⑴ 圖書館學專業要學哪些課程
有專門的圖書管理專業
⑵ 圖書館學的核心課程是哪些
以華南師大為例吧。
碩士研究生課程設置及教學計劃
專業基礎課
圖書館學理論研究
圖書館學研究方法
知識組織與元數據研究
數字圖書館技術
1 專業基礎 國外圖書館學情報學研究進展 教材
2 專業基礎 圖書館學研究方法 教材
3 專業基礎 信息資源管理導論 參考書
4 專業基礎 知識組織研究 教材
5 專業基礎 信息組織的分類法與主題法 參考書
6 專業基礎 數字圖書館技術 教材
7、 信息資源建設與數字圖書館 信息資源建設 參考書
8 信息資源建設與數字圖書館 信息資源共享 教材
9 信息資源管理 信息系統開發與管理 教材
10 指定選修 專業外語 教材
⑶ 圖書館學專業要學哪些課程
每個學校的培養目標是不一樣，但是大同小異吧，
下面這個西南大學的培版養方案里的
信息管理基權礎理論
信息組織
信息用戶研究與服務
數字圖書館理論與實踐
高級軟體工程
電子出版物
圖書館管理專題
面向對象技術
競爭情報分析
高級計算機網路
數據倉庫與決策支持
圖書館學、計科及相關專業課程
下面這些是參考書
圖書館學五定律/阮岡納贊
圖書館學原理/宓浩等
黃純元圖書館學情報學論文集/黃純元
圖書館學導論/於良芝
圖書館學基礎教程/王子舟
外國圖書館學名著選讀/袁詠秋，李家喬
國外圖書館學情報學研究進展/孟廣均 徐引篪
信息管理科學研究導論/胡昌平
情報檢索語言實用教程/張琪玉，侯漢清
信息組織與分類法與主題法/曹樹金，羅春榮
Organizing Knowledge: An Introction to Managing Access to Information ,3rd ed / Rowley,J.& Farrow,J.
知識信息管理研究進展
中國圖書館學報
大學圖書館學報
情報學報
圖書情報工作
現代圖書情報技術
圖書情報知識
圖書館雜志
圖書館工作與研究
圖書館
圖書館理論與實踐
你可以看下其他學校的
⑷ 圖書館工作內容主要包括哪幾個方面
圖書館的工作流程簡單來說就是「采，分，編，典，流」，一般讀者能接觸到的就是流通領域了，采，就是買書，如何利用有限的經費買到有用的，有價值的書；分，分類，根據《中圖法》，書得內容對書進行分類，成品就是我們看到的索書號；編，編目，浩瀚的書海重如何找到自己想找的那一本，編目的作用就是將書得基本信息摘錄下來；典藏，我也不知道是什麼了；流，就是流通了，從書開始上架，到經過一個個讀者的手，再回到圖書館。
⑸ 圖書館管理專業課程內容是什麼~
圖書館管理專業的權復威制是北京大學，武漢大學，人民大學等。現在的圖書館管理專業並不僅僅是局限在圖書的分類和編目，而是涉及到了很多的方面，例如：電子圖書館的管理以及由圖書館衍生出的產業：信息咨詢。從單純的書籍管理擴展到了為信息用戶提供經過加工的專業的系統的知識，便於用戶的使用。
在我看來，這個專業的最大優點就在於就業。只要想在圖書館工作的就基本都能進了圖書館，不但有省市圖書館，主要的還是各個高校圖書館。工作穩定，待遇也不錯。其次在學習的過程中，沒有難度過大數學和物理，對於不擅長於理科的同學是很好的選擇。
缺點就是專業不是那麼的熱門，可能多數人都不想報這個專業。但是反過來想想，不熱門的專業競爭不是那麼激烈，好考些。
本科畢業後可以考研究生，這個大家不用擔心，因為專業不是很熱門，而且不考數學，所以相對好考。而且很多學校都都可以考：北大，人大，北師大，山西大學，東南大學，西北大學，南京大學，鄭州大學，中山大學，復旦大學，山東師大，吉林大學等等。
⑹ 圖書館學系學些什麼
業務培養目標：本專業培養具備系統的圖書館學基礎理論知識，有熟練地運用現代化技術手段收集、整理和開發利用文獻信息的能力，能在圖書情報機構和各類企事業單位的信息部門從事信息服務及管理工作的應用型、復合型圖書館高級專門人才。
業務培養要求：本專業學生主要學習圖書館學與信息管理的基本理論和基礎知識，受到文獻學、目錄學、信息學、傳播學、管理學、經濟學等方面的基本訓練，掌握文獻信息搜集、處理、研究、開發與傳遞的技能。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1．掌握馬克思主義的基本原理和關於文化、教育、科學的基本理論；
