⑴ 班級管理之我見600字
班級日常管理是班主任工作的一項重要內容，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作影響極大。因此，作為班主任，要組建和培養一個好的班集體，讓每一位學生在這個集體中都能過得快樂、充實。下面談談幾點做法：
一、組建好班委，讓學生管理班級
班幹部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班幹部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以班主任必須注意班幹部的選拔和任用工作。這個工作做得好，以後的工作就會得心應手。這項工作做不好，以後的工作會磕磕絆絆，事倍功半。我認為，榜樣的力量是無窮的，而班幹部是旗幟，是班級的領路人。因此，應挑選一批嚴於律己的學生擔任班幹部，並因人而異，合理分工，使每一位班幹部明確自己的職責和任務，充分發揮他們的組織能力和帶頭作用，調動學生的自我管理意識和相互約束機制。增強他們的工作責任心和班級榮譽感，時時處處為班級著想。同時，對每位班幹部嚴格要求，適量地給他們壓擔子，讓他們放手大膽地開展工作，我及時跟上檢查督導，對發現的問題及時糾正，並指出存在問題的原因和正確做法，作到充分肯定他們的工作，使每位班幹部的工作能力不斷提高。同時在班幹部的選配上引入競爭機制，根據他們的工作情況進行適當的人員調整，增強工作活力。這樣班主任工作就變被動為主動，各項工作就比較容易地順利開展。
二、重視常規管理，搞好班風建設，增強凝聚力，建立班級良好秩序
建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證學生高效學習的前提，所以重視班級常規管理就顯得十分重要。對於我校高中學生來說，學習成績不理想，不少學生行為習慣比較差、自我要求較低，學習目標也不明確，所以我十分重視常規工作，主要從以下幾點做起：（1）切實做好新生入學或每期開學的常規教育工作，組織學生逐條逐句學習常規條理，讓每一位學生明白該干什麼、不該干什麼，這個過程決不能搞形式走過程。萬事開頭難，只要頭開好了，班級管理工作就容易展開。否則，在以後工作中發現問題再去糾正，學生就會談條件，陽奉陰違，造成工作難度。（2）做好各項工作的指導檢查督促，在管理上要嚴字當頭，依靠規章制度，力求科學化、規范化，程序化，並且要有足夠的耐心。在新生入學之初或者每學期開學，對班級每一項工作都指導到位，讓每一位同學明確自己的工作，並且在督促檢查上下足工夫，發現問題及時調整。（3）經常表揚好人好事，做好激勵工作，堅持每隔一段時間，由我或班長做班級情況小評，以表揚為主，對學習上刻苦、成績進步、遵守紀律好，勞動好，關心班集體，關心幫助同學等好人好事充分表揚，樹立正氣，激勵學生積極進取。
三、違規違紀懲戒適度
懲戒是不可缺少的教育手段。沒有懲戒的教育可以說不是完整的教育。因為：第一，「人」並不是完全自覺的(許多人不承認這一點)，對我們的高中學生來說更是如此。第二，由於客觀原因，「人」會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我並沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予報復後，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應當包括教師在內。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，懲戒是必須的。所以，對違規違紀的學生必須有適當的懲戒，對被懲戒的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里懲戒是保證正常教育教學秩序的常規手段。懲戒不是目的，而是手段。懲戒的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以後不再犯同樣的錯誤，如果懲戒達到了這樣的目的，懲戒就可以了。