可能不是特別出名，但是他們每個人都在為我國的各行各業奉獻自己的力量，我郵的畢業生絕對個個都十分的優秀，北郵時時刻刻都在為通信事業，互聯網事業輸送著高精尖的人才。由衷的因為來到了北郵而自豪。

⑹ 西南財經大學成人教育學院

網路教育、成人教育、自考的區別

一、 入學形式
1、 成人高校：入學須參加每年10月份舉行的全國統考，由學校根據各省市劃定的錄取分數線擇優錄取，符合相關條件的考生可以得到加分照顧。開設三個層次，分別為高起專、高起本和專升本。
2、 自學考試：沒有入學考試，考生參加單科考試，合格一門，發一門的合格證書，所有科目合格後，頒發學歷證書。每年一般有兩次考試，考生根據自身情況選擇考試科目。主要設專科、本科和獨立本科（專升本）三種形式。
3、 網路教育：每年兩次招生，符合一定條件者免試錄取，不符合免試條件者參加由學校自主命題並組織的入學考試。入學考試大綱和模擬題網上對外公布，學校根據當年考試結果劃定錄取分數線。開設高起專、高起本和專升本三個層次。
二、 學習方式
1、 成人高校：分脫產、業余（包括半脫產、夜大學）或函授三種學習形式，各校形式不一。脫產即為全日制學習，屬於傳統校園教育。業餘一般在周末或晚上有一定數量的面授輔導課。函授一般平時無面授輔導。學生主要使用紙介和音像教材學習，課程設置各校不盡相同。
2、 自學考試：以學生自主學習為主。但目前社會上有很多教育培訓機構、民辦大學進行全日制或業余形式的自考培訓，學生可以綜合考慮各校師資力量、教學環境、辦學資質等因素選擇可以有效幫助自己通過考試的學校參加培訓。
3、 網路教育：全部為業余制學習（國家禁止網路教育學院招收全日制學生）、在「網路＋面授」的學習體系下進行系統學習。具體如下：
1）利用書本、磁帶、光碟等傳統的學習資源，以及學習平台中每日24小時開放的特色學習資源，包括課程學習課件、教師輔導課件（視頻）、補充學習材料等。
2）學習平台中每周均有名師講座、課程學習輔導、考前輔導、學習方法介紹、學習經驗交流等內容。
3）為了保障學習效果，促進學生平時的學習，規定學生須定期提交作業和進行單元自測，成績計入課程總評成績，一般占課程總評成績的百分之二十。
4）學生可以自願選擇、定期參加學習中心的面授輔導課，與輔導教師和同學進行語言操練和學習交流。面授課出勤率不佔課程總評分數。
5）學生在學習中遇到任何問題，均可通過論壇、郵件、電話等方式直接與老師進行溝通交流。
6）學生可在本學習中心內部或在全國范圍內自願組成不同的學習小組，互相幫助和鼓勵，共同學習。也可參與其他學習小組的學習活動。
三、 課程設置
1、 成人高校：各校設置不同，均包含專業課和公共課。課程詳細情況見各校教學計劃。
2、 自學考試：包含專業課和公共課。課程詳細情況見各省市公布的自學考試英語專業課程設置列表。
3、 網路教育：課程設置充分考慮業余學習的特點，課程詳細情況見學校網站招生報名主頁上公布的各層次教學計劃。
四、 學習期限
1、 成人高校：脫產最短學習年限為：高起專2年，高起本4年，專升本2年；業余和函授最短學習年限為：高起專2.5年，高起本5年，專升本2.5年。
2、 自學考試：一般無學習年限限制，通過全部課程考試即可畢業，但獲得畢業證書的最短時間不得少於教育部規定的最短期限(專科2年、本科4年)。有些培訓學校在招生簡章中註明為兩年或兩年半，實際為學生在該校參加培訓的學習期限或獲得證書的理想期限，能否取得畢業證書取決於學生是否可以在此時間內通過所有課程的考試。
3、 網路教育：高起專標准學制3年，學習期限為2－5年；高起本標准學制5年，學習期限為4－8年；專升本標准學制3年，學習期限為2－5年。學習時間更靈活。
五、 畢業證書和學位證書
1、 成人高校：符合畢業資格者，獲得就讀學校頒發的國家承認的「成人高等教育」畢業證書；達到一定條件並參加各地成人高等教育學位統一考試、取得規定的成績者，獲得就讀學校頒發的國家承認的「成人高等教育」學位證書。畢業證書和學位證書加蓋就讀學校印章。此類學校包括：經教育部審定核準的廣播電視大學、職工高等學校、職業技術學院、農民高等學校、管理幹部學院、教育學院、獨立設置的函授學院和普通高校所屬的成(繼)教院等。
2、 自學考試：符合畢業資格者，獲得國家承認的「高等教育自學考試」畢業證書。證書上加蓋各省（市）高等教育自學考試委員會及主考院校兩枚印章。通過全部課程、畢業論文經答辯成績優良且一次通過者，由有學位授予權的主考院校授予「成人高等教育」學位，學位證書上加蓋主考院校印章。舉辦自學考試的培訓機構、民辦學校等不具備頒發自學考試畢業證書的資格。
3、網路教育：修滿學分者將獲得學校頒發的國家承認的「普通高等教育」畢業證書(教育部電子注冊、註明「網路教育」)，證書上加蓋學校印章。修滿本科學歷所規定的學分，並符合學士論文撰寫資格者可申請學習「論文寫作」課程，取得該課程學分的學生將獲得學校頒發的國家承認的「普通高等教育」學位證書，證書上加蓋學校印章。
除以上比較之外，網路教育與成人高校、自學考試英語專業在辦學理念、考試形式、助學輔導等許多方面均有所不同，大家可以結合自己的實際情況選擇適合自己的學習方式。