2．熟悉我國關於經濟建設、文化、教育、科學和圖書館事業的方針、政策和法規；
3．掌握圖書館學與信息管理的基本知識，了解本學科的理論前沿和發展動向；
4．掌握圖書館學的基本研究方法和從事科學研究的初步能力；
5．掌握運用現代化技術手段進行文獻信息的搜索、處理、研究、開發與傳遞的實際工作能力；
6．具有較強的中外文獻檢索、閱讀能力，以及人際交流能力。
主幹課程：
主幹學科：圖書館、情報與檔案管理。
主要課程：圖書館學基礎、圖書館管理、信息管理概論、信息用戶研究、文獻資源建設、文獻分類法、文獻編目、人文社會科學文獻檢索、科技文獻檢索、咨詢與決策等。
主要實踐性教學環節：應包括課堂實習、畢業實習、參觀訪問和社會調查等，一般安排10周。
修業年限：四年
授予學位：管理學學士
相近專業：圖書館學 檔案學 信息資源管理 會展經濟與管理 勞動關系
開辦圖書館學專業知名院校
一 北京大學信息管理系
北京大學信息管理系是我國自行創辦的最早的圖書館學情報學教育基地之一，其前身是圖書館學系，始建於1947年，1987年5月改名為圖書館學情報學系，1992年改名為信息管理系。
系內設有3個教研室（圖書館學、情報學、信息經濟與立法），1個研究所（信息傳播研究所），2個實驗室（電子圖書實驗室、計算機信息管理應用實驗室）等。擁有圖書館學博士點和情報學博士點以及一級學科授予權。本科設有：信息管理與信息系統專業和圖書館學專業。博士研究生和碩士研究生設有2個專業：圖書館學、情報學。
二 武漢大學信息管理學院
武漢大學信息管理學院前身為1920年美國人創辦的武昌文華大學圖書館學專修科。1952年武漢大學在並入該專修科的基礎上成立圖書館學系， 1978年在國內率先創辦了科技情報專業（現為信息管理與信息系統專業），1983年創辦了我國第1個圖書發行專業（現為編輯出版學專業），重建檔案學專業。1984年建立圖書情報學院。1999年與新聞學院合並，成立大眾傳播與知識信息管理學院。2001年1月，武漢大學信息管理學院成立，下設信息管理科學系、圖書館學系、檔案學系和出版科學系4個系，8個專業方向和4個研究所。學院現有3個博士點（圖書館學、情報學、檔案學）和4個碩士點（圖書館學、情報學、檔案學、管理科學與工程）。
三 中國人民大學檔案學院
中國人民大學檔案學院始建於1952年。是我國檔案學高等教育與研究的中心和培養高等學校檔案學師資的基地，國際檔案理事會C類會員。學院現設檔案學、科技檔案2個本科專業，檔案學、中外政治制度2個碩士學位專業和檔案學1個博士學位專業。
四 南京大學圖書館學專業
南京大學曾於1940年成立圖書館學專修科，1978年恢復，1985年恢復圖書館學系，1988年更名為文獻情報學系，1992年更名為信息管理系。現有圖書館學、信息管理與信息系統、檔案學和編輯出版4個本科專業；圖書館學、情報學和檔案學3個碩士專業，擁有情報學博士學位授予點。
⑺ 圖書館學有什麼課程，一般學什麼，畢業以後做什麼工作
圖書館學抄目前有本科和研究生襲（碩士、博士均有）兩個教學層面，因培養單位教學目標不同所學課程應有所不同：本科階段的圖書館學教學大體上側重於圖書館日常工作內容，如信息組織、主題標引、文獻分類、信息資源建設、文獻信息系統自動化、數字圖書館等，一般是以動手實踐為主，部分學校應該也會教授一些計算機方面的課程，主要是培養圖書館工作人員的；研究生階段的課程同本科階段的內容差別不會太大，當然了，還是不同的學校有不同的側重點，但一般都更加偏重於理論性的東西，內容的深度會有所加大，因為研究生教育一般是要培養圖書館學家的（不過近年來碩士研究生畢業後一般也是進入一些圖書館工作）。概括一下的話，圖書館學畢業後一般有兩個主要的就業方向：進入圖書館做圖書館員，進入高校做圖書館學家（或研究人員）。
⑻ 圖書館館員培訓
