園長組織教師開展教學業務能力培訓

㈠ 園長應運用哪些方法引領教研，提升教育教學質量

促進教師專業化成長是提高教學質量的關鍵。建立一支素質高、教學能力過硬、科研能力強的教師隊伍，是幼兒園教科研工作的關鍵。如何提高幼兒園教育教學質量，始終是一個常談不衰的話題。近年來，在上級領導的關心幫助下，我園以教科研為切入點，確立了以「科研興園、科研興教」為發展的根本，積極營造濃郁的教育科研氛圍，參與課題的立項、申報及日常的研究，注意總結和推廣取得的經驗和成果，在扎扎實實的教科研過程中，搭建了一個平等和諧、共同學習、共同提高的教師專業成長的平台。
一、不斷更新理念，提高教育教學質量，適應現代社會對幼兒教育的要求。
在新時期，幼兒教育需要的是具有科學育兒理論和技能的「專家」。我們只有掌握現代幼兒教育，及其相應的專業技能，才能承擔起幼兒教育科研的任務。
我園以教科研促進教育教學質量提高，使 「經驗型」的教師盡快向「科研型」、「學者型」教師轉變，盡快形成自己的教學特色。同時，根據教學目標、幼兒的需要以及本園的客觀條件，積極地、有創造性地探索有效的教學方法，不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。
二、教研引領，觀摩搭台，促進教師專業化成長，不斷提高教育質量。
1、制定和完善教科研計劃。
計劃是活動實施的依據，是我們行動有序的指南。基於此，我園在學期初，由幹部科牽頭，通過研討制定了符合我園教師情況的教科研工作計劃，並制定了各月活動安排。根據每個教師的特點努力做到由易到難、由簡到繁、層層遞進、步步深入、一步一個台階，逐漸把活動引向新的高度。
針對我園多數教師年輕、科研意識弱、立項課題少，研究的內容與老師的需求有差距，教研內容不能激發教師探究的興趣，直接導致了教師對教研活動的被動應付，這使得幼兒園無法形成濃厚的教研氛圍，更無法引導教師對自身的專業成長進行規劃的實際，本著因人而異的務實態度，進行了園級課題的立項活動，努力讓每一位教師達到自己的「最近發展區」，組建了教育科研網路，形成了點面結合、全員參與的教科研新格局，改變以往單兵作戰的現象，成立幾人合作的課題組，使課題組的結構多元化，有的教研組就是一個課題組，使科研和教研活動有機結合，初步形成了我園教科研的特色。每一學年或學期初，我園都在充分分析教育教學實際狀況的前提下，會同全園制定出切實可行的詳盡學年或學期教科研工作計劃，並要求每個課題組制定計劃，保證活動時間，按時完成教科研計劃。
2、組織教師學習，及時交流總結提高。
（1）加強學習，重視信息交流。
明確要求全體教師根據自己的研究課題，每學期做5000字以上的業務資料摘錄，寫1篇3000字以上的有一定水平的教學反思，並結合教研活動進行信息交流。這樣既可達到資源共享，同時也能起到加強交流，互相督促的作用。
首先，我園嘗試開展了「一思、二說、三想、四練」的教研模式。在這種教研模式下，每一次出現的問題都成為了研討的熱點，從而使問題得以更好地解決和克服。在學科帶頭人的組織下，每周進行一次大教研活動，不定期的舉行小教研活動，充分發揮教研組這塊主陣地作用，以多種形式，開展富有成效的研討活動。
教研活動形式多樣，內容豐富，教研質量明顯提高。在實際工作中，我們經常引導教師換位思考，採用體驗式教研解決幼兒學習、發展中的問題。即請教師深入到教育實踐中共同解決問題，這樣在指導幼兒的活動時，更加具有針對性、實踐性。如在拋出「新投放了拼圖玩具後教師應如何指導」這個問題後，我們打破了以往空研的形式，而是請教師先自己玩玩拼圖，了解並找到拼圖的難點所在。大家結合操作體驗踴躍發言，然後再結合幼兒已有的發展水平思考應怎樣引導幼兒突破難點。期間我們也會進行深層次的追問——你為什麼要這樣做？你是怎麼想的？依據是什麼等等。
通過體驗使老師們達成共識：要靜下心來多站在幼兒的角度看問題。對幼兒的了解，一定要建立在對他們的細致觀察之上，在活動中的指導也要適時、適度。體驗式教研使大家換一個角度看問題，有助於教師更准確地診斷幼兒的發展，反思和改進自己的教育行為。這種互動性的研究討論，很大程度上促進了教師專業素質的成長。
（2）觀摩聽課是幼兒園最常見的教研活動，通過觀摩大家互相學習，互相借鑒。
每月進行一次教學觀摩活動。觀摩結束後，首先請教師對自己的教學活動進行反思，教師的自我反思環節凸顯了教師成長過程中自我意識的提高，是進一步開展教學研究的基礎和前提。隨後，學科組的其他教師圍繞教學活動進行評課，針對其中的問題和疑惑進行深入探討和研究。在研討結束後，將參加教學觀摩活動的感想形成書面評析，並將新知識、新理論運用與自己的教學實踐相結合，進一步提升專業素質。通過自我反思、互動交流、領會感悟和教學實踐這四個環節，全方位提升每一位教師的教研水平，鼓勵著每一位教師在原有的水平上都能有所提高。
（3）運用網路信息引領前沿，提高教師的教研能力。
新形勢下，幼教改革日新月異，我們建立網路研究平台，提供豐富的學習資源，構建互動對話空間。方式有三：第一，課題組成員定期選擇學習內容上傳，每周至少轉發一篇學習佳作，全體教師閱讀後在平台上留下自己的讀後感悟；同時，也可以將自己認為最滿意的教案上傳到論壇，利用網路與專家交流探討，幫助教師從更多的視角和層面上，看問題尋求解決問題的方法。我們還充分利用省、市、區現有的教研網路，組織教師積極主動地參與到各級網路教研活動中。我們提倡教師把好的內容、好的方法以新聞的形式在網路上進行發布，發布的對象是我園的全體教工。如自己或他人在工作中的創新做法，同事中的感人舉動等。可以是某一環節的一種做法，可以是一個創新的教具，也可以是具有前瞻性的理論書籍推薦等，這些信息采自各種渠道。發布者要利用圖片和文字說明，來介紹自己的推薦意圖，將好的經驗、有創意的做法和前瞻性、指導性的理論書籍介紹給大家，達到分享交流的目的，增強了教研工作的引領性，營造了教研的互學氛圍，培養了教師利用各種教育資源有效服務於教育教學的能力。
（4）賞析名家風采，采其所長。
對於省內外名教師的優秀教學，能夠到現場聽課的教師人數較少。怎樣才能讓全園的教師都能觀摩到名教師的課，分享他們的教學風采呢？我們就讓每次外出聽課的教師都帶上攝像機，將名教師組織的教學活動拍錄下來，利用業務學習的時間進行觀看。觀看結束後，再進行相互交流：從名教師課中學到了什麼，哪些方法自己在今後的教學中能夠學以致用，哪些教學理念值得借鑒。而且通過比較，老師們相互學到了很多教學方法和策略；也知道了同一個課程題材，目標的定位不同，會有許多不同的上課方法；所教幼兒的年齡不同，雖然是同一個故事，但採用的方法和手段也是各不相同的。為了進一步提高實效性，我們將研究的目光聚焦於課堂，推出多種課堂研究的途徑，比如觀摩課、研討課、自薦課，以多人一課與一人多課的有效模式。特別要求對同一問題具有共同關注點的教師聚集到一起，相互觀摩，相互評論，最終獲得不同程度的提高與發展，從而有效地提高教師的教學水平。
這些研析活動大大提高了老師們的設計和組織教學活動的能力。其中，我園中班的藝術活動——舞蹈創編《蝴蝶》在全市公開教學展示。孩子們在老師的引導下，主動感知主動表現始終處於我想玩我要玩的積極狀態，充分調動了幼兒學習的興趣和積極性。
通過教學方案研析，我園的學科領域教學研究更加深入，更有針對性，教師們的教學水平更是有了明顯的提高，真正達到了讓孩子們在快樂中掌握自主探索的技能和技巧。
3、確立研究突破口，促進課題研究工作。
充分發揮教師在科研活動中的主體作用，指導教師用自己的專業知識審視教育實踐，發現、分析解決問題，積極參加與幼兒教育實踐密切相關的課題研究。為此，我們通過開展教育科研方法的普及型培訓，使每個教師都能掌握最基本的科研方法。藉助專家指導，借鑒同伴經驗，互幫互助。
我們本著「因人而異」的務實態度，通過建立教師成長檔案，使教師有自己的近期成長目標和遠期成長目標，並將自己成長中的點點滴滴都在自己的檔案中體現。比如：自己設計的一節好課，借鑒的經驗、愛心承諾教科研中的反思等，增強教師的科研意識，並能夠以研究的眼光去探索、發現教育實踐中存在的問題。這樣的探索發現，最有效的證明方式就是參加科研活動，不斷提高自身素質。
教師只有在實踐中，深入教學一線，真正掌握好第一手資料，真正做到理論聯系實際，才能做好科研活動。我園承擔的《嘗試教學在各個領域里的發展》獲得國家優秀成果二等獎；課題《如何提高園長素質的研究》獲軍區三等獎；課題《寄宿制幼兒自理能力的研究》獲軍區優秀獎。
三、專注科研，促進教師的專業化成長，讓幼兒自信、富有個性的成長。
在濃厚的教研氛圍中，我園骨幹教師率先垂範，主動帶頭開展課題研究，上好課題研究課，指導其他教師深入開展教學研究，發揮了以點帶面作用。使每一位教師在教研活動中都能積極發言，大膽提出自己的見解。教研活動不但凝結著教師集體的智慧，更凝聚著教師的情感、汗水，行動中每位教師的主動性和潛能被充分肯定和發揮。凝聚力增強，面貌煥然一新，教師的工作熱情、集體榮譽感都有很大提高。如：以前班中生活老師的角色定位是配合教師做好教育教學工作，充當的是配角，她們對班級教育活動很少主動參與，而教研的內容、形式確定了生活老師也是研究主體的地位，她們的聰明才智得以施展，積極為班級出謀劃策，主動改進常規工作中一些不合理做法，有些班教研的內容就是生活老師發現的生活環節中的一些問題。在這種合力的作用下，班級工作的效率和質量得以提高，生活老師也獲得了專業成長的機會。這些閃光點的發現、激勵與推廣，不僅帶動了她們自身參與教研的積極性，而且使我園教師的發展出現了「百花齊放」的局面，每個教師都有各自的優勢，每個領域的研究都有領頭兵與引航者。
「人人有機會，人人可成才」的教研土壤，「人人敢創新，人人要發展」的教研氛圍，使我園的教師們學習著、研究著、收獲著、快樂著，也使我們的教育教研質量不斷的提高。毋庸置疑，教師的專業化成長是一個長期甚至艱辛的過程，但我們堅信，經過不懈的努力和探索，「學會立志、學會認真、學會學習、學會合作、學會研究」的專業型教師將離我們越來越近。
孩子們也在一天天受益於老師的發展與進步，因為通過教研，老師更能關注幼兒的發展與興趣，更能設計和有效實施具體的教育活動，更能尊重幼兒在游戲及其他各種活動中的自主性，保護幼兒的好奇心，引導幼兒愉快主動地建構自己的知識，更能重視發現並肯定每個幼兒的優點，讓每個幼兒都有自信地、富有個性地發展。
總之，提高教學質量的方法頗多，要因材施教，實事求是地採取適合本園條件的具體措施，來完善常規教育教學。通過開展教科研活動，我們認識到，只有提高教師素質，以幼兒為主體，融洽師幼關系，才是適合我園行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的幼兒教育就一定會取得事半功倍的效果。