⑺ 幹部網路培訓平台

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淘寶里什麼都有。

管理員用戶功能：
管理學生、管理教師、管理課程、管理班級、組織調訓、學習檔案統計輸出列印等。

教師用戶功能：
發布課件資料、作業、試題，批閱作業、試卷，評定學生成績。

學生用戶功能：
在線學習、提交作業、在線考試、在線提問，修改個人資料等。

系統其它功能：
1、自動記錄學生在線學習時長，並按設定折算學分；
2、管理員可對外出學習的學員手工登記學時學分；
3、支持視頻、網頁、WORD等格式的課程資料。

⑻ 高等教育管理幹部培訓平台 研修成果怎麼寫

你是學習的還是教人學習的？
1對學習的人來說，學到了新管理理念，知道版了泰勒，知道了激勵理論等權管理經典理論。懂得了管理是門是知識，是經驗的積累，更是藝術。管理的核心是人，要學會管理，對於管理者來說，除了必要制度外，更要懂得溝通,懂得交流。對於被管理者來說，要通過溝通來解決問題。幹部任職過程更是如此，舉一些例子。
總結，認識了不足，學到了知識，提高了覺悟，反思了自己，設計了藍圖，明確了目標，以後會更加用心努力的!!!!!!!
2對於授課人，感覺教授別人很充實，與人沒鬼，手有餘香。
總之，老子愛死高等教育管理幹部培訓平台了!你們再接再厲!下回還來學習哦!

