『壹』 培養學生自主管理的幾點做法
1.把班級管理的主動權交給學生，使其樹立「我為人人，人人為我」的觀念。
首先，我們要根據學生的實際情況，制定一系列人性化的班級管理制度，並調整對學生的評價標准。筆者常採用《每周一評》的辦法，從學生的早自習、自我完善、跑操、就餐、紀律、學習、品德等方面入手。值日班長要以分數的形式進行全天候跟蹤記錄，每周一匯總，獎優罰劣，使學生在學習過程中不斷體驗進步與失誤，進而重新認識自我。需要注意的是，值日班長要讓學生輪流當。這種設立值日班長、讓學生來管理學生的方法效果較好，既能增強學生的責任心，又充分發揮了學生的主動性，達到了讓學生自主管理的目的。
其次，合理制定班規，使學生做到自主管理。要想讓每個學生都參與班級管理，做到自主管理，並主動為班級服務，教師就要合理制定班規，使他們對自身充滿信心，找到樂趣，獲得啟迪。那麼如何制定班規呢？
「班級每個同學的權利和義務是對立統一的關系。」班規是對學生不良行為的約束和糾正。以往班級管理中，我們常運用強制手段迫使學生遵守班規，這往往會適得其反。現今，為了讓學生做到自主管理，我們就應多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中只加分不扣分，這有利於調動學生的積極性，學生往往會為了多加分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，在班規的制定中，我們也應注意：不需面面俱到。班規的制定不能影響學生的個性發展，不能傷害學生的自尊。「金無足赤，人無完人」，學生犯了錯、扣了分，可通過做好人好事、檢舉不良現象等方式加以彌補，這樣就藉此弘揚了正氣。而若學生在每周一次的考核中獲得了個人優勝獎、課堂精英獎、成績進步獎等，也可以加分。這樣做，就形成了一種良性競爭的氛圍，學生就願意遵守班規，有了自主管理的動力。
再次，應充分利用主題班會課，配合學校的每項活動，發動全體學生，集思廣益，群策群力。在主題班會課上，班主任要提出常規要求，把課堂讓給學生，讓學生有展示自己聰明才智的機會，進而達到啟迪思維、美化心靈、規范行為的目的。需要注意的是，主題班會內容應提前告知學生，讓學生在課前精心准備。
總而言之，在班級自主管理中，我們要把班級管理的主動權交給學生，從而讓學生以主人翁的姿態參與班級管理，讓他們在班集體中當家作主，牢固樹立「我為人人，人人為我」的觀念。而班主任只是通過宏觀調控來支配班級的正常運轉。
2.學生幹部輪流上崗，充分發揮每一位學生的主動性和潛力。
在校運動會中我班獲得了全校第二名，在學校廣播體操比賽中我班獲得了全校第一名，在每月的班級目標量化評比中，我班一直是優勝班級。這是班級自我管理、自我約束的結果。這當中，班幹部起到了不可忽視的榜樣作用。為選拔、培養一批真正有能力的班幹部隊伍，我採用了學生幹部輪流上崗制的辦法。
首先，通過競選選撥學生幹部。這種制度下，幹部提名先由學生自薦、同學推薦和班主任提議，之後班主任再安排提名學生在班會課上公開演講，最後要求全體學生選出自己最信得過的同學為班長及班委。班委成員產生後，就以班長為龍頭，設兩個班委候選人（每周更換）、四個記錄組長，要求記錄組長精細化記錄每位學生幹部在工作期間的得與失。
其次，綜合民主評議，選出值日班長候選人。全體學生要經過綜合評議、慎重討論，最後民主評議選出值日班長候選人，然後以周為單位，兩個候選人輪流上崗，管理班級紀律及衛生工作。
班長要對兩名候選人進行培訓，講明細則，使其明確責任與權利；兩名候選者也要以身作則，恪盡職守，認真負責，盡心盡力地為班級的工作忙碌。隨著他們勤勤懇懇的工作，他們為人處事、處理突發事件的能力，協調各項事務的能力等都有了提升，走到了同學的前面。同學們親眼見證了候選者的成長，進而產生了躍躍欲試的想法，想在班級工作中大顯身手。