㈡ 園長存在的自身不足

幼兒園園長工作反思一：一個幼兒園園長的反思

昨日閱劉良華博士的一篇日誌「如果我當幼兒園園長」，跟帖的數量不少。對其鼓勵幼兒園老師做的幾件事，本人亦十分認同：

1、帶孩子帶教室外面去玩，讓孩子親近自然的泥土、雜草、山坡、樹林、河邊……

是的，體育應該成為幼兒園首要的課程。通過親近自然的戶外活動，讓孩子遠離「蒼白無色」「懶散無采」「瘦弱無力」「怕熱畏寒」等字眼，從運動中獲得快樂，獲得健康的體魄，這是孩子一生成長、成功最重要的前提條件。

我們現有的園舍條件（鋼筋水泥、瓷磚塑膠）以及家長的過度保護制約著教師，影響著孩子。為此，只能另闢途徑，我倡導、鼓勵並要求本園教師帶孩子走出班門、走出園門，走進自然、走入社區。並做出相關規定，如保證每日兩小時的園內戶外活動，每周必須安排一次「親近大自然」戶外體育活動或「走進社區」參觀活動，每月一次「實踐體驗活動」，極力反對一天到晚將孩子圈在教室里、圍在桌子旁、定在椅子上。

2.室內活動是需要的，但這類活動不應該用來識字、學知識，主要用於唱歌、跳舞。幼兒教育的第二大課程是音樂與舞蹈。每個孩子都應該是能歌善舞者。

是的，音樂是世界上最美妙的藝術。孩子的生活應該沉浸在這美妙中，應該充分享受這份美妙。反省這些年的幼教改革熱衷於讓幼兒探索、操作，開展了諸多的主題活動，卻忽略了孩子喜聞樂見的音樂活動的開展。劉博士文中措詞嚴厲「一個不善於歌舞的孩子，他的成長必受了可恥的壓抑」不得不引起幼教工作者的反思。

3.無論室內還是戶外活動，孩子的學習應該顯示為「游戲」狀態。

幼兒園應該以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣、需要，保障孩子的游戲權，讓孩子擁有現實的快樂生活。然而，目前我們仍然存在許多促進孩子超前發展的教育模式，存在不少不適宜的教育行為。特別是受到來自一部分家長的壓力，對游戲功能的認識有所淡化，對游戲活動的開展相對減少，我們應該思考：孩子是怎樣學習的？哪種方式最合適孩子？游戲活動的真正價值是什麼？