比如魏書生發明的「唱歌法」、「寫一份說明書法」，都不失為好的「懲戒法」。在這里要指出的是現在我們的許多班主任懲戒不當，或者說是懲戒失當，體罰現象時有發生，這是每一位班主任必須避免的。懲戒手段是班務管理的一種方式，運用得好，有利於班集體建設；運用不好，不僅起不到正向教育效果，還會產生副作用。所以，運用懲戒手段應注意以下幾條原則： (1)適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及自己認識情況，對照學校有關違規違紀懲戒條文，給予適度的懲戒。如果「量刑」太重，當事學生不服，則產生逆反抵觸心理；如果「量刑」太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時有另一層含意，是說懲戒手段不能濫用。如果班主任動不動就懲戒學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了「勞改所」，久而久之，懲戒就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會「天下大亂」。(2)及時原則。這條原則的含義是，學生犯了錯誤，班級發生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤後，心裡惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理容易收到較好的教育效果，同時也能使「事態」得到及時控制，不至於蔓延開去。如果學生犯錯誤之後，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。(3)公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行懲戒時，一定要堅持公正原則，對班裡每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果懲戒不公正，會降低班主任的威信，損害班規規紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。(4)情感原則。懲戒是一種強制性的手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行懲戒前，一定要講清懲戒的根據；懲戒後，還要做好思想工作，多找被懲戒學生談心開導，使被懲戒的學生從心裡感到震動，相信老師是愛護自己才懲戒自己的。不管何種形式的懲戒，都必須以愛護受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的懲戒都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利於學生身心健康的懲戒方式必須堅決擯棄。
四、細致處理班級中的矛盾
班級管理中常遇到一些矛盾，要處理好矛盾，既要端正處理態度，又要講究處理方法。學生矛盾，師生矛盾，一旦產生，班主任應調解、緩和、耐心細致做雙方思想工作,既肯定他們對的方面,又指出各自錯的地方，勸其高姿態，原諒對方，緩和矛盾，消除矛盾，達到團結。調解緩和會使矛盾雲消霧散。千萬不能抬一方、壓一方。一般來說,處理班級矛盾基本上是由班主任進行。但有些矛盾班主任可不直接介入,而是讓當事者雙方自己去解決矛盾。教師要相信學生，放手讓他們處理。有些學生在矛盾產生前失去理智，情緒偏激，一旦爆發後，又非常後悔，這時，「解鈴還須系鈴人」，班主任可根據學生的能力，矛盾的輕重，讓他們自行解決。
五、與各科教師及家長保持聯系
學生的培養和發展是多種渠道的教育力量的集合,班主任應當成為聯系各方面教育力量的紐帶,這也是班主任對班集體進行常規管理的重要一環。校內，班主任要經常與任課教師保持雙向的聯系。既要向任課教師提供學生的概況，又要善於向任課教師了解學生在每一科學習中的具體表現。同樣，班主任與學生家長聯系也應當是雙向的。這種互通信息的聯系，可以加強教育影響的統一性，也為班主任的常規管理提供了一個寬廣的背景和堅實的基礎。