自從經過全班學生考察評選出的值日班長上任以來，以往存在的偷懶耍滑、推卸責任的現象沒有了，因班級紀律和衛生而屢屢被扣分的情況明顯減少了，班級工作走上了正軌，新任班委完全可以獨擋一面了，我也完全從紛繁的班務中解脫出來，嘗到了班級自主管理成效的甜頭。
『貳』 如何引導學生自主學習與自我管理
導學生自主學習與自我管理的技巧：
一、培養興趣，建立良好的學習習慣
葉聖陶曾反復強調「習慣在學習中的作用，認為「教育就是培養習慣」，主張「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導」，即「自主學習」。良好的學習習慣是學生進步與成長的重要因素，而習慣是在生活過程和教育過程中逐漸形成與培養起來的，要讓學生自主學習首先要培養學習興趣。我們都曾有過這樣的經驗：工作到忘我，時間過得飛快而愉悅。美國麻省理工學院媒體實驗室文化研究小組負責人米哈里提到，如果人從小就體會過為興趣而忘我的滋味，就會感到快樂，並一直主動尋找這種樂趣。因此，如果能讓孩子從愛好出發，如讓喜歡解數學題的孩子多做有挑戰性的問題；鼓勵喜歡寫作的孩子在學習之餘積極投稿。這樣能激發他們的忘我精神和征服欲，久而久之，他們便會主動去體味這種感覺了。又如將一些公式、知識等與生活中的事物聯系起來，讓他們覺得熟悉、有親切感；避免浮躁，引導他們透過知識之皮毛看到其真正的內涵，當他們真正去思考了，並通過自己的努力解決了問題，當心裡有了成就感，就會感到學習的樂趣所在了。在這個過程中，需要老師適時適度地給予孩子贊賞。另外，不要太注重學習成績，只要他努力了，即使成績不理想也不要責怪，不妨和藹的對他說：「老師期待你下一次的表現。」 他們的自我成長就是在這樣的鼓勵和期望中完成的。培養興趣就是要在參與中培養，在成功中提高。因此，教師要根據學生的不同興趣和愛好，尊重他們的個性，投其所好，鼓勵其每一次的成功和與眾不同。如果"心中喜悅"，勢必會引發學生極大的學習興趣，進而能充分全面地進行自主學習。
二、創設寬松自主的學習環境，建立平等互動的師生關系。
教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境。尊重每一位學生，注意傾聽他們提出的每一個要求和問題，並及時幫助和指導。我覺得尊重才會平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調動學生參與活動的積極性、主動性和創造性，在寬松和諧的學習氛圍中，學生樂意去思考、探究問題，敢於說出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學習環境，是學生敢於自主學習，充分張揚個性的前提。因此，在課堂教學中教師不僅要運用知識方面的信息傳遞，更要運用關愛的眼神、親切的話語、幽默的語言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動的師生關系，使學生在寬松、愉快的氛圍中敢說、敢想、敢做、敢問，為學生提供敢於自主學習的空間，為他們的「自主學習」奠定基礎。
另外，我覺得教師不應該只做教給學生1+1=2的教書匠，而要做有思想的教師，不僅要明白教什麼，還要懂得怎樣教，更要清楚為什麼教。教師不應只是「講演者」，「一貫正確的指導者」，教師也不是高高在上的專家，而是學生的學習朋友和引路人，要尊重學生學習的主體地位。做學生的學習朋友和引路人，要求老師必須真正把握學科教學和學習的特點、重點、難點，把握學生的學情，將知識融會貫通，然後和學生一起來探索學習。同時教師必須轉變角色，讓學生主動獲取知識，這樣的課堂教學，學生始終是一個發現者、研究者、操作者，實現了教師角色向活動的組織者、引導者、參與者、合作者的根本轉變。切實以學生的全面發展為本，確立學生在學習活動過程中的主體地位，准確把握教師在數學活動中的「角色」作用，擺正教師在教學活動中的位置。