寫到這，覺得談不上什麼反思，只能說是同感，更重要的是作為一名幼教工作者如何將認同的理念落實到實踐中。

幼兒園園長工作反思二：幼兒園園長業務工作反思（5010字）

忙碌、欣喜、迷茫、頓悟交織成本學期業務管理工作的樂章，回顧這走過的半年，該對自己的工作作一反思、作一總結，同時也將對下一學期的工作作一展望。

一、重實際，抓基礎，明確保教管理目標

作為一名新手業務園長，面對全新的幼兒園，面對不熟悉的各類事務，心裡是著急又是茫然。於是在多方請教聆聽、有效汲取保教管理經驗，特別是在園長趙老師的引領指導下，讓我從迷茫中走出來，清晰地認識到一名業務主管肩上的職責與任務，逐漸揭開管理之思路。

開學初，我在對我園教師隊伍、班級幼兒、家長現狀進行了全方位了解、分析、診斷的基礎上，本著「因園而異」、「因人而異」「立足常態，夯實基礎，力顯教學有序性」的原則，堅持以《綱要》和《指南》精神為引領，貫策落實「區學前教育十二五發展規劃」總體要求，根據園務計劃擬定好本學期的業務工作計劃，明確具體的目標任務。把握兩個重心：重教師梯隊的培養，加強培訓與指導，提升專業素質；重基礎性課程的實施，加強教學實踐研究，提高教學質量。同時關注常規的管理，不斷規范教師一日活動操作要求，確保幼兒園保教工作穩中有序開展，促進教師幼兒的共同進步。

二、重培訓，抓薄弱，促進教師整體發展

幼兒園的發展離不開教育教學能力的提高，教育教學質量的提高離不開教師的發展。針對我園整體師資非常薄弱的現狀，加強師資隊伍建設迫在眉睫，成為我園首要任務。

1、重教研組長的培養。

（1）以組長例會為途徑，體現指導的針對性。針對教研組長是新手，教師隊伍缺少骨幹教師的現狀，我們加大了對教研組長的引領與指導。我悉心聽取趙園長的意見，採納了她多年積累的業務管理經驗，以面對面、手把手的方式進行指導。在組長例會上我們從如何制定教研計劃入手，共同商討確立教研目標，梳理每月的研究重點內容，研討教研活動方案的設計，活動過程的組織等，逐步提高組長的設計與組織活動的能力。

（2）以蹲點指導為途徑，促進教研的有效性。在每次的小組教研及備課組活動時，正副園長堅持深入教研，與教師共學、共研、共思。在活動中，或以組員的身份，參與話題交流，分享自身的教學經驗；或以管理者的身份，對教師們研討的質量，教研活動的組織，作出評價，提出建議；或以「專家」的身份對教師爭論的問題，予以診斷、梳理、提升。通過不同角色的轉換，為教研活動的開展引好路，把好舵。

2、重新教師的培養。

我園新教師多佔一線教師數的52%，而且大都是非師范專業畢業，這些教師缺乏理論基礎和實踐經驗。因此為了幫助新教師盡快成長，在最短的時間內勝任教師工作，本學期加強了對新教師的培訓力度。

（1）啟動師徒帶教活動

由於我園存在著中青年骨幹教師嚴重匱乏的局面，在啟動師徒結對活動中我們實行了全員參與的方式，充分利用幼兒園現有教師資源（包括行政正、副園長），進行一對一，也有一對二的結對，有效彌補了師資不足的現象，給每位新教師配備教學與常規帶教兩位老師，努力營造了能者為師互助學習氛圍，共同商討制訂帶教計劃和被帶教計劃，日常中圍繞教育教學計劃記錄的撰寫、一日活動組織、班級管理、教學理念等全方位的帶教，使新教師們快速地成長起來。

（2）開展專題培訓活動

我們以新教師日常教學困惑為點，開展了區角環境創設、一日活動操作規范與要求、如何組織家長會、班級常規培養、如何給幼兒講故事、怎樣聽課評課等專題培訓，幫助新教師在集體的碰撞中，積淀經驗。

（3）組織崗位練兵活動

本學期在引領新教師學習內化的同時，每月堅持開展多種形式的技能展示活動，如：9月組織家長會前的「模擬小課堂」活動；10月的精彩故事會活動；11月結合區教育辦的指示精神積極開展了「我的成長故事」演講比賽、結合區研訓的活動開展了室內運動案例的撰寫及主題背景下的繪畫技能展示與交流等等，強化新教師的專業技能，促進新教師專業技能的提高。

（4）開展聽課評課活動。圍繞新教師的培訓計劃，堅持每月一次的匯報活動外，還積極鼓勵新教師上實踐課，結對展示活動。嘗試「一課三研」，讓新教師在反復的磨課、實踐反思的過程中不斷調整自己教育行為，從提問的設計到教學活動環節設計與組織，從語言的節奏到活動的提升，從範例的大小到幼兒作品評價，幫助他們找問題、尋對策，給思路、出點子，力求使每位教師在互聽評活動中獲得發展，在共同的探討中受到有益的啟發。

本學期我們還利用請進來、走出去的辦法，積極為教師搭建外出學習、培訓、觀摩交流的平台。首先選送焦紅蘭、陳蘇平參加雛燕俱樂部、骨幹班教研組的培訓，業務園長參與業務研修班與中心組的學習；還讓教師參加市級的培訓活動、鄰近區的環境創設、結構游戲交流觀摩活動，聆聽專家講座，做到資源共享，共同提高。其次我們利用合作結對平台，與區級示範園人樂幼兒園、一級園機關幼兒園開展多種形式的結對觀摩活動，有園所文化建設、師資建設等方面的指導、切磋、有現場教研活動觀摩，有計算、語言、音樂教學展示活動等。通多渠道的學習培訓拓展了教師的視野，汲取了豐富的理論和信息經驗，教師感悟很深，收獲很多，有效促進了教師的專業化成長。

三、重課堂，抓實踐，提高教育教學質量

課堂教學是幼兒發展的陣地，教師是駕馭課堂教學的主帥，根據我園教師課堂教學能力薄弱的現狀和教師發展的需要，本學期我們主要以新教材為依託，以課例研究為主要研究方式，開展集體教學的研究，進行了一系列學習、研討和實踐，來提高教師實施新教材能力，提升課堂教教學的有效性。

1、關注專題研究的質量，提高教師設計活動的能力

我們根據教師在教學中存在的問題，積極開展專題研究，圍繞 集體活動中「目標制訂與把握」、「內容的選擇」、「環節設計」等內容進行理論學習，同時通過具體的課例分析方式，幫助教師梳理正確的活動設計理論和經驗，為教育教學實踐打好基礎。

2、 關注教育教學實踐，提高教師教育教學實踐能力

在理論學習的同時，我們積極開展一課三研、同課異構的實踐活動，努力做到人人參與研討，形成團結合作的研究氛圍，使老師們在反復的實踐中，逐漸將新的理念進行內化，並落實到教育實踐中去。如小班組的語言活動《片片樹葉像蝴蝶》《火車嗚嗚叫》、生活活動《鑽被筒》；中大班組的《蝸牛和蘋果》《借動物》等活動，就是在一次又一次的嘗試、一輪又一輪的研討中，使活動的目標更貼切幼兒的最近發展區、內容更貼近於幼兒的生活經驗、教學方法更能激發幼兒持續學習的興趣，著眼問題，提升能力。