隨著我國經濟實力的增強和教育事業的蓬勃發展，中小學圖書館建設得到了前所未有的重視和開發。許多學校紛紛建成了嶄新的圖書館，有了先進的功能配置．實現了電子計算機管理和網路化運行。圖書館事業迎來了自動化、專業化、數字化的新時代。根據新世紀新課程改革的要求和學校圖書管理工作的新變化，圖書管理人員必須及時轉變觀念，不斷強化自身素質，盡快掌握圖書管理的先進手段，努力提供優質的服務。
一、從「以書為本」到「以人為本」，育人意識要加強
「圖書管理員」顧名思義，其主要工作就是圖書管理。其實，在圖書管理中。圖書不是唯一，讀者才是第一。書是為讀者准備的，為讀者服務才是圖書館管理工作的中心。學校是育人的場所，讀書是育人的重要途徑，學校圖書館是青少年健康成長獲得精神食糧的源泉。好書是「潤物細無聲」之雨，是「又綠江南岸」之風。青少年可塑性很強，好書可成為他們的良師益友和指路明燈。一名新世紀的圖書管理員，絕不可以只著眼於書架，埋頭於書堆，而要時時想著讀者的需要，關心學生的成長。這就要求我們擯棄「書本位」的思想，樹立「人本位」的理念，管書不忘育人，管好書更要育好人。在當前市場經濟的形勢下，許多不良書商只求經濟利潤不講社會效益，致使大量低級庸俗或劣質盜版的出版物充斥市場。因此，學校圖書館首先要從圖書采編方面把好關口，杜絕沒有閱讀價值和不良書刊入庫，使青少年讀到思想健康、充滿陽光的書，從中受到精神陶冶，獲得真知灼見。圖書館工作人員的育人工作比較直接有效的做法就是配合學校開展豐富多彩的讀書活動，如讀書座談會、故事會、朗誦會，讀書徵文賽、演講賽、辯論賽等。圖書館可以組織讀書小組，開展書評，舉辦講座，經常向學生介紹優秀圖書，加強閱讀指導。不同年齡的學生在閱讀興趣、精神需求方面有所不同。隨著學生身心發展的逐步成熟，他們的精神生活不斷拓寬，對社會、人生的理解在不斷加深，對閱讀的需求也會相應調整。圖書管理人員要把握住這種規律變化，有針對地加強閱讀指導，引導學生在讀書活動中學會分析，學會欣賞，摒棄糟粕，吸取精華，這無疑對他們的思想修養、品質塑造十分有益。
二、從「第二課堂」到「第一課堂」，教學能力待提高
過去大家都把圖書館當作「第二課堂」，學生到圖書館借閱圖書，都是「課外閱讀」，只算是課堂教學的延伸與補充。現在．隨著我國新一輪課程改革和研究性學習的興起，許多學校的學科教師都把語文閱讀、文科綜合、理科綜合及研究性專題課的課堂挪到了圖書館，有的學校圖書館針對教學需要，專門為某一課題抽出相關館藏資料重新排列成專架或專櫃，有的學校直接由圖書管理員擔當教師角色圍繞某一課題介紹或指導學生查閱相關圖書。圖書館已由單純進行課外閱讀的「第二課堂」演變成了學生學習的「第一課堂」。針對這一情況，需要圖書管理人員積極主動地配合新課改，在提高專業能力的同時，學習提高教學能力，必要時和教學人員一樣承擔相應的教學任務，把圖書館辦成名副其實的「第一課堂」。
隨著我國事業單位人事制度改革的推進，在用人機制上要求「一專多能」，「一崗多用」將越來越普遍化，所以，要求圖書管理人員具備一定的教學能力，這也是社會形勢發展的需要。2003年5月，國家教育部頒發新的《中小學圖書館(室)規程(修汀)》，要求中學圖書館工作人員應具備大專以上文化程度，應「開設閱讀指導課並納入教學計劃，有條件的學校要開設電子閱覽指導課」，要「對學生進行閱讀指導，開展圖書情報教育課、圖書和圖書館知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法及讀書衛生知識等方面的指導」。另一方面，熟悉教學規律，具有教學經驗的圖書管理員更能夠了解一線教師的教學需要，更便於他們為教與學做好優質的服務工作。既熟悉圖書管理，又懂得教學業務，這樣的全面發展型人才必然會在圖書館這塊領域大有作為，成為推動圖書館事業向前發展的中堅力量。
三、從「卡片檢索」到「電子閱覽」，信息技術須掌握