⑼ 急求！！！幹部教育培訓內容指導實踐的典型案例！！！

幹部教育培訓是黨和政府提高隊伍綜合素質，增強服務意識，提升工作水平，強化發展觀念的重要途徑。新時期的幹部教育培訓工作，必須堅持以科學發展觀為指導，推動培訓理念、內容、模式和機制的創新，不斷提高幹部的能力素質，為經濟社會的發展提供堅強的人才保證和智力支持。
一、完善教育培訓載體，豐富培訓形式
幹部教育培訓必須以「黨的事業需要什麼」為指引，宏觀制定培訓方向；以「幹部成長缺少什麼」為依據，充分徵求學員意見以制定班次內容。完善既有的培訓載體，通過豐富培訓形式、更新培訓內容、優化教師隊伍和完善現代化教育設施來活化傳統培訓項目。一是以黨校教育為主體，著力提升幹部綜合素質。利用黨校舉辦的各類主體培訓班，重點建設政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務能力、調查研究能力、學習能力、溝通協調能力、創新能力、應對突發事件能力、心理調適能力等九大通用能力和業務能力培訓課程，形成較為完善的培訓內容框架。二是與著名高校攜手，推薦幹部參加高層次培訓。籍清華大學與我市簽署全面合作協議，打造幹部培訓平台的良機，藉助一流高校資源，推薦幹部參加城市規劃管理、社會主義新農村建設、公共管理等多個領域的專題研修班，進一步開拓幹部視野，提升幹部的管理水平。三是組織聽取專家學者講座，增強幹部科學發展理念。通過遠程網路教育平台和電視電話會議，分門別類組織幹部收聽收看專家學者關於貫徹落實科學發展觀和《綱要》、應對金融風暴專題以及招商引資、循環經濟、綠色旅遊、特色農業、城鎮規劃建設、生態環保等多個層面的講座，使幹部所對負責的工作領域有更深層次的了解。四是以掛職鍛煉為契機，提高幹部實踐能力。通過選派幹部到長三角、渤海灣等發達地區掛職學習和安排機關部門幹部與基層幹部進行雙向掛職交流，達到豐富幹部閱歷、積累各層次工作經驗、提升調處突出問題能力和增強工作針對性、預見性和科學性的效果。
二、創新互動教學方式，增強培訓效果
為調動幹部學習的積極性，活躍幹部的思維，培訓方式方法要不斷推陳出新，增強效果。一是把科學的考試模式轉變成為長效的培訓機制。近年公務員幹部隊伍中開展了各種新型公開選拔的競崗考試，其中包括基礎知識測試、無領導小組討論、案例分析、模擬演講、視聽傳達、現場問答、心理素質測試、培訓結業測試等測試內容。這些考試科學性強，貼近現實，對考生綜合素質能力要求高，反映幹部素質能力水平的真實程度大大提升。應考期往往是幹部提升能力最快、素質鍛煉最密集的一個時期，但是由於帶有較強的目的性，時間短暫，最終素質提高效果可能不突出。培訓部門可以把這種考試模式轉變為長期的培訓機制，把素質考試項目轉型為培訓的科目，避免以往培訓「為學而學」，脫離實際的困境，同時可以增強參訓學員的興趣，調動他們的積極性。借鑒公選考試，可組織幹部就相關領域，到地方進行實地考察調研，召開以小組為單位的無領導討論會議，各自就考察了解的情況進行分解剖析，參訓學員分別提出自己意見，最後形成調研報告，並在報告會上發言匯報。通過培訓，實實在在地提高幹部發現問題、分析問題和解決問題的能力。二是在培訓當中舉行辯論比賽等形式的競賽活動。辯論比賽實際上是圍繞辯論的問題而展開的一種知識的競賽，考驗參與者的分析問題能力、文字寫作能力、口頭表達能力和邏輯思維反應、臨場心理和團隊協作等方面的綜合素質。在幹部培訓中可就社會熱點問題或具較強爭議性的難點問題舉行小組辯論比賽，檢驗幹部的綜合素質，鍛煉幹部綜合能力，同時便於黨委和組織部門從中發現和挑選人才。另一方面，辯論比賽既可以使幹部從以往枯燥的純理論學習中解放出來，創新學習方式，豐富課餘生活，鞏固培訓期間所學知識，增強幹部間的凝聚力。三是實行教學相長、學學相長互動式課堂。從課堂系統講授式教學為主轉向包括體驗式教學、案例教學、研究式教學等多種形式的互動型教學能增強幹部的參與度和自主性。體驗式教學把改革開放和現代化建設的現場變成課堂，把素材變成教材，把實踐者變成教師，重視學員的臨場感，能更為高效地啟發思維、傳授經驗。互動研討式教學主要是通過課堂討論、案例研討、學員論壇、小組討論等形式使學員成為學習的主導者，活躍學員的思維。針對當前工作的熱點、難點問題，共同找原因、談思路、尋對策，互相借鑒，互相學習，在教學相長、學學相長中提高分析問題、解決問題的能力。
三、完善激勵約束機制，保證培訓質量
一是建立培訓激勵制度。建立內部激勵和外部激勵相結合，物質激勵和精神激勵相補充的制度，提高幹部在培訓中的競爭意識。開展優秀學員評選，對培訓成績突出的幹部進行表揚鼓勵。把幹部學習培訓情況作為幹部考察的重點內容和單位年度工作業績考核以及個人年度考核的重要依據，與評優評先、獎懲使用相掛鉤。二是完善培訓登記制度。建立培訓學時累積制度，使幹部教育培訓常態化，規定每名科級幹部每年必須完成30個學時的各類理論輪訓和主體班調訓任務。完善培訓信息檔案制度。組織部門和黨校聯合建立幹部學習培訓檔案庫，負責培訓信息管理，將幹部的培訓時間、培訓內容、出勤情況、學習成績、考評鑒定等情況進行登記，並歸入個人培訓檔案。三是實行培訓評估制度。培訓班結束後，採取電話訪、郵訪和發放調查問卷等方式跟蹤了解學員對培訓策劃、內容、方式、師資、效果等方面的意見，著重了解學員對培訓工作的認可程度和滿意度，對培訓內容接受和掌握程度，綜合評估每期培訓班的質量。同時廣泛徵求教員和學員的建議，逐步改進，使培訓工作不斷向科學化、效益化方向發展。