3、 關注實踐前後的反思，提升教師分析，調整能力

我們堅持開展好一課一議，實踐前我們重各教研組的每位教師運用所學理論知識，認真研討教材、設計活動方案，實踐中讓觀摩者帶著問題看活動，發現亮點和問題，實踐後及時跟進說課、評課活動，學會關注教材的價值、關注幼兒的年齡特點、生活經驗，關注環境創設與環節設計、關注教師的提問和回應，讓教師在集體智慧的碰撞下，不斷感悟新課程的理念，不斷地改進調整自己教學方法與策略，有效提升教師的反思、分析和調整能力。

四、重日常，抓細節，提升組織管理能力

1、關注班級常規工作，提高班級管理質量

在新教師占絕對比例的情況下，班級常規易出現混亂的現象，因此，本學期我們異常關注班級常規管理，如：一日活動的作息時間安排和實施情況調查、幼兒安全教育情況、早操情況、入園離園接待家長情況等，以專題的輔導、對話交流、隨機檢查、指導等形式，提升新教師班級管理能力。

2、關注班級整體環境，提高教師環境創設能力

開學初我們專門組織教師進行了班級環境創設培訓，培訓中重點指向三個方面：主題牆面環境、非主題環境（盥洗室、點心屋、家園之窗等）、區角環境。與此同時，我們還多次請教師到機關、人樂、進修附幼等參觀環境，在多次的參觀學習後教師們受益匪淺，並積極地行動起來，在模仿的基礎上根據班級特色創造性地製作、布置區角環境，投放相應的材料。從11月的環境檢查評比活動中，我們欣喜地看到我們教師真的學有所用，環境創設的能力有了很大的提高。貝貝班、小五班的環境更是富有創意，在大組活動時與大家進行了分享交流，得到了全員教師的認同。

3、關注資料積累，提高教師分析、撰寫能力

在日常工作中，業務園長與教研組長配合，堅持有重點地看每一位教師的案頭資料，及時反饋，將共性的問題以集體指導，將個性化的問題以個別交流，將亮點的經驗以互動交流的形式進行學習，提高教師撰寫的質量。同時我們注重留下教師的成長的足跡，將教師的實踐活動、教育教學研究、班級環境、教師撰寫的資料進行分類整理，存檔，逐步建立起幼兒園的資源庫。

4、關注教師考核評價，激發教師主觀能動意識

我們堅持每月一次教研組考核，期末一次學期考核的制度，以月考核、教研組實踐活動，新教師實踐活動，項目檢查評比（教師的案頭資料、幼兒成長檔案、區角環境創設、自然角種植角、運動器械製作等檢查）以及為幼兒園做出的貢獻為依據，由考核小組成員客觀、公正地對每一位教師進行考核，並認真聽取教職員工的意見和想法，及時商榷、調整，充分體現「以人為本」的管理理念。

五、重溝通，抓家長工作，提高幼兒園宣傳力度

1、重視引領指導，保證家教指導工作的有效性

觀念是行為的先導，家長對幼兒園教育的認識與理解直接影響到家教質量，為此我園開展了一系列的活動，幫助家長更新教育觀念。組織有一定專業水平的、能密切聯系實際的專家講座，如開學初趙園長的「小班新生幼兒入園准備」和崔廣柱老師「話幼兒習慣培養」講座；在家園小報上選登有關家教經驗文章、與幼兒同樂的游戲天地；開辟飛信渠道在網上相互交流育兒心得。另外我們還經常與個別教師進行交流，及時地發現家長工作中存在的問題，逐步學會與不同文化水平、不同教育素養、不同性格特點的家長進行溝通交流，提高溝通的能力與實效性。

2、重視日常工作，腳踏實地的開展常規工作

常規性的家長工作體現在日常工作的點點滴滴，為了使家長了解我們的工作，從而爭取家長的理解與信任，我們要求各班教師多途徑地與家長溝通，及時反饋幼兒園教育教學內容、及時向家長展現幼兒在園活動掠影，同時盡可能滿足不同家長對幼兒園教育的需求。所以，我們充分發揮家長會、家園聯系欄、家長同樂、寶寶成長冊、班級網頁、家園小報等多種家園聯系途徑，開展各種豐富多彩的家庭教育指導工作。通過一系列常規性的家長工作，使我們的家長更廣泛地了解我們幼兒園、更全面地了解孩子在園學習、生活情況，從而進一步增強對幼兒園工作的理解、支持.

3、重視家委會的作用，加強家園溝通

本學期我們成立第一屆園家委會。通過定期召開幼兒園家委會會議，組織家委會成員通過參與園教育教學、幼兒膳食、安全等各項工作的管理，使他們了解並參與到了幼兒園的日常管理工作中，藉助於家長的智慧和能力，集思廣益，完成幼教目標的順利實現。如，在制定幼兒園四年發展規劃時，我們就召開了家委會會議，讓家委會成員對幼兒園在家庭與社區工作版塊，進行評議。又如，本學期10月我園還特邀家委會成員到幼兒園參與安全督查日活動；12月共同策劃新年活動等等。一學期來我們可以看到家委會成員的積極性非常高，許多家委會成員主動擔當起幼兒園與其他家長的橋梁工作。

六、不足與思考：

主要問題：自身理論水平、業務指導能力、管理經驗薄弱，整體的謀劃少，即使有想法也不夠大膽，造成工作的時間雖多，但效率不夠高。具體表現:

1、 一日環節中幼兒的午餐、盥洗等文明習慣培養方面有要求，但檢查力度還不夠，下學期加強日常的監督檢查，抓好幼兒常規中的薄弱環節。

2、 針對教師的案頭資料檢查，由於幼兒園新教師多，每一位新教師的一日活動計劃沒有逐個把關，存在著質量不高，流水帳的現象，師徒帶教要有效跟進。

3、 班級區域活動有劃分，也建立了一定的常規，但材料的提供不多，缺乏層次性，下學期教研組對主題內容要挖深挖透，提供豐富的適合幼兒的活動材料。

4、備課組、教研組的活動質量有待提高。備課組需將每一主題進行深入的剖析，創造性地實施新教材。在教研組活動形式上努力呈現多樣化，積極開展教師參與式、案例分析、骨幹引領、實踐反思等多元化的教研活動，形成了民主、開放、有效的教研機制，讓教研真正滿足教師內在的需求，成為促進了教師專業成長的「加油站」。

5、深入課堂調研不夠，特別是課程管理過程中的課程評價監控不夠具體、到位。下學期將不斷規范日常教育教學工作常規，深入班級聽課，注重反饋。

一學期的工作是忙碌而充實的，在園長的支持下，教師的配合下，我們基本能夠將業務計劃進行有效落實，不夠的地方也及時調整完善。我們有信心在全園教職工的共同努力下，創造更加燦爛的明天！