例如孔子的「不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也」，這里孔子介紹了他在教育方面的體會，他並不覺得一個老師一言堂地給學生灌輸知識就能有好的教學效果，而是覺得關鍵在於怎樣啟發學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反三、反復列局，而是啟發學生去舉一反三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持一個原則：不要輕易地把答案告訴學生，也不要過多地替學生思考，更不要給學生灌輸標准答案。我想這是值得我們今天的老師在教學中思考和借鑒的。如果在講課時只是單純地將現成的答案灌輸給學生，學生往往只知其然，不知其所以然，更加會缺乏靈活運用和獨立思考的能力。聰明的老師在向學生教授新課的時候，往往從提問或做游戲開始，那樣一方面容易能集中學生的思想，另一方面也能啟發學生的思維。它是一種主動的、獨立的、元認知監控的學習，這正好符合新課程標准所提倡的轉變學生學習方式，採取自主學習的教育新理念。在學生自主學習的過程中，教師作為學生學習活動的組織者和指導者，應該採取有效的方式、方法，調動學生學習的積極性、主動性，引導他們做自己學習的主人。只有這樣，他們才能獲得更大的進步和成長。
三、運用多邊互動，使學生成為學習的主人。
現代教學提倡師生之間、學生之間的多邊互動。我覺得以下方法不妨一試：
1.讓孩子自訂學習目標及達成目標的方法。
美國臨床心理學博士米歇爾·惠特尼在《孩子，你開竅了》中建議，讓孩子想想長期和短期目標，試著讓他們自己訂計劃。不過，惠特尼建議，孩子可決定什麼時候執行或終止計劃。當然，父母要對孩子的計劃進行約束，添加上一些條款，如每天按時回家、先做功課、學習時不得分神等。「計劃本身不是一定讓孩子達到某個目標，而是看能否成功遵守計劃，堅持到底。」惠特尼說，如果堅持下來，孩子就會感受到學習的主動權掌握在自己手中，並且讓他們看到了自己有能力和信心達成目標，會激發出自發學習的主動性。
2.理解孩子的強項和弱項
如果孩子數學成績不好，但語文成績優秀，教師不要強求他們把兩門功課都學好，而應該抱著「優勢更優，弱勢成績平平就好」的想法。正像有位老師為了鼓勵那些有美術特長的孩子，讓他們正面感受到被喜愛、被信賴，於是就在家中掛滿了這些孩子的圖畫，讓他們產生成就感。同時，這位老師還經常贊賞這些孩子將來一定會在繪畫上取得成功。這樣就會讓孩子們更主動地去發揮優勢，此外，他們也不會允許自己的弱項太差，同樣會努力學習其他的學科。
3.讓自主學習成為孩子學習的驅動力,這樣也需要家長的配合
我覺得有些家長在孩子小的時候越俎代庖的行為，讓孩子喪失了自主學習的興趣和動力。家長對孩子的呵護固然令人理解，但切莫過了頭。建議家長做到三點：第一，讓孩子依靠自己的力量完成作業，啟發其領悟學習的真正快樂；第二，端正孩子的學習態度，讓孩子知道學習是自己的責任，應該向老師、書本學習，父母不可替代；第三，鼓勵孩子學會吃苦，無論作業做得多晚，都鼓勵他自己鑽研，如反復思考後依然不懂，家長不妨給孩子一些啟發或鼓勵孩子和同學討論。
在學生自主學習的過程中，教師應成為一個組織者和引導者，正確、適時地引導學生的自主學習，讓學生自主學習不再只是學生單方面的事情，而是成為教師與學生互動的橋梁與紐帶。只要教師能夠用寬容的心態去對待學生的每一個過失；用期待的心情去等待學生的每一點進步；用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許學生的每一點成功，用科學研究的方式去設計每一個課堂教學的環節，學生的自覺主動學習就會慢慢實現。