⑽ 如何提高高校人事工作的效能

一、創新觀念，樹立科學的人才觀

觀念是行動的先導。做好組織人事工作，首先要創新觀念。在新的歷史條件下，擺脫那些不適應現實生產力發展的思想觀念,變革傳統工作思路中不適應現代要求的內容方法， 樹立正確的選人用人導向，探索人才共享工作機制,為組織人事工作探索出一條新的途徑。其次是樹立科學的人才觀，就是要樹立人才資源是第一資源的觀念，充分發揮人才資源開發在企業發展中的重要作用.堅持德才兼備原則，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標准，不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份、不拘一格選用人才。近年來，我們物資集團堅持以人為本，樹立科學的人才觀，努力營造開明開放的人文環境，公平公正的政策環境，樹立尊重知識、尊重人才、尊重創新的風尚，利用多渠道為各類優秀人才脫穎而出提供條件，考核聘用了大批優秀人才。同時在用人機制上引入競爭機制，實現優化人才配置，人才與崗位的最佳結合，把促進人才健康成才和充分發揮人才作用放在首要位置，努力營造鼓勵人才幹事業、支持人才幹事業，幫助人才幹事業的良好環境。合理的人才配置為企業的發展奠定了良好的基礎。因此，作為組織人事幹部必須牢牢把握好人才資源，用好人力資源，真正實行「勞動、資本、技術和管理等生產要素，按貢獻參與分配的原則，實行能者多酬，千方百計做好發現、培養、凝聚人才的工作。為搞好二次創業，為企業的長遠發展，真心實意地為人才服務，為人才合理流動，發揮他們最大的潛能，努力干好自己的工作。

二、創新機制，為各類人才發展搭建平台

人是生產力最活躍、最有潛力的決定因素。企業競爭優勢的體現和社會生產力的發展進步，在本質上是人的發展進步。過去，由於企業受僵化人才機制的制約，不同程度地存在選人、用人的機制性問題，造成人才的選拔、任用缺乏公平的競爭環境，無形中扼殺了一些有發展前途的人才，也挫傷了他們的積極性和創造性。因此，在新的形勢下，我們必須深化人力資源的改革，建立適合新形勢的人才機制，努力創造人才充分涌流,發展有空間、創業有舞台，人盡其才、才盡其用，為各類人才提供發展的平台和展示的空間。

一是要提高對人才工作的重視。樹立科學的人才觀，健全和完善人才工作制度，在人才隊伍建設上，給予相應的資金投入，如開展專業技術人員培訓，管理人員學歷提升培訓等，使人才隊伍綜合素質不斷提高。

二是建立合理的人才管理機制 。進一步建立健全人才選拔、聘用、管理機制，有利於優秀人才脫穎而出，以推進企業經營管理者市場化、職業化為重點，堅持市場配置，建立起一個讓人才能夠自由合理流動的機制，使人才在流動中成才和發揮作用。

三是加強人才資源向人才資本轉變。拓寬人才引進渠道，通過公開招聘、僱傭、借用以及假日型、契約型等多種形式引進各類人才進入企業經營的主戰場建功立業。

四是建立有效的激勵機制。建立符合市場經濟要求的人才激勵機制，充分體現人才價值方面能夠發揮重要作用。如集團近年來的薪酬激勵，以貢獻大小、效益多少等給予不同的獎勵，還有晉升、福利等激勵機制，不僅吸引和利用好了各類人才，為他們搭建發展平台，也激發了他們的積極性，提升了創造力，為物資集團的發展做出了應有的貢獻。