㈢ 幼兒園組織機構和基本職能有哪些

幼兒園組織機構與編制 1．機構設置 組織機構的設置，是由治理任務的需求決定的，有什麼樣的治理任務，就應設置什麼樣的組織機構及職位。例如，根據幼兒園保健任務設置保健室，根據教養任務設置業務主任，等等。這就是說，組織機構必須適應治理任務的需要，治理任務發展變化了，機構也必須相應地改變。否則，治理任務就無法落實執行，或者影響完成任務的效能和質量。 幼兒園的組織機構，包括行政治理機構和黨務治理機構兩部分，實質上是個職位結構系統。規模小、黨員少的幼兒園，不專設黨支部，黨小組或黨員在所隸屬的黨支部領導下進行活動。一般說，規模較大、治理正規的幼兒園，其組織結構如圖1－1所示。 這個組織結構，顯示了人們不同的「角色（即職位）」和職權分配關系，實際上是個職、責、權的結構系統。 2．教職工編制 勞動人事部和國家教育委員會1987年3月9日頒布的《全日制、寄宿制幼兒園編制標准）（見附錄6），規定教職工與幼兒的比例是，全日制幼兒園1∶6～1∶7；寄宿制幼兒園1∶4～1∶5。其中主要工作人員的配置比例如下： 園長：全日制幼兒園3個班以下設1人；4個班以上設2人；10個班以上的寄宿制幼兒園設3人。 專職教師：全日制和寄宿制幼兒園一律平均每班配2～2.5人。 保育員：全日制幼兒園平均每班0.8～1人，寄宿制幼兒園平均每班2～2.2人。 醫務人員：全日制幼兒園一般配1人，幼兒超過200名的酌情增加；寄宿制幼兒園一般配2人，幼兒超過200名的酌情增加。財會人員：3個班以上的幼兒園設專職會計1人；出納視幼兒園規模大小，設專職或兼職1人。炊事員：每日三餐一點的幼兒園，每40～45名幼兒配1人；少於三餐一點者酌減。上述專職教師、保育員和炮事員的配置比例幅度，在具體把握時，一般以6個班180人為中間數，多於此數者向低比例方向浮動，少於此數者向高比例方向浮動。示範幼兒園和實驗幼兒園的教職工編制由上級編制部門根據實際情況，參照上述標准具體把握。一般呵在總編制內調劑安排。3．班級編制我國大多數幼兒園是按年齡編班，即小、中、大班。同年齡並列的兩 個或幾個教學班設年級組。規模小、幼兒少的幼兒園也可實行不同年齡混合編班。由於幼兒年齡小，生理、心理都較稚弱，生活經驗少，需要保教人員的密切觀察和細心照料，所以幼兒園班級人數不宜過多。按《幼兒園工作規程》第十一條規定：小班（3～4周歲）25人，中班（4～5周歲）30人，大班（5周歲～入小學前）35人；混合班30人；一年制學前班不超過40人。寄宿制幼兒園每班人數酌減。 幼兒園的規模以有利於幼兒身心健康、便於治理為原則。按照（88）教基字108號文件規定，城市幼兒園規模有6班、9班、12班3種。班數太少會造成某些方面的浪費。規模過大不利於開展工作，即使增加治理人員編制，也不便指揮、協調、控制保教工作的全面開展，一旦措施跟不上，勢必影響治理質量和教育質量。 目前，某些幼兒園已超過十五六個班，或者每班幼兒達五六十人。這勢必帶來治理上的困難，尤其是園舍比較狹小的幼兒園，會由此擠掉某些教育活動和幼兒生活、游戲、戶外活動應該佔有的空間，束縛了教師全面開展工作，減少了幼兒活動自由度，也限制著幼兒才能的顯露與開發，並嚴重影響幼兒身心全面、和諧地發展。此類幼兒園的主管部門，應積極採取有效措施，努力改變招生中只求經濟效益而不顧及教育質量和幼兒發展的惡性膨脹局面。 幼兒園各崗位職責一：幼兒園主任（教研組長）崗位職責 1、協助園長認真貫徹、落實、執行園務工作計劃，明確培養目標及管理目標。面向全體幼兒，全面提高幼兒素質。重點抓好幼兒教育、教學、保育工作。加強教育科學研究，不斷提高保教、保育質量。 2、協助園長做好幼兒園保教、保育工作。熟悉幼兒各年齡階段生理和心理特點，熟悉幼兒園各年齡段教學內容及要求，定期檢查教師教案、聽課、教研等各種學習筆記，定期測查幼兒教學效果以及各班教師、保育員對幼兒護理工作及執行一日生活常規的情況，每周定期檢查各班執行衛生制度、衛生保健制度情況。並做好記錄。 3、協助園長組織教師、保育員業務學習，提高教師、保育員的業務能力。指導教師進行幼教改革與科研工作。貫徹保教結合方針，指導保育員及教師緊密配合教育工作，並經常檢查督促，落實崗位責任制。 4、協助園長搞好職工隊伍建設，做好職工政治思想工作，關心群眾生活，傾聽群眾意見。 5、協助園長指導和審查各班學期、教研、保育工作計劃，堅持入班聽課。 6、協助院長整理教師業務檔案、教育資料及保育工作文書檔案。 7、協助園長組織幼兒園內的各項活動。 8、協助園長做好全園園舍設備、環境衛生及園內物品的管理。及時督促維修指導，增加人員時及時增添教學設備、用品，經常進行安全檢查。 9、協助園長做好安全防衛、防火、防毒工作，發現不安全因素及時採取措施。 10、協助園長制定幼兒園工作計劃，並進行工作總結。 幼兒園各崗位職責二：幼兒園保育員崗位職責 一、熱愛幼兒，關心、耐心、細心、熱心對待幼兒，配合班主任和教師，全面、細致地照顧幼兒每日生活。做好保健、教育工作。 二、熟悉本班教育計劃，做好活動前後的准備和整理工作。助教師組織各項活動和游戲。教師因公外出時負責本班的帶班工作。根據教育要求自製玩具並協助教師搞好環境布置。 三、嚴格執行安全、衛生等制度，做好幼兒的生活管理和衛生保健工作。根據天氣變化，及時為幼兒增減衣物、被褥，午睡時多加巡視，注意糾正幼兒的不良睡姿，及時解尿、抹汗和蓋被。指導幼兒洗臉，幫助幼兒剪指甲。每天及時統計幼兒人數。 四、常觀察幼兒情緒、食慾、睡眠及大小便情況並做好記錄，發現病情及時報告醫務人員。班上發現有傳染病要及時對玩具、被褥、用具進行消毒，對體弱幼兒要作特殊照顧。 五、認真妥善保管班上幼兒衣物及本班設備、用品。負責領取和保管本班所需物品。每天幼兒起床後整理清潔好睡房，下午整理好幼兒離園的衣服和背包。 六、保持班內環境和設備的清潔、整齊，做好餐前餐後的准備和收拾，負責指導幼兒值日生工作。下午班保育員下班前要關好門窗、關熄電源。 七、定期換洗被褥、枕套、桌布、窗簾等物。 八、認真做好衛生包干區的衛生工作和保潔工作，每天下班前必須清倒垃圾，做到垃圾不過夜。 九、認真執行衛生消毒制度，填好消毒記錄。 幼兒園各崗位職責三：後勤副園長職責 1．根據幼兒園發展規劃和工作計劃，組織制訂和實施後勤工作計劃；審批分管部門工作計劃和工作總結。 2．負責制定學校《安全保衛制度》，建立健全各項措施並組織實施，採取有效措施保衛師生人身安全，防火、防盜。 3．負責後勤人員的管理、崗位培訓、考核等工作，組織後勤人員積極配合幼兒園中心工作，樹立為教學服務的思想，開展「管理育人、服務育人」工作。 4．帶領後勤人員鑽研業務，規范操作；深入後勤崗位，加強督促，嚴格指導，努力提高後勤各崗位人員的工作責任心和業務水平；定期開展保育員、廚房人員的崗位練兵培訓；了解後勤各崗位的職責，配合園長對各成員的履行職責情況進行評定。 5．負責幼兒園房屋修繕、設備添置和維修、安全保衛等項工作。組織有關人員搞好物質供應、校產管理、衛生、綠化美化、計劃生育、水電管理與維修工作，保證教育教學工作順利開展。 6．負責幼兒的膳食管理工作，開好膳委會，定期檢查營養測算，保證幼兒各種營養平衡，杜絕食物中毒，加強食堂管理，不斷提高飯菜質量和服務質量，降低成本和開支，定期向家長公布幼兒代