⑵ 高校任課教師如何進行課堂管理之我見
有效的課堂教學模式是高校課堂教學成功的一半,但是在眾多教學模式中,青年專教師初進屬課堂,如何有效地構建課堂教學模式是開展教學活動最先遇到的難題。本文借鑒翻轉課堂的設計理念,針對當前高校課堂教學環境的特點,將教學模式分為三個基本環節的循環過程,使課堂中與課堂外的教學活動有機組合,以幫助青年教師構建適宜現代課堂教學的新模式。通過該教學模式方法來幫助青年教師快速構建起有效的課堂教學模式,激發教師和學生主動參與知課堂教學,進入一個全新的教學授課模式,以達到良好的教學效果。
⑶ 新上任班主任如何管理班級之我見
新的學期開始了，一批年輕的老師走上了講台，其中包括一批身負重任的新手班主任，剛剛從節奏平緩且相對懶散的大學生活中走出來，難免心生怯意！剛走上工作崗位，擔負著某一學科的教學任務不說，如果班級里再有一兩個「活躍分子」，更是讓他們的工作舉步維艱。一樁樁繁雜而錯亂的事件讓年輕的他們一時難以招架！下面談談我的幾點看法： 第二：早日定立班規。一方面是培養良好的班級集體榮譽感，另外有利於學生自我管理、相互監督。這個班規需要全班同學共同參與、商定。具體事項可依需要而定。增強學生的自我管理意識和主人翁意識，避免個別學生幹部一手遮天。 第三：樹立教師自我的形象。包括言談、舉止，積極向上、不卑不亢且溫和友善的自我形象會讓你的工作更加有效。學生都有「向師性」正所謂「親其師，信其道」，最重要的，教師要心存憐憫、慈愛之心，遇事多從學生的角度想想，冷靜但不冷漠，熱情但不暴躁。 第四：建立學生心理檔案。班級里每個學生的個性品質特徵、家庭情況、學習情況、每個人身上的閃光點和薄弱點等等，適時做下記錄。平時多觀察，利用瑣碎的時間找不同學生談一下心，正所謂「凡事預則立」，讓學生感受到你的關注。當與學生建立信任關系之後，學生向你求助時就會用到了，避免事先不了解情況而搪塞學生。 第五：上好本學科的課。利用課堂教學，讓學生感受到你過人的專業水平，看到你作為教師的專業素養。學生會明白，你不但處理班級瑣事井井有條，而且專業水準一樣棒！頓時心生敬佩之感，對你的管教也心服口服。 班主任工作不是一件好差事，一旦與學生關系搞不好，則身心疲憊不說，學生難免會懷疑你的人品和專業能力。班主任經常背負愛嘮叨罪名，作為新班主任，一定要管住自己的嘴，多觀察學生的反應，想好了再說；多調查，正如毛澤東同志所言「沒有調查就沒有發言權」，不要低估了學生的能力，你對他們好，他們肯定能感覺到的。
⑷ 怎樣搞好小學教學管理之我見
管理是一門哲學，是一門科學，還是一門藝術。傳統的學校管理更多依靠的是經驗，經過長期的發展，目前的管理更多是靠科學的管理，靠的是科學與人文相結合的管理。從這個層面來看，就需要現代學校的管理者必須要有進步的思想，必須營造民主、人本、效率等富含現代管理意蘊的思想氛圍，對學校進行現代的、科學的、人文的管理。教育管理是有規律可循的，其發展軌跡從以「事」為中心向以「人」為中心發展的，是從以「經驗主義」為主向以「科學主義、人文主義」為主，再向以「科學精神與人文精神整合」為主發展的過程。因此，作為小學的學校管理者，必須要更新理論，轉變思想，順應現代社會的發展要求，科學、有效地對學校進行管理。
一、學習先進的管理理念，創新辦學思路，推動學校全面發展
1、制定適合學校發展的管理制度，激發教師的主動性
根據學校實際情況，在徵求廣大教師意見的基礎上，制定符合學校發展實際的規章制度，在實施中隨時關注，發現不合理的地方及時改進，最終確保制度的充實和完善。明確提出學校中各項工作的目標任務、措施辦法、應當注意的問題等，並及時給予落實。通過以制度管人、制度管事的方式，規范教師言行，建立健全一整套激勵、競爭和約束機制，激發教師積極性，調動教師主動性，培養教師的主人翁精神，形成一種人人能做事、人人願做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。