『叄』 如何提高學生自主學習和自主管理能力
一、明確目標，提高認識，讓學生知道班級自主管理的標准
班主任在每個學期開始，要向全班提出班級的管理目標，明確本學期要做什麼，哪些事情是每天必須做的，哪些是一周做的，哪些是一學期做的。目標明確以後，學生心中就有明確的方向。
培養初中生自主管理班級的能力，要有一個管理班級的標准。讓學生知道什麼該做，什麼不該做，做到什麼程度，達到什麼標准？班主任要充分利用班會課和其他時間，向學生進行理想教育、集體主義教育、公民道德習慣教育、遵紀守法教育；組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及學校規章制度和班級管理制度，教育學生自覺用中學生行為規范和學校班級制度來約束自己，提高判斷是非的能力。
培養初中生自主管理班級的能力，還要教給學生自我管理的方法。班幹部學會統籌安排自己的時間，安排好學習、工作、鍛煉、娛樂的時間，統籌兼顧，不能顧此失彼；要學會做思想工作，學會與人溝通，和諧相處。要營造良好氛圍、樹立良好班風，要有是非觀念，有正義感，善於開展批評與自我批評。利用實踐鍛煉的辦法，使學生在自主管理中快速成長起來。
二、組建一支強有力的管理隊伍
管理班級，必須依靠班幹部去組織實施班級管理。要組建一支班級管理隊伍，必須對學生進了解。一是通過摸底考試，了解學生學習情況；二是盡量與小學老師聯系，通過他們了解本班學生情況；三是深入學生當中，聽取學生意見，了解真實情況，因為學生對升入初中的同學比較了解。四是鼓勵學生毛遂自薦，讓學生自己走到前台來。凡是有能力的人，都不會自甘寂寞，總會想表現自己。對於性格內向的學生，那就要靠老師和同學去發現了。教師要營造良好的氛圍，充分調動學生的積極性，讓他們發揮所長，積極為班級服務。班主任通過多種方式，組建的班級管理隊伍，一定能充當班主任管理班級的強有力的助手。當然，這支包括班長、委員、科代表、組長等在內的班級管理隊伍建立起來後，還需要對他們進行培養，讓他們在實踐中得到鍛煉。要經常指導他們工作、教給他們方法、解決他們工作中遇到的難題。
三、各司其責、充分調動班幹部管理班級的積極性
班級事務千頭萬緒，不能什麼事情都由班主任去管。班委要各司其責，班上同學要積極行動起來，人人參與班級管理，盡量做到人人有事干，事情有人管。
首先，要選好帶頭人，許多成功的班主任都十分重視選好班長。班主任要把思想端正、積極性高，有管理能力的同學選為班長，多對他加以培養。使之成為班主任的得力助手。
其次，要明確職責，將班級管理任務層層分解落實。通過定期召開班委會，明確各自職責，教育他們認真履職。如學習管理，具體由學習委員負責，學習委員下設科代表、組長，科代表根據各科老師的安排，向學習委員匯報，學習委員和科代表一起將學習任務分配給各組組長。建立由學習委員任組長，包括班委、科代表、組長在內的學習管理、監督、檢查評估系統。由他們去落實老師布置的各種學習任務。又如勞動衛生，由勞動委員負責，通常有兩支「隊伍」，一支是按座號輪流，每人當一天值日「班長」，負責當天紀律及教室衛生維護，比如監督亂扔亂丟紙屑、果皮等不文明行為、清理垃圾桶里垃圾、檫黑板等。二支是將全班分為十個小組，兩個小組負責一天大掃除，由小組長負責帶領清掃，結束時到勞動委員處簽字。勞動委員只負責檢查、督促，管好勞動衛生簽退冊。其他如紀律、文體活動等，也可以用類似方法放手讓學生去管理。這樣，既調動了學生的積極性、鍛煉了學生的能力，又減少了班主任教師的工作量，從而收到了很好的效果。