㈣ 園長在園本教研活動中應該發揮什麼樣的作用

傳統的復看法會認為園長就應制該是領導者、決策者、評價者，而我認為園長更應該是參與者、支持者、引領者。
參與者：園本教研活動中，園長作為第一責任人，只有親自參與進去，才能領會園本教研的精髓所在；才能真實體會園本教研的樂趣和艱辛；才能真正放下架子，拉近與教師們之間的關系，從而與園本教研共同成長。
支持者：幼兒園園長職責里談到：「園長有負責建立並組織執行各種規章制度的職責」。因此，園本教研製度的建立不只是教學園長的事，園長有義務完善制度建設使園本教研規范化、系統化。只有園長的大力支持園本教研才有可能長久地、認真地、扎實地走下去。所以說園長同樣是支持者。
引領者：「教研員的角色是引領者，為了引領，必須對幼兒園教育教學進行研究，你不研究，怎麼去帶領教師？」這是李季湄教授在全國教研員大會上說的一句話。這句話給我啟示是：教研員是引領者。園長更應該是專業的引領者。這就需要園長提高自身的專業素質和素養，使得教育教學研究走在所有人的前面。

㈤ 幼兒園園長培訓的有效方法，途徑，模式有哪些

幼兒園辦園理念與實踐 幼兒園辦園理念與實踐 xxx 已創辦四年。幼兒園教育經費主要來源於家長所交的費用，繳費標准與本區同等級 幼兒園一致。園長和教師均通過早期兒童教育專業培訓，園長必須擁有園長資格證書，教 師必須擁有教師資格證書，此標準是為保證高質量的幼兒教育、早期兒童社區教育以及公 立學校教育之間形成有效鏈接。 一、 明確辦園目標 明確的辦園目標是正常開展教育工作的基礎，理念就是辦園的「脊柱」，辦園理念是一 所幼兒園的靈魂。從我國目前中小學、幼兒園的教育共性上看，幼兒個性發展是十分欠缺 薄弱的環節。個性是什麼?個性是自己獨有、他人難以企及的東西。很多幼兒園在辦園過 程中初步形成了自己的特色：或游戲娛樂特長，或保育見優，或家園聯繫到位。顯然，辦 學特色和辦學模式的多樣化應該從辦學理念的追求開始。確立富有個性的、特色的辦園理 念，是教育改革和發展的必然要求。我園確立了「以快樂為本，自由發揮幼兒特長」為辦 園理念，然後，以一貫之，扎實推進。圍繞辦園理念，又確立了與之相適應的辦園思想、 辦園目標、園訓、園風、教風等。通過認真實踐，開拓創新，逐步形成自己的經驗，推出 見人之所未見，言人之所未言的先進辦園成果。 這一辦園目標不但確立了為家長服務、為兒童發展服務的教育指導方針，而且提出了為 教師教育服務，為教育教學研究的行動綱領。我園不斷改進教育實踐，提高辦園水平。 二、 建構幼兒園課程 在眾多的教育理論中，我園選擇了多元化教育作為辦園理念思想。我園重視發展每個幼 兒的好奇心、自信心、獨立性和應變能力；強調創設豐富的室內外環境，結合幼兒的興趣 和已有水平開展各項活動；強調游戲是課程組織的基本形式，鼓勵幼兒用自己的方式思考 和解決問題；強調教師要在變化的情境中根據個體不同的發展需求提供靈活而有差異的教 育。為此，幼兒園主要通過以下活動模式來實施課程。 科學活動模式：在烹飪、玩水和觀察動植物等活動中，幼兒通過比較、分類，分析和尋 找因果關系，感受事物之間的關系，體驗大自然的奧秘以及創造的過程，獲得科學探究的 能力。教師在鼓勵幼兒觀察事物變化的過程，引導幼兒討論觀察所得，在幼兒預測結果時 提出質疑以引發幼兒的思考。 運動類活動模式：在室內外活動區中發展幼兒的投擲、跳、跑、攀爬等運動技能，使幼 兒真實感受身體各個部分的組成以及它們是如何協調運動的，以加深幼兒對運動的理解。 藝術活動模式：在藝術活動區，幼兒可以塗鴉、撕紙或剪紙或用黏土造型。通過藝術創 作，幼兒可以提高手部控制能力。 戲劇游戲模式：幼兒通過扮演生活中的角色，嘗試理解、控制自己的世界，體驗分享的 快樂，提高解決問題的能力，釋放生活中的緊張感和壓力感。幼兒也可以通過模仿日常生 活中的事件來嘗試適應外部世界。 閱讀活動模式：當幼兒用語言來表達感受、分享觀點和傳達喜歡或害怕等情緒時，他們 開始體會到語言的力量；當幼兒聽音樂或欣賞詩歌時，他們能從中獲得閱讀的樂趣。 三、 落實幼兒日常管理工作 1.實行混齡編班促進幼兒情感和社會性的發展 xxx 的日常作息時間是 7：40～17：30，幼兒園實行混齡編班，分 2 到 3 歲年齡班和 4 到 5 歲年齡班，使幼兒有更多的協作機會，以促進幼兒情感和社會性的發展。在日常教育 教學中，教師堅持觀察和記錄每個幼兒的行為表現，這些記錄常常成為家長與教師交流討 論的素材。對於教師來說，有效評價幼兒是教育的責任，客觀公正地記錄幼兒的表現有利 於家長和教師共同合作，採取有針對性的教育方法。對於有特殊需要或學習有障礙的幼 兒，教師或園長會和家長討論，一起制定教育計劃。以便在教師與家長的共同努力下，有 針對性地促進幼兒的發展。 2．安排生日和節日慶祝活動 生日和節日慶祝活動的原則是簡單以幼兒為中心結合教育活動的「觀察會」，而不是家 庭式的「慶典會」，其目的是促進幼兒的發展，尤其是發展幼兒的社會知識和社會認同 感。對於特殊節日或少數民族節日，教師在組織活動時強調節日的文化內涵或特殊意義， 但不涉及宗教問題。 3．重視與家長的合作 在民主辦園的教育理念的指導下，我園積極鼓勵家長們能一起參與辦園，在家庭和幼兒 園之間建立相互支持與溝通的系統；共同探討幼兒的需求以及如何使他們的需求得到滿 足；給家長和教職工提供分享信息和解決問題的機會；共同討論課程目標及其落實情況。 幼兒園規定家長有權在任何時候到幼兒園探望自己的孩子。可以和幼兒一起進行藝術或 科學活動，也可以協助教師組織郊遊活動。 幼兒園明確提出家長和教職工不能在幼兒園交換禮物，以免家長要求教師特別關照自己 的孩子。如果家長希望向教職工表達謝意，可以通過口頭或書面的形式而不是通過禮物來 表達；如果幼兒希望給教師一件禮物，家長可以建議他們畫一幅畫或自製一件紀念品來表 達對教師的喜愛和感謝。 四、 打造教師梯隊 俗話說：「學校之本在教學，教學之本在教師」，教師隊伍的培養與建設是教育教學質 量提高的根本。在實踐中我們得出一個評價標准：一個優秀的教師要同時具備兩個方面的 條件，一是能力度，一是情感度。幼兒園面對的是 2～6 歲的低年齡幼兒，教師的教育具 有特殊性，高學歷、高理論水平、高實踐能力可以讓我們擁有教育的條件，創設好教育的 前提；高情感可以讓教師更加熱愛專業、熱愛孩子，敬業愛生，刻苦鑽研，將可能性變為 現實性。為此，我們通過分層設置目標、分層培訓的方式培養教師隊伍梯隊的建設。 我們將教師按工作年限分層，對不同的教師提出不同的要求。我們還對一些有培養前途 的教師重點培養、指導，安排他們上公開課、手把手教。同時加強師德教育。通過有計 劃、有目的的培養一支素質較高的教師隊伍。 五、 園長必須擁有法制觀念 依法治園是幼兒園管理的重要方法之一。實行依法治園是一個學法、守法、用法的過 程。好些園長長期以來總是習慣於把願望是否善良、動機是否端正作為治理幼兒園的指導 思想基礎。這樣單純地強調動機而不顧及效果好壞的做法，致使教育管理始終上不去。還 有的幼兒園搞「人治」，以言代法，權大於法，更是導致人心渙散，管理混亂。一所幼兒 園要在社會中生存、發展必須受到法律的約束，作為園長，首先必須更新觀念，轉變思維 方式，因為陳舊落後的思維方式已不適應當今日新月異的客觀發展。思維方式的科學化、 現代化是當今時代的要求，改革開放，是思維方式變革的強大推動力。幼兒園園長必須按 照黨中央的要求，開拓新視野，樹立新觀念，進入新境界，開拓新路子，只有這樣才能在 社會主義市場經濟的大潮中永遠立於不敗之地。

