實驗室管理員培訓

『壹』 大學實驗室管理員是個什麼樣的職位啊，待遇發展如何呢

大學教師職位與實驗室職位的區別在於職責、學位要求和報酬。

1、不同的責任。教師崗位主要負責本科優質基礎課程、研究生公開課和專業基礎課程的教學，以及教學和研究工作。實驗室崗位主要負責高水平的科研工作。科研任務高於教學崗位的要求。

2、學位要求的差異。教師一般應具有碩士以上學歷或副教授以上專業技術職務。近三年的教學工作量必須符合學校規定的要求。

一般來說，實驗室研究員或副研究員的教師應具有博士學位。同時具備發表高水平論文和承擔國家重大科研項目的能力。

3、工資差異。雖然工資不僅根據職位來評定，而且根據職位上對個人的最高職稱來評定。但是，由於實驗室工作的入門門檻較高，所以起薪一般比教師高。

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大學教師崗位主要有四種類型。除了教師和實驗崗位外，還有教學科研、實驗教學崗位。

教研教師每年應承擔一定學時的本科生或研究生的理論教學，重點關注高質量的教學內容和高水平的科研成果。實驗教學崗位與教學科研崗位的要求是相似的。

就高校教師崗位設置而言，教學明確科研方向，提出問題，成為科研成果交流和討論的平台。另一方面，科學研究是教學的基礎。

長期的科研工作形成的科研成果是教學效果的有效支撐。同時，教師堅實的科研基礎和深厚的科研基礎也保證了教學質量。

『貳』 實驗室管理員應該如何管理好實驗室呢

重要的還有安全責任單、設備使用說明、事故處理預案。
別的情況你也要說得再具體些啊。不然怎麼給你出主意啊？

『叄』 實驗室管理員需什麼證書嗎

實驗室管理員最需要的證書是與整一個實驗的專業知識管理方面有關的證書，才能更好的全面科學的進行管理。

『肆』 關於實驗室管理與人員培訓

實驗室人員培訓工作開展的依據是ISO/IEC17025中的條款5.2，根據筆者的經驗，希望在本文中對該項工作的規范化進行探討。
一、制定培訓計劃
實驗室需要根據自身發展的需要和之前的經驗教訓識別自身的培訓需求，根據培訓需求制定培訓計劃，其中難點在於培訓需求的識別。為了更好地識別培訓需求，實驗室首先應該制定具有挑戰性、可測量性、可實現性的目標，一般而言包括質量目標和發展目標，有了目標之後，差距也就顯而易見了，培訓的需求也就識別出來了；其次，實驗室應該將過去一段時間內發現的問題進行總結分析，主要通過對過去採取的4.9不符合檢測工作的控制、4.10改進、4.11糾正措施和4.12預防措施進行分析，識別實驗室的培訓需求。可見，培訓需求的識別是一個系統性的工作，如果實驗室中上述所提到的環節沒有做到位，就會直接導致培訓需求的識別的有效性和充分性。培訓需求識別完畢後就需要結合實驗室的可用資源和實際情況制定切實可行的培訓計劃，識別培訓需求和制定培訓計劃一般是在實驗室開展4.15管理評審時開展的，培訓計劃也就成了管理評審活動的輸出，需要實驗室切實執行。
二、完善培訓記錄
完善的培訓記錄是人員培訓工作有序、有效開展的重要保障，實驗室常常由於不清楚培訓都需要哪些記錄而使培訓工作的開展顯得有些混亂，甚至會導致實驗室認可評審中得到不符合項的後果。根據筆者的實踐經驗，實驗室的培訓記錄應包括：培訓計劃實施記錄、培訓簽到記錄、員工培訓歷史記錄、培訓考核記錄、培訓評價記錄。其中難點在於培訓考核記錄，因為有些培訓內容無法使用具體的手段（如理論考試或現場演示）來進行考核，這樣就需要在制定培訓計劃的時候明確的識別哪些培訓項目不要求進行考核；重點在於培訓評價記錄，ISO/IEC17025中的5.2.2條款中要求評價的是培訓活動的有效性，而實驗室往往更關心的是人員參加了培訓後是否達到了預期目的，因此培訓評價記錄可以將對活動有效性的評價與人員培訓有效性的評價結合起來，即規定多少比例的參加培訓的人員達到了培訓預期目的視為本次培訓活動有效。
三、清晰的授權
培訓結束後，實驗室需要根據培訓考核和評價記錄對相關人員進行授權，對人員的授權需要清晰明確，不能模稜兩可。常用的授權方式是發布「人員技能表」和簽發上崗證書等手段。
四、持續的改進
實驗室應該為每位員工建立起個人檔案，收集匯總每位員工的培訓記錄和現有的能力證明材料，以此為基礎，使每位員工的培訓都能夠實現有目的性、持續性和系統性，真正地實現實驗室人員的發展。
以上為個人觀點，歡迎討論！

『伍』 關於實驗教師和實驗室管理員的區別如何界定

給學生上課或者指導學生詳細實驗過程的就是老師，實驗室管理人員只負責管理實驗室開關及儀器設備的問題不參於教學過程