第三，發揮學生特長，把一些特殊任務交給學生去完成。除了班幹部以外，每個班都有一些特長生，即使是後進生，也有閃光點。班主任要慧眼識人才，把這部分學生識別出來，交給他們具體任務，為他們提供平台，讓他們充分展示他們的才華。既培養其能力，又增強其信心、帶動學科學習，何樂而不為？
四、採用民主的方法、調動全班同學管理班級的積極性
如果僅僅依靠班幹部管理班級，只是少數人得到鍛煉，還得要調動全班同學管理班級的積極性。班主任要放下架子，深入「群眾」，多聽聽學生的意見，遇事多和學生商量。學生雖然是未成年人，年齡尚小，心智不成熟，看問題比較片面，但他們比較聰明，反應快，接收新事物快，對班上學生的情況比較了解。班主任深入學生中間，多與他們談心交心，多和學生溝通，處好關系，學生就會覺得他們的班主任有親和力，就會「親其師，信其道」，就容易接受班主任的管理。班級的許多事情就好辦的得多。班主任也要有群眾觀點，深入學生中間，班上事情多和學生商量，集中學生的智慧，採納他們的合理化建議，用以管理班級。當然，教師要發揮主導作用，要遵循教育教學規律，對學生進行教育和指導，對學生的建議進行分析，取合理建議而用之。當你深入學生中間，發現學生如此可愛，你就會更熱愛學生，關愛學生。
總之，作為一個班主任，要把培養學生自主管理班級的能力作為實施素質教
『肆』 如何培養學生自主學習，自主管理，自主發展
一、引言
學生自主管理包括學生管理班級和學生自我管理，前者展現了工作能力，後者體現了約束能力。培養學生自主管理能力不僅是提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生主體意識的教育策略。所謂「教為不教，學為成長」，因此教學就是教學生自己去學，即培養學生的自主學習能力。以下是筆者在一私立普通高中任教五年，關於對學生自主管理和學習能力培養的實踐體會。
二、為什麼要重視學生的自主管理與自主學習能力的培養
教育是培養新生一代准備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程，更是為國家、為社會培養人才而引導著思想教育。教育是有意識地、以影響人的身心發展，培養人為目的的，在一定社會背景下發生的促進個體的社會化和社會的個體化的實踐活動。根據教育的定義我們不難發現，我們的教育是為了讓學生學會生活、學會獨立地在社會上生活。因此培養學生的自主管理與自主學習能力首先是教育目的與教育本質的要求。其次，很多年輕的班主任在剛剛開始從事這份職業的時候總是會因為一時的熱情而事事親力親為，這樣的結果是在學生眼中班級沒有班主任就很難運轉下去，這樣的做法無論是對班集體還是對學生能力而言都是很不好的，同時，這樣的工作強度之下的班主任生命力也不會太強。
三、怎樣培養學生的自主管理與自主學習能力
根據胡志剛教授的《教育時機論》，我們要選擇正確的教育時機給孩子們合適的教育。孩子成長過程中最重要的就是環境，所以想改變孩子的習慣，最佳時期就是他們剛剛進入到一個新的環境中時。這對於我們高中班主任而言，學生剛進入高一的時候就是培養學生該項能力的最佳時期。學生的自主管理主要涉及到以下幾個方面：班級中的日常事務，如衛生打掃、班幹部的構成、班級活動的組織管理及學生個體的自我管理。
結合以上認識，我從以下幾個方面培養學生的該項能力。首先是關於值日生，在高一剛開學的時候，我不會安排任何值日生，班級的日常事務並不多，我會給他們羅列一下，然後告訴他們，如果你想為班級做點什麼，你就自己去做；如果沒有人做，那麼我來做。同時在他們做事的時候，我會觀察並且記錄。每天我都會跟他們分享，作為班主任，今天我的感動是什麼，主要包括誰又為班級做了什麼，誰又為別人做了什麼，還有就是我們的班級做得好的地方有哪些。當然，我也會分享，班級還有哪裡沒有做好，還有什麼事情沒有人去做。