2、公平公正進行教育績效考核管理，提高學校辦學質量
任何一項工作的完成，都需要對其完成情況進行考核。而制定科學的考核方式，公平公正進行考核才是檢驗工作是否全面完成，質量好壞的重要方法。為推動學校教育的健康、全面發展，我們在嚴格落實各項規章制度的基礎上，嚴格考核管理：一是在徵求教師意見的基礎上，研究制定符合教師實際的教育教學考核細則。考核辦法採取自上而下，然後又自下而上的方法進行，讓廣大教師積極參與考核辦法的制定，確保做到公平、公正。二是嚴格按考核細則落實教育教學考核。考核時，不採取「一錘定音」的辦法，而是從綜合情況去看，平時考核與期末考核相結合，工作成績考核與基本技能考核相結合，考核中注重教師平時的教學，確保考核更客觀。三是嚴格實行考核結果公示制度，接受廣大教師的監督，提高考核透明度。對學校教師進行的各項考核，一旦結果出來都必須及時公布或公示，讓教師增強自我認知，了解在工作中存在的問題與不足，進一步強化教師工作的積極性、主動性；考核結果也接受教師監督，在考核中出現誤差的，只要教師提出來，經核實確實有誤，及時更正並公開。
3、管理人員要制定合理的、符合實際的學校發展計劃和辦學規劃
「麻雀雖小，五臟俱全」。無論學校是大或是小，都要涉及方方面面的工作，工作面廣大，工作任務重，事無世細，學校管理都要管，都得管，都必須管。作為學校管理者不然事事親自操辦，必須要有整體意識，要綱舉目張，化繁為簡，積極推動學校的管理和建設。學校管理者，必須要結合實際，要有一套切實可行的辦學思路，認清學校的發展形勢，找准學校的優勢與薄弱點，找准學校發展的著力點和突破口。每學期，還要根據學校中期發展規劃，擬定學期工作計劃，工作重點，將中期目標轉化成一個一個短期目標，每學期將主要精力放在抓工作計劃的落實上。
二、做好教師隊伍的管理，強化理論技能培訓，提高教師素質
1、堅持每周的政治理論學習
積極做好每周的政治理論學習，學習中做到時間、內容、人員三落實，提高教師思想素質。一是組織學習黨的教育方針政策，法律法規，提高思想認識。二是認真學習和貫徹落實《中小學職業道德規范》、《教師職業行為十不準》等，以良好的校風帶教風，以良好的教風帶學風，形成良好的風氣。
2、積極抓好校本教研工作
一是以先進的教育理論為引領，學習、借鑒、吸收他人的先進經驗，更新教育觀念，改進教學方式，提升教學能力。二是充分發揮骨幹教師、學科帶頭人的示範引領作用。每學期組織骨幹教師、學科帶頭人上好1-2節優質示範課，發揮示範帶頭作用，給青年教師提供學習和借鑒平台。
3、強化教師的基本功訓練
一是利用學校的校本研修時間，組織教師參與學習，學習先進的教學理念和管理教育方法，提升教師業務水平。二是無論是學校管理人員，還是普通教師，都要深入到課堂中聽課，採取聽、說、評、研等方法，提高教師教學水平。三是「請進來、走出去」，邀請教育能手到學校講課，讓教師走出去，參觀、學習和培訓，提高教師素質。
三、強化溝通協調能力，提升管理能力，確保學校管理者有過硬自身素質
1、過硬的業務管理能力
作為一名學校管理者，除了要加強管理能力外，還要堅持提升教學業務水平，深入課堂中間，多聽課，堅持自己上一門課，上好一門課，做好教師的表率，尊重教師，充分調動老師積極性。
2、全面的溝通協調的能力
學校管理者要學會溝通的技巧，要協調好學校與社會，學校與家長，學校與上級部門的關系，還要協調好學校各部門之間的關系，增進相互間的了解和合作，確保學校、社會、家長、學校內部都扭成一股繩，有力一齊使，向一個方向使，發揮教育教學的最大功效。
⑸ 班主任怎樣創建與管理班集體之我見
一、建立班委機構