㈥ 幼兒園園長如何進行教師團隊建設與管理

園長要進行教師隊伍建設與管理
可以先對老師進行某項業務培訓
培訓之後就可以在進行考核
提升大家的業務水平
然後再針對某項區域活動進行評比
讓大家形成一股向心力
最後這個團隊就比較好管理了

㈦ 幼兒園保教主任和業務園長的區別

一、全權負責幼兒園的全部教學工作。 二、新學期開學前兩周上交全學期各年齡段的教學計劃。 學期教學計劃應包括： 1.按照各年齡段發展行為指標確定的各個領域的課程內容（框架） 2.為教師准備好規定課程內容的全部教學資源，包括各種教參和教輔。 3.課程與教學研討時間 ...

㈧ 根據相關法律法規，你應該從那幾方面去規范自己的教育行為，嚴格遵守幼兒園教師

幼兒園園長崗位職責 一、園長接受財經­學院後勤服務總公司聘任，是公司領導下的園長負責制，負責幼兒園的全面管理，主持全園工作。 二、認真學習黨的教育方針和國家的有關法律、法規、政策，全面貫徹《幼兒園工作條例》和《幼兒園工作規程》。 三、主持制定全園工作計劃和各項規章制度，確立分級管理目標，建立結構合理、協­調靈活、反饋及時的科學管理機制。定期召開園務會，深入第一線檢查各項工作實施情況。 四、負責全園教職工的聘任，調整園內工作人員結構，定期對保教工作人員進行考核並做出正確評估。 五、全面了解教育、教研、衛生保健及膳食管理情況，並根據實際情況及時調整，盡量減少工作中的失誤。充分發揮黨團組織、工會及教代會的作用，發揚民主，尊重人格，加強「愛心、和諧、團結、向上」的園風建設。 六、全面掌握教職員工的思想動態，開展經常性的政治和業務學習，提高修養。關心教職工的生活，改善生存環境，維護合法權益，增強向心力，提高凝聚力。 七、定期召開家長會，展示教育成果，宣傳家教方法，聽取家長意見，提高辦園質量。 八、及時了解國內外幼兒教育動態，研究幼兒教育新成果，關注幼兒教育發展的新動向。 幼兒園教學副園長崗位職責 一、Э助園長認真貫徹執行園務工作計劃，明確培養目標，面向全體幼兒，全面提高幼兒素質。重點抓好幼兒教育、教學工作。加強教育科學研究，不斷提高保教質量。 二、負責幼兒園保教工作。熟悉幼兒各年齡階段生理和心理特點，熟悉幼兒園各年齡段教學內容及要求，定期檢查教師月計劃、周計劃、備課本、教育筆記及個案紀錄，定期測查幼兒教學效果，並做好紀錄。 三、負責組織教師業務學習，提高教師的業務能力。指導教師進行幼教改革與科研工作。 四、協­助園長搞好職工隊伍建設，做好職工政治思想工作，關心群眾生活，傾聽群眾意見，支持群眾開展各種有益的文體活動。 五、協助園長指導和審查各班學期工作計劃，堅持入班聽課。 六、負責整理教師業務檔案和教育資料，指導保教人員及時添置玩具、資料、教具。 七、組織保教人員外出參觀學習，組織幼兒園內的各項活動。 幼兒園後勤副園長崗位職責 一、在園長領導下負責幼兒園保育保健、膳食營養、後勤保障工作，落實園務計劃及管理目標。 二、認真貫徹宣傳「預防為主、增強為主」的方針，¾­常與保教人員了解分析幼兒健康情況，對保健工作提出管理措施，認真督促和檢查衛生制度。 三、協­助保教主任組織開展全園的保育工作，組織保育員和後勤人員進行業務學習，開展園內保育活動觀摩和專題研究，總結推廣，交流¾­驗，互幫互促，幫助保教人員提高業務水平。 四、貫徹保教結合方針，指導保育員及後勤工作人員緊密配合教育工作，並經­常檢查督促，落實崗位責任制。 五、負責組織保健人員、後勤人員的學習培訓，進行思想教育。檢查各種制度落實情況，定期對後勤人員考核，整理保育後勤工作的文書檔案。 六、負責全園園舍設備、綠化、環境衛生及園內物品的管理。及時督促維修指導，增加人員時及時增添教學設備、用品，經­常進行安全檢查。 七、與醫務人員共同決定病兒和體弱兒童的護理與飲食。 八、督促檢查各班工作人員對兒童護理工作及執行一日生活常規的情況。每周定期檢查各班執行衛生制度的情況，並與醫務人員定期檢查廚房，執行衛生保健制度情況。 九、做好安全防衛、防火、防毒工作，發現不安全因素及時採取措施。 十、做好教職工的考勤登記。 十 一、制定後勤工作計劃，並進行工作總結。 幼兒園班主任崗位職責 一、嚴格遵守學校《教師行為規范》和各項規章制度。 二、全面負責本班教育和保育工作，根據《幼兒園工作規程》提出的要求，結合本班實際，制定教育工作計劃（包括觀察、分析、記錄幼兒發展情況），並認真執行。 三、對幼兒態度要和藹和親，做到耐心、關心、細心、熱心，與本班教師、保育員團結協作，搞好所在班級教育、衛生、保健及生活護理等工作。 四、認真執行幼兒的作息制度，認真安排好幼兒一日生活內容，做到動靜交替，手腦並用，確保幼兒身心健康成長。 五、主持召開每周班務會議，共同確定下周工作重點，與本班教師和保育員共同搞好班內的工作。 六、堅持正面教育原則，尊重幼兒，積極啟發誘導，嚴禁體罰和變相體罰。 七、努力鑽研業務，積極參加教研活動及業務學習。積極創編教材，製作教具，不斷提高自身素質及水平。 八、堅持做好交接班工作，一般情況口頭交接，重大情況要作書面交接。家長特殊要求、患兒葯品、物品要登記交接。 九、做好家長工作，向家長宣傳正確的教養方法，每周向家長公布本周及下周的教育內容，以便家長心中有數，積極配合。 十、認真填寫「家園聯系手冊」，經常與家長保持聯系，及時交換意見。 十 一、認真做好教研活動記錄和每周教育小結，每學期寫出質量較高的教育工作總結或論文一至兩篇。 幼兒園教師崗位職責 一、嚴格遵守學校《教師行為規范》和各項規章制度。 二、全面負責本班教育工作，結合本班實際與班主任共同訂好教育工作計劃（包括學期、月、周、日計劃）。 三、認真執行作息制度，堅持戶外活動和體育鍛煉及自由活動、晚間活動，做到動靜交替。貫徹保教結合的原­則，悉心照顧好幼兒的進餐、睡眠、日常生活。注意幼兒身體冷暖，及時增減衣服，注意培養幼兒良好的生活衛生習慣，使幼兒身心愉快，情緒穩定。 四、對幼兒態度要和藹可親，細心觀察幼兒，有計劃有目的地選擇教育內容，運用多種教育形式，促進幼兒在不同水平上獲得發展。 五、努力鑽研業務，積極參加教研科研活動及業務學習，認真開展各類游戲活動，製作教玩具並創設教育環境。認真學好每周教育小結。一學期寫出一至兩篇質量較高的經驗總結或論文。 六、做好家長工作，認真填寫「家園聯系手冊」。發現幼兒問題要及時與班主任、保育員配合，及時通知家長，取得家長的配合教育。 七、注意幼兒安全，加強幼兒自我保護意識教育。做好交接工作，填寫交接班記錄。 八、根據天氣變化，及時為幼兒增減衣物、被褥，午睡時多加巡視，注意糾正幼兒的不良睡姿，及時解尿、抹汗和蓋被。