然後是班幹部隊伍的建設。首先是分工，我所帶的班級班幹部主要分成以下三塊：一個班主任助理、六個值日班長和兩個督查員。班主任助理主管六個班長和與外班的聯系；值日班長負責值日當天的班級情況記錄；督查主要記錄班級事務是誰在做，發現並記錄哪些人為班級做得多，哪些人為班級做得少，督查員每周都要和我面談一次，他們可以表揚，也可以抱怨哪些方面做得不夠好。其次是班幹部的產生，我不會讓學生選舉班幹部，而是採取自薦的方式。我對班幹部的人選有兩個要求，第一是自己提出當班幹部的申請，也算是陳述自己的理由吧；第二就是自信能成為班級的典範，引領班級前進，滿足這兩個要求的人都可以是班幹部的候選。
實現學生的自主管理最重要的就是班幹部的隊伍是否得力，所以我對班幹部的值日要求還是比較高的，內容比較明確，班級有一本班級日誌，由值日班長填寫，主要內容從早操開始到早讀，上課，課間，自修，最早到班的人和最遲到班的人，就寢提前5分鍾上床的情況記錄等，都要詳細記錄，這本東西每天晚上要交給我。一開始的時候我會在第二天就點評一下，現在基本上每周點評一次，處理一次。很多班主任可能都有這樣的一本班級日誌，但我估計有些班幹部不敢記，這樣就流於形式了，好像我們看到的都是好的。為了避免這一點，我又制定了值日班幹部制度。
首先，班長在鈴響時提醒學生已上課，然後發現違紀行為就記錄，不準提醒，自修課期間我走進教室要是吵鬧而班級日誌上沒有任何體現的，那麼我只處理6個班長，否則處理違紀學生。
當然，為了方便班長的管理，我還有一條，對於違紀記錄不予任何解釋，不服從班長正當管理的就按不尊敬老師處理。
再次是班級活動的組織管理。最主要的班級活動是大掃除。針對大掃除，我設計了一張任務分配表，每個人一件事情，由學生在大掃除前進行選擇，負責到底。每次大掃除之後，由班主任助理和一位女班長負責檢查記錄履職情況並打分，寫在這張任務分配表的第二欄。開學的第一次大掃除我非常重視，我會全程參與過程和檢查記錄，也會在表格第三欄打分，而且我會花很長時間來點評好的方面、正面典型和不好的方面，反面教材不點名批評。大掃除之後，任務分配表存檔，作為期末評優的一項根據。
其他的班級活動包括早讀和上課，當然還包括班會課。我都會在開學時提出明確的規范，並盡量在前三周讓學生形成早讀規范和聽課規范。比如早讀，任何時候早讀，每一個人都必須要書拿在手上，人坐正，聲音要自然地流露出來，一開學我就抓了這個習慣。還有課堂，我的規范是，學生手要放桌上，雙腳著地，人坐正，雙眼像電筒一樣盯著老師，讓老師強烈地感覺到這是你一個人的課堂。
還有主題班會課。班會課上，我主要是講一個故事，要麼是勵志故事，要麼是關於價值觀的小故事，講完之後我先談談感想，然後由學生來自由發言。這也是我柔性化班級管理的一條措施，應該說效果還是明顯的，因為學生都很喜歡這樣的班會課，為他們枯燥的高中生活帶去一點輕松。而漸漸地，這些活動頁就成為了我班的特色文化。
最後是學生個體的自我管理。西點軍校有句名言：想領導別人，首先要學會領導好自己。這句話就是我在教育學生自我管理上的理念。每周學生回校，我都會要求學生做好上周總結，主要包括上周做得好的地方和不足之處；下周的展望、計劃和時間安排及學習的重心等。
四、總結
以上這些就是我在學生管理上的做法，五年的實踐之後，感覺比較有效，雖然普高的學生學習基礎不好，但是在這樣的一種環境中長大的孩子，至少在為人處事上還是能做到替他人著想。學習成績只是高中三年的一部分，我個人覺得孩子完整的成長比成績更重要，當然在一個班風純朴的班級學習，成績一定能夠有所提升。
作為一名班主任，我們的眼光不能太狹隘，我們更不能只關注學生的成績，切不能只以成績論英雄，關注孩子在班級中的點點滴滴，我們都能發現孩子在我們的呵護下正在慢慢成長。特別是當孩子具備了自主管理與自主學習能力之後，我們班主任才能更好地發掘孩子的潛能。