在班級管理中，建立健全班委機構，正確選用班幹部是一個非常重要的環節。正確選用班幹部對班主任日後的班級管理工作有很大的幫助。在班幹部們的引領和督促下，不僅可以讓學生思想品德受到教育，好的學習風氣得於養成，對學生的日常行為活動也有所監督和互相教育的作用。反之，就會對整個班級的管理目標相挬而行。 例如，當你接的一個班，第一次走進教室時，教室內的場景真讓我大吃一驚。同學們對我的出現不理不採，課桌和椅子零亂不堪，紙屑、果皮滿地都是。再想想之前對他們各科成績的了解，我的心不由自主的涼了半截。自問，我有能力把他們拉到積極向上的軌道上嗎？但是最終堅強好勝的心不允許我退宿。我認為造成這樣的消極局面是因為他們對學習沒興趣，學習成績差。於是，我選了幾個相對成績好的當本班的班幹部，想通過抓典型來影響他們，引領他們養成良好習慣。可兩個星期過去了，這個局面不但沒得到改觀，反而比開學初更糟糕。遲到、曠課、不完成作業，練習等情況非常嚴重。經過觀察了解，所選的班幹部領導能力不夠強，其他同學不服，所以我下定決心，
改選班幹部。由同學們自己選出他們心目中的領導人物。結果第二天馬上就有見效，一早我推開教室的門，看到的場景讓我欣喜若狂，課桌排得整整齊齊，地上乾乾凈凈，教室後門的角落裡，掃把擺放得整整齊齊，同學們都在認真的讀書。所以說，正確選用班幹部對班主任班級管理有很大的幫助。
二、教室布置
環境作為人生活於其中，並能影響人的一切外部條件的綜合，既包括人在社會生活中的條件和社會關系的綜合，也包括人們賴以生存-------的自然條件的綜合。我國古代墨子所謂：「染於蒼則蒼，染於黃則黃，所入者變，其色亦變」。所以說，教室布置也是非常重要的。
利用環境育人，就要努力創設良好的育人環境，因此每次教室布置時，我都非常用心。例如：每月讓學生們設計一次學習園地，來培養他們對藝術的興趣，了解外界環境和課外知識；教室內放置一塊小黑板，讓學生們每天都寫給同學們的寄語，來培養同學之間的感情，提高他們的素養；為了時刻提醒和增強班幹部們的責任心，在教室內張貼了「班
委機構」；為了鼓勵同學們多做好事，培養同學們樂於助人的精神， 我設計了一欄「光榮榜」；為了激發同學們的學習積極性，讓他們時刻知道自己的成績提高還是退步，我設計了「成績欄」，欄內不顯示實際分數，只要「十？」號表示增加多少分，用「一?」號表示減少了多少分等。在這樣的環境下，同學們的思想改變了不少，同學們責任心強了，學習積極性有所提高，班內也形成團結、向上的氛圍。
總之，一個好的環境可以造就一批品質好的人，可以使一個人在成長過程中得到好的教育，形成良好的道德習慣，習慣成自然，最終形成高尚的道德品質。
三、制定班級管理制度
俗話說得好，「沒有規矩，不成方圓。」一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的。因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。
班規的制定，我一直以來都認為是全班師生共同的事情。要由班級全體成員一起討論，共同決定。首先讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然後小組討論，擬出草案，再在班上通過，最後才定下來。學生自己制定班規，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為准則。
例如，遲到、曠課、早退、未佩戴紅領巾等行為，不能超過多少次，如果超過規定的次數，應該怎樣處罰，讓大家討論決定等。 實踐證明，這樣的作法非常有效。學生們對自己共同所立之法，從始到終，心中都有他在，平日一舉一動，都為大家自立的紀律所影響。
四、組織班級教師和家長共同管理班集體
想搞好班級管理，單單依靠班主任個人力量是很難的，必須依靠集體的力量，其中班級教師集體的力量和班級家長的力量是不可缺少的，必須有他們的配合和協作。
例如，這個學期，我班同學，由於迷上網路游戲，上課時心不在焉，成績下降了不少，通過教師們孜孜不倦的教誨和家長的耐心開導與寬容，該同學慢慢地走出了這個困境。可見這種情況下，單靠班主任個人的力量是不夠的，只有靠大家的共同努力，班級管理才能有成效。 總之，「教有法，但無定法」，班主任要能掌握把理論與經驗結合起來去解決具體問題的技巧，才能把亂班變成好班，把鬆散的班變成好的班集體。
家長眼中的好老師:
1.教師就是要把全部熱情和努力,用來熱愛,了解和引導學生.
2.不斷學習和充實自己(教師為人師表的准則)
3.做好老師要有理想信仰,要有道德情操,要有扎實學識,要有仁愛之心.