目前，以計算機為核心的現代化管理手段在很多學校圖書館得以運用，信息處理手段呈現出高度自動化的趨勢，極大地提高了圖書管理工作的質量和效率。拿圖書檢索為例，過去單是建立一套包括書名目錄、分類目錄和著者目錄的藏書卡片目錄，就需耗費巨大的人力和時間，而且在資料檢索時同樣費工費時，難以找全找准。但現在利用計算機實行統一編目，既省時又省力，還可以聯機編目，資源共享。師生通過計算機進行書目檢索，可以從題名、作者、分類、主題等十幾個途徑自由選擇，真是又快又准又方便。電子閱覽室的設立，更是開辟了閱讀電子圖書的廣闊領域。這些先進技術在圖書館的廣泛應用，迫切要求圖書管理人員具備較強的信息技術應用能力。只有熟練掌握計算機、多媒體、資料庫、互聯網等新技術，熟悉其基本原理，掌握其操作方法，才能更好地適應新時代的圖書管理工作。利用網路技術，還可以有效地利用和開發自己圖書館的信息資源。比如創立本校圖書館主頁，開辟圖書館介紹、讀者指南、信息查詢、圖書閱覽、讀者信箱等專欄，使圖書館現有信息與導航檢索一目瞭然，學生很快就可以查找到自己所需要的東西。
四、從「為人找書」到「為書找人」，開拓精神不可少
從被動的「為了找書」轉向主動的「為書找人」，開創服務工作新局面，既要做到了解圖書，了解青少年出版物的歷史和現狀，根據學校的教學需要收藏相關書刊，又要做到了解讀者，了解不同類型讀者的閱讀心理，有針對地向學生推薦最需要的優秀書刊。還要善於開發和利用館藏書刊的內容，主動配合各學科的教學，向學生推薦有關的課外讀物，通過各種活動幫助學生養成良好的讀書方法和自學能力，啟發和引導學生讀書的積極性。據專家調查，在當今社會影視業高度繁榮、網路化急速發展的背景下，青少年課外沉迷於看電視、上網、打游戲的時間越來越長，而靜下心來邀游書海的時間越來越少。難以想像，不愛讀書、不常讀書的人又怎能讀好書呢?針對這令人堪憂的現象，我們必須想方設法把學生吸引到圖書館來，讓他們把更多的時間和精力用於閱讀好書。另外，學校圖書館在不影響正常教學的前提下逐步向社會開放，以擴大圖書資源利用率，為社區精神文明建設出力。使更多的人從書中受益，也是圖書館工作今後進一步發揚開拓精神，擴大主動服務意識的重要舉措。
⑼ 業務人員培訓應該有哪些課程
業務員的培訓應該包括意志培訓、認知培訓、職業培訓、技能培訓四個方面的課程。
意志培訓
意志培訓的形式主要是軍訓，其目的是為了培養新人的吃苦耐勞的精神、樸素勤儉的作風和團隊協作的意識。
軍訓的時間長短需要根據企業的實際情況給與確定，但最少一周，最多一個月為宜。時間太少，新員工還沒進入狀態就結束了，時間太長會造成員工的厭煩心理，再說企業的成本也會大幅增加。
軍訓期間，建議晚上不要用來搞軍事訓練，而應利用這個時間開展多樣化的各類活動，以豐富生活，淡化軍訓的枯燥感。比如可以結合企業的實際情況開展演講競賽、辯論賽、小型聯歡會等，這樣既能加強新員工之間的熟悉交流，也能為企業發現一些優秀的人才。
認知培訓
認知培訓主要包括企業概況、企業主要管理者介紹、企業制度、員工守則、企業文化宣講等內容，學習的方式實行集中培訓，並由公司的管理者和人力資源部門主講。認知培訓主要是幫助新員工全面而准確的認識企業、了解企業，從而盡快找准自己的企業中的定位。
認知培訓時間2天為好，建議增加1天帶領新員工參觀公司的工廠或代表性的地方，並安排座談交流。認知培訓結束後一定要進行認知性的測驗，以強化企業的各項基本知識在員工腦中的記憶和理解。
職業培訓
職業培訓是為了使新員工尤其是剛走出校門的學生完成角色轉換，成為一名職業化的工作人員。其內容主要包括：社交禮儀、人際關系、溝通與談判、科學的工作
方法、職業生涯規劃、壓力管理與情緒控制、團隊合作技能等，培訓的方式是集中培訓，講師根據企業實際情況，內外部均可。
需要注意的是職業培訓的形式一定要多樣化，不宜用宣講式，盡可能採用互動式，讓新員工在互動的過程中領悟所學的知識，這樣才能在以後的工作中運用自如。當然，職業培訓結束時還是可以進行考核的，建議採用開放式的考核方式，比如論文或者情景模擬等。
技能培訓
技能培訓主要是結合新員工即將上任的工作崗位而進行的專業技能培訓，現在很多的企業的「師徒制」就是技能培訓的表現形式之一。
個人認為技能培訓有兩種培訓模式：一是集中培訓，即將崗位技能要求相同或相似的新員工集中起來進行培訓，這樣可以擴大技能的傳播范圍，節約培訓成本，但
溝通難以深入，並且要達到一定的人數才適合集中培訓；一是分散式培訓，即由技能熟練的老員工對相應崗位的新人進行指導，並確定指導責任制，一名老員工可以
指導一名或多名新員工。不過實際工作中，我們常常是將這兩種培訓模式結合起來運用，使技能培訓作的更好。