㈨ 按規定，幼兒園園長的工作職責有哪些

1、認真貫徹執行黨的教育方針和政策。

2、從實際出發，深入細致做好政治思想工作，關心保教人員的思想工作，生活和健康。

3、負責主持制定全園工作計劃，主持園各種會議，定期深入第一線，檢查全園各項工作實施情況，協調園內外關系。

4、領導教育教學、衛生保健、安全保衛等工作，負責制訂各種規章制度，並組織實施。

5、負責組織和指導家長工作;加強與社區聯系和合作，爭取各方面的支持和配合。

㈩ 幼兒園業務園長和教學園長的區別

業務園長主要負責教育幼兒以外的幼兒園工作，教學園長主要負責幼兒的教學。

業務園長工作職責

一、教育教學

1、負責教育教學全面管理與指導，根據幼兒園學期工作計劃內容制定全園保教工作計劃。

2、帶領各年級組長制定每學期教育教學計劃，幼兒發展目標，並指導實施與總結。

3、認真分析教師的教育水平與幼兒發展狀況，設定合理的幼兒園教育教學課程，並在教育實驗的基礎上組織實施，形成特色，有所突破與提高。

4、指導教師創設適宜的教育環境，發揮環境的教育作用。負責指導活動區、游戲角、家園聯系欄、自然角的材料投放。

5、負責審定教師用書、雜志、音像各種教具以及玩具幼兒圖書等。

二、教育科研

1、負責組織與領導各年級的教育科研活動。認真分析幼兒園教改中的不足與難點。選擇科研課題，制定研究方案，配合課題負責人保證課題正常順利地開展。

2、組織參與課題研究的人員進行學習與培訓，負責搜集研究資料與研究過程的管理。

3、每年幫助參加教科研的教師制定課題計劃、撰寫論文，並負責各課題專項檔案的整理，做好各課題的中期匯報，結題評定工作。

三、觀摩接待

1、負責省、市、區各級現場會及驗收評比的接待工作。

2、負責外省市教師的教學觀摩接待與組織工作，指導幼師學生的見習、實習工作。

3、每次的教學觀摩要與開課教師一起選擇課題、備課、試教、說課，體現最新的教育科研成果和觀念，為青年教師提供脫穎而出的機會。

教學園長工作職責

一、協助行政園長認真貫徹執行園務工作計劃，明確培養目標，全面提高幼兒素質。重點抓好幼兒教育、教學工作。

二、負責幼兒園保教工作。熟悉幼兒各年齡階段生理和心理特點，熟悉幼兒園各年齡段教學內容及要求，定期測查幼兒教學效果，並做好紀錄。

三、做好幼兒學期末能力水平測評工作，撰寫學期幼兒整體發展水平評估報告，分析問題，提出改進策略。

四、負責組織教師業務學習，提高教師的業務能力。指導教師進行幼教改革與科研工作。

五、指導和審查各班學期工作計劃，堅持入班聽課。

六、負責整理教師業務檔案和教育資料，及時添置玩具、資料、教具。

(10)園長組織教師開展教學業務能力培訓擴展閱讀：

我國雖然規定了園長應當具備三年以上幼兒園工作經歷，但對具體工作的內容和工作質量卻沒有明確規定。應設立嚴格的園長准入標准、嚴把園長准入關是園長隊伍建設向高素質方向發展的重要保障。我國目前園長任職門檻的「大專學歷准入」低於國際社會普遍要求的「學士學歷准入」。

我國對園長准入的必要工作經歷僅規定了工作范疇和年限要求，對園長專業背景的具體規定也尚不明確，導致目前部分不專業人士也在從事園長這份高度專業化的工作，不利於幼兒園建設和學前教育事業的健康發展。

為了提高我國園長的專業素質，必須嚴格園長准入條件，提高准入門檻，從源頭抓起，多渠道把好入口關，加強對持證上崗管理，才能保證園長隊伍素質的堅實基礎，從而才能引領和推動我國學前教育事業向「公平而有質量」的目標不斷前進。